資源簡介

部編版語文二年級上冊第七單元第20課
霧在哪里
《霧在哪里》選自部編教材小學二年級上冊第七單元第二課。本單元包含一篇古詩和兩篇課文，都是同一個主題——想象，側重于體現想象之美：《古詩二首》中的想象能讓人入情入境;《霧在哪里》中的想象充滿童趣;《雪孩子》中的想象美好純真。課文選材經典，語言生動，充滿兒童情趣。《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界。”把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動有趣，想象合理、奇特。
本單元安排了第三次寫話練習，以貓和老鼠為話題，引導學生展開想象，續編故事。貓和老鼠是學生們生活中非常熟悉的小動物，他們之間的關系也能從動畫片、圖畫書中得到多角度的解讀。通過想象類寫話，可以培養學生的創新思維，促進個性化表達。
學情分析：
《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。教學中要循序漸進，體現指導的層次性。《古詩二首》可以利用文中插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊；《霧在哪里》可以理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的淘氣；《雪孩子》可以利用學習伙伴的提示，在想象中續編故事，感受美好的心靈。
本單元在《雪孩子》的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進一步發展學生的閱讀能力。默讀能提高學生的閱讀速度。起步階段的默讀訓練，主要是引導學生試著做到不出聲。
教學內容的育人價值定位
基礎性育人價值：
1.學生通過圖片、加一加、組詞等多種方式認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、久、岸、步”等4個字，會寫于是、無論”等11個詞語。
2.學生正確、流利地朗讀課文，通過教師的范讀、聯系實際生活等方式讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
學科性育人價值：
借助固定句式來理解課文內容，展開想象，練習說話，并進行句群訓練。
超越性育人價值：
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活。
基于價值定位的教學結構定軌
三、教學目標及重難點
1.學生通過圖片、加一加、組詞等多種方式認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于是、無論”等11個詞語。。
2、學生觀察發現“于、久、岸、步”4個字的相同點和不同點，結合書寫提示，清楚“于、久、岸、步”的書寫要點，練習規范、端正、整潔地書寫。
3.學生正確、流利地朗讀課文，通過教師的范讀、聯系實際生活等方式讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
4.學生通過朗讀、勾畫、想象著說等方式理解課文內容，80%的學生能借助 “無論……還是……都……”等連接詞說一說霧來時的景色，體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
5、學習擬人句，體會句子的有趣。
重難點：
1.學生正確、流利地朗讀課文，通過教師的范讀、聯系實際生活等方式讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
2.學習擬人句，體會句子的有趣。
教學模塊 活動設計 設計意圖
教的活動 學（做）的活動 評價方式與要點
一、導入新課，讀好課題，識記“霧” 1.猜謎語引出霧。2.積累雨字頭的字，如“霜、雪、雷、露、雹”等，學生認讀。認讀生字，發現規律。3．小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。4.學生交流識記“霧”的方法。5.齊讀課題，讀出疑問的語氣。 1.認讀生字，發現規律。2.讀課題，讀出疑問的語氣。 師及時肯定，點評學生的回答。及時對孩子的回答做出肯定與引導。讀課題時，指導讀出疑問的語氣。 設計意圖：通過猜謎語、出示圖片，孩子們形象直觀地識記“霧”這個字，激發學習興趣，積累帶有雨字頭的一串字。
