資源簡介

語
文
閱
讀
理
解
答
題
技
巧
22 考點+課文同類閱讀
（人教版·四年級下冊·同步課本）
四下閱讀理解與答題模板
考點 1：抓關鍵語句，體會思想感情 ........................................................................1
考點 2：根據文章的內容提出問題 ............................................................................7
考點 3：根據文章的寫作手法提出問題......................................................................7
考點 4：聯系上下文，回答問題..................................................................................8
考點 5：關注修辭手法，體會詩歌表達的感情...................................................... 12
考點 6：抓住關鍵詞句，體會詩歌表達的感情 .................................................... 12
考點 7：關注詩歌意象，體會詩歌所蘊含的情感.................................................. 13
考點 8：透過詞語 分析情感......................................................................................16
考點 9：找帶有明顯感彩的詞語...................................................................... 16
考點 10：根據具體事例，體會作者表達的情感......................................................17
考點 11：按景物變化的順序寫景..............................................................................21
考點 12：按游覽的先后順序寫景............................................................................ 21
考點 13：按方位順序寫景..........................................................................................22
考點 14：小標題串聯法............................................................................................ 24
考點 15：結合重點語句在文中的作用理解主要內容............................................. 24
考點 16：串聯基本要素，概括主要內容..................................................................25
考點 17：通過語言描寫，體會人物的品質..............................................................28
考點 18：通過動作描寫，體會人物的品質..............................................................28
考點 19：通過神態描寫，體會人物的品質..............................................................29
考點 20：人物描寫的方法及作用..............................................................................32
考點 21：側面描寫的方法及作用..............................................................................32
考點 22：對比描寫的方法及作用..............................................................................33
第一單元（鄉村生活）
抓住關鍵語句，初步體會文章表達的思想感情
要素解讀：
本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會文章表達的思想感情”。在閱讀時，要
求同學們學會找出文章中概括主要內容、體現思想情感的語句（中心句，一般在文章開頭、
中間或結尾，常運用修辭手法），走進文章的情感世界。
考點 1：抓關鍵語句，體會思想感情
1.中心句
常考題型：
找出文章中心句，簡要分析這句話表達了作者怎樣的思想感情。
答題思路：
作者經常會將能表達自己的思想感情的中心句放在文章的開頭、結尾處。
答題模板：……這句(些)話是本文的中心句，點明了……（主旨、中心內容）,表達了作 者對
……的……之情。
例：請找出本文的中心句并簡要分析這句話表達了作者怎樣的思想感情。
(四下《三月桃花水》)
答 ：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”這句話是本文的中心句，點
明了桃花水兩岸景色的優美，表達了作者對桃花水及大自然的喜愛之情。
2.文章開頭、中間、結尾的關鍵語句
常考題型：
這些話表達了作者什么樣的思想感情？
答題思路：
體會作者想要表達的思想情感，可以從位于開頭、中間或結尾處的關鍵語句著手
答題模板：從這句(些)話/詩中，我們知道了 …… (內容),體會到了/表達了(作者)對……的…
…之情。
例：“ 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉下人
家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”這些話體現了作者怎樣的思想感情
(四下《鄉下人家》)
第 1 頁 共 37 頁
答 ：從這些話中，我們知道了在鄉下，人與動物和諧相處，所有的景物都 是那樣純樸、美好，
表達了作者對自然、和諧的鄉村生活的喜愛和贊美之情。
3.運用修辭手法的句子的作用
常考題型：
這句話使用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？
答題思路：
運用修辭手法的句子往往是作者著力表現的句子，常用來表達作者強烈的感情，抒發作者
內心的感受。
答題模板：這句話運用了……的修辭手法，表現了……的特點，表達了/體現了……之情。
例：“三月的桃花水，是春天的明鏡”一句運用了什么修辭手法 請簡要分析。
(四下《三月桃花水》)
答 ：這句話運用了比喻的修辭手法。將三月桃花水比作明鏡，表現了桃花 水明亮、清澈的特點，
表達了作者對三月桃花水的喜愛和對大自然的熱愛之情。
·常用的修辭手法
1.比喻。用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。
作用：有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2.借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽
象，用特征代替人。
作用：借代的運用使語言簡練、含蓄。
3.夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
作用：有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
4.對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。
作用：①從形式看，語言簡練，整齊對稱；②從內容看，意義集中含蓄。
5.比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。
作用：促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動。
6.排比：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。
作用：強調語氣，增強修辭效果，使句子更加強烈和有力，更加生動、形象
7.設問：先提出問題，接著自己把看法說出。
作用：問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。
8.反問：用疑問的形式表達確定的意思。
作用：加強語氣，表達強烈感情。
第 2 頁 共 37 頁
9.起興：先言他物以引起所詠之辭。
作用：通過特定的方式、手段或情境來觸動人心，使人們更容易產生共鳴，引發更深層次的
思考和情感投入。
10.用典：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包
括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。 引用或化
用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。
作用：①增加作品或者文章的表現力和深度，從而吸引讀者或者聽眾的注意力，讓他們更加
深入地理解作品或者文章所表達的意思。
②通過用典來表達就可以大大提高表現力，表達出很深刻、很準確的觀點和思想，增
強了文本的可讀性和言語的美感。
11.聯想：由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典
型。
作用：使事物生動化（比如通過比喻、擬人等修辭手法來表達），可以升華主題、點明中心
，通過將事物與抽象的概念或情感聯系起來，使文章更有深度。
12.想象：人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的
思維過程。
作用：使文章內容更加豐富多彩，塑造更豐滿、更鮮明的人物形象，通過創造出全新的場景
、人物和情節，吸引讀者的注意力，增強文章的藝術感染力。
13.虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。
作用：將抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者將現實生活的描寫與回憶、想象結合起來
，使得文章內容更加豐富，內涵更加深厚/使文章既具有具體實在的可感性，又充滿想象和氣
氛，從而增強文章的藝術效果和感染力
14.襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
作用：①正襯：通過與主要描寫對象相似的事物來襯托，使主要對象的特點更加鮮明。例如
，用美麗的背景來襯托主角的美麗，使主角的美更加突出
②反襯：通過與主要描寫對象相反或對立的事物來襯托，使主要對象的特質更加突出。
15.渲染：對環境、景物作多方面的描寫形容。
作用：以突出形象，加強藝術效果。
16.象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和
感情。
作用：通過具體的事物或形象來表達抽象的概念、思想或情感，可以使文章立意高遠，表達
的思想和情感更加含蓄深刻。
第 3 頁 共 37 頁
17.對比對照：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。
作用：通過對比兩個事物的不同之處，可以突出某一方面的特征或表達觀點的對立性。突出
被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。使文章的描述更加生動有力，吸引讀
者的注意力。
18.抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到
抑此揚彼或抑彼揚此的目的。（有先揚后抑和先抑后揚之分）
作用：通過抑揚轉化，使文章情節曲折多變，形成波瀾起伏之勢，使讀者在情節的跌宕中引
發思考，受到啟迪，增強文章的感染力和說服力從而增強文章和作品的藝術效果。
19.照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。
作用：使結構顯得緊湊、嚴謹。
20.動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。
作用：①豐富視覺效果，使畫面更加立體，營造特定的意境和氛圍
②通過對比突出事物的特征，可以增強文章畫面的藝術感，使文章更加生動別致，提升
讀者的閱讀興趣
21.正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象
更鮮明、突出的是側面描寫。
作用：①通過直接描寫人物的外貌、特點和行為，可以使人物更加具體、真實。
②側面描寫可以引發讀者的聯想和想象，使讀者在間接的感受中對描寫對象有更深刻
的認識和理解。它能夠補充、豐富正面描寫，使描寫對象的形象更加豐滿、立體，增強作品的
藝術感染力和表現力。
③通過側面描寫與正面描寫的對比，可以突出人物的特點和環境的獨特性，加深讀者
對人物和環境的印象。
22.直抒胸臆（即景抒懷）：表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。
作用：
23.借景抒情（融情于景）：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象
之中，借自然景物抒發感情。
作用：增加表現情感的角度，表現力增強，使文章的內容更豐滿，使文章情文并茂
24.托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。
作用：使抽象的概念更加具體形象化，更加容易被讀者理解和接受。
25.意象：就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。
作用：通過意象手法，作者能夠將自己的情感和思想寄托于具象的事物中，使讀者能夠更直
觀地感受到作者的情感，并從中得到美的享受
第 4 頁 共 37 頁
26.意境：作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。
作用：能夠使讀者產生身臨其境的感受，與文學作品進行情感共鳴，加深作品的藝術魅力。
鄉村的春天
記得小時候，早春時節，父親會帶我們姐弟去野外春游。
踏著窄窄的田間小路，兩旁是一壟一壟的開墾地，種著一畦畦的農作物。 攀著竹架子生長的
是荷蘭豆，臥在地上圓嘟嘟的是椰菜，黃燦燦的是油菜花， 微風過處，風里彌漫著青蒜和芫荽濃
郁的香氣。
田埂邊，蓄水渠里的水緩緩地流淌著，探下頭看時，會發現水里有小小的蝌蚪在歡快地游弋。
我和弟弟忍不住用手捧起一掬水，運氣好時，一掬水就能撈到兩三條蝌蚪，我們興奮得哇哇大叫，
比賽誰捉的蝌蚪多。雖然捉的蝌蚪最 后都會放回水里去，可我和弟弟仍然百玩不厭，直到在一旁
看著的父親再三催促，才戀戀不舍地離開。
田埂上 ，不知名的小草正在爭先恐后地冒出新綠，人走在上面，腳下軟綿綿的，一股青草的
清新氣息撲面而來。人走過后，被踩踏的小草依然抬起頭來，笑對春風。
走過一片片田壟，眼前出現了一座山，山腳到山腰栽滿了桃花，花兒開得 正歡正艷，放眼望
去，那半個山坡的粉紅喲，讓人忍不住聯想起陶淵明筆下的桃花源，一派如夢似幻的仙境。桃花
馥郁的香氣，惹來了辛勤的蜜蜂和美麗的 蝴蝶，蜂飛蝶舞的景象，為春天增添了蓬勃的生機。
南方的春天，總是伴著霏霏的細雨，或輕如鵝毛，或飄若柳絮。這時的村莊，隱沒在一片蒙
蒙煙雨中，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”,這是雨來前 鄉村的寫照。“青箬笠，綠蓑衣，斜風
細雨不須歸”這樣的景象，已成為我小時候的記憶了，現代特色的雨具，早已走進農村尋常百姓
家。前段時間在鎮博 物館里，欣喜地看到舊舊的箬笠和蓑衣， 一股懷古之情油然而生。
第一場春雨過后，肅殺的冬天漸行漸遠，萬物開始復蘇，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處
蛙”,當蛙聲四起時，鄉村的日子又熱鬧起來了。
如今，我和弟弟早已走出鄉村，置身于節奏匆忙的大都市，有時把父親接 來城里住，可不到
幾天，父親就歸鄉迫切，不愿久留。在他心里，那個美麗、 安寧的鄉村，是他永遠的根。
1.請寫出與下列詞語意思相近的詞語。
戀戀不舍—( ) 爭先恐后—( ) 欣喜—( )
2.賞析文中畫線的句子。
（1）這句話運用了 的修辭手法，把 當作 來寫，生動形象地寫出了小草生
長旺盛的特點。
第 5 頁 共 37 頁
（2）請你運用同樣的修辭手法寫一個句子。
3.根據文章內容選擇正確的答案，把選項填寫在括號里。
(1)第二自然段至第六自然段描寫了很多景物，但沒有描寫到下列事物中的 ( )。
A.梨 樹 B. 農作物 C.蝌 蚪 D. 小 草 E.桃 花 F.麥 苗
(2)第二自然段提到了( )。
A.荷蘭豆 B.椰菜 C. 油菜花 D.青蒜 E. 棉花 F槐樹
4.文中哪句話說明了“父親就歸鄉迫切，不愿久留”的原因？這表達了父親怎樣的思想感情？
鄉村
鄉間農家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數株①,中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚
②捷③。
注釋
①株 (zhū):棵。②甚 (shèn):很，非常。③捷 (jié):敏捷，迅捷。
1.用“ ”畫出小古文中描寫的景物。
2.將下列句子翻譯為現代漢語。
(1)鄉間農家，竹籬茅屋，臨水成村。
(2)水邊楊柳數株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。
3.這篇小古文展現了一幅美麗的 畫面，表達了作者對 的向往
和對 。
4.讀了這篇小古文，你想起了哪首古詩詞？請你寫下來。
第 6 頁 共 37 頁
第二單元（自然、科技）
閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決
要素解讀：
本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。旨在介紹根據課文內
容提問題的方法，通過提出有深度和思考價值的問題，幫助同學們更好地理解和掌握課文知
識，提高同學們的思維能力和問題解決能力。
考點 2：根據文章的內容提出問題
常考題型：
讀完文章/句子，你有什么疑問？
答題思路：
理解課文主題，從文章內容、故事情節的角度發現問題，明確提問方向，用“是什么”
“為什么”“如何”這樣的詞語來提出問題。
答題模板：……是什么(事物/意思)/為什么……，……是如何……/作者為什么說……？
例：讀了“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”這句話，你對松脂球的變化有什么疑
問 請把你心中的疑問寫下來。
(四下《琥珀》)
答 ：松脂球是如何變成化石的呢
考點 3：根據文章的寫作手法提出問題
常考題型：
文章/句子使用了哪些寫作手法？這樣寫有什么作用？
答題思路：
文中的關鍵語句通常運用某種寫作方法，可以針對文中運用的寫作方法進行提問。提問
時，可以提問句中具體運用了哪種寫作方法， 這樣寫有什么作用。
答題模板：這句話運用了什么修辭手法/描寫方法/說明方法 這樣寫有什么作用
例：在讀“1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程，一百一十多個單位直接承擔了研
制、建設和發射任務”這句話時，你在表達方式方面有什么疑問
(四下《千年夢圓在今朝》)
答 ：這句話運用了什么說明方法 這樣寫有什么作用
第 7 頁 共 37 頁
·常用寫作手法：
1.象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，
委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用
眼前之物，寄托深遠之意。
2.襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。
作用：突出本體的××特征。
3.對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4.借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
5.先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、
褒揚。
作用：突出強調了事物（人物）的特征。
6.側面（間接）描寫（作用）：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加
集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特
點更加鮮明、突出。
7.伏筆和鋪墊（作用）：內容前后照應，情節嚴絲合縫。
8.照應（作用）：
①記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
②議論文：強化××論點。
③散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。
9.聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。
作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
10.想象：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。
作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。
考點 4：聯系上下文，回答問題
常考題型：
結合文章，說說……（事物）為什么……（問題）？
答題思路：
把問題放到文章中，結合文中相關語句來理解，還可以抓關鍵語句把握文章的中心主題
第 8 頁 共 37 頁
，以對全文的理解作為解答某一問題的依托。
答題模板：通過閱讀文章/上文/下文，可知……
例：為什么說納米技術就在我們身邊
(四下《納米技術就在我們身邊》)
答 ：通過閱讀下文可知，納米技術已被應用于生活中的許多方面，所以說納米技術就在我們身
邊。
化 石
在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數種生物，這些生物死亡后的 遺體或是生活中遺
留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲 月中，這些生物遺體中的有機質分解
殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等 經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構依然
保留著。同樣，那些生 物生活時留下的痕跡也是這樣保留下來的。我們把這些石化了的生物遺體、
遺 跡稱為化石。
從生物體本身來說，要使遺體成為化石，一般要具有利于保存的生物體結 構，主要是生物體
中的硬體。無脊椎動物的外殼、貝殼、甲殼，脊椎動物的骨 骼，特別是牙齒，植物的樹干、纖維
和孢子等，這些都容易形成化石。從外部 環境來說，必須有掩蓋物將遺體迅速掩埋起來，免遭
生物、環境和化學的破 壞。一般說來，掩蓋物質粒度越小(如淤泥、細沙等)、越多，沉積作用越
快， 再加上保存時沒有外部破壞，就容易形成完整而精美的化石。化石一般保存在 沉積巖中，
但在火山巖、熔巖中有時也有發現。經過變質和地殼變形，多數化 石都有不同程度的破壞。生物
死亡留下遺體(包括落葉、蛻殼等未死亡的生物 留下的),經沉積物的埋葬、成巖作用和地質作用而
最終形成化石。
世界上最早發現恐龍化石的人是英國南部小鎮薩西克斯的醫生曼特爾。1822年他在一次出診
時，在一個山丘的崖壁上發現一塊化石，后經倫敦漢得利 安博物館鑒定為古代爬行動物的牙齒化
石。1824年，這塊化石被英國古生物學 家歐文命名為“恐龍”。
1.我們把那些石化了的 稱為化石，化石一般保存在
中，但在火山巖、熔巖中有時也有發現。
2.火眼金睛判對錯，對的畫“ √”,錯的畫“×”。
(1)化石不全是生物死亡后留下的遺體石化而成的，也可能是未死亡生物 脫落的身體組織經過長期
石化形成的。 ( )
(2)世界上最早發現恐龍化石的是一位英國的考古學家曼特爾。 ( )
(3)掩蓋遺體的掩蓋物質粒度越大、越多，沉積作用越快。 ( )
第 9 頁 共 37 頁
3.化石的形成需要滿足生物體本身和外部環境這兩個方面的條件，請結合上下文將這兩個條件寫出
來。
4.讀了文中畫“ ”的句子，你對化石的形成條件有什么疑問 請將你的 疑問寫下來吧。
蝴蝶和人造衛星
春天，在明媚的陽光下，美麗的彩蝶翩翩起舞，身上的花紋是那么鮮艷， 真不愧是昆蟲王國
的舞蹈家!你可知道，它那奇異的“裝束”還和人造衛星上 天有密切關系呢!
