資源簡介

第三單元　　　教室里的“漢字博物館”
——五年級下冊第三單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元是綜合性學習單元,以“遨游漢字王國”為主題,讓學生在活動中感受“橫豎撇捺有乾坤,一筆一畫成文章”的漢字魅力,了解漢字歷史與文化,產生主動探索漢字的興趣,增強對漢字的自豪感。教材安排了“前言”和兩個活動版塊“漢字真有趣”“我愛你,漢字”。兩個活動版塊密切聯系,前后相續,前一個版塊是基礎,后一個版塊是提升。“前言”從多方面對漢字作了簡介,并介紹了本單元主要的活動任務。兩個活動版塊都包含“活動建議”和“閱讀材料”兩項內容。“活動建議”提示了具體的活動任務,意在通過任務驅動的方式,帶動整個單元的學習。“閱讀材料”圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等閱讀材料,幫助學生進一步了解漢字,打開活動思路,順利完成活動任務。在本單元學習后,學生將對漢字的特點、歷史、文化有更豐富、更全面的認識,對漢字產生更濃厚的興趣。
語文要素分析
本單元設置了三個語文要素:感受漢字的趣味,了解漢字文化;學習搜集資料的基本方法;學寫簡單的研究報告。
教材充分尊重了學生的發展規律,編排循序漸進、螺旋上升。五年級學生已經認識近三千個漢字,已經初步感受了漢字的趣味,也對漢字文化有一些了解。
冊　序 單　元 語文要素
三下 第三單元 　　收集傳統節日的資料,交流節日的風俗習慣,寫一寫過節的過程。
四下 第三單元 　　1.根據需要收集資料,初步學習整理資料的方法。 2.合作編小詩集,舉辦詩歌朗誦會。
五下 第三單元 　　1.感受漢字的趣味,了解漢字文化。 2.學習搜集資料的基本方法。 3.學寫簡單的研究報告。
學習任務群定位
根據單元人文主題、單元語文要素及教材特點,本單元可依據“語言文字積累與梳理”學習任務群的要求進行設計,確定主題及學習活動。其合理性表現在以下三個方面:
首先,從單元人文主題看,“遨游漢字王國”指向了與漢字有關的語文實踐活動,是一次單元整組的綜合性學習。“漢字真有趣”版塊,重在通過積累漢字的音、形、義等方面的趣味知識,豐富學生對漢字特點的認知,感受漢字的文化內涵,增進學生對漢字的熱愛之情。第二版塊“我愛你,漢字”,重在引導學生在語文實踐活動中,進一步了解漢字的歷史與現狀,感受漢字的魅力,樹立規范使用國家通用語言文字的意識,并圍繞漢字展開相關研究,學習撰寫簡單的研究報告。
其次,在此次綜合性學習過程中,將開展校園內外有關漢字的積累、分類整理、調查、分享等活動,與“語言文字積累與梳理”學習任務群的相關要求非常吻合。
再次,通過本單元學習,可以有效提高學生語言文字分類整理和實踐調查的能力。尤其是“學寫簡單的研究報告”這一要求對于學生而言是新鮮的。意在讓學生將研究成果以報告形式呈現出來,掌握語言文字的運用規范,感受漢字的文化內涵,奠定語文基礎。
學習主題
漢字是中華文化的瑰寶,書寫了中華民族的歷史。五年級學生已經對漢字有較為豐富的感性認識。在中年級“綜合性學習”欄目的學習中,積累了一定的綜合性學習能力。能夠觀察大自然、觀察社會,用書面或口頭方式表達自己的觀察所得;提出和學習、生活有關的問題;有目的地搜集整理資料;能和小組同學合作完成學習任務,初步運用語文知識和能力解決簡單問題等。
綜合考慮學情、單元人文主題、單元語文要素、學習內容、新課標相關要求等,設計“教室里的‘漢字博物館’”單元學習主題,并以此統攝該單元學習全過程,設置“創建‘漢字趣味館’”“創建‘漢字文化館’”“游館宣講,傳承文化”等與之相關的語言實踐活動,讓學生結合自身經驗積極參與,同時根據活動主題和內容設計學習工具、補充學習資源。做到靈活使用“閱讀材料”,課內教學和課外活動相聯系,加強過程性指導和多元評價。
學習目標
1.感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。
2.了解搜集資料的基本方法。能搜集字謎、諧音歇后語、漢字故事等體現漢字趣味的資料,創建“漢字趣味館”。
3.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
