資源簡介

第五單元　　　說說閃閃發光的那個“他”
——五年級下冊第五單元任務群整體教學設計
人文主題分析
這是一個寫人習作單元,以培養學生習作能力為單元主要目標,有著獨特的育人價值。學生在習作中表現人物性格和特點的過程,也正是發展語言運用及審美創造能力的過程。本單元的人文主題是“字里行間眾生相,大千世界你我他”。本單元編排了兩篇精讀課文《人物描寫一組》《刷子李》,兩篇習作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》,以及單元習作“形形色色的人”,其中穿插安排了“交流平臺”“初試身手”。
精讀文章描寫的是大千世界各具特色的人物,不僅讓學生感受作家筆下人物的豐富多彩、性格各異,同時落實了本單元的閱讀要素“學習描寫人物的基本方法”。此外,閱讀還為習作服務,以讀促寫。經過前面的學習,學生能初步運用描寫人物的基本方法,嘗試把一個人的特點寫具體。本單元讀寫高度結合。
語文要素分析
本單元的閱讀要素是“學習描寫人物的基本方法”,習作要素是“初步運用描寫人物的基本方法,具體地表現一個人的特點”。四年級教材安排過“寫一個人,注意把印象最深的地方寫出來”“學習從多個方面寫出人物的特點”的要點,五年級上冊教材還安排了“結合具體事例寫出人物的特點”的要點。本單元在此基礎上,引導學生進一步學習寫人的方法,即選擇典型事例,通過對人物語言、動作、外貌、神態、心理等的細致描寫,具體地表現人物的特點。
從單元的閱讀要素和習作要素中能知道學生最終要在習作中寫鮮活的人物,初步運用到描寫人物的基本方法,主要就是指典型事例和細節描寫。因此可以說鮮活人物是這個單元學生學習的重點和核心,指導著方法的選擇,而方法的恰當運用也就是語言的有效建構,又會塑造出人物的鮮活。在主題引領之下來看精讀課文和習作例文,就會發現里面塑造的每個人物都是有著鮮明特點的,作者描寫人物的基本方法都是能夠體現出人物特點的,借此可以進一步分析出每一項學習內容中學生習作能力的增長點。
學習任務群定位
根據單元語文要素及教材特點,本單元可依據“文學閱讀與創意表達”學習任務群的要求進行設計,確定主題及學習活動。其合理性表現為以下三個方面:
首先,學生在習作中表現人物性格和特點的過程,也正是發展語言運用及審美創造能力的過程。從而進一步感受閱讀與表達的價值和意義,提高語言文字運用能力和文學素養。
其次,從教材對寫人習作的編排中可以看到,學生習作在對象選擇、事例表達和情感表達方面的一個整體發展,同時也能從教材中看到學生細節描寫方面的一個進階,體現了文學閱讀的育人價值和功能。
再次,學生觀察寫作對象的過程,也是學生積累多樣情感體驗的環節。在描摹“閃閃發光的‘他’”的過程中,學生正好嘗試進行富有創意的表達,這也正體現了珍視學生的個性感受和體驗的要求,加強學生學習創造性地表達文學讀寫成果。
學習主題
基于以上單元解析,學生可能出現的最大問題是寫不出人物的特點。據此以“說說閃閃發光的那個‘他’”為主題統攝整個單元,以向大家介紹身邊閃閃發光的“他”為核心驅動任務,先后設置了“任務發布”“品讀作家筆下形形色色的人”“觀察身邊閃閃發光的‘他’”“描摹心中閃閃發光的‘他’”“介紹身邊閃閃發光的‘他’”等一系列學習任務,并調整了課文順序,來幫助學生始終圍繞人物的特點進行學習,突破習作的難點。
學習目標
1.認識18個生字,讀準1個多音字,會寫29個字,會寫26個詞語,養成良好的書寫習慣。積累一組具有新意的詞語,豐富自身的詞語儲備庫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合課文描寫人物的相關語句,說出人物的特點。
3.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態、心理等表現人物的特點,還可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點,能體會這些方法的表達效果。
4.能交流、總結寫人的基本方法。能結合例文和批注,進一步感知寫人的基本方法。
