資源簡介

課題 10.沙灘上的童話 課時數 2課時 設計人 設計時間
教材及學情分析 《沙灘上的童話》是統編版小學語文二年級下冊第四單元第三篇精讀課文。這個單元是以“童心”為主題，內容富有童心童趣，充滿了豐富的想象。本單元要求運用學到的詞語把想象的內容寫下來，培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。這篇課文描述了一群孩子再海邊的沙灘上修筑城堡，編織童話故事的情景，表現了孩子們純真的童心，快樂的生活。孩子們在二年級上冊七單元已經學會“展開想象獲得初步的情感體驗”，在本冊二單元有“讀句子，想象畫面”到“把想象的內容寫下來”，通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經學會展開想象并仿寫，在此基礎上，再運用學過的詞語根據故事的開頭編寫故事。 教學內容的育人價值定位 感受兒童生活的樂趣，體會孩子們純真的童心快樂的生活，激發孩子對生活的熱愛。
教學目標 認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”10個詞語。朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。 教學重點 1、 認識15個生字，讀準多音字“量”，會寫9個生字，會寫“周圍、補充”10個詞語。2、 展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
教學難點 朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
教學活動
教學模塊 活動設計 設計意圖 二次修改
教的活動 學（做）的活動 評價方式與要點
環節一 聯系生活，導入新課。 啟發談話：同學們喜歡做游戲嗎，你最喜歡的游戲是什么？出示課文插圖，學生觀察，說一說孩子們在哪里做游戲？ 學生暢談自己喜歡的游戲。學生根據插圖，說出“城堡”一詞，并看圖識字“堡”。 教師根據學生感興趣的游戲導入新課，激發學生學習的興趣，把課文和學生巧妙的聯系在一起，學生興趣濃厚。 從生活游戲導入新課，準確把握文體特點。
環節二 初讀正音，整體感知。 初讀課文，讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。同桌互讀生字，交流識字的好方法。出示詞語：城堡、插上、兇狠、補充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記，指名認讀。相機指導學生讀準多音字“量”。指名分自然段朗讀課文，給生字正音。指名學生說說讀了課文知道了什么。 學生自由讀課文，劃出生字，自己練習把生字讀準確。自己讀完后，和同桌交流識字方法，結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。學生認讀詞語，學習多音字。分段讀課文，正音，說出自己讀了課文的初步感受。 示范和引導學生對同伴的方法做出評價。鼓勵學生自信地發表自己的見解，對他們的發言予以肯定。 孩子們互相交流，分享自己的方法，有鍛煉了語言表達的能力。
環節三 識寫生字，感悟朗讀。 學習壘城堡部分。教師范讀第而自然段。想想：這一自然段寫的是什么？畫出表示動作的詞語，學習“插”。看圖讀文，讓學生找出“城堡”、“圍墻”、“干樹枝”這幾個詞，指導學生練寫“周圍”，教師巡視，個別指導。 學生畫出動詞，練寫生字詞。寫完后進行自我評價 1鼓勵孩子寫字，充分肯定寫得好的地方。
環節三 識寫生字，感悟朗讀。 教師引讀，學生接讀第二自然段，提示學生讀好重音。學習“編故事”部分，讀好第一組對話。出示課文第三至六自然段，讓學生畫出小伙伴說的話。想一想：孩子們玩游戲的時候做了什么？（板書：編故事）給“兇狠”找近義詞：兇惡。師生分角色讀第三至六自然段。相機指導，指導讀好感嘆號。引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。出示：又有人補充一句（ ）。第五個小伙伴繼續補充（ ）。（“補充”用紅色標記）指導寫詞語“補充”。學生先觀察并說說關鍵筆畫。教師范寫，提示要點。學生練寫，投影展示學生的書寫，評價反饋學生對照 3、 讀課文，讀好感嘆號。4、 展開想象，續編童話故事。理解新詞。5、 在朗讀中聯系上下文理解“補充”。 2 面對學生大膽有趣的想象，要積極引導，適時點撥。 抓住關鍵詞，讓孩子更能理解課文內容。在朗讀中，先讓學生獨處自己的理解，在揣摩語氣，最后常設情境引導學生表達自己的思考和想象，循序漸進，學生易于接受和理解。
環節三 識寫生字，感悟朗讀。 范字再寫。學習“攻城堡”，讀好第二組對話。學生讀句子“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”結合句子理解“魔窟”。抓住“反駁”，讀好對話。出示對話：一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”指名學生分角色朗讀對話，將“有人反駁”的句子多讀幾遍，再比較中初步感受“反駁”的語氣。創設情境，理解“反駁”：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還有什么辦法攻下城堡？有人反駁嗎？教師歸納：像你們這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯了，就是“反駁”。抓住“商量”，讀好對話。分角色朗讀對話。歸納：像這樣幾個人再一起討 6、在朗讀中聯系上下文及生活理解“反駁”、“商量”、“四面八方”。 3、 練習讀課文，鼓勵學生讀出自己的理解，予以充分肯定。 3、學生自主創編故事后，組織生生之間分享、展示、學習，既能激發學生創作故事的熱情，又能提供學習、建構、改進的機會，引導學生大膽想象，勇于表達。
環節三 識寫生字，感悟朗讀。 論，想辦法，就是“商量”。識記“商”。出示“商”字，教師引導：你在什么地方見到過這個字，學生組詞。識記“藥”。聯系生活，理解攻打城堡之樂。過渡：我的辦法得到了大家的贊賞》認讀“贊賞”，給它找近義詞。自由讀第十二至十四自然段，思考：我們十怎么挖地道的？學生交流，相機理解詞語“四面八方”，引導學生用方位詞語說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。教師印度“我的辦法得到了大家的贊賞，于是——”，學生配上動作接讀十二至十四自然段。學習結尾部分。孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？媽媽怎么會出現在身后？“媽媽開心地笑了”說明了什么？他說的話有說明 7、配上動作讀課文，理解媽媽對孩子的愛。 4、動作演示情形，促使學生融入課文，體驗孩子的興奮和快樂。
環節三 識寫生字，感悟朗讀。 了什么？我們這群孩子都說些什么？練習分角色朗讀。小結回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣的游戲；孩子們的生活也可以如童話般有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫、、、、、、你們的童有什么有趣的事呢？孩子們自由說。布置作業有感情地朗讀課文。以童年趣事為題寫一個片段。 8、暢談自己童年有趣的故事。

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