4.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料,或者能調查學校、社會用字不規范的情況,寫簡單的研究報告,創建“漢字文化館”。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　積累字謎、諧音歇后語、形聲字等趣味漢字知識。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　1.閱讀課本上提供的“閱讀材料”,能夠結合文本、生活實際等,感受漢字的趣味,豐富對漢字的認識,產生對漢字的熱愛之情。 2.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。 ☆☆☆
表達與交流 　　1.能積極參與小組合作,和同學密切配合完成布館工作。展示內容豐富,展示清楚。 2.能撰寫簡單的研究報告,格式正確,闡述清楚,分析得當,語言嚴謹。 3.能在“游館宣講”環節積極、自信地介紹自己小組展示的各種和漢字有關的內容。 ☆☆☆
梳理與探究 　　1.了解搜集資料的基本方法。 2.能正確運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種渠道搜集字謎、形聲字、諧音等體現漢字趣味的資料。搜集到的資料比較豐富,能夠滿足活動需要。 3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料,能把資料整理得比較完善、清楚。或者能調查學校、社會用字不規范的情況。調查記錄清晰,內容翔實。 ☆☆☆
任務發布:教室里的“漢字博物館”
學習目標
1.明確單元主題,整體感知本單元課文內容。
2.明確本單元學習任務,了解活動流程。
3.創建合作小組,制訂綜合性學習計劃。
課前準備
瀏覽單元學習內容,了解與漢字有關的趣味知識。
課時安排
1課時
教學過程
　　1.觀看視頻《漢字,你從哪里來 》,交流自己的感受。
2.任務發布。
印度前總理尼赫魯曾說:“世界上有一個偉大的國家,她的每一個字都是一首優美的詩,一幅美麗的畫。這個國家就是中國。”漢字有優美的音調、形象的字形,其文化博大精深。如今越來越多的外國人正在學習中文,正如剛剛在視頻中看到的一樣,除中國外全球平均每31個人中就有1個人曾學習和使用中文。相信每個同學在自豪感油然而生的同時,也都感受到了那份沉甸甸的責任感。從今天起,我們將開啟第三單元的綜合性學習,讓我們一起走進漢字王國,感受漢字的趣味,了解漢字文化,并為漢字的規范使用做一些力所能及的事情,共同創建一座教室里的“漢字博物館”。
3.閱讀學習導航,了解任務流程。(課件出示:單元思維導圖)
4.瀏覽本單元的課文,說說你對哪些內容比較感興趣。
5.創建合作小組,制訂綜合性學習計劃,填寫小組活動計劃表。
小組活動計劃表
小組名稱
活動主題
活動時間 活動地點
活動內容
組　長 組　員
分　工
按照“溫馨提示”預習第三單元。
任務一:創建“漢字趣味館”
學習目標
1.了解搜集資料的基本方法。
2.通過查找資料、合作探究等方式,感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。
3.能搜集字謎和體現漢字趣味的資料,創建“漢字趣味館”。
課前準備
1.預習課文。
2.搜集字謎和體現漢字趣味的資料。
課時安排
5課時
教學過程
活動一:學會搜集資料
(一)探究搜集資料的方法。
1.通過了解單元任務流程,制訂小組活動計劃,意識到搜集資料的重要性。讓學生回顧在之前的學習中是用哪些方法搜集資料的,搜集資料的步驟是什么。
2.交流自己之前搜集資料的經歷。
3.自主閱讀課本中有關“搜集資料”的結構圖,交流從中獲得了哪些新的方法和啟示。
4.學生圍繞“查找圖書、網絡搜索、請教別人”這三種搜集資料的方式展開交流,并說說自己在使用這三種方法時獲得的啟示和遇到的困難。
(二)學以致用,搜集資料。
1.以“字謎”為例,指導學生合理運用“查找圖書、網絡搜索、請教別人”這三種方法搜集資料。
(1)交流自己會選用哪種方法搜集有關“字謎”的相關資料,并說明理由。
(2)使用教室里的多媒體設備演示利用網絡搜集資料的過程。提示學生如何選擇并輸入合適的關鍵詞;如何利用文章標題、內容摘選等信息快速判斷資料內容是否有價值;如何下載保存有用的資料等。
2.小組交流:結合小組任務分工,說說自己準備如何搜集資料。
3.完成小組分工。
活動二:研究字謎,搜集資料
(一)學習《字謎七則》。
1.學生默讀“閱讀材料”,批注謎底。
猜字謎是同學們都非常喜歡的游戲,請大家默讀“閱讀材料”《字謎七則》,批注謎底。
2.小組交流自己猜出的謎底,并說說是如何猜出謎底的。
3.全班交流。