5.能選擇典型事例,通過描寫語言、動作、外貌、神態、心理等,具體地表現人物的特點。能試著用學過的方法進行描寫,列出表現人物特點的典型事例。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　正確認讀生字,積累多音字;能用楷體書寫要求會寫的字詞,并能結合語境理解詞語新的意思,豐富自身的詞語儲備。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　1.能結合課文描寫人物的相關語句,說出人物的特點。 2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態、心理等表現人物的特點,還可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點,能體會這些方法的表達效果。 ☆☆☆
表達與交流 　　1.能交流、總結寫人的基本方法。 2.能試著用學過的方法描寫一個同學或家人。 ☆☆☆
梳理與探究 　　1.能結合例文和批注,進一步感知寫人的基本方法。 2.能選擇典型事例,通過描寫語言、動作、外貌、神態、心理等,具體地表現人物的特點。 ☆☆☆
任務發布:說說閃閃發光的那個“他”
學習目標
1.明確單元主題,整體感知本單元課文內容。
2.明確本單元學習任務,了解“說說閃閃發光的那個‘他’”的活動流程。
3.識記本單元生字新詞,理解詞語。認真書寫要求會寫的字。
課前準備
閱讀本單元課文,適當查閱資料,了解本單元人物描寫的方式。
課時安排
1課時
教學過程
(一)任務發布。
生活中,我們每天都會接觸到形形色色的各類人,哪些人讓你印象深刻 本單元將舉行“說說閃閃發光的那個‘他’”主題活動,請大家選出自己心中最特別的那個他,細致觀察,結合學習到的人物描寫方法,用文字描摹出他的特別之處,并與全班同學分享。
(二)閱讀學習導航,了解任務流程。(課件出示:單元思維導圖)
(三)瀏覽本單元的課文,用表格的形式梳理課文中所寫人物的基本信息和對人物的初步印象。
文　章 出　處 作　者 主人公 對人物的初步印象
《摔跤》
《他像一棵挺脫的樹》
《兩莖燈草》
《刷子李》
《我的朋友容容》
《小守門員和他的觀眾們》
(四)單元生字新詞我能行。
1.出示字詞,指導小組交流匯報。
摔跤　欺負　破綻　腳腕子　肢體　格局　無疑　侄子　喉嚨　粉刷　師傅　絕活　半信半疑　派頭　包袱　手法　鼓點　屏障　芝麻　神圣　侵犯　露餡兒　轟然　難堪　學徒
2.重點指導讀準多音字。
監　露
3.理解難懂的詞語,并交流理解詞語的方法。
破綻　格局　半信半疑　派頭　難堪　轟然　露餡兒
4.指導書寫。
跤　摟　仗　鞭　欺　撓　扳　腕　剃　腮　疤　監　侄　喉　嚨　漿　傅　袱　障　芝　圣　犯　餡　轟　堪　詐　傻　捏　怔
重點指導:
(1)左窄右寬:跤　摟　仗　撓　扳　腕　腮　侄　喉　嚨　傅　袱　障　犯　餡　堪　詐　傻　捏　怔
(2)易錯的字:撓　腕　喉　袱　堪　傻　怔
(五)按照“溫馨提示”進行預習。
任務一:品讀作家筆下形形色色的人
子任務一:聚焦典型事例
學習目標
1.能結合片段中描寫人物的語句,說出人物的特點。
2.能總結出寫好典型事例的三個妙招。
課前準備
閱讀《兩莖燈草》和《我的朋友容容》。
課時安排
1課時
教學過程
活動一:讀一讀,感知人物形象
(一)自由讀課文,說說嚴監生給你留下的印象。
(二)探究人物,聚焦典型事例。
1.討論:嚴監生吝嗇是因為貧窮嗎 少點一莖燈草省下來的燈油,對嚴監生而言很重要嗎 仔細讀課文,你能從哪些細節中看出嚴監生是一個富有的人
2.補充資料:這嚴致和是個監生,家私豪富,足有十多萬銀子。趙氏在家掌管家務,真個是錢過北斗,米爛成倉,僮仆成群,牛馬成行,享福度日。
3.總結:一個如此富有奢靡的人,臨死前竟然想著兩莖燈草。所以,吳敬梓寫的這件事充分體現了嚴監生的吝嗇。這件事就是突出人物特點的“典型事件”。
活動二:探一探,怎樣寫典型事例
(一)嚴監生是在什么情況下惦念著兩莖燈草
(
此時的嚴監生
