資源簡介

(共37張PPT)
Unit 1 My day
(A) Let’s learn & Ask and write
Pedro's schedule
Let’s chant
Enjoy
Sharp eyes:What time is it
6:25a.m.
7:30a.m.
4:00p.m.
9:00p.m.
I ______ at ______.
Revision
校園小記者Zhang Peng正在對西班牙同學Pedro進行采訪
Name: Pedro
Nationality:Spain
(國籍)
Lead in
Pedro is our new friend. Zhang Peng wants to know more about him.
Timetable
Wow！The timetable about Spain is so odd. Let’s go and ask Pedro to finish the timetable.
Let’s learn
Hi,Pedro.
When do you do morning exercises
At 7 o’clock.
7:00 a.m.
Let’s learn
7: 00
a.m.
I do morning exercises at 7 a.m.
in the morning
Presentation
do morning exercises
When do you ______________
At 8 o’clock.
7:00 a.m.
eat breakfast
8:00 a.m.
= have breakfast
8: 00
a.m.
When do you eat breakfast
I eat breakfast at 8:00 a.m.
巧記： tea read
clean
Presentation
eat
吃早餐
吃中餐
吃晚餐
breakfast
lunch
dinner
have breakfast / lunch / dinner
When do you ______________
At 9 o’clock.
7:00 a.m.
have a maths class
8:00 a.m.
9:00 a.m.
have...class, have...class
When do you have a maths class
have a Chinese class
have
have a maths class
have an English class
have a music class
have a PE class
When do you ______________
At 6 p.m.
7:00 a.m.
play sports
8:00 a.m.
9:00 a.m.
6:00 p.m.
play sports, play sports
When do you play sports
What sports do you know
sports
When do you ______________
At 9 p.m.
7:00 a.m.
eat dinner
8:00 a.m.
9:00 a.m.
6:00 p.m.
9:00 p.m.
eat dinner, eat dinner
When do you eat dinner
=have dinner
Watch and follow
do morning exercises
eat breakfast
have … class
play sports
eat dinner
When do you do morning exercises
At 7 o’clock.
When do you+動詞短語原形+其他
你/你們什么時候做某事
回答: At + 時間點
或: I/we+動詞短語原形+at+具體時間
Listen and repeat
Practice:Point and say
Practice
說出被擦掉的詞組并翻譯
eat dinner
eat breakfast
play sports
do morning exercises
have ... class
Practice:Shoot and read （一邊做投籃的動作一邊讀單詞）
do morning exercises
eat breakfast
have...class
play
sports
eat
dinner
做一做，猜一猜
一名同學到到臺前表演今天所學詞組，大家猜一猜
play sports
Do and guess
Hello! I’m Pedro.
At 7:00 a.m., I ______.
At ________, I ______.
A:When do you...
B:At ...
Ask and answer
Hi, this is my timetable.
I do morning exercises at 7:00 a.m.
I eat breakfast at 8:00 a.m.
I have English class at 9:00 a.m.
I finish class at 1:00 p.m.
I go back to school at 2:30 p.m.
I start class at 3:00 p.m.
I play sports at 6:00 p.m.
I eat dinner at 9:00 p.m.
Pedro’s timetable
Ask about your partner’s timetable.
get up 6:00 a.m.
eat breakfast ____
eat lunch ____
eat dinner ____
do morning exercises ____
have … class ____
play sports ____
go to bed ____
I get up at 6:00 a.m.
When do you get up
Ask and write
Do a report.
get up 6:00 a.m.
eat breakfast ____
eat lunch ____
eat dinner ____
do morning exercises ____
have English class ____
play sports ____
go to bed ____
7:30 a.m.
12:00
7:00 a.m.
8:30 a.m.
6:00 p.m.
7:00 p.m.
9:00 p.m.
Write your own timetable.
Think and say
Zoom’s timetable
get up : 8:30a.m.
do morning exercises : _____
eat breakfast : 8:50a.m.
have... class : 8:00a.m.--11:30a.m.
eat lunch : 12:00a.m.
play sports : ________
eat dinner : 8:30p.m.
go to bed : 11:30p.m.
Zip’s timetable
get up : 6:00a.m.
do morning exercises : 7:00a.m.
eat breakfast : 7:00a.m.
have... class : 8:00a.m.--11:30a.m.
eat lunch : 12:00a.m.
play sports : 4:00p.m.
go to bed : 9:00p.m.
eat dinner : 6:30p.m.
Which one is healthy and reasonable
Consolidation: Design and say
（設計你的理想作息表，并說一說）
Tips: Be healthy and reasonable.
This is my dream timetable.
I get up at 6:30a.m.
I ______at _____.