(1)嘗試將這七則字謎進行分類。
第①~④則是文字謎,第⑤⑥則是畫謎,第⑦則是故事謎。
(2)總結文字謎、畫謎、故事謎的特點和猜字謎的方法。
(二)學習《門內添“活”字》。
1.一名學生展示讀故事,交流自己聽完這個故事的感受。
2.學生交流自己的發現。感受漢字在字形、字義方面的特點;感受字謎游戲在中國的歷史悠久,字謎文化和生活的緊密聯系。
3.拓展閱讀有趣的漢字故事《武則天取名字:曌》。
4.講講自己知道的有趣的漢字故事。
(三)字謎我來猜。
1.學生互相出題猜字謎,說說自己是如何猜出謎底的。
2.交流搜集字謎的方法和心得。
3.課后繼續搜集整理字謎資料。
活動三:研究諧音,搜集資料
(一)學習《有意思的諧音》。
1.學生自由朗讀,注意讀準字音,思考這五條歇后語有什么特點。
2.學生展示朗讀,交流發現。
這五條歇后語巧妙利用同音字或音近字,變原來的字義為諧音字義,產生俏皮風趣的表達效果。
3.多種方式朗讀,熟讀成誦。
4.出示具體語境,學生選擇合適的歇后語。
(二)學習《“枇杷”和“琵琶”》。
1.一名學生展示讀故事。
2.借助插圖,說說這個故事中的朋友為什么笑。
(三)拓展閱讀。
1.學生展示自己搜集到的諧音歇后語。
2.交流自己還搜集到哪些有關諧音的有趣知識。
3.課后繼續搜集整理有關諧音的資料。
活動四:研究形聲字,搜集資料
(一)自由讀文,交流收獲。
1.自由朗讀《有趣的形聲字》,梳理形聲字有哪些造字方式。
2.學生結合字例說說造字方式。
3.小結:形聲字由“形”和“聲”兩部分組成,形符表義,聲符表音。形聲字的創造蘊含著祖先的智慧。
4.交流學習《有趣的形聲字》的感受。
(二)拓展交流。
1.交流自己搜集到的有關形聲字的資料。
2.交流查找資料的心得,課下繼續查找相關資料。
活動五:整理資料,布置展館
(一)整理資料。
1.自主整理自己搜集到的資料。
2.小組合作整理資料,刪除重復、無價值的資料,刪減煩瑣的資料。
(二)布置展館。
1.全班交流商定展館名稱和位置。
2.各組合作布置展館。
3.各小組根據展出內容,商定介紹方式、內容、流程等。
任務二:創建“漢字文化館”
學習目標
1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料,或者能調查學校、社會用字不規范的情況,寫簡單的研究報告。
課前準備
1.預習課文。
2.圍繞活動所需搜集資料。
課時安排
4課時
教學過程
活動一:確定研究方向
(一)學習“活動建議”。
1.明確活動任務。通過合作創建“漢字趣味館”,我們充分感受到了漢字的有趣。接下來,我們將一起努力創建“漢字文化館”,進一步感受漢字悠久的歷史,豐富的文化,增進對漢字的了解,為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。
2.閱讀活動建議,說說自己對哪個活動最感興趣。
(二)確定研究方向。
1.小組討論、明確研究方向,商定小組分工。
2.交流自己將通過什么方式搜集相關資料。
活動二:閱讀材料,研究漢字發展歷史
(一)學習“閱讀材料”。
1.默讀“閱讀材料”中的四篇材料,說說自己知道了哪些有關漢字的知識。
2.梳理漢字字體的演變過程,填寫表格。
漢字字體演變過程
字體名稱 使用年代 字形特點
　　3.欣賞不同字體的書法作品,學生交流感受。
4.說說身邊不規范使用漢字的情況。
5.閱讀第四則材料,了解國家通用語言文字法。
6.全班交流,總結學習收獲。
這四篇材料,從漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法藝術和漢字法規四方面多角度展現了漢字悠久的歷史及光輝燦爛的漢字文化,增進了我們對漢字歷史文化的了解,也讓我們知道了規范使用國家通用語言文字的必要性。
(二)確定研究思路。
1.交流自己還想研究哪些與漢字歷史文化相關的知識。
2.交流自己的研究思路。
活動三:模仿范例,完成研究報告
(一)學習《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
默讀學習材料,思考研究報告的內容和格式。
(二)結合學習材料,交流研究報告各部分的寫作要求。
(三)撰寫研究報告。
1.學生根據自己搜集的資料或調查情況,寫簡單的研究報告。小組的資料可以共享,但每個學生都要獨立完成一份研究報告。
2.教師巡視,相機指導。
(四)分享研究報告。
1.展示部分學生完成的研究報告,共同評議。