,
病一日重似一日
,
再不回頭
,
但他惦念的只有
:
兩莖燈草
此時的嚴監生
,
身邊擠滿了諸親六眷
,
但他惦念的只有
:
兩莖燈草
此時的嚴監生
,
喉嚨里痰響得一進一出
,
但他惦念的只有
:
兩莖燈草
)
【總結】寫典型事例第一招:讓人物擁有強勁的內驅力,再把他放到極端情境中行動。
(二)你從嚴監生的反應中讀出了什么
為了兩莖燈草,嚴監生　　　　　　　　。
嚴監生越來越著急,幾乎絕望,但在挑掉一莖燈草前就是不斷氣,看得出來他非常在意那一點點燈油。
【總結】寫典型事例第二招:同一動作,層層遞進,讓人物的反應越來越大。
(三)填寫表格,梳理《兩莖燈草》的情節。
1.尋常人猜得到“兩個指頭”是指什么嗎 猜了幾次 默讀課文,填寫表格,梳理情節。
誰來猜 猜成什么 嚴監生的反應
大侄子 兩個親人 把頭搖了兩三搖
二侄子 兩筆銀子 把兩眼睜的的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖
奶媽 兩位舅爺 把眼閉著搖頭
趙氏 兩莖燈草 點一點頭,把手垂下,沒了氣
　　2.改成“大侄子、二侄子等一眾人來猜,都沒猜到”你覺得好嗎 為什么
【總結】寫典型事例第三招:設置懸念,一波三折,不讓人物輕易達成目的。
(四)用上剛才的學習方法,梳理《我的朋友容容》的內容。
1.自讀“習作例文”《我的朋友容容》,邊讀邊想,文章寫了關于容容的哪些事 她給你留下了怎樣的印象
人　物 特　點 典型事例 描寫方法
我的朋友 容容 助人為樂 每天早上幫“我”取報紙 　　動作、語言描寫,寫出她取報紙的不容易與送報紙的興奮。
忠于職守 一天沒有取到報紙就發脾氣 　　神態描寫,寫出她“職務”被搶走時的傷心委屈。
天真好奇 對信產生濃厚興趣 　　語言描寫,一連串追問,表現她的天真好奇。
可愛 給“我”寄梧桐樹葉 　　動作、神態、語言描寫,表現她的可愛。
　　2.總結:典型事例要緊扣人物特點來選擇。運用描寫方法是為了表現典型事例中人物的特點。
活動三:練一練,擴寫契訶夫《醋栗》片段
(一)出示契訶夫《醋栗》片段。
從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。
　　有一回我正在一個火車站檢查牲口,正巧有個馬販子摔到火車頭底下,壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里,血汩汩地流,樣子真是可怕,可是他老求大家找回他的腿,老是著急,原來那條斷腿的靴子里裝有二十盧布,他生怕找不著了。
(二)交流對主人公的印象。
(三)小練筆。
請運用學到的方法,抓住人物的語言、動作、神態、心理等,擴寫剛才的故事片段。
子任務二:聚焦動作描寫
學習目標
1.能結合片段中描寫人物的語句,說出人物的特點。
2.能總結出寫好動作描寫的兩個妙招。
課前準備
閱讀《摔跤》和《小守門員和他的觀眾們》。
課時安排
1課時
教學過程
活動一:讀一讀,感知人物形象
(一)默讀課文,把文中最吸引你的句子畫出來,和同學交流。
(二)《摔跤》里提到了兩個人物:小嘎子和小胖墩兒,關注動作描寫的細節,你認為作者想塑造兩個什么樣的人物
(
我從
　　　　　　
看出
,
作者想塑造一個
　　　　
樣的小嘎子。

我從
　　　　　　
看出
,
作者想塑造一個
　　　　
樣的小胖墩兒。

)
活動二:探一探,怎樣寫好人物動作
(一)行動即人物。
1.著名作家老舍曾經說過:“只有描寫行動,人物才能站起來。”如果要描寫一場“摔跤”,你會選擇重點寫什么 (神態、動作、語言、外貌)
2.如果讓你把摔跤的過程寫下來,你會用到哪些動詞
3.《摔跤》這篇課文用到了哪些動詞 自由讀課文,把動詞圈出來。
4.你能做出相應的動作嗎
出示相應動詞:
(
跳起來
　
一閃身
　
叉著腰
　
塌著腰
　
合了襠
退后兩步
　
一叉一摟
　
蹦來蹦去
　
下冷絆子
三抓兩撓
　
推拉拽頂
　
扳他不動
　
鼓著眼珠子
虎勢兒一站
公雞鹐架似的對起陣來
走馬燈似的轉了三四圈
揪
　
鉤
　
別
　
推
　
摔