I _____________.
I _____________.
I go to bed at ______.
Good night! Sleep early, get up early!
作業設計
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（PEP版）五年級下學期
Unit1 My day單元整體分析
一、單元整體概覽
本單元主要學習日常活動安排和日常作息的表達。學生能夠在學習完本單元之后對自己的日常安排、日常活動做出具體的表達，同時能夠設計出屬于自己的健康作息時間
表。
類別 內容
單元標題 Unit 1 My day
主題 人與自我 人與社會 □人與自然
單元主題 Daily schedule
單元子主題 Pedro's schedule/Sarah's weekend/My schedule/Robinson's schedule
育人目標 用所學語言詢問并回答日常作息安排及周末活動，認識時間并合理安排學習及生活，激發對學習和生活的熱愛，養成健康文明的行為習慣與生活方式。
二、課標分析
《義務教育英語課程標準(2022年版)》在課程內容一章明確指出，英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成，圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育過程中的持續提升。其中，人與自然這個大主題下包含“生活與學習""做人與做事”這兩個子主題群。而五年級屬于新課標分級體系下的二級，該級別下的子主題內容包含健康、文明的行為習慣與生活方式，學習與生活的自我管理。本單元的主要內容涉及日常作息，基于此，筆者從大主題視角下進行單元教學設計的構思。根據教材的整體思路，對單元主題、
單課時話題、單元教學目標等進行解構和重構。
三、學情分析
五年級的學生具備對話學習的能力，能積極參與課堂教學活動，表現欲強烈，小組
合作意識已經形成。My day這個主題貼近他們的生活，學生興趣較大。在四年級，學生已經學習了有關時間的表達。五年級下冊第一單元中，拓展延伸了時間表達，同時學習如何表達不同時間在做什么事情。從 When do you do... 的學習基礎上遷移到句型 What do you do on the weekend 也較為容易。通過對作息時間的對話式學習，到表達自身的作息時間，由易到難展開學習，學生容易掌握。最后到制訂健康的作息時間表。制作自己的作息時間表難度不大，讓學生認識到健康作息的重要性，這對于他們今后的學習與生活，特別是好習慣的養成具有非常重要的意義。
四、單元內容分析
“My day"單元的核心詞組是eat breakfast，play sports，eat dinner，have...class 等。本單元通過Pedro一天的情境圖呈現了上述單詞，并呈現了When do you do morning exercises I usually...at...句型,要求學生根據圖片進行簡單的問答訓練。通過Sarah周末的對話，讓學生感知本單元基本句型 What do you do on the weekend l usually/often play football.Sometimes l go hiking.做到能用核心句型詢問他人的周末作息情況并回答。因此，本單元主要學習日常活動安排和日常作息的表達。學生能夠在學習完本單元之后對自己的日常安排、日常活動做出具體的表達，同時能夠設計出屬于自己的健康作息時間表。
本單元主要圍繞Pedro 的日常作息、Sarah的周末作息、Robinson在小島上的日常活動等來展開。因此筆者將本單元的大主題定為 Daily schedule 。本單元共包括六課時，前五課為新授課，分別向學生呈現詢問周末與日常安排的對話。第六課時為故事教學。第一課時介紹Pedro的作息時間。第二課時談論 Sarah的周末安排。第三課時談論“我的日常"安排。第四課時學習Robinson在島上的日常活動。第五課時學習并制訂健康的作息時間。基于以上設計，單課時話題如下。
第一課時:Pedro's schedule（課時話題:School schedule)
第二課時:Sarah's weekend（課時話題:Weekend schedule )
第三課時: My schedule(課時話題:My schedule)
第四課時:Robinson's schedule(課時話題:Dailyschedule on the island)
第五課時：Why is he changed？（課時話題：A healthy schedule）
五、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，向同伴介紹自己的作息表，詢問和回答某時做某事。1.對話詞匯融合課“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.能夠讀懂創編語篇，發現語篇中含有cl和pl的單詞發音規律，并能跟著錄音唱歌謠。2.語音課“ Zhang Peng’s day”(Part A Let’s spell)3. 在語境中，和同伴交流自己的周末活動。3. 對話詞匯融合課“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)4. 能夠在范文和文本框架的幫助下，運用核心詞句完成書信，并能在有意義的語境中模仿閱讀部分的書信范本補全回信。4．讀寫課“Robin’s day”(Part B Read and write)5. 學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內容，復習和鞏固有關人物一周的活動安排的詞匯和句型。5.故事課“Zip’s day”（Part C Story time）
六、教學重點