二、檢查預習，理解內容 1.初讀課文。學生自由讀課文，教師明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到長句子，注意停頓。 2.檢查生字詞。（1）出示認讀的字詞，同桌互讀。讀對了就跟著讀一遍，讀錯了，糾正字音。小老師再領讀。（2）辨一辨，區別同音字“岸、暗”。（3）出示帶音節的生字詞，齊讀。去音節，男女生輪流讀。3.理解內容。（1）你覺得這是怎樣的霧？（淘氣）板書淘氣，學習“淘”，拓展說一說淘氣的（ ）。 快速讀文，把淘氣的霧都去了哪些地方圈出來。根據學生的交流出示句子，并板書詞語：海上、岸邊、城市上空。（2）生借助“先……然后……最后……”說一句完整的話。師：霧去了海上，又去了岸邊，它可真是個淘氣的孩子！咱們再來讀一讀第一自然段。 1.自由朗讀，把字音讀準，句子讀通順。互相檢查預習情況，難讀的字多讀幾遍。2.認讀生字，分辨同音字“岸、暗”，讀準翹舌音、后鼻音等的字詞。3.（1）快速讀文，把霧都去了哪些地方圈出來，交流。（2）用“先……然后……最后……”，簡要說說。齊讀句子。（3）拓展短語：淘氣的（ ）。 1.同桌互評（有沒有讀錯字音，自然段序號是否標正確）。2.師評，生評（用了什么好方法記住生字，如動作演示，體會字義記住了生字）3.師評。對于上臺指出海岸的孩子給予肯定。4.借助“先……然后……最后……”說一句完整的話。對于大膽發言的學生給予肯定，并相機點評學生是否運用連接詞說清楚句子。 設計意圖：引導學生借助“先……然后……最后……”說一句完整的話，幫助學生有效串聯故事內容。
三、學習課文，體會霧的淘氣 是的，它不僅跑來跑去，還把所有的東西藏了起來，它可真淘氣！過渡：1.我們跟霧輕輕地來到海上、岸邊、城市，看看他在自言自語些什么呢？請用直線勾出來。 2.學生交流，出示句子：（1）我要把大海藏起來。（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。現在我要把海岸藏起來。3．如果你是霧孩子，你會用什么語氣來說這些話？（自豪，驕傲，開心，得意大聲地宣告）指導朗讀。通過朗讀，你發現霧最大的本領是什么？（藏東西）4.出示句子，請根據霧說的話把句子補充完整。出示句子：霧一會兒要把（ ）藏起來，一會兒要把（ ）藏起來，一會兒還要把（ ）藏起來，她真是一個淘氣的孩子。5、變換句式進一步提取信息。出示：霧真是個淘氣的孩子，他把（ ）（ ）（ ）都藏起來了。6．霧把天空、大海、城市藏起來之后，景色會出現什么樣的變化，用波浪線勾下來。學生交流，出示勾畫的句子。生讀，隨文學習“街、梁”。7.同桌合作讀3、4、6自然段，找一找這三個自然段有什么相同的地方？指名說。師小結：第一句是寫霧說的話，第二句是寫他干了什么，第三句是寫景色發生了哪些變化。指導朗讀。8.發揮想象，霧把什么藏了起來，景色發生了什么變化？出示句子：“有一天，霧飄到公園。我要把 藏了起來。無論__，還是__ ,都___。”學生想象說話。出示公園、樹林、學校圖片，生想象說。（①什么地方。②這個地方有些什么東西？③用上連接詞：“無論……還是……都……”）師小結句式練習的方法。9. 師：（評價）短短的幾個詞，你們就想象出了那么多的事物，想象可真神奇、豐富！ 1.生練習讀第3、4、6自然段，勾出句子。2.藏起來后，大海上的景色發生了什么變化？生單獨讀，齊讀。3.同桌合作讀3、4、6自然段，勾畫，找相同點。4.借助圖片，想象說霧把什么藏起了。用上“無論……還是……都……”的句式。 學生互評。肯定學生的想象。引導用上“無論……還是……都……”的句式。生生互評。口頭評價。 設計意圖：通過讀、找、勾、想、說的方法，進行語段學習，提取課文中較為明顯的信息，為第2課時的學習做鋪墊。
四、書寫練習，評價 1.指導書寫“論、切”。（1）觀察生字，你發現了什么？（2）引導觀察，說注意的筆畫。（3）師范寫，生書空。（4）生練寫：描一個，寫一個。出示書寫標準：書寫正確；筆畫到位；書面整潔。（三星）（5）展示評價。改進。 1.學生觀察字形，再書寫。2.展示。3.評價。 1.師評。2.生生互評。（根據三星評價標準評價） 設計意圖：低年級的書寫非常重要，姿勢端正，認真書寫，養成良好的學習習慣。
六、總結，布置作業 1.結合課件與板書，總結本堂課所學。 2.作業：（1）和同學一起讀課文，讀出霧的淘氣。（2）思考：霧還到了哪里？藏了什么？景色有什么變化呢？下節課，我們繼續學習剩下的課文。 1. 結合板書，說說自己的收獲。生補充。2.學生帶著問題走出課堂，為下節課的學習留下懸念。 設計意圖：及時梳理、總結學法，以便學生在下節課進行遷移學習，自主學習。
集中識字
看圖識字
識字
多形式識字
字形識字
隨文識字
提取信息
（海上、岸邊、城市上空）
自由讀文，找出霧到過的地方
感受霧的淘氣
霧在哪里
多種方式讀
找出霧干了什么
學文
學習3、4、6自然段
波浪線勾出景色變化
運用句式，練習說話
根據圖片想象
體會讀文
開心、自豪、得意
讀好霧說話的語氣
七、板書設計
20 霧在哪里
海上
淘氣（藏） 岸邊
城市的上空

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