我們知道，當飛機飛到一兩萬米的高空時，那里的氣溫比地面低多了， 人幾乎禁受不住那樣
的寒冷。而衛星穿過大氣層后，進入離地球二三百千米 的軌道運行時，朝著太陽的時候，溫度一
下子可以上升 100~200℃; 當它背向 太陽的時候，溫度又驟然下降 100~200℃。這種突升突降的
溫差，會損壞衛星 的外殼和儀器。航天科學家為解決衛星溫度控制問題，傷透了腦筋。
不過，你也許想不到，在解決這個科學上的大難題的過程中，蝴蝶居然幫了大忙。
原來，在一些蝴蝶的身體表面生長 著一層細小鱗片，這些鱗片有調節體溫的功能。當氣溫升
高時，這些鱗片就傾斜，以降低太陽照射的強度，當外界溫 度下降時，這些鱗片又自動地平鋪在
蝴 蝶身體表面，讓陽光直射在鱗片上，以便吸收更多的熱，從而調節蝴蝶的體溫。
科學家根據這個原理，將衛星表面設計成百葉窗的樣子。這種“百葉窗” 能開能閉，從而讓
衛星表面的溫度差大大減小，衛星就能安全地遨游太空了。
1.根據短文內容填空。
人造衛星升空后會遇到溫度突升突降而帶來的巨大溫差，航天科學家 為解決 這
個問題，傷透了腦筋。后來科學家根據蝴蝶身體表 面生長的細小 ，將衛星表面設計
成 的樣子，成功解決了難題。
2.請 用“ ”畫出描寫蝴蝶利用鱗片調節體溫的句子。
3.讀了畫“ ”句子，你在表達方式方面有什么疑問呢
第 10 頁 共 37 頁
4.許多發明創造都來自動植物的啟發，請根據所學知識進行連線。
螢火蟲 青蛙 蜻蜓 魚
直升機 潛水艇 電子蛙眼 電子冷光
第 11 頁 共 37 頁
第三單元（自然、科技）
初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感
要素解讀：
本單元的語文要素是“初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”。感受詩歌
的魅力，了解現代詩歌的特點，讓同學們在吟誦中領悟詩歌大意，體會詩歌表達的情感。
考點 5：關注修辭手法，體會詩歌表達的感情
常考題型：
這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
答題思路：
找出詩歌中運用了排比、比喻、擬人等修辭手法的句子，指出修辭手法，分析這樣寫的
作用與好處，體會作者所表達的感情。
答題模板：這句話運用了……的修辭手法，(評價性的詞語，如準確、生動等)寫出了/突出了 …
… 的(狀態/特點),表達了作者的 …… (喜愛/敬佩等)之情。
例：“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游”這句話運用了什么修辭手法 這樣寫有什么好
處
(四下《在天晴了的時候》)
答 ：這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳳蝶兒在經歷風雨后飛舞的狀態，表達
了作者對鳳蝶兒的喜愛之情。
考點 6：抓住關鍵詞句，體會詩歌表達的感情
常考題型：
文中劃線的詞語/句子表達了作者什么的思想感情？
答題思路：
找出反復出現、寓意 深刻的關鍵詞句及中心句、主旨句等，聯系上下文，理解其深刻
含義，體會詩人所表達的情感。
答題模板：……指的是……，表達了作者對……的……（思想感情）。
例：“把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”一句中的“智慧書 頁”和“一開一收”
分別指的是什么 表達了作者怎樣的感情
(四下《在天 晴了的時候》)
第 12 頁 共 37 頁
答 ：句子中“智慧書頁”指的是鳳蝶兒的翅膀，“一開一收”指的是鳳蝶 兒的翅膀一張一合的
動態，表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。
考點 7：關注詩歌意象，體會詩歌所蘊含的情感
常考題型：
文中的……象征著……？表達了作者什么思想感情？
答題思路：
抓住詩歌中出現的典型意象，如自然景物、動物等，體會詩歌所蘊含的情感。
答題模板：在這首詩歌中……象征著……,表達了作者對……的(喜愛/贊美/流連/敬佩等)之情。
例：作者為什么對白樺有著那么深厚的情感
(四下《白樺》)
答 ：在這首詩歌中白樺象征著作者的祖國，表達了作者對大自然的贊美和 對祖國的熱愛之情。
紙船寄母親
冰 心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，
沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
1.用“/”給下面的句子劃分節奏。
我從來不肯妄棄了一張紙
第 13 頁 共 37 頁
這是你至愛的女兒含著淚疊的
2.詩歌告訴我們，作者拋在海里的小船被( )
A.天風吹卷到舟中的窗里 B. 小鳥銜到船頭上
C.沉入海底 D. 到達母親的身邊。
3.詩歌中的“白船兒”代表了什么？表達了作者怎樣的情感？
4.仿照詩句，把句子補充完整。
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
有的
有的
一片槐樹葉
紀 弦
這是全世界最美的一片，
最珍奇、最可寶貴的一片，
而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，
薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。
是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，
被夾在一冊古老的詩集里，
多年來，竟沒有些微損壞。
蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，
細看時，還沾著些故國的泥土啊。
故國呦，啊啊，要到何年何月何日
才能讓我回到你的懷抱里
去享受一個世界上最愉快的
飄著淡淡的槐花香的季節
1.詩歌中的槐樹葉的特點是
2.下列說法錯誤的一項是 ( )
第 14 頁 共 37 頁
A.這片槐樹葉來自作者的故鄉。
B.這片槐樹葉之所以珍貴，是因為它保存得非常完整。
C.這片槐樹葉之所以最使人傷心，最使人流淚，是因為它寄托了作者對祖國的思念，是作者想
要回國卻回不去的傷痛。
D.詩歌以一片槐樹葉為線索勾起了作者對祖國的思念之情。
3.詩歌中畫“ ”的句子運用了什么修辭手法？有什么作用？
4.“飄著淡淡的槐花香的季節”中的“槐花香”能否換成“桃花香”？為什么？
第 15 頁 共 37 頁
第四單元（作者筆下的動物）
體會作家是如何表達對動物的感情的
要素解讀：
本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。閱讀作家描寫動物的文
章時，一邊了解動物的特點，一邊關注作家是如何表達對小動物的情感。
考點 8：透過詞語 分析情感
常考題型：
讀句子/詞語，你從詞句中讀懂了什么？
答題思路：
在文中找出能表達作者情感的詞語，可以找關鍵詞，如“吧”“啊” “呢”等語氣詞
，還有明貶實褒的詞語。
答題模板：……用得好，它/它們把……的……表現出來，寫出了作者對……(動物)的…… (情
感)。
例：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!”這個句子中的“架子十足”寫
出了作者對白鵝怎樣的情感
(四下《白鵝》)
答 ：句子中的“架子十足”這一詞語用得好，它把白鵝高傲的特點表現出來，寫出了作者對白
鵝的喜愛之情。
考點 9：找帶有明顯感彩的詞語
常考題型：
找出文中/句子里帶有感彩的詞語，并進行品析。
答題思路：
找到直接表現作者對動物情感的重點詞句，再進行品析，可以更清楚作者所要抒發的感
情。
答題模板：文中/句子中……(語氣詞和明貶實褒的詞語),表達了作者對…… (動物)的…… (情
感)。
例：找出“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半 朵小梅花也不肯印在
稿紙上!”這句話中表達了作者對貓喜愛之情的詞語。
第 16 頁 共 37 頁
(四下《貓》)
答 ：句子中的“啊”這一語氣詞，表達了作者對貓的喜愛之情。
考點 10：根據具體事例，體會作者表達的情感
常考題型：
故事表現了動物的什么特點？體會了作者怎樣的情感。
答題思路：
通過具體事例，概括動物的特點，體會作者表達的情感。
答題模板：通過……事例，表現了……(動物)的……特點，表達了作者對…… (動物)的…… (
情感)。
例：老舍先生筆下的母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”,請回憶課文內容，選擇其中一個特點
，說說作者舉了什么事例來表現母雞這個特點，從中表達了作者怎樣的情感。
(四下《母雞》)
答 ：通過“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”
這一事例，表現了母雞任雞雛們折騰的“慈愛”的特 點，表達了作者對母雞的贊賞之情。
黃 蜂
[法] 法布爾
在黃蜂的社會中，生活著數量眾多的工蜂。它們的全部生命都完全投入到 不辭勞苦的工作之
中。它們的主要職責就是，當人口不斷增加的時候，就不停 地擴建蜂巢，以便新的公民居住。盡
管它們并沒有自己的幼蟲，可它們呵護巢 內的幼蟲，卻是極小心勤勉，無微不至的。
與它們齊心協力筑造屋頂的工作相比較，更加有趣味的要算是喂養蠐蠟幼 蟲了。剛才還是一
個個粗暴剛強，賣力氣的戰士，這會兒就搖身一變，成了溫 柔、體貼的小保姆。看到這些，誰也
不會感到厭倦和反感的。一下子，充滿了 戰斗氣息的軍營一樣的窠巢，立刻變成了溫馨的育嬰室
了。真是妙趣橫生啊!
喂養好可愛的、柔弱的小寶寶，可是需要相當的耐心與細致的。假如我們 只將注意力集中到
一個正在忙碌工作的黃蜂身上，我們就可以清楚地觀察到， 在它的嗦囊里充滿了蜜汁。它停在一
個小房間的前面，它的樣子特別有意思， 它把它小小的頭慢慢地伸到洞口里面去，然后再用它的
觸須的尖兒去輕輕地碰 一碰里面的一個小幼蟲。那個小寶寶慢慢地清醒了過來，似乎看到了那個
黃蜂 遞送進來的觸須，于是向它微微地張開小嘴。它的樣子，特別像一只出生不 久，羽毛尚未
豐滿起來，乳臭未干的小鳥，正在向著剛剛辛辛苦苦為它覓食而 歸的媽媽伸出小嘴，急切地索要
第 17 頁 共 37 頁
食品一般，讓人感到一陣溫馨。
不一會兒，這個剛剛從夢中蘇醒過來的小寶寶，將它的小腦袋搖來擺去的，渴望著能夠馬上
探索到它急切需要得到的食物，這可以算是它的本能了 然而它又是盲目地探尋著，一次次試探著
外面的黃蜂為它們提供的食物。可以 想象小寶寶的急切心情，終于兩張小嘴接觸到了。一滴漿汁
從“小保姆”的嘴 里流出來，流進了那個被看護者的小嘴里。僅僅這一點點就足夠一個小寶寶享
用了。現在，該輪到第二個黃蜂嬰兒進食了。于是，這個小保姆又馬不停蹄地 跑到別處去，繼續
履行它神圣的職責。
小寶寶們通過口對口地交接食物后，享受到大部分的蜜汁。但是，進食并 沒有完全告終，它
們還沒有享用完呢。因為，在喂食的時候，幼蟲的胸部會暫 時膨脹起來，其作用就如同塊圍嘴或
餐巾紙一樣，從嘴里流出來的東西全都滴 落在它上面，這樣等保姆走后，小寶寶們就會在它們自
己的頸根上舐來舐去，吮吸著滴在胸部的蜜汁，盡情地享受著美味的食物，不浪費一丁點兒食物。
大 部分的蜜汁咽下之后，幼蟲胸部的鼓脹便會自然而然地消失掉。然后，幼蟲會 稍微往蜂巢里
縮進去一點，繼續回到它甜蜜的夢鄉里。
(選自法布爾《昆蟲記》)
1.下列選項中，不屬于黃蜂做的事的一項是 ( )
A. 擴建蜂巢 B. 喂養蠐嘈幼蟲
C. 舐滴在胸部的蜜汁 D. 筑造屋頂
2.下列對文中畫“ ”的句子的理解正確的一項是 ( )
A. 通過簡潔明了的對比，讓讀者明白黃蜂工作任務多、辛苦。
B.通過生動形象的描寫，讓讀者更加了解黃蜂工作的特殊性。
C.通過形象的比喻和簡潔的對比，寫出黃蜂的工作任務多、辛苦。
D. 通過形象的比喻和簡潔的對比，把黃蜂的角色轉變寫得活靈活現。
3.第三自然段是如何表現黃蜂的特點的？表達了作者對黃蜂怎樣的情感？
3.讀了這篇短文，你受到了什么啟發 可以選擇從以下的角度來寫：法布爾的研究精神；黃蜂這一
特別的昆蟲；昆蟲與人類……
第 18 頁 共 37 頁
丑 貓
李冬梅
它只有一只左眼，右眼處是一個黑乎乎的令人驚駭的深洞。右耳也殘缺不 全了，一條又寬又
長的傷疤從頭頂一直延伸到肩上。右后腿不知何時折斷又接 上了，但已經嚴重彎曲。尾巴早就沒
了，只剩下短短的一截，總是翹著。全身 暗灰色的毛臟兮兮的，黑色的條紋已經很難分辨出來。
凡見過這只貓的人產生 的第一反應就是：這只貓真丑!