)
5.對比剛才自己寫下的動詞,你發現作者用到的動詞有什么特點
【總結】寫動作第一招:用詞豐富、準確、形象。
(二)作者是怎樣借助動詞,把摔跤的過程寫清楚的
再次閱讀課文,想想作者分別寫了摔跤的哪些階段。
摔跤前的準備——對陣——揪在一起——摔倒
【總結】寫動作第二招:分階段寫清楚動作的過程。
活動三:練一練,續寫第二次摔跤過程
(一)閱讀《小守門員和他的觀眾們》。
默讀課文,說說課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態的描寫,表現出人物的不同特點的。和同學交流,哪個人物給你的印象最深
(二)對比閱讀。
對比兩篇例文,它們既有相同的地方,也有不同之處,快速瀏覽兩篇例文,試著完成下面的表格。
例　文 不同點 相同點
《我的朋友容容》 　　按照事情發展的順序來描寫一個人物。 　　兩篇例文都通過典型事例,綜合運用動作、外貌、神態等描寫方法突出人物特點。
《小守門員和 他的觀眾們》 　　選取了球賽中的一個場景,描寫了眾多人物。
(三)第一遍觀看摔跤視頻。
1.關注小嘎子和小胖墩兒的動作,記錄動詞。
2.同學交流自己記錄的動詞并互相補充。
(四)第二遍觀看摔跤視頻。
1.關注兩個人的戰勢,給動詞分出階段。
2.交流自己分出的階段。
總結:對陣階段難分高下——小嘎子被舉起——二人摔下草地——繼續對陣——小嘎子咬小胖墩兒肩膀
(五)第三遍觀看摔跤視頻。
1.關注整個摔跤的過程,準備寫作。
2.自由練筆。
3.小組交流練筆片段,互相評價并修改。
子任務三:聚焦外貌描寫
學習目標
1.能結合片段中描寫人物的語句,說出人物的特點。
2.能總結出寫好外貌描寫的三個妙招。
課前準備
閱讀《他像一棵挺脫的樹》,感興趣的同學還可以閱讀《駱駝祥子》中的關于祥子不同時期的外貌描寫。
課時安排
1課時
教學過程
活動一:讀一讀,感知人物形象
1.《他像一棵挺脫的樹》的主角是祥子。如果你要向別人介紹他,你會怎么描述他的外貌
2.課文的兩段描寫中,你覺得哪些語句對我們介紹祥子的外貌有幫助 請用橫線畫出來。
品讀:
(1)二十來歲,他已經很大很高。
(2)他的鐵扇面似的胸與直硬的背。
(3)扭頭看看自己的肩,多么寬,多么威嚴!
(4)殺好了腰,再穿上肥腿的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,露出那對“出號”的大腳!
(5)頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤。
3.你腦海中浮現出一個怎樣的祥子
活動二:探一探,怎樣寫好人物外貌
(一)為了表現祥子強壯的特點,作者選擇了哪些身體部位進行重點描寫
(課件出示課文中重點描寫祥子身體部位的詞句)
【總結】寫外貌第一招:根據特點選擇要描寫的身體部位。
(二)自由讀課文,說說對祥子的印象。
1.好的外貌描寫能讓讀者感受到人物的性格、心情、狀態、品質等。結合文本中的外貌描寫,說說你對祥子的印象。
2.補充《駱駝祥子》中對祥子的描寫:
祥子是一個來自農村的青年,剛進入北平時只有十八歲。那時的他年輕強壯,自信,對生活充滿了希望。他的理想就是通過自己的誠實勞動買一輛屬于自己的人力車,成為自食其力的上等車夫。他不抽煙、不喝酒,沒有任何平常車夫身上常見的惡習。
經過三年省吃儉用的努力,買新車的夢終于實現了?？蓜傔^半年,車子就在軍閥混戰中被一伙逃兵搶走,他好不容易逃出了兵營,還趁亂偷走了三匹駱駝,總算為自己的未來留下了一點希望。從此他得了個“駱駝祥子”的外號,更加努力地拉車攢錢,但辛苦換來的一點積蓄,又被一個流氓偵探敲詐一空。為了盡快擁有屬于自己的車,他違心地娶了車廠老板的女兒虎妞。然而好景不長,虎妞因為難產而死,祥子不得不賣掉人力車去辦理喪事。
祥子的一生就是一場悲劇,不相信命運的他,在黑暗混亂的舊時代中浮浮沉沉,終于徹底絕望墮落了。隨著夢想的一次次破滅,他變得心如死灰,變成了一個坑蒙拐騙的自私鬼。
3.找學生說說閱讀后的感受。
(三)感受祥子的自信。