1.用英文向他人介紹自己的作息表，詢問和回答某時做某事能聽、說、讀、寫五個有關日常活動的詞組，并運用這五個詞組詢問和回答關于日常活動的時間安排問題。了解中西方地理文化差異不同，導致人們的生活作息時間有所差異，學會合理安排自己作息時間。了解不同職業的人有不同的作息表，學會熱愛生活，珍惜時間。2. 學生能夠讀懂創編語篇，發現語篇中含有cl和pl的單詞發音規律，并能跟著錄音唱歌謠。（1）利用cl和pl的發音規律去拼讀相應的單詞，做到規范書寫句子。（2）了解中西方地域文化差異不同，學會珍惜時間，合理安排自己的日常生活和學習作息。（3）培養學生通過觀察發現規律的能力，自主學習能力，小組合作能力。3. 詢問并表達自己的周末活動（1）能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能在語境中理解新詞。（2）能理解科學、合理的周末活動，學會勞逸結合，合理安排自己的周末活動，樹立正確的價值觀。（3）能根據圖片、視頻及老師提供的素材表達自己的周末活動，能根據圖片、視頻及老師提供的素材表達自己的周末活動。4. 能夠讀懂Read and write中的短文，并通過閱讀所獲取信息，完成相關練習。（1）學生能夠在范文和文本框架的幫助下，運用核心詞句完成書信，并能在有意義的語境中模仿閱讀部分的書信范本補全回信。（2）學生通過文本學習、介紹自己的日常活動，感受日常生活的樂趣5.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內容，復習和鞏固有關人物一周的活動安排的詞匯和句型。（1）能夠理解并朗讀故事，并將故事表演出來。（2）學會抓住關鍵詞，核心句型結構，創編故事結尾。
七、教學難點
1.用英文向他人介紹自己的作息表，詢問和回答某時做某事2. 學生能夠讀懂創編語篇，發現語篇中含有cl和pl的單詞發音規律，并能跟著錄音唱歌謠。3. 詢問并表達自己的周末活動4. 能夠讀懂Read and write中的短文，并通過閱讀所獲取信息，完成相關練習。5.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內容，復習和鞏固有關人物一周的活動安排的詞匯和句型。
八、教學方法
情境教學法、自主探究法、合作教學法、多模態教學法
九、教學結構圖
十、多元評價設計
在本單元設計了多元教學評價內容（見文末表1）。在測評內容上，分為語言測評、書面測評和思維創造力測評，同時關注各作業間的聯系以及各作業對學生學科素養的培養。在評價標準上分為三個級別，分別對應5分、3分與2分。在評價主體上，包含教師評價、同伴互評與學生自評。
課時 Unit1 My day A let’s learn
語篇內容 Pedro’s schedule 類型 詞匯課
語篇分析 What:本課通過張鵬詢問新朋友Pedro在西班牙的學習生活與作息情況的情景呈現詞組的詞形和意義。Why:通過張鵬詢問Pedro的學習生活作息安排，引導學生用本節課的核心詞匯來描述自己的日常活動作息安排。并讓學生養成意合理安排日常作息活動的習慣。How:通過語境，引出五個關于日常活動的詞組，do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner以及詢問對方日常作息活動的核心句型When do you get up ----At 7 o’clock.
教學目標教學重點、難點 學習理解：在看、聽、讀、說的活動中，會聽懂，會說并認讀拼寫五個關于日常活動的詞組do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner應用實踐：在教師的幫助下，能在情境中正確運用本節課詞匯和句型詢問并回答關于日常活動作息時間的問題。遷移創新：小組內用本節課所學核心語言，進行日常生活作息時間的問答活動
資源選取及運用 教材、PPT及圖片
教學過程：
教學目標 學習活動 效果評價
1.學習理解 在看、聽、讀、說的活動中，會聽懂，會說并認讀拼寫五個關于日常作息活動的詞組do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner 1.Let’s chant2.Sharp eyes3.Revision4.Let’s learn5.Watch and follow 教師觀察學生能否參與互動交流，根據需要調整領讀與鼓勵。教師根據學生發音情況，并且利用圖片讓學生理解短語的意思，給與指導與反饋教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
2.應用實踐：在教師的幫助下，能在情境中正確運用本節課詞匯和句型完成關于日常活動作息時間的問答活動。 1.Listen and repeat2.Point and say3.Let’s say4.Shoot and read5.Do and guess6.Ask and answer 教師觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據學生表現給與指導與反饋。教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據學生表現給與提示和指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。
教學目標 學習活動 效果評價
3.遷移創新：小組內用本節課所學語言，通過詢問不同的活動時間安排，提高學生的興趣及練習效率。 1.Let’s say2.Ask and write3.Think and say4.Design and say 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新有了真實的感受和體驗。
板書設計
階梯式作業設計：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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