因為這只貓相貌丑陋，所以鄰居們都不喜歡它。孩子們看見它遠遠地就繞 開了，更別提摸摸
它抱抱它了；大人們看見它也會嚇唬它驅逐它。
有一天，不幸降臨到了丑貓的頭上：孤獨的丑貓朝附近的幾只狗走了過 去，它大概是太寂寞
了，想和那幾只狗交個朋友吧，但沒想到那幾只狗卻毫不 留情地咬傷了它。我在屋子里聽到丑貓
凄慘的叫聲，急忙跑了出去。等我跑到 丑貓跟前時，丑貓正躺在地上，身子蜷縮成一團，全身傷
痕累累，臉上掛滿了 淚痕，已經岌岌可危了。丑貓不幸的一生就要走到盡頭了。
我把它從地上抱了起來，它聲音嘶啞，艱難地喘著氣。我雙手抱著它，一 動也不敢動，唯恐
再弄痛了它，但它卻掙扎著要舔一舔我的手。我把它摟到了 胸前，它的頭緊緊地貼到我的手掌上，
用那只黃黃的小眼睛注視著我。突然， 我聽到它用微弱的聲音“喵”地叫了一聲。顯然，這只貓
在遭受了如此巨大的 痛苦后，仍然渴望著一絲憐愛，或是一絲同情!當時，我覺得我懷里的這只
貓 是我一生中見過的最可愛最英俊的動物。它從沒想過要咬我，要撓我，或者擺脫開我的懷抱，
它只是默默地看著我，完全相信我能夠減輕它的痛苦。丑貓就 這樣在我的懷中慢慢地死去了，沒
能等我把它抱回家。
丑貓只是身體殘疾，而我們人類是心靈殘疾。我們對那些形象優美的生物 關愛有加，而對那
些卑微弱小的生靈卻漠不關心。世間的大愛，應該是對一切 生命的尊重，不因其美麗而關懷庇護，
不因其丑陋而鄙視厭棄。
(選自《意林》,2010年第 18期)
1.短文的主要內容是
2.作者覺得丑貓是他一生中見過的“最可愛最英俊的動物”,原因不包括 ( )
A. 它對人的冷漠、欺凌不怨恨，不報復。
B. 它大概是太寂寞了，想和那幾只狗交個朋友。
C. 只求得到一絲關愛，就很滿足。
D. 即使在最痛苦的生命盡頭，也避免傷害到作者。
第 19 頁 共 37 頁
3.讀第四自然段畫“ ”的句子，你從“摟”“緊緊地”“貼”“注視”中讀懂了什么
4.“突然，我聽到它用微弱的聲音‘喵’地叫了一聲。顯然，這只貓在遭受了如此巨大的痛苦后，
仍然渴望著一絲憐愛，或是一絲同情!”表現了丑貓的什么特點 表達了作者怎樣的情感
第 20 頁 共 37 頁
第五單元（習作單元）
了解文章按一定的順序寫景物的方法
要素解讀：
本單元的語文要素是“了解文章按一定順序寫景物的方法”。體會作者是如何按一定的
順序（時間順序、空間順序、整體和局部、游覽順序等）把景物的特點寫清楚，并能夠利用
游覽路線圖梳理自己的寫作思路，學習作者是如何把印象深刻的景物作為重點，寫出它的特
點，運用過渡句，使景物的轉換自然。
考點 11：按景物變化的順序寫景
常考題型：
作者是如何一步一步把景象寫清楚的？
答題思路：
按景物變化的順序寫景，可以從位置、顏色、光亮、形狀等的變化來觀察；關注描寫景
物變化的詞語；注意把景物的變化過程寫清楚。
答題模板：文中/段落中通過對(景物的聲、色、形、態等方面)的描寫，把……的(變化)過程寫
清楚了。
例：《海上日出》一文中，作者是怎樣一步一步寫清楚海上日出的景象的
(四下《海上日出》)
答 ：文中通過對海上日出的顏色的變化，光亮的變化，位置的變化等方面的描寫，把海上日出
的過程寫清楚了。
考點 12：按游覽的先后順序寫景
常考題型：
①作者的游覽路線是什么（厘清作者游覽的順序）？
②是怎樣把景物寫清楚的？
答題思路：
按照游覽的先后順序把一個個景點/景物找出來，繪制成游覽路線圖，就可以把握作者
的游覽順序。
答題模板：從……詞句描寫中，可知作者是按照……順序寫的。
例：讀《記金華的雙龍洞》,厘清作者游雙龍洞的順序。
第 21 頁 共 37 頁
(四下《記金華的雙龍洞》)
答 ：從“過了羅店”“一路迎著溪流”“在洞口抬頭望”“這是外洞” “原來從靠左邊的石壁
下方的孔隙流出”“這就到了內洞”等詞句描寫中，可知作者是按照游覽的先后順序寫的。
考點 13：按方位順序寫景
常考題型：
讀文章，分析作者觀察視角的變化順序。
答題思路：
重點關注方位變化，抓住表示方向或者位置的詞。如上、下、左、右、東、南等。
答題模板：從文中/段落中 …… (表示方向/位置變化)的詞句中，可知 作者是按照……順序寫
景的。
例：《頤和園》第三自然段中，哪些詞語體現了作者觀察視角的變化 從這些詞語中可以發
現作者是按照怎樣的順序寫景的
(四下《頤和園》)
答 ：從段落中“萬壽山腳下”“抬頭一看”“下面”等表示位置變化的詞句中，可知作者是按
照方位順序寫景的。
山鄉秋霧
山鄉的秋天，是多雨的季節。雨后，經太陽光一照，不經意間，便拉起了 山鄉的秋霧。
初開始，山灣大田的任意處(升騰 奔騰)起一股熱氣，像鍋開了水似 的，慢吞吞地裊裊而起，
好像呼應似的，另幾處地方也冒起了乳白色的煙似的 霧氣，飄飄灑灑，羞怯 (qiè què) 地不好
意思湊在一起；一會兒，樹間，草叢中，溝壑邊便有了薄薄的紗霧在飄動，無聲無息地，霧連在
了一起；漸漸 地，那霧便像水浪一樣，一會兒滾成一團，一會兒凝成一塊，一會兒升騰，一會兒
下沉，時而緩緩飄來，時而輕輕散去，蕩蕩悠悠，再后來，大霧連接在一 起，好像從天上降下了
一個極厚又寬大的帷幕，稱漫在天地之間，眼前瞬間昏暗下來，空間只有身邊這塊大小。
你看，霧在人們的身邊腳下(繚繞環繞),像頑皮的孩子在捉迷藏，你進它退，你退它來。朦朧
的霧氣拂在面上，臉上絨毛似乎不堪承載，睫毛伴著極小的水珠，清涼的感覺潤到心底。催動無
向的腳步，雙眸尋著繾綣的秋霧， 一點點靠近，一點點感觸，那濃霧，吸一口，甜津津，踩一腳，
輕悠悠，看著有些手癢，抓去軟綿綿的，明明握進手里的霧，一松手卻無影無蹤了。似乎誰都沒
有意識到，這也是一種美麗。
起風了，那平靜的霧海滾動起來，漸漸地稀淡，漸漸地，天地清晰了。霧 后的山鄉，經歷了
第 22 頁 共 37 頁
一場歷練，一如深秋一樣，穩重，深邃，大氣，干凈，極像 一幅潑墨丹青，讓人有一種無盡的美
好的遐思。
(選文有改動)
1.用“ √”在文中選擇合適的讀音或詞語。
2.照樣子，寫詞語。
輕悠悠 ( ) ( ) ( )
飄飄灑灑 ( ) ( ) ( )
3.閱讀全文，思考作者是怎樣把秋霧形成的過程寫清楚的 寫下來。
4.文章表達了作者怎樣的思想感情
答謝中書書①
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝②。青林翠竹，四時③ 俱
備。曉霧將歇④,猿鳥亂鳴；夕日欲頹⑤,沉 鱗競躍⑥。實是欲界之仙都⑦。自康樂⑧以來， 未復
有能與⑨其奇者。
注釋
①書：即書信，是一種應用性文體，多記事陳情。 ②五色交輝：這里形容 石壁色彩斑斕。五色，
古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。 ③四時：四季。 ④歇：消散。 ⑤夕
日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。 ⑥沉 鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛
游在水中的魚。 ⑦欲界之仙 都：人間仙境。 ⑧康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承祖
父的爵位，被 封為康樂公。 ⑨與 (yù): 參與，這里指欣賞。
1.標題“答謝中書書”的意思是
2.“山川之美，古來共談”的意思是 ，這句話在
文中有 的作用。“實是欲界之仙都。自康樂以 來，未復有能與其奇者”這
句話在文中有 的作用。
3.山川之美，在陶弘景的筆下是怎樣的情景？(引用原句作答)
4.最能表達作者思想感情的語句是 。表達了
作者 的思想感情。
第 23 頁 共 37 頁
第六單元（成長）
學習把握長文章的主要內容
要素解讀：
本單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容”。學習把握長文章的主要內容，要
將各個部分劃分清楚，梳理事情的起因、 經過和結果，了解每部分主要講的是什么,再把各
個部分的意思串聯起來。
考點 14：小標題串聯法
常考題型：
文章共寫了哪幾件事 請為每件事擬寫一個小標題，并借助這些小標題概括文章的主要
內容。
答題思路：
先用小標題概括段意，再用一些關聯詞或過渡語句將這些小標題串聯起來。
答題模板：文章共寫了……件事，分別概括為……,文章的主要內容是……。
例：文章共寫了哪幾件事 請為每件事擬寫一個小標題，并借助這些小 標題概括文章的主要
內容。
(四下《我們家的男子漢》)
答 ：文章共寫了三件事，分別概括為：侄子對食物的興趣；侄子對獨立的要求；侄子面對生活
挑戰的沉著。文章的主要內容是侄子從對食物感興趣到對獨立有要求再到沉著面對生活，最后養
成了男子漢的性格。
考點 15：結合重點語句在文中的作用理解主要內容
常考題型：
分析文章重點句子（過渡句、中心句、主旨句等）在文中的作用。
答題思路：
借助文章重點句或段來理解主要內容。比如過渡句、中心句、主旨句等。
答題模板：這句話是……(從文章內容解析),起到……作用。
例：結合“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，說說其對于理 解文章主要內容有什
么作用。
(四下《小英雄雨來(節選)》)。
第 24 頁 共 37 頁
答 ：這句話是雨來上夜校時學的一句話，它強調了雨來機智勇敢的力量源于“愛自己的祖國”,
起到深化主題的作用。
考點 16：串聯基本要素，概括主要內容
常考題型：
簡要概述文章的主要內容。
答題思路：
通過尋找基本要素(時間，地點，人物，事件 的起因、經過、結果)更有條理地梳理文
章的主要內容。
答題模板：文章主要寫的是……(時間+地點+人物+事件的起因、經過、結果)。
例：請簡要概述文章的主要內容。
(四下《小英雄雨來(節選)》)。
答 ：文章主要寫的是在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的雨來為了掩護革命干 部李大叔而同敵人作
斗爭，救了李大叔的故事。
畫獲教子
歐陽修，北宋時期杰出的文學家和史學家。4歲那年，父親調任泰州判官， 不久便去世了。
父親生前為官清廉，喜歡結交朋友，樂于接濟窮人，死后家里沒有留下任何財物，窮得上無片瓦，
下無寸地。轉眼間，歐陽修到了上學的年齡，其他同齡的孩子都進書館讀書去了，可母親鄭氏卻
沒錢送歐陽修讀書，心里十分著急。怎樣辦呢 鄭氏十分清楚，連紙張筆墨都買不起，私塾先生就
更加請不起了，所以決定還是自己來教兒子讀書寫字。沒有課本，鄭氏就把自己 學過的詩文逐一
回憶起來，教兒子讀，教兒子背。
就在鄭氏為沒有筆墨紙硯發愁時，有一天，她在河邊洗衣服，颼颼的霜風吹得沙灘上的蘆葦
七零八落，被折斷的蘆葦稈把一片平整的沙地劃得溝溝壑壑，似字非字，這給鄭氏啟發很大，她
靈機一動，用衣兜從河灘上撈取了些許細沙，又折來幾根蘆葦稈，回家后，她把細沙裝進一個大
盤里抹平，就用沙盤當紙，用蘆稈代筆，手把手地開始教兒子寫字習文。歐陽修就這樣在沙盤上
跟著母親一筆一畫地學，反反復復地練，每字每句都要一絲不茍地讀熟寫好才肯罷休。
在母親的辛勤培育下，歐陽修夜以繼日、廢寢忘食、專心讀書，成為北宋著名的文學家、史
學家、政治家、經學家、金石學家、目錄學家和譜牒學家。
1.仿寫詞語。
七零八落
溝溝壑壑
第 25 頁 共 37 頁
2.在文中找出與下列解釋相對應的詞語。
(1)因為沒有主意或辦法而感到愁悶。 ( )
(2)一遍又一遍，多次重復。 ( )
(3)形容做事十分認真、細致，一點兒也不馬虎。 ( )
(4)顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容非常勤奮專心。 ( )
3.鄭氏教子過程中遇到了哪些困難 她又是怎么解決這些困難的
4.請簡要復述這個故事。
冰項鏈(節選)
青銅對葵花的脖子上沒有一條項鏈，當然無可奈何。甚至是青銅一家，都無可奈何。
天上有鴿哨聲，他抬頭去看天空時，沒有看到鴿子，卻看到了屋檐上的一排晶瑩的冰凌。不
知道為什么這些冰凌就那樣富有魅力地吸引著他。他就這樣 仰頭看著它們。
看著看著，他的心開始撲通撲通地跳起來，像有一只青蛙在懷里。
他扛了一張桌子，爬了上去，將冰凌采下十幾根來，放在一只大盤子里。然后， 他將盤子端．
(duān ruì) 到了門前的草垛下。他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細的蘆葦管。
他又向媽媽要了一根結． (jiē jié) 實 的紅線。
青銅用一根細木棍將冰凌敲碎，陽光下，盤中璀璨奪目，猶如一盤鉆石在散射著多芒的亮光。
他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭 銜．
(jiē xián) 在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那
顆冰凌上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。
他將吹好洞的冰凌放在另一只小盤子里。冰凌落進盤中時，叮當有聲。
青銅吹了一顆又一顆，覺得腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。
在太陽落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線，將吹了洞的幾十顆冰凌，細心地串在了一起，
然后將紅線系成一個死結。這時，他用根手指將它高高地挑． (tiāo tiǎo) 起：一條冰項鏈，便在
夕陽的余暉里出現了!