1.從課文兩個段落里你感受到祥子的自信了嗎 感受到他對未來充滿希望了嗎 你從哪些細節中感受到的呢 用波浪線畫下來。
2.學生交流答案,教師追問分析人物。
(1)祥子是故意把腰勒得細一些,把褲腳用雞腸帶兒系住的,從這個細節里你感受到什么
(2)祥子傻子似的笑,他在笑什么呢 在想什么呢
(3)祥子的臉并不英俊,他卻很愛自己的臉,從中你感受到什么
(4)為什么說祥子像一棵挺脫的樹 像樹的僅僅是他的身體嗎
(四)感受祥子的頹廢。
1.補充閱讀《駱駝祥子》中對于祥子夢想破滅、人生沉淪時的外貌描寫:
(1)他的臉臌滿起來一些,可是不像原先那么紅撲撲的了;臉色發黃,不顯著足壯,也并不透出瘦弱。眼睛很明,可沒有什么表情……他的神氣很像風暴后的樹,靜靜的立在陽光里,一點不敢再動。
(2)身量還是那么高,可是那股正氣沒有了,肩頭故意的往前松著些,搭拉著嘴,唇間叼著支煙卷。
(3)打著那么個小東西,他低著頭,彎著背,口中叼著個由路上拾來的煙卷頭兒,有氣無力的慢慢的蹭。
2.對比剛剛進入城里的青年祥子的外貌描寫,你有什么發現
【總結】寫外貌第二招:形象的比喻可以表現人物的狀態。
【總結】寫外貌第三招:利用轉折和對比,突出人物的外貌特點。
活動三:練一練,觀察并描寫一位同學
(一)回顧祥子。
車夫祥子的外貌描寫,讓人印象深刻,頭、眼、鼻子、眉、頭發、腮、脖子、臉、顴骨和右耳之間的疤等,多么細致入微。課文細致描寫了祥子健美的身體和他的相貌,讀了這樣的外貌描寫,你心中一定會浮現出高大健壯、充滿活力的車夫祥子。其實作家筆下人物的特點就是這樣被凸顯的,我們寫作時就可以借助外貌描寫來體現人物的特點。
(二)小試牛刀。
課間十分鐘,觀察一位同學,試著用學過的方法寫一寫他。
1.確定練筆對象,觀察后填寫記錄表。
同　學 特　點 外　貌 (外貌描寫是為了更好地突出特點) 事　例
　　2.進行片段練筆。
3.把寫好的片段給文中提到的同學看,共同評定是否寫出了人物特點。
子任務四:聚焦奇人塑造
學習目標
1.能結合課文內容,說出刷子李的特點。
2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法,并能體會其表達效果,了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。
課前準備
閱讀《刷子李》,感興趣的同學可以繼續閱讀《俗世奇人》中的相關文章。
課時安排
2課時
教學過程
活動一:讀一讀,感知人物形象
(一)介紹出處。
《刷子李》這篇課文選自一本書——《俗世奇人》,作者馮驥才用天津方言,以短篇小說的方式,講述了生活在天津的諸多奇人妙事。刷子李就是這諸多奇人中的一個。
(二)出示原文,感受綽號之奇。
1.這個人為什么叫“刷子李” 課文大家已經預習過了,你知道原因嗎 馮驥才在書中是這么注解的:
各行各業,全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個綽號,在碼頭上響當當和當當響。
——選自《刷子李》原文第1自然段
2.原來“刷子李”這個綽號是這么來的,假如我們身邊也有人有絕活,你也可以這樣給他取個綽號。比如國畫畫得特別好的人,可以稱呼他為“國畫×”;比如籃球打得特別好的人,可以稱呼他為“籃球×”。
(三)快速瀏覽課文,圈畫出刷子李的奇特之處,思考作者從哪幾個方面寫出了刷子李的“奇”。
(
看到
　　　　　　
,
我從
　　　　　　
看出刷子李奇在
　　　　　　
,
也就是
　　　　　　
奇。

)　　
品讀:
1.穿著奇。
(1)他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
(2)干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。
2.規矩奇。
(1)他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
(2)照他的規矩一天只刷一間屋子。