2.各小組分享展示自己的研究報告,互相評議。
3.進一步完善自己的研究報告。
活動四:搜集整理資料,布置展館
(一)整理資料。
1.自主整理自己搜集到的資料。
2.小組合作整理資料,刪除重復、無價值的資料,刪減煩瑣的資料。
(二)布置展館。
1.全班交流商定展館的名稱和位置。
2.各組合作布置展館。
3.各小組根據展出內容,商定介紹方式、內容、流程等。
任務三:游館宣講,傳承文化
學習目標
1.整理這次綜合性學習的所有收獲,能和同學密切配合完成“漢字博覽會”布展工作。
2.能積極進行展示交流,展示時態度大方,充滿自信。
課前準備
完成布展,準備介紹。
課時安排
1課時
教學過程
(一)游館宣講,傳承文化。
1.以小組為單位分批游館,認真聽各展館的介紹。
2.交流自己的游館收獲。
(二)活動總結,完成評價。
1.交流參加此次綜合性學習活動的收獲。
2.完成相關評價。
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　積累字謎、諧音歇后語、形聲字等趣味漢字知識。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　1.閱讀課本上提供的“閱讀材料”,能夠結合文本、生活實際等,感受漢字的趣味,豐富對漢字的認識,產生對漢字的熱愛之情。 2.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。 ☆☆☆
表達與交流 　　1.能積極參與小組合作,和同學密切配合完成布館工作。展示內容豐富,展示清楚。 2.能撰寫簡單的研究報告,格式正確,闡述清楚,分析得當,語言嚴謹。 3.能在“游館宣講”環節積極、自信地介紹自己小組展示的各種和漢字有關的內容。 ☆☆☆
梳理與探究 　　1.了解搜集資料的基本方法。 2.能正確運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種渠道搜集字謎、形聲字、諧音等體現漢字趣味的資料。搜集到的資料比較豐富,能夠滿足活動需要。 3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料,能把資料整理得比較完善、清楚。或者能調查學校、社會用字不規范的情況。調查記錄清晰,內容翔實。 ☆☆☆
本單元的學習,因涉及多媒介閱讀、搜集整理資料,因此需要教會學生常用的搜集資料的方法,如查找圖書、網絡搜索、請教別人等。可以聯系學校圖書館、信息教室的負責老師,為學生提供較為便利的資源獲取條件。通過班級交流群,告知家長此次綜合性學習的目的、活動流程,需要家長提供相應的學習工具支持,例如計算機、手機等。可以提供給學生較為豐富的學習資源,例如相關書籍《有故事的漢字》《我們的漢字》等;文章《漢字諧音》《有趣的漢字來歷小故事》等;相關影視資料《解密甲骨》《漢字的演變》《千年書法》《尋根問祖說姓氏》等;相關網站,字源查詢網、漢字網等。同時為了便于學生梳理信息,可以為學生提供一些資料整理的工具和方法,例如提醒學生可以用表格統計信息,用網狀圖梳理分類等,給予學生一定的學習支架。
作為素養導向的語文實踐活動,以“語言文字積累與梳理”的任務群為導向的綜合性學習,更應重視“積累與梳理”,要讓學生在充分查找資料,調查研究的基礎上,通過觀察、分析、整理,發現漢字的構字規律,掌握語言文字運用規范,感受漢字的文化內容,奠定語文基礎。為了達成這個目標,在單元教學中要注意以下幾個方面:
1.合理安排好課內教學和課外活動的內容和時間。
教師要圍繞“創建‘漢字博物館’”這一活動任務,處理好課內教學和課外活動的關系,加強過程性指導。要給學生足夠的時間,進行課外搜集、整理資料,并根據學生實踐的情況,展開有針對性的過程指導。
2.可根據需要靈活使用“閱讀材料”。
可結合需要,在活動準備、搜集資料、撰寫報告、展示交流等活動的不同階段,多次、靈活地使用“閱讀材料”,幫助學生開闊視野、豐富認識,對漢字產生更濃厚的興趣。還要鼓勵學生相互交流閱讀感受,敢于就自己不明白的地方提問。
3.要注意優化對綜合性學習的評價。
本次綜合性學習的時間較長,任務較豐富。評價時既要對學生活動的結果進行評價,也要對學生開展活動的過程進行評價,關注學生的態度、積極性、參與度等。同時,還要重視對小組活動的過程進行評價,關注小組在組織活動、分工配合、落實計劃等方面的表現。

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