1.在括號里填上適當的名詞。
散 射 ( ) 吹 穿 ( )
拍 打 ( ) 系 成 ( )
第 26 頁 共 37 頁
2.請用“\”畫去文中加點字的錯誤讀音。
3.選文一共講了幾件事 用小標題概括每件事，再結合小標題概括文章主要 內容。
4.如果你是青銅的妹妹，當看到青銅為你制作的冰項鏈時，你會有怎樣的反應呢
第 27 頁 共 37 頁
第七單元（人物品質）
從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質
要素解讀：
本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”, 我們可以從文
章重點詞句入手，研讀和分析描寫人物的語句，并在此基礎上，通過對文章的多元解讀和聯
想，升華對人物品格的感悟。
考點 18：通過語言描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
可以關注文章中的語言描寫，分析人物的語言，體會其精神。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的語言描寫，體現了/讓我體會到…… (人物的品質)。
例：文中“我們跟你們不一樣，……我們得一個勁往前走”體現了挑山 工怎樣的精神品質
(四下《挑山工》)
答 ：句子通過對挑山工的語言描寫，展現了肩挑重物上山的挑山工，一步 一個腳印攀登向上的
場景，體現了挑山工那種朝著一個目標，腳踏實地，一個 勁兒向前的精神品質。
考點 19：通過動作描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
找出文中描寫人物動作的語句，想象人物的動作，從動作中體會人物的性格特點，感受
人物的精神品質。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的動作描寫，體現了/讓我體會 到 …… (人物的品質)。
第 28 頁 共 37 頁
例：文中“匍匐前進”以及“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲 上去，用自己的胸膛
堵住了敵人的槍口”等一系列動作描寫，體現了黃繼光怎 樣的品質
(四下《黃繼光》)
答 ：文中通過對黃繼光的動作描寫，展現了黃繼光在發燙的地面匍匐前進，用胸膛堵住機槍口
的畫面，體現了黃繼光奮不顧身、不怕犧牲、視死如歸、以身殉國的偉大品質。
考點 20：通過神態描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
找出文中描寫人物神態的語句，分析人物的神情，體會人物的心理，感受人物的精神品
質。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的神態描寫，體現了/讓我體會到…… (人物的品質)。
例：你從文中“黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點…… ”一句體會到黃繼光怎樣的品質
(四下《黃繼光》)
答 ：文中通過對黃繼光的神態描寫，體現了黃繼光的憤怒與堅定，讓我體會到了黃繼光勇敢無
畏，對敵人的仇恨以及對祖國無比熱愛的崇高品質。
·有關人物品質的詞語：
（1）形容勇敢：赴湯蹈火、沖鋒陷陣、奮不顧身、視死如歸
（2）形容勤奮工作：兢兢業業、勤勤懇懇
（3）形容勤奮學習：十載寒窗、鑿壁借光、囊螢映雪、手不釋卷
（4）形容助人為樂：樂于助人、排憂解難、仗義執言、拔刀相助
（5）形容關心他人：無微不至、體貼入微
（6）形容公正嚴明：鐵面無私、執法如山、公私分明、大公無私 兩袖清風 克己奉公 公而忘私 一
塵不染
（7）形容有恒心、有毅力：鍥而不舍、持之以恒、有始有終、繩鋸木斷
（8）關于學習的：學而不厭 好學不倦 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 聞雞起舞 只爭朝夕 懸梁
刺股 鑿壁偷光 囊螢映雪
（9）注意力集中的：全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛 一心一意
第 29 頁 共 37 頁
（10）形容謙虛的：不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷 謹言慎行 一視
同仁 一清二白 大義滅親 大公無私 義無反顧 正氣凜然 正直無私 執法如山 剛正不阿 冰清玉
潔 克己奉公 嚴于律己 兩袖清風 忍辱負重 奉公守法 表里如一 斬釘截鐵 忠心耿耿 忠貞不渝
貧賤不移 高風亮節 涓滴歸公 虛懷若谷 堂堂正正 深明大義 童叟無欺 謙虛謹慎 廉潔奉公 毅
然決然 豁達大度 鞠躬盡瘁,死而后已 襟懷坦白 舍己為人 舍生忘死 舍生取義
軍城早秋
[唐]嚴 武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月①滿西山。
更催②飛將③追驕虜④,莫遣沙場匹馬還。
注釋
①朔云邊月：指邊境上的云和月。②更催：再次催促。③飛將：這里泛指 嚴武部下作戰勇猛的將
領。④驕虜：指唐朝時入侵的吐蕃軍隊。
1.填空。
(1)這首詩描寫了作者率領軍隊與入侵的 軍隊激烈戰斗的情景。
(2) 二字暗示了戰事已經展開，也展現了主將剛毅果斷的氣魄。
2.詩的前兩句描繪了怎樣的景象？有什么寓意？
3.這首詩運用 ( )的表達方式抒發了詩人的愛國熱情。
A. 詠物言志 B.寫景抒情 C.側面烘托
4.試分析詩的后兩句表現了戍邊將領怎樣的品質。
始終眷戀著祖國
從 1935年到 1955年，錢學森在美國整整待了 20年。這期間，他在學術上取 得了輝煌的成
就，生活上擁有豐厚的待遇。然而，他始終想著生他養他的祖國。
1949年 10月 1日，新中國誕生了。錢學森興奮極了。就在那年的中秋（新中國誕生的第六
天），錢學森夫婦心中萌．( )發一個強烈的念頭：回到祖 國去，為新生的祖國貢獻自己的智
第 30 頁 共 37 頁
慧和力量。
1950年 7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的 美國海軍次長，告
訴次長他準備立即動身回國。這位次長大為震驚。他認為“錢學森無論在哪里都抵．( )得上五
個師。”他曾經說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”
1950年 8月，錢學森預．( )購了機票，準備搭．( )乘加拿大太平洋公司的飛機離開
美國。他辭去了美國洛杉磯加利福尼亞理工學院超音速實驗 室主任和這個學院“古根海姆噴氣推
進研究中心”負責人的職務。與 此 同 時 他已將許多科學書籍和研究工作筆記裝好箱，交給美
國搬運公司啟運回國。
1.請你給文中加點的字注音并寫在括號里。
2.對海軍次長的話分析正確的一項是 ( )
A. 錢學森軍事才能一般。 B.對錢學森個人持有看法。
C.是對錢學森能力的肯定。 D.錢學森想回國也可以。
3.聽說錢學森要回國，美國海軍次長大為震驚，這說明了什么？作者運用的是什么手法？
4.品析文中畫“”的句子表現了錢學森怎樣的品質。
第 31 頁 共 37 頁
第八單元（中外經典童話）
感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象
要素解讀：
本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”,我們可以通過品析
語言文字感受童話的奇妙想象力，同時找出文章中的環境描寫和人物描寫的語句，從中體會
鮮明的人物形象。
考點 21：人物描寫的方法及作用
常考題型：
這句話運用了什么人物描寫方法，體現了怎樣的人物形象 。
答題思路：
通過品讀文中外貌、語言、動作、心理、神態等人物描寫相關語句，感受人物的性格特
點和個人品質。
答題模板：這句話運用了外貌描寫/語言描寫/動作描寫/心理描寫/神態描 寫，體現了……的形
象特點。
例： “ 那些旅客們怎么也想不到，他們下面有一位美麗的小人魚，正朝 著他們的船伸出一
雙潔白的小手”這句話運用了什么人物描寫方法，體現了小 人魚怎樣的形象
(四下《海的女兒》)
答 ：這句話運用了動作描寫，體現了小人魚好奇心強，渴望與外面的人類 交流的形象特點。
考點 22：側面描寫的方法及作用
常考題型：
請問這句話在文中起到什么作用 。
答題思路：
側面描寫一般是環境描寫或對其他人物的描寫，一般都起襯托主要人物形象的作用。
答題模板：這句話通過側面描寫……,襯托/突出了……的形象特點。
例：“那些可憐的孩子們現在沒有地方玩了，只能在高墻外面轉來轉去， 談論著墻內美麗的
花園”一句在文中起到什么作用
(四下《巨人的花園》)
第 32 頁 共 37 頁
答 ：這句話通過側面描寫寫出了孩子們的動作舉止，襯托出了巨人自私、冷酷的形象特點。
考點 23：對比描寫的方法及作用
常考題型：
文章將……和……進行了對比描寫，這樣寫有什么作用？
答題思路：
通過分析對不同人、事、物的對比描寫或對同一人、事、物在不同情境的對比描寫語句
，有助于理解文章內容，體會人物的形象特點或前后變化。
答題模板：文章運用對比描寫，寫出了……(內容),突出了……(人物)的…… (形象/精神/品質
等)。
例：文中對孩子們在巨人砌墻前和砌墻后的言行進行了對比描寫，這樣寫有什么作用
(四下《巨人的花園》)
答 ：文章運用對比描寫，寫出了孩子們在巨人砌墻前后的狀態變化，突出了巨人自私、冷酷的
形象特點。
妮妮的煩惱
女孩妮妮很煩惱。自從她的媽媽去世之后，爸爸每天都愁眉苦臉的，似乎有種說不出的痛苦。
秋天到了，妮妮獨自一人走在田野間的小道上，不知不覺撞上了一棵大樹。天哪，雖然現在
是秋天，可是這棵大樹仍然翠綠茂盛。
“你好，這里是樹精郵局!”一條綠色的蛇微笑著說。 妮妮嚇了一跳。
“喵，喵!”一只貓瞪大了眼睛望著妮妮。
“別怕，它是這里的門衛。”蛇帶著妮妮來到一扇綠色的小門前，敲了敲門。 門開了，妮妮
小心翼翼地走了進去。
一個戴著綠色帽子的精靈與妮妮握了握手：“您好!請問需要我幫您郵寄 信件嗎 ”
“我能不能給天堂里的媽媽寫一封信呢 ”妮妮問。
樹精點了點頭，遞給妮妮一片樹葉和一支筆。妮妮唰唰地寫了起來，寫自己很苦惱，爸爸也
很難過，還盡情訴說了對媽媽的思念……
妮妮寫完后，樹精擺擺手，一陣風吹了過來，卷走了那片樹葉。
“請問費用是多少呢 ”妮妮問。 “一個吻。”樹精回答。
于是，妮妮輕輕地吻了樹精一下。樹精長高了一些，臉變得紅撲撲的。
這時候，一片樹葉隨風飄來了，是媽媽的回信吧？妮妮一看，果然是媽媽的筆跡!妮妮認真地
第 33 頁 共 37 頁
讀了這封信，妮妮感動地流淚了。妮妮要樹精把信送到爸爸那里去。
爸爸收到信后，臉色變得好了很多，臉上也漸漸有了笑容。其他人都覺得有些奇怪，只有妮
妮明白，是樹精幫了自己一個大忙！
1.請樹精寄信需要支付的報酬是( )。
A.一片樹葉
B.一支筆
C.一個吻
D. 一封信
2.文中的開頭和結尾對爸爸的描寫形成了鮮明的對比，這樣寫有什么作用？
3.讀完短文，你知道妮妮的煩惱是什么嗎 請你寫一寫。
4.妮妮媽媽的回信里會寫些什么呢？請你寫一寫。
六只天鵝(節選)
行刑的那天，剛好是王后不能說話也不能笑的那六年的最后一天，而且她已經能把親愛的哥
哥們從魔法中解救出來了。六件襯衫已經縫好，只是最后一件左邊還少一只袖子。在被押往火刑
柱的時候，她把那些襯衫搭在胳膊上。她被推上了火刑柱，木柴即． ( jí jì ) 將點燃了。王后在最
后關頭環顧四周，恰在這時，空中有六只天鵝朝她飛來。她心里明白，她就要得救了，她的心激
動地歡跳起來。天鵝掠過長空飛了過來，落在了她的附近，她便把襯衫朝他們扔了過去……天鵝
剛一碰著襯衫，身上的天鵝皮立即就脫落了。她的哥哥們又恢復了人形，個個生龍活虎、英俊標
致，他們就站在她的面前，她的小哥哥卻少了一只左胳膊，肩上仍然長著一只天鵝翅膀。兄妹們
相互又是擁抱，又是親吻。 隨后，王后走到深受感動的國王面前，開口講了起來：“親愛的夫君，
現在我可以開口說話了，可以向您表明，我是清白無辜的，遭到了誣陷。”接著，她跟國王講述
了老婆婆傷天害理的行徑……她偷走了她的三個孩子，把他們藏了起來。一會兒，孩子們被送到
國王面前，國王心潮澎湃，激動不已。刁鉆惡毒的老婆婆受到了應得的懲． ( chéng chěng ) 罰，
被捆綁在火刑柱上燒成了灰燼。從此以后，國王和王后與王后的六個哥哥幸福安寧地生活了很多
年。
第 34 頁 共 37 頁
1.給文中加點字選擇正確的讀音，并用“ ”標出。
2.根據下面的意思，在原文中找到相應詞語并填入括號內。
(1)像有活力的龍虎一般，比喻活潑勇猛，生氣勃勃。 （ ）
(2)心里像浪潮翻騰。形容心情十分激動，不能平靜。 （ ）
3.為什么王后的小哥哥少了一只胳膊？請你寫一寫。
4.“在被押往火刑柱的時候，她把那些襯衫搭在胳膊上。”這句話運用了什么描寫方法？體現了王
后怎樣的形象特點？
第 35 頁 共 37 頁語
文
閱
讀
理
解
答
題
技
巧
22 考點+課文同類閱讀
（人教版·四年級下冊·同步課本）
四下閱讀理解與答題模板
考點 1：抓關鍵語句，體會思想感情 ........................................................................1
考點 2：根據文章的內容提出問題 ............................................................................7
考點 3：根據文章的寫作手法提出問題......................................................................7
考點 4：聯系上下文，回答問題..................................................................................8
考點 5：關注修辭手法，體會詩歌表達的感情...................................................... 12
考點 6：抓住關鍵詞句，體會詩歌表達的感情 .................................................... 12
考點 7：關注詩歌意象，體會詩歌所蘊含的情感.................................................. 13
考點 8：透過詞語 分析情感......................................................................................16
考點 9：找帶有明顯感彩的詞語...................................................................... 16
考點 10：根據具體事例，體會作者表達的情感......................................................17
考點 11：按景物變化的順序寫景..............................................................................21
考點 12：按游覽的先后順序寫景............................................................................ 21
考點 13：按方位順序寫景..........................................................................................22
考點 14：小標題串聯法............................................................................................ 24
考點 15：結合重點語句在文中的作用理解主要內容............................................. 24
考點 16：串聯基本要素，概括主要內容..................................................................25
考點 17：通過語言描寫，體會人物的品質..............................................................28
考點 18：通過動作描寫，體會人物的品質..............................................................28
考點 19：通過神態描寫，體會人物的品質..............................................................29
考點 20：人物描寫的方法及作用..............................................................................32
考點 21：側面描寫的方法及作用..............................................................................32
考點 22：對比描寫的方法及作用..............................................................................33
第一單元（鄉村生活）
抓住關鍵語句，初步體會文章表達的思想感情
要素解讀：
本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會文章表達的思想感情”。在閱讀時，要
求同學們學會找出文章中概括主要內容、體現思想情感的語句（中心句，一般在文章開頭、
中間或結尾，常運用修辭手法），走進文章的情感世界。
考點 1：抓關鍵語句，體會思想感情
1.中心句
常考題型：
找出文章中心句，簡要分析這句話表達了作者怎樣的思想感情。
答題思路：
作者經常會將能表達自己的思想感情的中心句放在文章的開頭、結尾處。
答題模板：……這句(些)話是本文的中心句，點明了……（主旨、中心內容）,表達了作 者對
……的……之情。
例：請找出本文的中心句并簡要分析這句話表達了作者怎樣的思想感情。
(四下《三月桃花水》)
答 ：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”這句話是本文的中心句，點
明了桃花水兩岸景色的優美，表達了作者對桃花水及大自然的喜愛之情。
2.文章開頭、中間、結尾的關鍵語句
常考題型：
這些話表達了作者什么樣的思想感情？
答題思路：
體會作者想要表達的思想情感，可以從位于開頭、中間或結尾處的關鍵語句著手
答題模板：從這句(些)話/詩中，我們知道了 …… (內容),體會到了/表達了(作者)對……的…
…之情。
例：“ 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉下人
家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”這些話體現了作者怎樣的思想感情
(四下《鄉下人家》)
第 3 頁 共 37 頁
答 ：從這些話中，我們知道了在鄉下，人與動物和諧相處，所有的景物都 是那樣純樸、美好，
表達了作者對自然、和諧的鄉村生活的喜愛和贊美之情。
3.運用修辭手法的句子的作用
常考題型：
這句話使用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？
答題思路：