3.技藝奇。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。
(2)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
活動二:探一探,如何塑造奇人
(一)刷子李能在天津碼頭混下去,靠的是刷墻的高超技藝。作者為什么還要花那么多筆墨寫他的穿著奇和規矩奇
【總結】塑造奇人第一招:未見其奇,先聞奇名,從側面鋪墊造勢。
(二)耳聽為虛,眼見為實。這樣一位奇人的奇事,最應該由誰來證實 為什么
誰來證實 原　因 弊　端
由刷子李自證 他最了解自己 難免有自賣自夸之嫌疑
由刷子李親近的人來證實 他們熟悉刷子李 不夠客觀
由不相信刷子李的人來證實 更有說服力,所有的讀者都是不 相信刷子李的人
　　【總結】塑造奇人第二招:奇人的故事應由他人證實。
(三)作者借曹小三之眼,怎樣表現刷子李的技藝高超
【總結】
1.間接表現技藝高超:通過對比和反問,寫出刷子李刷墻的效果。
2.直接描寫技藝高超:通過對刷子李的動作描寫,寫出他動作優雅熟練。
活動三:讀一讀,整本書閱讀《俗世奇人》
(一)完成“人物圖鑒卡”。
馮驥才筆下還有哪些有特點的人 走進《俗世奇人》這本書,書中還有哪些人給你留下了深刻的印象 他的特點又是怎樣的 邊讀邊記錄,完成這份“人物推薦卡”。
人物特點 描寫人物的方法 精彩語段摘錄
人物: 出處:
人物: 出處:
人物: 出處:
人物: 出處:
(二)小組分享交流,積累寫法。
任務二:觀察身邊閃閃發光的“他”
學習目標
1.選擇身邊的一個人,試著運用多種方法來發現人物特點。
2.用上人物描寫方法,初步完成觀察記錄單。
課前準備
準備人物觀察記錄單。
課時安排
1課時
教學過程
活動一:看一看,觀察選定人物并完成記錄單
填寫第一次觀察記錄單。
觀察人物
人物特點
觀察時間 觀察地點
我的觀察 (典型時間或 精彩瞬間)
活動二:拍一拍,借助圖片或視頻記錄人物“閃光”瞬間
第二次觀察。
1.在第一次觀察單的基礎上,找到人物的精彩瞬間,本次有側重點地進行補充觀察,在觀察過程中可以通過圖畫或者拍照的方式,定格人物的精彩瞬間。
2.可以多種形式多次拍照,然后選出最有代表性的“閃光”瞬間。
活動三:寫一寫,借助圖片或視頻細致描繪人物定格時刻
(一)完善人物外貌描寫。
1.選擇描寫方法時,可能會遇到什么問題
(1)孤立地描寫外貌,語句單調,與人物特點不搭邊。
(2)沒有綜合運用多種人物描寫方法。
2.如何描寫人物外貌
(1)可以寫初見時印象深刻的外貌。
(2)可以寫人物最突出的一兩個外貌特點——要能體現人物特點。
(3)將人物外貌放在典型事例當中寫。
(4)前面的外貌描寫在后面有對比呼應。
(二)修改觀察記錄單。
1.對照圖片或者視頻資料,綜合運用本單元學習的人物描寫方法,細致描寫人物的“閃光”瞬間。
2.修改完善第二次觀察記錄單。
觀察人物
人物特點
觀察時間 觀察地點
我的觀察 (典型時間或 精彩瞬間)
我采取的 人物描寫 方法
被觀察者 看了記錄 后這樣評價
任務三:描摹心中閃閃發光的“他”
學習目標
1.結合所學的課文內容,進一步感知描寫人物文章的特點。
2.選擇典型事例,通過描寫語言、動作、外貌、神態、心理等,具體地表現人物特點的描寫方法。
課前準備
預習“習作”要求。
課時安排
2課時
教學過程
活動一:聊一聊,哪些人物給自己留下了深刻的印象
(一)摘抄精彩片段。
在課內外的閱讀中,作家筆下哪些有特點的人物給你留下了深刻的印象 作家又是怎樣寫出人物的特點的 請把你讀到的精彩語段摘抄下來和大家分享吧。
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摘抄內容
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推薦理由
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(二)小組交流分享。
活動二:談一談,自己學到的人物描寫方法
(一)梳理學到的描寫方法。