運用修辭手法的句子往往是作者著力表現的句子，常用來表達作者強烈的感情，抒發作者
內心的感受。
答題模板：這句話運用了……的修辭手法，表現了……的特點，表達了/體現了……之情。
例：“三月的桃花水，是春天的明鏡”一句運用了什么修辭手法 請簡要分析。
(四下《三月桃花水》)
答 ：這句話運用了比喻的修辭手法。將三月桃花水比作明鏡，表現了桃花 水明亮、清澈的特點，
表達了作者對三月桃花水的喜愛和對大自然的熱愛之情。
·常用的修辭手法
1.比喻。用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。
作用：有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2.借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽
象，用特征代替人。
作用：借代的運用使語言簡練、含蓄。
3.夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
作用：有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
4.對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。
作用：①從形式看，語言簡練，整齊對稱；②從內容看，意義集中含蓄。
5.比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。
作用：促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動。
6.排比：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。
作用：強調語氣，增強修辭效果，使句子更加強烈和有力，更加生動、形象
7.設問：先提出問題，接著自己把看法說出。
作用：問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。
8.反問：用疑問的形式表達確定的意思。
作用：加強語氣，表達強烈感情。
第 4 頁 共 37 頁
9.起興：先言他物以引起所詠之辭。
作用：通過特定的方式、手段或情境來觸動人心，使人們更容易產生共鳴，引發更深層次的
思考和情感投入。
10.用典：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包
括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。 引用或化
用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。
作用：①增加作品或者文章的表現力和深度，從而吸引讀者或者聽眾的注意力，讓他們更加
深入地理解作品或者文章所表達的意思。
②通過用典來表達就可以大大提高表現力，表達出很深刻、很準確的觀點和思想，增
強了文本的可讀性和言語的美感。
11.聯想：由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典
型。
作用：使事物生動化（比如通過比喻、擬人等修辭手法來表達），可以升華主題、點明中心
，通過將事物與抽象的概念或情感聯系起來，使文章更有深度。
12.想象：人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的
思維過程。
作用：使文章內容更加豐富多彩，塑造更豐滿、更鮮明的人物形象，通過創造出全新的場景
、人物和情節，吸引讀者的注意力，增強文章的藝術感染力。
13.虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。
作用：將抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者將現實生活的描寫與回憶、想象結合起來
，使得文章內容更加豐富，內涵更加深厚/使文章既具有具體實在的可感性，又充滿想象和氣
氛，從而增強文章的藝術效果和感染力
14.襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
作用：①正襯：通過與主要描寫對象相似的事物來襯托，使主要對象的特點更加鮮明。例如
，用美麗的背景來襯托主角的美麗，使主角的美更加突出
②反襯：通過與主要描寫對象相反或對立的事物來襯托，使主要對象的特質更加突出。
15.渲染：對環境、景物作多方面的描寫形容。
作用：以突出形象，加強藝術效果。
16.象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和
感情。
作用：通過具體的事物或形象來表達抽象的概念、思想或情感，可以使文章立意高遠，表達
的思想和情感更加含蓄深刻。
第 5 頁 共 37 頁
17.對比對照：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。
作用：通過對比兩個事物的不同之處，可以突出某一方面的特征或表達觀點的對立性。突出
被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。使文章的描述更加生動有力，吸引讀
者的注意力。
18.抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到
抑此揚彼或抑彼揚此的目的。（有先揚后抑和先抑后揚之分）
作用：通過抑揚轉化，使文章情節曲折多變，形成波瀾起伏之勢，使讀者在情節的跌宕中引
發思考，受到啟迪，增強文章的感染力和說服力從而增強文章和作品的藝術效果。
19.照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。
作用：使結構顯得緊湊、嚴謹。
20.動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。
作用：①豐富視覺效果，使畫面更加立體，營造特定的意境和氛圍
②通過對比突出事物的特征，可以增強文章畫面的藝術感，使文章更加生動別致，提升
讀者的閱讀興趣
21.正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象
更鮮明、突出的是側面描寫。
作用：①通過直接描寫人物的外貌、特點和行為，可以使人物更加具體、真實。
②側面描寫可以引發讀者的聯想和想象，使讀者在間接的感受中對描寫對象有更深刻
的認識和理解。它能夠補充、豐富正面描寫，使描寫對象的形象更加豐滿、立體，增強作品的
藝術感染力和表現力。
③通過側面描寫與正面描寫的對比，可以突出人物的特點和環境的獨特性，加深讀者
對人物和環境的印象。
22.直抒胸臆（即景抒懷）：表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。
作用：
23.借景抒情（融情于景）：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象
之中，借自然景物抒發感情。
作用：增加表現情感的角度，表現力增強，使文章的內容更豐滿，使文章情文并茂
24.托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。
作用：使抽象的概念更加具體形象化，更加容易被讀者理解和接受。
25.意象：就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。
作用：通過意象手法，作者能夠將自己的情感和思想寄托于具象的事物中，使讀者能夠更直
觀地感受到作者的情感，并從中得到美的享受
第 6 頁 共 37 頁
26.意境：作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。
作用：能夠使讀者產生身臨其境的感受，與文學作品進行情感共鳴，加深作品的藝術魅力。
鄉村的春天
記得小時候，早春時節，父親會帶我們姐弟去野外春游。
踏著窄窄的田間小路，兩旁是一壟一壟的開墾地，種著一畦畦的農作物。 攀著竹架子生長的
是荷蘭豆，臥在地上圓嘟嘟的是椰菜，黃燦燦的是油菜花， 微風過處，風里彌漫著青蒜和芫荽濃
郁的香氣。
田埂邊，蓄水渠里的水緩緩地流淌著，探下頭看時，會發現水里有小小的蝌蚪在歡快地游弋。
我和弟弟忍不住用手捧起一掬水，運氣好時，一掬水就能撈到兩三條蝌蚪，我們興奮得哇哇大叫，
比賽誰捉的蝌蚪多。雖然捉的蝌蚪最 后都會放回水里去，可我和弟弟仍然百玩不厭，直到在一旁
看著的父親再三催促，才戀戀不舍地離開。
田埂上 ，不知名的小草正在爭先恐后地冒出新綠，人走在上面，腳下軟綿綿的，一股青草的
清新氣息撲面而來。人走過后，被踩踏的小草依然抬起頭來，笑對春風。
走過一片片田壟，眼前出現了一座山，山腳到山腰栽滿了桃花，花兒開得 正歡正艷，放眼望
去，那半個山坡的粉紅喲，讓人忍不住聯想起陶淵明筆下的桃花源，一派如夢似幻的仙境。桃花
馥郁的香氣，惹來了辛勤的蜜蜂和美麗的 蝴蝶，蜂飛蝶舞的景象，為春天增添了蓬勃的生機。
南方的春天，總是伴著霏霏的細雨，或輕如鵝毛，或飄若柳絮。這時的村莊，隱沒在一片蒙
蒙煙雨中，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”,這是雨來前 鄉村的寫照。“青箬笠，綠蓑衣，斜風
細雨不須歸”這樣的景象，已成為我小時候的記憶了，現代特色的雨具，早已走進農村尋常百姓
家。前段時間在鎮博 物館里，欣喜地看到舊舊的箬笠和蓑衣， 一股懷古之情油然而生。
第一場春雨過后，肅殺的冬天漸行漸遠，萬物開始復蘇，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處
蛙”,當蛙聲四起時，鄉村的日子又熱鬧起來了。
如今，我和弟弟早已走出鄉村，置身于節奏匆忙的大都市，有時把父親接 來城里住，可不到
幾天，父親就歸鄉迫切，不愿久留。在他心里，那個美麗、 安寧的鄉村，是他永遠的根。
1.請寫出與下列詞語意思相近的詞語。
戀戀不舍—(依依不舍) 爭先恐后—(你追我趕) 欣喜—( 歡喜 )
2.賞析文中畫線的句子。
（1）這句話運用了 擬人 的修辭手法，把 小草 當作 人 來寫，生動形象地寫出了小草生長旺
盛的特點。
（2）請你運用同樣的修辭手法寫一個句子。
例：夜空中的小星星在頑皮地 眨著眼睛。
第 7 頁 共 37 頁
3.根據文章內容選擇正確的答案，把選項填寫在括號里。
(1)第二自然段至第六自然段描寫了很多景物，但沒有描寫到下列事物中的 ( AF )。
A.梨 樹 B. 農作物 C.蝌 蚪 D. 小 草 E.桃 花 F.麥 苗
(2)第二自然段提到了( ABCD )。
A.荷蘭豆 B.椰菜 C. 油菜花 D.青蒜 E. 棉花 F槐樹
4.文中哪句話說明了“父親就歸鄉迫切，不愿久留”的原因？這表達了父親怎樣的思想感情？
答：“在他心里，那個美麗、 安寧的鄉村，是他永遠的根”這句話說明了父親不愿久留的原因。
從這句話中，我們知道了父親內心的根永遠在美麗的鄉村，所以他迫切歸鄉，表達了父親對故鄉深
深的依戀和懷念 之情。
鄉村
鄉間農家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數株①,中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚
②捷③。
注釋
①株 (zhū):棵。②甚 (shèn):很，非常。③捷 (jié):敏捷，迅捷。
1.用“ ”畫出小古文中描寫的景物。
2.將下列句子翻譯為現代漢語。
(1)鄉間農家，竹籬茅屋，臨水成村。
答：鄉下農民家，籬笆是用竹子圍成的，房子是用茅草搭蓋的，村子坐落于水邊。
(2)水邊楊柳數株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。
答：小河邊栽有幾棵楊柳樹，其間夾雜著桃樹和李樹，在樹木間有兩只燕子，忽高忽低地飛來飛去
，來去非常敏捷。
3.這篇小古文展現了一幅美麗的 鄉村 畫面，表達了作者對 美好生活 的向往和對 美麗
鄉村的贊美之情 。
4.讀了這篇小古文，你想起了哪首古詩詞？請你寫下來。
例：游山西村 [宋]陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
第 8 頁 共 37 頁
第二單元（自然、科技）
閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決
要素解讀：
本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。旨在介紹根據課文內
容提問題的方法，通過提出有深度和思考價值的問題，幫助同學們更好地理解和掌握課文知
識，提高同學們的思維能力和問題解決能力。
考點 2：根據文章的內容提出問題
常考題型：
讀完文章/句子，你有什么疑問？
答題思路：
理解課文主題，從文章內容、故事情節的角度發現問題，明確提問方向，用“是什么”
“為什么”“如何”這樣的詞語來提出問題。
答題模板：……是什么(事物/意思)/為什么……，……是如何……/作者為什么說……？
例：讀了“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”這句話，你對松脂球的變化有什么疑
問 請把你心中的疑問寫下來。
(四下《琥珀》)
答 ：松脂球是如何變成化石的呢
考點 3：根據文章的寫作手法提出問題
常考題型：
文章/句子使用了哪些寫作手法？這樣寫有什么作用？
答題思路：
文中的關鍵語句通常運用某種寫作方法，可以針對文中運用的寫作方法進行提問。提問
時，可以提問句中具體運用了哪種寫作方法， 這樣寫有什么作用。
答題模板：這句話運用了什么修辭手法/描寫方法/說明方法 這樣寫有什么作用
例：在讀“1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程，一百一十多個單位直接承擔了研
制、建設和發射任務”這句話時，你在表達方式方面有什么疑問
(四下《千年夢圓在今朝》)
答 ：這句話運用了什么說明方法 這樣寫有什么作用
第 9 頁 共 37 頁
·常用寫作手法：
1.象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，
委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用
眼前之物，寄托深遠之意。
2.襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。
作用：突出本體的××特征。
3.對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4.借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
5.先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、
褒揚。
作用：突出強調了事物（人物）的特征。
6.側面（間接）描寫（作用）：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加
集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特
點更加鮮明、突出。
7.伏筆和鋪墊（作用）：內容前后照應，情節嚴絲合縫。
8.照應（作用）：
①記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
②議論文：強化××論點。
③散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。
9.聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。
作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
10.想象：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。
作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。
考點 4：聯系上下文，回答問題
常考題型：
結合文章，說說……（事物）為什么……（問題）？
答題思路：
把問題放到文章中，結合文中相關語句來理解，還可以抓關鍵語句把握文章的中心主題
第 10 頁 共 37 頁
，以對全文的理解作為解答某一問題的依托。
答題模板：通過閱讀文章/上文/下文，可知……
例：為什么說納米技術就在我們身邊
(四下《納米技術就在我們身邊》)
答 ：通過閱讀下文可知，納米技術已被應用于生活中的許多方面，所以說納米技術就在我們身
邊。
化 石
在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數種生物，這些生物死亡后的 遺體或是生活中遺
留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲 月中，這些生物遺體中的有機質分解
殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等 經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構依然
保留著。同樣，那些生 物生活時留下的痕跡也是這樣保留下來的。我們把這些石化了的生物遺體、
遺 跡稱為化石。
從生物體本身來說，要使遺體成為化石，一般要具有利于保存的生物體結 構，主要是生物體
中的硬體。無脊椎動物的外殼、貝殼、甲殼，脊椎動物的骨 骼，特別是牙齒，植物的樹干、纖維
和孢子等，這些都容易形成化石。從外部 環境來說，必須有掩蓋物將遺體迅速掩埋起來，免遭
生物、環境和化學的破 壞。一般說來，掩蓋物質粒度越小(如淤泥、細沙等)、越多，沉積作用越
快， 再加上保存時沒有外部破壞，就容易形成完整而精美的化石。化石一般保存在 沉積巖中，
但在火山巖、熔巖中有時也有發現。經過變質和地殼變形，多數化 石都有不同程度的破壞。生物
死亡留下遺體(包括落葉、蛻殼等未死亡的生物 留下的),經沉積物的埋葬、成巖作用和地質作用而
最終形成化石。
世界上最早發現恐龍化石的人是英國南部小鎮薩西克斯的醫生曼特爾。1822年他在一次出診
時，在一個山丘的崖壁上發現一塊化石，后經倫敦漢得利 安博物館鑒定為古代爬行動物的牙齒化
石。1824年，這塊化石被英國古生物學 家歐文命名為“恐龍”。
1.我們把那些石化了的 生物遺體遺跡 稱為化石，化石一般保存在 沉積巖 中，但在火山巖、
熔巖中有時也有發現。
2.火眼金睛判對錯，對的畫“ √”,錯的畫“×”。
(1)化石不全是生物死亡后留下的遺體石化而成的，也可能是未死亡生物 脫落的身體組織經過長期
石化形成的。 ( √ )
(2)世界上最早發現恐龍化石的是一位英國的考古學家曼特爾。 ( × )
(3)掩蓋遺體的掩蓋物質粒度越大、越多，沉積作用越快。 ( × )
第 11 頁 共 37 頁
3.化石的形成需要滿足生物體本身和外部環境這兩個方面的條件，請結合上下文將這兩個條件寫出
來。
答：通過閱讀文章，可知化石的形成需要具備兩個方面條件：就生 物體本身而言，要具有利于保
存的生 物體結構。就外部環境而言，必須有 掩蓋物將遺體迅速掩埋起來，免遭生 物、環境和化
學的破壞。
4.讀了文中畫“ ”的句子，你對化石的形成條件有什么疑問 請將你的 疑問寫下來吧。
答：為什么動植物的硬 體更容易形成化石呢
蝴蝶和人造衛星
春天，在明媚的陽光下，美麗的彩蝶翩翩起舞，身上的花紋是那么鮮艷， 真不愧是昆蟲王國
的舞蹈家!你可知道，它那奇異的“裝束”還和人造衛星上 天有密切關系呢!
我們知道，當飛機飛到一兩萬米的高空時，那里的氣溫比地面低多了， 人幾乎禁受不住那樣
的寒冷。而衛星穿過大氣層后，進入離地球二三百千米 的軌道運行時，朝著太陽的時候，溫度一
下子可以上升 100~200℃; 當它背向 太陽的時候，溫度又驟然下降 100~200℃。這種突升突降的
溫差，會損壞衛星 的外殼和儀器。航天科學家為解決衛星溫度控制問題，傷透了腦筋。
不過，你也許想不到，在解決這個科學上的大難題的過程中，蝴蝶居然幫了大忙。
原來，在一些蝴蝶的身體表面生長 著一層細小鱗片，這些鱗片有調節體溫的功能。當氣溫升
高時，這些鱗片就傾斜，以降低太陽照射的強度，當外界溫度下降時，這些鱗片又自動地平鋪在
蝴蝶身體表面，讓陽光直射在鱗片上，以便吸收更多的熱，從而調節蝴蝶的體溫。
科學家根據這個原理，將衛星表面設計成百葉窗的樣子。這種“百葉窗” 能開能閉，從而讓
衛星表面的溫度差大大減小，衛星就能安全地遨游太空了。
1.根據短文內容填空。
人造衛星升空后會遇到溫度突升突降而帶來的巨大溫差，航天科學家 為解決 衛星溫度控制
這個問題，傷透了腦筋。后來科學家根據蝴蝶身體表 面生長的細小 鱗 片 ，將衛星表面設計
成 百葉窗 的樣子，成功解決了難題。
2.請用“ ”畫出描寫蝴蝶利用鱗片調節體溫的句子。
3.讀了畫“ ”句子，你在表達方式方面有什么疑問呢
例：這句話運用了什么說明方法 這樣寫有什么作用
第 12 頁 共 37 頁
4.許多發明創造都來自動植物的啟發，請根據所學知識進行連線。
螢火蟲 青蛙 蜻蜓 魚
直升機 潛水艇 電子蛙眼 電子冷光
第 13 頁 共 37 頁
第三單元（自然、科技）
初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感
要素解讀：
本單元的語文要素是“初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”。感受詩歌
的魅力，了解現代詩歌的特點，讓同學們在吟誦中領悟詩歌大意，體會詩歌表達的情感。
考點 5：關注修辭手法，體會詩歌表達的感情
常考題型：
這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
答題思路：
找出詩歌中運用了排比、比喻、擬人等修辭手法的句子，指出修辭手法，分析這樣寫的
作用與好處，體會作者所表達的感情。
答題模板：這句話運用了……的修辭手法，(評價性的詞語，如準確、生動等)寫出了/突出了 …
… 的(狀態/特點),表達了作者的 …… (喜愛/敬佩等)之情。
例：“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游”這句話運用了什么修辭手法 這樣寫有什么好
處
(四下《在天晴了的時候》)
答 ：這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳳蝶兒在經歷風雨后飛舞的狀態，表達
了作者對鳳蝶兒的喜愛之情。
考點 6：抓住關鍵詞句，體會詩歌表達的感情
常考題型：
文中劃線的詞語/句子表達了作者什么的思想感情？
答題思路：
找出反復出現、寓意 深刻的關鍵詞句及中心句、主旨句等，聯系上下文，理解其深刻
含義，體會詩人所表達的情感。
答題模板：……指的是……，表達了作者對……的……（思想感情）。
例：“把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”一句中的“智慧書 頁”和“一開一收”
分別指的是什么 表達了作者怎樣的感情
(四下《在天 晴了的時候》)
第 14 頁 共 37 頁
答 ：句子中“智慧書頁”指的是鳳蝶兒的翅膀，“一開一收”指的是鳳蝶 兒的翅膀一張一合的
動態，表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。
考點 7：關注詩歌意象，體會詩歌所蘊含的情感
常考題型：
文中的……象征著……？表達了作者什么思想感情？
答題思路：
抓住詩歌中出現的典型意象，如自然景物、動物等，體會詩歌所蘊含的情感。
答題模板：在這首詩歌中……象征著……,表達了作者對……的(喜愛/贊美/流連/敬佩等)之情。
例：作者為什么對白樺有著那么深厚的情感
(四下《白樺》)
答 ：在這首詩歌中白樺象征著作者的祖國，表達了作者對大自然的贊美和 對祖國的熱愛之情。
紙船寄母親
冰 心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，
沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
1.用“/”給下面的句子劃分節奏。
我/從來不肯/妄棄了/一張紙
第 15 頁 共 37 頁
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的
2.詩歌告訴我們，作者拋在海里的小船被( A )
A.天風吹卷到舟中的窗里 B. 小鳥銜到船頭上
C.沉入海底 D. 到達母親的身邊。
3.詩歌中的“白船兒”代表了什么？表達了作者怎樣的情感？
答：在這首詩歌中“白船兒”象征著作者對母親的愛與思念，表達了作者對母親的熱愛與眷戀之情
4.仿照詩句，把句子補充完整。
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
有的被海鷗銜到蔚藍的天空中
有的被調皮的孩子撿起，帶回到家里
一片槐樹葉
紀 弦
這是全世界最美的一片，
最珍奇、最可寶貴的一片，
而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，
薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。
是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，
被夾在一冊古老的詩集里，
多年來，竟沒有些微損壞。
蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，
細看時，還沾著些故國的泥土啊。
故國呦，啊啊，要到何年何月何日
才能讓我回到你的懷抱里
去享受一個世界上最愉快的
飄著淡淡的槐花香的季節
1.詩歌中的槐樹葉的特點是 薄薄的 干的 淺灰黃色
2.下列說法錯誤的一項是 ( B )
A.這片槐樹葉來自作者的故鄉。
第 16 頁 共 37 頁
B.這片槐樹葉之所以珍貴，是因為它保存得非常完整。
C.這片槐樹葉之所以最使人傷心，最使人流淚，是因為它寄托了作者對祖國的思念，是作者想
要回國卻回不去的傷痛。
D.詩歌以一片槐樹葉為線索勾起了作者對祖國的思念之情。
3.詩歌中畫“ ”的句子運用了什么修辭手法？有什么作用？
答：這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了槐樹葉飄落時輕盈的特點，表達了作者對
這片槐樹葉的珍愛之情。
4.“飄著淡淡的槐花香的季節”中的“槐花香”能否換成“桃花香”？為什么？
答：不能。作者由“槐樹葉”聯想到故國家園，作者寄情于物抒發了自己對故土的深深的懷念之
情，換成“桃花 香”則與文意不符。
第 17 頁 共 37 頁
第四單元（作者筆下的動物）
體會作家是如何表達對動物的感情的
要素解讀：
本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。閱讀作家描寫動物的文
章時，一邊了解動物的特點，一邊關注作家是如何表達對小動物的情感。
考點 8：透過詞語 分析情感
常考題型：
讀句子/詞語，你從詞句中讀懂了什么？
答題思路：
在文中找出能表達作者情感的詞語，可以找關鍵詞，如“吧”“啊” “呢”等語氣詞
，還有明貶實褒的詞語。
答題模板：……用得好，它/它們把……的……表現出來，寫出了作者對……(動物)的…… (情
感)。
例：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!”這個句子中的“架子十足”寫
出了作者對白鵝怎樣的情感
(四下《白鵝》)
答 ：句子中的“架子十足”這一詞語用得好，它把白鵝高傲的特點表現出來，寫出了作者對白
鵝的喜愛之情。
考點 9：找帶有明顯感彩的詞語
常考題型：
找出文中/句子里帶有感彩的詞語，并進行品析。
答題思路：
找到直接表現作者對動物情感的重點詞句，再進行品析，可以更清楚作者所要抒發的感
情。
答題模板：文中/句子中……(語氣詞和明貶實褒的詞語),表達了作者對…… (動物)的…… (情
感)。
例：找出“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半 朵小梅花也不肯印在
稿紙上!”這句話中表達了作者對貓喜愛之情的詞語。
第 18 頁 共 37 頁
(四下《貓》)
答 ：句子中的“啊”這一語氣詞，表達了作者對貓的喜愛之情。
考點 10：根據具體事例，體會作者表達的情感
常考題型：
故事表現了動物的什么特點？體會了作者怎樣的情感。
答題思路：
通過具體事例，概括動物的特點，體會作者表達的情感。
答題模板：通過……事例，表現了……(動物)的……特點，表達了作者對…… (動物)的…… (
情感)。
例：老舍先生筆下的母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”,請回憶課文內容，選擇其中一個特點
，說說作者舉了什么事例來表現母雞這個特點，從中表達了作者怎樣的情感。
(四下《母雞》)
答 ：通過“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”
這一事例，表現了母雞任雞雛們折騰的“慈愛”的特 點，表達了作者對母雞的贊賞之情。
黃 蜂
[法] 法布爾
在黃蜂的社會中，生活著數量眾多的工蜂。它們的全部生命都完全投入到 不辭勞苦的工作之
中。它們的主要職責就是，當人口不斷增加的時候，就不停 地擴建蜂巢，以便新的公民居住。盡
管它們并沒有自己的幼蟲，可它們呵護巢 內的幼蟲，卻是極小心勤勉，無微不至的。
與它們齊心協力筑造屋頂的工作相比較，更加有趣味的要算是喂養蠐蠟幼 蟲了。剛才還是一
個個粗暴剛強，賣力氣的戰士，這會兒就搖身一變，成了溫 柔、體貼的小保姆。看到這些，誰也
不會感到厭倦和反感的。一下子，充滿了 戰斗氣息的軍營一樣的窠巢，立刻變成了溫馨的育嬰室
了。真是妙趣橫生啊!
喂養好可愛的、柔弱的小寶寶，可是需要相當的耐心與細致的。假如我們 只將注意力集中到
一個正在忙碌工作的黃蜂身上，我們就可以清楚地觀察到， 在它的嗦囊里充滿了蜜汁。它停在一
個小房間的前面，它的樣子特別有意思， 它把它小小的頭慢慢地伸到洞口里面去，然后再用它的
觸須的尖兒去輕輕地碰 一碰里面的一個小幼蟲。那個小寶寶慢慢地清醒了過來，似乎看到了那個
黃蜂 遞送進來的觸須，于是向它微微地張開小嘴。它的樣子，特別像一只出生不 久，羽毛尚未
豐滿起來，乳臭未干的小鳥，正在向著剛剛辛辛苦苦為它覓食而 歸的媽媽伸出小嘴，急切地索要
第 19 頁 共 37 頁
食品一般，讓人感到一陣溫馨。
不一會兒，這個剛剛從夢中蘇醒過來的小寶寶，將它的小腦袋搖來擺去的，渴望著能夠馬上
探索到它急切需要得到的食物，這可以算是它的本能了 然而它又是盲目地探尋著，一次次試探著
外面的黃蜂為它們提供的食物。可以 想象小寶寶的急切心情，終于兩張小嘴接觸到了。一滴漿汁
從“小保姆”的嘴 里流出來，流進了那個被看護者的小嘴里。僅僅這一點點就足夠一個小寶寶享
用了。現在，該輪到第二個黃蜂嬰兒進食了。于是，這個小保姆又馬不停蹄地 跑到別處去，繼續
履行它神圣的職責。
小寶寶們通過口對口地交接食物后，享受到大部分的蜜汁。但是，進食并 沒有完全告終，它
們還沒有享用完呢。因為，在喂食的時候，幼蟲的胸部會暫 時膨脹起來，其作用就如同塊圍嘴或
餐巾紙一樣，從嘴里流出來的東西全都滴 落在它上面，這樣等保姆走后，小寶寶們就會在它們自
己的頸根上舐來舐去，吮吸著滴在胸部的蜜汁，盡情地享受著美味的食物，不浪費一丁點兒食物。
大 部分的蜜汁咽下之后，幼蟲胸部的鼓脹便會自然而然地消失掉。然后，幼蟲會 稍微往蜂巢里
縮進去一點，繼續回到它甜蜜的夢鄉里。
(選自法布爾《昆蟲記》)
1.下列選項中，不屬于黃蜂做的事的一項是 ( C )
A. 擴建蜂巢 B. 喂養蠐嘈幼蟲
C. 舐滴在胸部的蜜汁 D. 筑造屋頂
2.下列對文中畫“ ”的句子的理解正確的一項是 ( D )
A. 通過簡潔明了的對比，讓讀者明白黃蜂工作任務多、辛苦。
B.通過生動形象的描寫，讓讀者更加了解黃蜂工作的特殊性。
C.通過形象的比喻和簡潔的對比，寫出黃蜂的工作任務多、辛苦。
D. 通過形象的比喻和簡潔的對比，把黃蜂的角色轉變寫得活靈活現。
3.第三自然段是如何表現黃蜂的特點的？表達了作者對黃蜂怎樣的情感？
答：第三自然段通過黃蜂是怎樣喂養幼 蜂的事例，表現了黃蜂喂養寶寶時的耐心又細致的特點，
表達了作者對黃蜂的贊賞之情。
3.讀了這篇短文，你受到了什么啟發 可以選擇從以下的角度來寫：法布爾的研究精神；黃蜂這一
特別的昆蟲；昆蟲與人類……
答：①法布爾觀察得非常仔細，把黃蜂喂小幼蟲的過程描寫得清清楚楚。這樣的觀察肯定很辛苦，
但法布爾不以為苦，反以為樂，字里行間都透露著他的喜愛。如“盡情地享受著 美味的食物”“繼
續回到它甜蜜的夢鄉里”,我要學習法布爾的這種研究精神。
②黃蜂這種昆蟲真是特別，身兼多職，還能做得那么好，真是不簡單。
第 20 頁 共 37 頁
③昆蟲的世界真是豐富多彩，藏著無 窮的秘密。黃蜂的世界就好像人類社 會，它們跟人類一樣，
也有分工、合 作，也精心哺育下一代。
丑 貓
李冬梅
它只有一只左眼，右眼處是一個黑乎乎的令人驚駭的深洞。右耳也殘缺不 全了，一條又寬又
長的傷疤從頭頂一直延伸到肩上。右后腿不知何時折斷又接 上了，但已經嚴重彎曲。尾巴早就沒
了，只剩下短短的一截，總是翹著。全身 暗灰色的毛臟兮兮的，黑色的條紋已經很難分辨出來。
凡見過這只貓的人產生 的第一反應就是：這只貓真丑!