人物描寫方法 典型片段 我的啟發
(二)區分“虛構的人”和“現實的人”。
人　物 作家如何了解人物 作家對人物的了解程度 人物的行動
虛構的人
現實的人
活動三:探一探,好作品的評價標準
小組討論,代表發言,全班總結標準。
評價標準:
1.有表現人物特點的典型事例,且事件內容具體生動。
2.典型事例中人物的神態、語言、心理等描寫生動形象,人物形象栩栩如生。
3.能通過典型事例中周圍人的反應來間接地襯托人物特點。
活動四:寫一寫,描摹出心中閃閃發光的“他”
(一)明確要求。
同學們,通過第五單元的學習,我們感受到了作家們運用了多種方法把人物特點刻畫得淋漓盡致。就讓我們拿起手中筆,一起描摹出自己心中那個閃閃發光的“他”吧。
1.我們先一起來讀讀書中第82頁的習作要求。(出示習作要求,指名讀)
2.你讀到了哪些明確的要求
(二)構思過程。
明確了習作要求后,我們可以這樣來構思。
第一步:確定要寫的人物及其特點。
第二步:選擇能表現人物特點的典型事例。
第三步:根據事例選擇描寫的方法。
(三)運用表格,構思作文。
人　物 特　點 典型事例 描寫方法
四散點
一聚焦
(四)完成習作。
活動五:改一改,結合他人評價,修改自己的作品
(一)小組內完成互評。
評價標準 自　評 互　評
　　有表現人物特點的典型事例,且事例內容具體生動。
　　典型事例中人物的神態、語言、心理等描寫生動形象,人物形象栩栩如生。
　　能通過典型事例中周圍人的反應來間接地襯托人物特點。
(二)讓被寫到的人讀讀自己的作品,聽取他的評價。
(三)結合他人評價意見進行修改。
任務四:介紹身邊閃閃發光的“他”
學習目標
1.回顧本單元所學,能交流介紹自己的習作。
2.小組交流展示,介紹每個人心中閃閃發光的“他”。
課前準備
復習本單元學習內容,整理學習作品。
課時安排
1課時
教學過程
活動一:展一展,張貼優秀作品
展覽學生的作品。
利用班級展板展出全班同學的作品,大家互相閱讀學習,每人隨機給三位同學留下閱讀感受。
活動二:選一選,組內交流并選出代表小組參加介紹的人選
組內交流。
每人輪流介紹自己身邊閃閃發光的“他”,其他人聽后進行評價,說說作者寫的人物具有哪些特點及閃光之處。組內分享后,大家投票選出代表小組參加班級分享的同學。
活動三:說一說,分享介紹那個“他”
(一)介紹會準備。
召集班級習作優秀的同學,組成作品評審組,對同學們的作品進行比較分析,每組撰寫一篇總結點評。
(二)召開發布會。
1.參加班級分享的同學輪流介紹自己心中閃閃發光的“他”。介紹時可以配上觀察時收集的圖片和視頻。
2.隨機挑選同學進行點評。
1.文本資源:名家筆下的人物描寫名篇,如馮驥才的《俗世奇人》、契訶夫的《醋栗》等。
2.圖片、視頻資源:能夠展現人物有特色瞬間的圖片、視頻資源。如“寶玉摔玉”片段、王熙鳳首次出場片段等。
3.工具:網絡平臺、演示文稿、過程性評價和單元測評的分級標準。
作為素養導向的語文實踐活動,“文學閱讀與創意表達”的任務設計更強調“感受文學語言和形象的獨特魅力”,學生在習作中表現人物性格和特點的過程,也正是發展語言運用及審美創造能力的過程。在單元教學中要注意以下幾個方面:
第一,在學習描寫人物的基本方法時要把握好適切度。不要作過細的分析,也不要機械地讓學生去判別,應結合課文中的具體語句,重點引導學生體會這些描寫的表達效果。
第二,關注學生的過程性表現,學生的觀察應該貫串本單元學習的始終。在學習的過程中,應該引導學生不斷運用新學的方法修改完善自己的觀察記錄單,從而達到以讀促寫、讀寫結合的目的。
第三,靈活運用文學作品選文,根據需要適當融入學習資源。教師可以根據學生習作中展現出來的能力薄弱點,在指導中融入課外優秀的人物描寫主題的文學作品,有針對性地開展群文比較閱讀等。依托這些學習資源開展閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動,可以體現文學閱讀的開放性和實踐性。

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