因為這只貓相貌丑陋，所以鄰居們都不喜歡它。孩子們看見它遠遠地就繞 開了，更別提摸摸
它抱抱它了；大人們看見它也會嚇唬它驅逐它。
有一天，不幸降臨到了丑貓的頭上：孤獨的丑貓朝附近的幾只狗走了過 去，它大概是太寂寞
了，想和那幾只狗交個朋友吧，但沒想到那幾只狗卻毫不 留情地咬傷了它。我在屋子里聽到丑貓
凄慘的叫聲，急忙跑了出去。等我跑到 丑貓跟前時，丑貓正躺在地上，身子蜷縮成一團，全身傷
痕累累，臉上掛滿了 淚痕，已經岌岌可危了。丑貓不幸的一生就要走到盡頭了。
我把它從地上抱了起來，它聲音嘶啞，艱難地喘著氣。我雙手抱著它，一 動也不敢動，唯恐
再弄痛了它，但它卻掙扎著要舔一舔我的手。我把它摟到了 胸前，它的頭緊緊地貼到我的手掌上，
用那只黃黃的小眼睛注視著我。突然， 我聽到它用微弱的聲音“喵”地叫了一聲。顯然，這只貓
在遭受了如此巨大的 痛苦后，仍然渴望著一絲憐愛，或是一絲同情!當時，我覺得我懷里的這只
貓 是我一生中見過的最可愛最英俊的動物。它從沒想過要咬我，要撓我，或者擺脫開我的懷抱，
它只是默默地看著我，完全相信我能夠減輕它的痛苦。丑貓就 這樣在我的懷中慢慢地死去了，沒
能等我把它抱回家。
丑貓只是身體殘疾，而我們人類是心靈殘疾。我們對那些形象優美的生物 關愛有加，而對那
些卑微弱小的生靈卻漠不關心。世間的大愛，應該是對一切 生命的尊重，不因其美麗而關懷庇護，
不因其丑陋而鄙視厭棄。
(選自《意林》,2010年第 18期)
1.短文的主要內容是丑貓相貌丑陋，渴望得到人們的關 心，但它受盡折磨，最后不幸死了。
2.作者覺得丑貓是他一生中見過的“最可愛最英俊的動物”,原因不包括 ( B )
A. 它對人的冷漠、欺凌不怨恨，不報復。
B. 它大概是太寂寞了，想和那幾只狗交個朋友。
第 21 頁 共 37 頁
C. 只求得到一絲關愛，就很滿足。
D. 即使在最痛苦的生命盡頭，也避免傷害到作者。
3.讀第四自然段畫“ ”的句子，你從“摟”“緊緊地”“貼”“注視”中讀懂了什么
答：我從“摟”中讀懂了“我”對丑貓 的憐愛和尊重；從“緊緊地”“貼” “注視”中，讀懂
了丑貓的孤獨和寂寞，讀懂了丑貓對人類同情、關懷、憐愛的渴望。
4.“突然，我聽到它用微弱的聲音‘喵’地叫了一聲。顯然，這只貓在遭受了如此巨大的痛苦后，
仍然渴望著一絲憐愛，或是一絲同情!”表現了丑貓的什么特點 表達了作者怎樣的情感
答：文中通過丑貓用叫聲引起別人的關注這個事例，表現了丑貓的只求得到一絲關愛就很滿足的
特點，表達了作者對丑貓的憐愛之情。
第 22 頁 共 37 頁
第五單元（習作單元）
了解文章按一定的順序寫景物的方法
要素解讀：
本單元的語文要素是“了解文章按一定順序寫景物的方法”。體會作者是如何按一定的
順序（時間順序、空間順序、整體和局部、游覽順序等）把景物的特點寫清楚，并能夠利用
游覽路線圖梳理自己的寫作思路，學習作者是如何把印象深刻的景物作為重點，寫出它的特
點，運用過渡句，使景物的轉換自然。
考點 11：按景物變化的順序寫景
常考題型：
作者是如何一步一步把景象寫清楚的？
答題思路：
按景物變化的順序寫景，可以從位置、顏色、光亮、形狀等的變化來觀察；關注描寫景
物變化的詞語；注意把景物的變化過程寫清楚。
答題模板：文中/段落中通過對(景物的聲、色、形、態等方面)的描寫，把……的(變化)過程寫
清楚了。
例：《海上日出》一文中，作者是怎樣一步一步寫清楚海上日出的景象的
(四下《海上日出》)
答 ：文中通過對海上日出的顏色的變化，光亮的變化，位置的變化等方面的描寫，把海上日出
的過程寫清楚了。
考點 12：按游覽的先后順序寫景
常考題型：
①作者的游覽路線是什么（厘清作者游覽的順序）？
②是怎樣把景物寫清楚的？
答題思路：
按照游覽的先后順序把一個個景點/景物找出來，繪制成游覽路線圖，就可以把握作者
的游覽順序。
答題模板：從……詞句描寫中，可知作者是按照……順序寫的。
例：讀《記金華的雙龍洞》,厘清作者游雙龍洞的順序。
第 23 頁 共 37 頁
(四下《記金華的雙龍洞》)
答 ：從“過了羅店”“一路迎著溪流”“在洞口抬頭望”“這是外洞” “原來從靠左邊的石壁
下方的孔隙流出”“這就到了內洞”等詞句描寫中，可知作者是按照游覽的先后順序寫的。
考點 13：按方位順序寫景
常考題型：
讀文章，分析作者觀察視角的變化順序。
答題思路：
重點關注方位變化，抓住表示方向或者位置的詞。如上、下、左、右、東、南等。
答題模板：從文中/段落中 …… (表示方向/位置變化)的詞句中，可知 作者是按照……順序寫
景的。
例：《頤和園》第三自然段中，哪些詞語體現了作者觀察視角的變化 從這些詞語中可以發
現作者是按照怎樣的順序寫景的
(四下《頤和園》)
答 ：從段落中“萬壽山腳下”“抬頭一看”“下面”等表示位置變化的詞句中，可知作者是按
照方位順序寫景的。
山鄉秋霧
山鄉的秋天，是多雨的季節。雨后，經太陽光一照，不經意間，便拉起了 山鄉的秋霧。
初開始，山灣大田的任意處(升騰 奔騰)起一股熱氣，像鍋開了水似 的，慢吞吞地裊裊而起，
好像呼應似的，另幾處地方也冒起了乳白色的煙似的 霧氣，飄飄灑灑，羞怯 (qiè què) 地不好
意思湊在一起；一會兒，樹間，草叢中，溝壑邊便有了薄薄的紗霧在飄動，無聲無息地，霧連在
了一起；漸漸 地，那霧便像水浪一樣，一會兒滾成一團，一會兒凝成一塊，一會兒升騰，一會兒
下沉，時而緩緩飄來，時而輕輕散去，蕩蕩悠悠，再后來，大霧連接在一 起，好像從天上降下了
一個極厚又寬大的帷幕，稱漫在天地之間，眼前瞬間昏暗下來，空間只有身邊這塊大小。
你看，霧在人們的身邊腳下(繚繞環繞),像頑皮的孩子在捉迷藏，你進它退，你退它來。朦朧
的霧氣拂在面上，臉上絨毛似乎不堪承載，睫毛伴著極小的水珠，清涼的感覺潤到心底。催動無
向的腳步，雙眸尋著繾綣的秋霧， 一點點靠近，一點點感觸，那濃霧，吸一口，甜津津，踩一腳，
輕悠悠，看著有些手癢，抓去軟綿綿的，明明握進手里的霧，一松手卻無影無蹤了。似乎誰都沒
有意識到，這也是一種美麗。
起風了，那平靜的霧海滾動起來，漸漸地稀淡，漸漸地，天地清晰了。霧 后的山鄉，經歷了
第 24 頁 共 37 頁
一場歷練，一如深秋一樣，穩重，深邃，大氣，干凈，極像 一幅潑墨丹青，讓人有一種無盡的美
好的遐思。
(選文有改動)
1.用“ √”在文中選擇合適的讀音或詞語。（升騰 qiè 繚繞）
2.照樣子，寫詞語。
輕悠悠 ( 慢吞吞 ) ( 甜津津 ) ( 軟綿綿 )
飄飄灑灑 (慢慢悠悠 ) ( 里里外外 ) ( 坑坑洼洼 )
3.閱讀全文，思考作者是怎樣把秋霧形成的過程寫清楚的 寫下來。
答：文中通過對秋霧的厚薄變化、形態 變化等方面的描寫，把秋霧形成的過程寫清楚了。
4.文章表達了作者怎樣的思想感情
答：表達了作者對山鄉秋霧的贊美和喜愛之情，對大自然的無比熱愛之情。
答謝中書書①
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝②。青林翠竹，四時③ 俱
備。曉霧將歇④,猿鳥亂鳴；夕日欲頹⑤,沉 鱗競躍⑥。實是欲界之仙都⑦。自康樂⑧以來， 未復
有能與⑨其奇者。
注釋
①書：即書信，是一種應用性文體，多記事陳情。 ②五色交輝：這里形容 石壁色彩斑斕。五色，
古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。 ③四時：四季。 ④歇：消散。 ⑤夕
日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。 ⑥沉 鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛
游在水中的魚。 ⑦欲界之仙 都：人間仙境。 ⑧康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承祖
父的爵位，被 封為康樂公。 ⑨與 (yù): 參與，這里指欣賞。
1.標題“答謝中書書”的意思是 給謝中書的信
2.“山川之美，古來共談”的意思是 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談賞的 ，這句
話在文中有總領全文，點明中心 的作用。“實是欲界之仙都。自康樂以 來，未復有能與其奇者”
這句話在文中有 總結全文，點明中心 的作用。
3.山川之美，在陶弘景的筆下是怎樣的情景？(引用原句作答)
答：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
4.最能表達作者思想感情的語句是 實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者 。表達了作
者 對大自然的熱愛 的思想感情。
第 25 頁 共 37 頁
第六單元（成長）
學習把握長文章的主要內容
要素解讀：
本單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容”。學習把握長文章的主要內容，要
將各個部分劃分清楚，梳理事情的起因、 經過和結果，了解每部分主要講的是什么,再把各
個部分的意思串聯起來。
考點 14：小標題串聯法
常考題型：
文章共寫了哪幾件事 請為每件事擬寫一個小標題，并借助這些小標題概括文章的主要
內容。
答題思路：
先用小標題概括段意，再用一些關聯詞或過渡語句將這些小標題串聯起來。
答題模板：文章共寫了……件事，分別概括為……,文章的主要內容是……。
例：文章共寫了哪幾件事 請為每件事擬寫一個小標題，并借助這些小 標題概括文章的主要
內容。
(四下《我們家的男子漢》)
答 ：文章共寫了三件事，分別概括為：侄子對食物的興趣；侄子對獨立的要求；侄子面對生活
挑戰的沉著。文章的主要內容是侄子從對食物感興趣到對獨立有要求再到沉著面對生活，最后養
成了男子漢的性格。
考點 15：結合重點語句在文中的作用理解主要內容
常考題型：
分析文章重點句子（過渡句、中心句、主旨句等）在文中的作用。
答題思路：
借助文章重點句或段來理解主要內容。比如過渡句、中心句、主旨句等。
答題模板：這句話是……(從文章內容解析),起到……作用。
例：結合“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，說說其對于理 解文章主要內容有什
么作用。
(四下《小英雄雨來(節選)》)。
第 26 頁 共 37 頁
答 ：這句話是雨來上夜校時學的一句話，它強調了雨來機智勇敢的力量源于“愛自己的祖國”,
起到深化主題的作用。
考點 16：串聯基本要素，概括主要內容
常考題型：
簡要概述文章的主要內容。
答題思路：
通過尋找基本要素(時間，地點，人物，事件 的起因、經過、結果)更有條理地梳理文
章的主要內容。
答題模板：文章主要寫的是……(時間+地點+人物+事件的起因、經過、結果)。
例：請簡要概述文章的主要內容。
(四下《小英雄雨來(節選)》)。
答 ：文章主要寫的是在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的雨來為了掩護革命干 部李大叔而同敵人作
斗爭，救了李大叔的故事。
畫獲教子
歐陽修，北宋時期杰出的文學家和史學家。4歲那年，父親調任泰州判官， 不久便去世了。
父親生前為官清廉，喜歡結交朋友，樂于接濟窮人，死后家里沒有留下任何財物，窮得上無片瓦，
下無寸地。轉眼間，歐陽修到了上學的年齡，其他同齡的孩子都進書館讀書去了，可母親鄭氏卻
沒錢送歐陽修讀書，心里十分著急。怎樣辦呢 鄭氏十分清楚，連紙張筆墨都買不起，私塾先生就
更加請不起了，所以決定還是自己來教兒子讀書寫字。沒有課本，鄭氏就把自己 學過的詩文逐一
回憶起來，教兒子讀，教兒子背。
就在鄭氏為沒有筆墨紙硯發愁時，有一天，她在河邊洗衣服，颼颼的霜風吹得沙灘上的蘆葦
七零八落，被折斷的蘆葦稈把一片平整的沙地劃得溝溝壑壑，似字非字，這給鄭氏啟發很大，她
靈機一動，用衣兜從河灘上撈取了些許細沙，又折來幾根蘆葦稈，回家后，她把細沙裝進一個大
盤里抹平，就用沙盤當紙，用蘆稈代筆，手把手地開始教兒子寫字習文。歐陽修就這樣在沙盤上
跟著母親一筆一畫地學，反反復復地練，每字每句都要一絲不茍地讀熟寫好才肯罷休。
在母親的辛勤培育下，歐陽修夜以繼日、廢寢忘食、專心讀書，成為北宋著名的文學家、史
學家、政治家、經學家、金石學家、目錄學家和譜牒學家。
1.仿寫詞語。
七零八落 七上八下 七嘴八舌
溝溝壑壑 反反復復 清清楚楚
第 27 頁 共 37 頁
2.在文中找出與下列解釋相對應的詞語。
(1)因為沒有主意或辦法而感到愁悶。 ( 發愁 )
(2)一遍又一遍，多次重復。 (反反復復)
(3)形容做事十分認真、細致，一點兒也不馬虎。 (一絲不茍)
(4)顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容非常勤奮專心。 (廢寢忘食)
3.鄭氏教子過程中遇到了哪些困難 她又是怎么解決這些困難的
答：請不起老師，買不起書，鄭氏就通過回憶自己學過的詩文教兒子讀、背；買不起筆墨紙硯，
鄭氏就把沙盤當紙，用蘆稈代筆教兒子寫字習文。
4.請簡要復述這個故事。
答：文章主要寫的是歐陽修小時候因為父親去世得早，家里貧窮，沒錢請先生，也買不起筆墨紙
硯。母親鄭氏通過回憶自己學過的詩文教兒子讀和背，用沙盤當紙，蘆稈代筆教歐陽修寫字習文。
經過母親辛勤培養，歐陽修成為著名的文學家、史學家等。
冰項鏈(節選)
青銅對葵花的脖子上沒有一條項鏈，當然無可奈何。甚至是青銅一家，都無可奈何。
天上有鴿哨聲，他抬頭去看天空時，沒有看到鴿子，卻看到了屋檐上的一排晶瑩的冰凌。不
知道為什么這些冰凌就那樣富有魅力地吸引著他。他就這樣 仰頭看著它們。
看著看著，他的心開始撲通撲通地跳起來，像有一只青蛙在懷里。
他扛了一張桌子，爬了上去，將冰凌采下十幾根來，放在一只大盤子里。然后， 他將盤子端．
(duān ruì) 到了門前的草垛下。他去水邊，割了幾根蘆 葦，再用剪子，剪了幾支很細的蘆葦管。
他又向媽媽要了一根結． (jiē jié) 實 的紅線。
青銅用一根細木棍將冰凌敲碎，陽光下，盤中璀璨奪目，猶如一盤鉆石在散射著多芒的亮光。
他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭 銜．
(jiē xián) 在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那
顆冰凌上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆 冰凌，大約需要六七分鐘的時間。
他將吹好洞的冰凌放在另一只小盤子里。冰凌落進盤中時，叮當有聲。
青銅吹了一顆又一顆，覺得腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。
在太陽落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線，將吹了洞的幾十顆冰凌，細心地串在了一起，
然后將紅線系成一個死結。這時，他用根手指將它高高地挑． (tiāo tiǎo) 起：一條冰項鏈，便在
夕陽的余暉里出現了!
1.在括號里填上適當的名詞。
散 射 (亮光) 吹 穿 (冰凌)
第 28 頁 共 37 頁
拍 打 （嘴巴) 系 成 (死結)
2.請用“\”畫去文中加點字的錯誤讀音。（ruì jié jē tiāo）
3.選文一共講了幾件事 用小標題概括每件事，再結合小標題概括文章主要 內容。
答：文章共寫了四件事情，分別概括為：葵花沒有項鏈；青銅發現冰凌；青銅采取冰凌進行改造；
冰項鏈制成。文章的主要內容是青銅的妹妹沒有項鏈，大家都很無奈，青銅發現冰凌，想用冰凌
做項鏈，最后青銅精心加工，一條冰項鏈誕生了。
4.如果你是青銅的妹妹，當看到青銅為你制作的冰項鏈時，你會有怎樣的反應呢
例：如果我是青銅的妹妹，當我 看到冰項鏈時，我可能會很驚訝地說：“哇，怎么會有這么漂亮
的項鏈，這是怎么做成的 ”同時，我還會沖過去一把抱住哥哥，大聲叫道：“謝謝哥哥!”
第 29 頁 共 37 頁
第七單元（人物品質）
從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質
要素解讀：
本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”, 我們可以從文
章重點詞句入手，研讀和分析描寫人物的語句，并在此基礎上，通過對文章的多元解讀和聯
想，升華對人物品格的感悟。
考點 18：通過語言描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
可以關注文章中的語言描寫，分析人物的語言，體會其精神。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的語言描寫，體現了/讓我體會到…… (人物的品質)。
例：文中“我們跟你們不一樣，……我們得一個勁往前走”體現了挑山 工怎樣的精神品質
(四下《挑山工》)
答 ：句子通過對挑山工的語言描寫，展現了肩挑重物上山的挑山工，一步 一個腳印攀登向上的
場景，體現了挑山工那種朝著一個目標，腳踏實地，一個 勁兒向前的精神品質。
考點 19：通過動作描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
找出文中描寫人物動作的語句，想象人物的動作，從動作中體會人物的性格特點，感受
人物的精神品質。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的動作描寫，體現了/讓我體會 到 …… (人物的品質)。
第 30 頁 共 37 頁
例：文中“匍匐前進”以及“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲 上去，用自己的胸膛
堵住了敵人的槍口”等一系列動作描寫，體現了黃繼光怎 樣的品質
(四下《黃繼光》)
答 ：文中通過對黃繼光的動作描寫，展現了黃繼光在發燙的地面匍匐前進，用胸膛堵住機槍口
的畫面，體現了黃繼光奮不顧身、不怕犧牲、視死如歸、以身殉國的偉大品質。
考點 20：通過神態描寫，體會人物的品質
常考題型：
①這句話運用了什么描寫手法？體現了人物的什么品質？
②分析第四自然段中畫“ ”的句子的作用
③分析句子，寫寫你體會到了什么。
答題思路：
找出文中描寫人物神態的語句，分析人物的神情，體會人物的心理，感受人物的精神品
質。
答題模板：文中/句子通過對……(誰)的神態描寫，體現了/讓我體會到…… (人物的品質)。
例：你從文中“黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點…… ”一句體會到黃繼光怎樣的品質
(四下《黃繼光》)
答 ：文中通過對黃繼光的神態描寫，體現了黃繼光的憤怒與堅定，讓我體會到了黃繼光勇敢無
畏，對敵人的仇恨以及對祖國無比熱愛的崇高品質。
·有關人物品質的詞語：
（1）形容勇敢：赴湯蹈火、沖鋒陷陣、奮不顧身、視死如歸
（2）形容勤奮工作：兢兢業業、勤勤懇懇
（3）形容勤奮學習：十載寒窗、鑿壁借光、囊螢映雪、手不釋卷
（4）形容助人為樂：樂于助人、排憂解難、仗義執言、拔刀相助
（5）形容關心他人：無微不至、體貼入微
（6）形容公正嚴明：鐵面無私、執法如山、公私分明、大公無私 兩袖清風 克己奉公 公而忘私 一
塵不染
（7）形容有恒心、有毅力：鍥而不舍、持之以恒、有始有終、繩鋸木斷
（8）關于學習的：學而不厭 好學不倦 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 聞雞起舞 只爭朝夕 懸梁
刺股 鑿壁偷光 囊螢映雪
（9）注意力集中的：全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛 一心一意
第 31 頁 共 37 頁
（10）形容謙虛的：不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷 謹言慎行 一視
同仁 一清二白 大義滅親 大公無私 義無反顧 正氣凜然 正直無私 執法如山 剛正不阿 冰清玉
潔 克己奉公 嚴于律己 兩袖清風 忍辱負重 奉公守法 表里如一 斬釘截鐵 忠心耿耿 忠貞不渝
貧賤不移 高風亮節 涓滴歸公 虛懷若谷 堂堂正正 深明大義 童叟無欺 謙虛謹慎 廉潔奉公 毅
然決然 豁達大度 鞠躬盡瘁,死而后已 襟懷坦白 舍己為人 舍生忘死 舍生取義
軍城早秋
[唐]嚴 武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月①滿西山。
更催②飛將③追驕虜④,莫遣沙場匹馬還。
注釋
①朔云邊月：指邊境上的云和月。②更催：再次催促。③飛將：這里泛指 嚴武部下作戰勇猛的將
領。④驕虜：指唐朝時入侵的吐蕃軍隊。
1.填空。
(1)這首詩描寫了作者率領軍隊與入侵的 吐蕃 軍隊激烈戰斗的情景。
(2) 更催 二字暗示了戰事已經展開，也展現了主將剛毅果斷的氣魄。
2.詩的前兩句描繪了怎樣的景象？有什么寓意？
答：詩的前兩句描繪了初秋邊關陰沉凝重的夜景，寓意邊地局勢的緊張。
3.這首詩運用 ( B )的表達方式抒發了詩人的愛國熱情。
A. 詠物言志 B.寫景抒情 C.側面烘托
4.試分析詩的后兩句表現了戍邊將領怎樣的品質。
答：句子通過對鎮守邊疆將領的動作描寫，體現了鎮守邊疆將領那種斗志昂揚、堅信必勝的豪邁
情懷和保家衛國的崇高品質。
始終眷戀著祖國
從 1935年到 1955年，錢學森在美國整整待了 20年。這期間，他在學術上取得了輝煌的成就，
生活上擁有豐厚的待遇。然而，他始終想著生他養他的祖國。
1949年 10月 1日，新中國誕生了。錢學森興奮極了。就在那年的中秋(新 中國誕生的第六天),
錢學森夫婦心中萌．(méng)發一個強烈的念頭：回到祖 國去，為新生的祖國貢獻自己的智慧和力量。
第 32 頁 共 37 頁
1950年 7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的 美國海軍次長，告
訴次長他準備立即動身回國。這位次長大為震驚。他認為 “錢學森無論在哪里都抵．( dǐ )得上五個
師。”他曾經說：“我寧肯槍斃他， 也不愿放他回中國。”
1950年 8月，錢學森預．( yù )購了機票，準備搭．( dā )乘加拿大太平 洋公司的飛機離開美
國。他辭去了美國洛杉磯加利福尼亞理工學院超音速實驗 室主任和這個學院“古根海姆噴氣推進
研究中心”負責人的職務。與 此 同 時 他已將許多科學書籍和研究工作筆記裝好箱，交給美國
搬運公司啟運回國。
1.請你給文中加點的字注音并寫在括號里。
2.對海軍次長的話分析正確的一項是 ( C )
A. 錢學森軍事才能一般。 B.對錢學森個人持有看法。
C.是對錢學森能力的肯定。 D.錢學森想回國也可以。
3.聽說錢學森要回國，美國海軍次長大為震驚，這說明了什么？作者運用的是什么手法？
答：作者運用了側面描寫的手法，不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難
而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也從側面寫出了錢學森眷戀祖國的深情。
4.品析文中畫“”的句子表現了錢學森怎樣的品質。
答：句子通過對錢學森的動作描寫，體現了錢學森心中有祖國，熱愛祖國，想要為新生的祖國貢
獻自己智慧和力量的崇高品質。
第 33 頁 共 37 頁
第八單元（中外經典童話）
感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象
要素解讀：
本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”,我們可以通過品析
語言文字感受童話的奇妙想象力，同時找出文章中的環境描寫和人物描寫的語句，從中體會
鮮明的人物形象。
考點 21：人物描寫的方法及作用
常考題型：
這句話運用了什么人物描寫方法，體現了怎樣的人物形象 。
答題思路：
通過品讀文中外貌、語言、動作、心理、神態等人物描寫相關語句，感受人物的性格特
點和個人品質。
答題模板：這句話運用了外貌描寫/語言描寫/動作描寫/心理描寫/神態描 寫，體現了……的形
象特點。
例： “ 那些旅客們怎么也想不到，他們下面有一位美麗的小人魚，正朝 著他們的船伸出一
雙潔白的小手”這句話運用了什么人物描寫方法，體現了小 人魚怎樣的形象
(四下《海的女兒》)
答 ：這句話運用了動作描寫，體現了小人魚好奇心強，渴望與外面的人類 交流的形象特點。
考點 22：側面描寫的方法及作用
常考題型：
請問這句話在文中起到什么作用 。
答題思路：
側面描寫一般是環境描寫或對其他人物的描寫，一般都起襯托主要人物形象的作用。
答題模板：這句話通過側面描寫……,襯托/突出了……的形象特點。
例：“那些可憐的孩子們現在沒有地方玩了，只能在高墻外面轉來轉去， 談論著墻內美麗的
花園”一句在文中起到什么作用
(四下《巨人的花園》)
答 ：這句話通過側面描寫寫出了孩子們的動作舉止，襯托出了巨人自私、冷酷的形象特點。
第 34 頁 共 37 頁
考點 23：對比描寫的方法及作用
常考題型：
文章將……和……進行了對比描寫，這樣寫有什么作用？
答題思路：
通過分析對不同人、事、物的對比描寫或對同一人、事、物在不同情境的對比描寫語句
，有助于理解文章內容，體會人物的形象特點或前后變化。
答題模板：文章運用對比描寫，寫出了……(內容),突出了……(人物)的…… (形象/精神/品質
等)。
例：文中對孩子們在巨人砌墻前和砌墻后的言行進行了對比描寫，這樣寫有什么作用
(四下《巨人的花園》)
答 ：文章運用對比描寫，寫出了孩子們在巨人砌墻前后的狀態變化，突出了巨人自私、冷酷的
形象特點。
妮妮的煩惱
女孩妮妮很煩惱。自從她的媽媽去世之后，爸爸每天都愁眉苦臉的，似乎有種說不出的痛苦。
秋天到了，妮妮獨自一人走在田野間的小道上，不知不覺撞上了一棵大樹。天哪，雖然現在
是秋天，可是這棵大樹仍然翠綠茂盛。
“你好，這里是樹精郵局!”一條綠色的蛇微笑著說。 妮妮嚇了一跳。
“喵，喵!”一只貓瞪大了眼睛望著妮妮。
“別怕，它是這里的門衛。”蛇帶著妮妮來到一扇綠色的小門前，敲了敲門。 門開了，妮妮
小心翼翼地走了進去。
一個戴著綠色帽子的精靈與妮妮握了握手：“您好!請問需要我幫您郵寄 信件嗎 ”
“我能不能給天堂里的媽媽寫一封信呢 ”妮妮問。
樹精點了點頭，遞給妮妮一片樹葉和一支筆。妮妮唰唰地寫了起來，寫自己很苦惱，爸爸也
很難過，還盡情訴說了對媽媽的思念……
妮妮寫完后，樹精擺擺手，一陣風吹了過來，卷走了那片樹葉。
“請問費用是多少呢 ”妮妮問。 “一個吻。”樹精回答。
于是，妮妮輕輕地吻了樹精一下。樹精長高了一些，臉變得紅撲撲的。
這時候，一片樹葉隨風飄來了，是媽媽的回信吧？妮妮一看，果然是媽媽的筆跡!妮妮認真地
讀了這封信，妮妮感動地流淚了。妮妮要樹精把信送到爸爸那里去。
爸爸收到信后，臉色變得好了很多，臉上也漸漸有了笑容。其他人都覺得有些奇怪，只有妮
第 35 頁 共 37 頁
妮明白，是樹精幫了自己一個大忙！
1.請樹精寄信需要支付的報酬是( C )。
A.一片樹葉
B.一支筆
C.一個吻
D. 一封信
2.文中的開頭和結尾對爸爸的描寫形成了鮮明的對比，這樣寫有什么作用？
答：文章運用對比描寫，寫出了爸爸從憂傷到釋懷的變化，突出了妮妮默默守護家人、大膽追求
幸福的品質。
3.讀完短文，你知道妮妮的煩惱是什么嗎 請你寫一寫。
答：妮妮的煩惱是爸爸因為媽媽去世而每天都沉浸在悲痛中。
4.妮妮媽媽的回信里會寫些什么呢？請你寫一寫。
例：媽媽在信中表達了自己對妮妮和爸爸的想念，并囑咐二人一定要幸福快樂地生活，這樣她才
能放心。
六只天鵝(節選)
行刑的那天，剛好是王后不能說話也不能笑的那六年的最后一天，而且她已經能把親愛的哥
哥們從魔法中解救出來了。六件襯衫已經縫好，只是最后一件左邊還少一只袖子。在被押往火刑
柱的時候，她把那些襯衫搭在胳膊上。她被推上了火刑柱，木柴即． (jí jì) 將點燃了。王后在最
后關頭環顧四周，恰在這時，空中有六只天鵝朝她飛來。她心里明白，她就要得救了，她的心激
動地歡跳起來。天鵝掠過長空飛了過來，落在了她的附近，她便把襯衫朝他們扔了過去……天鵝
剛一碰著襯衫，身上的天鵝皮立即就脫落了。她的哥哥們又恢復了人形，個個生龍活虎、英俊標
致，他們就站在她的面前，她的小哥哥卻少了一只左胳膊，肩上仍然長著一只天鵝翅膀。兄妹們
相互又是擁抱，又是親吻。 隨后，王后走到深受感動的國王面前，開口講了起來：“親愛的夫君，
現在我可以開口說話了，可以向您表明，我是清白無辜的，遭到了誣陷。”接著，她跟國王講述
了老婆婆傷天害理的行徑……她偷走了她的三個孩子，把他們藏了起來。一會兒，孩子們被送到
國王面前，國王心潮澎湃，激動不已。刁鉆惡毒的老婆婆受到了應得的懲． (chéng chěng) 罰，
被捆綁在火刑柱上燒成了灰燼。從此以后，國王和王后與王后的六個哥哥幸福安寧地生活了很多
年。
1.給文中加點字選擇正確的讀音，并用“ ”標出。（jí chéng）
2.根據下面的意思，在原文中找到相應詞語并填入括號內。
(1)像有活力的龍虎一般，比喻活潑勇猛，生氣勃勃。 （生龍活虎）
第 36 頁 共 37 頁
(2)心里像浪潮翻騰。形容心情十分激動，不能平靜。 （心潮澎湃）
3.為什么王后的小哥哥少了一只胳膊？請你寫一寫。
答：因為王后縫的襯衫中最后一件還有 一只袖子沒來得及縫好，小哥哥穿上少了一只袖子的襯衫，
有一只胳膊沒有變回來。
4.“在被押往火刑柱的時候，她把那些襯衫搭在胳膊上。”這句話運用了什么描寫方法？體現了王
后怎樣的形象特點？
答：這句話運用了動作描寫，體現了王后在生死關頭還一心想著救回哥哥們的勇敢善良的形象特
點。
第 37 頁 共 37 頁

展開更多......

收起↑