資源簡(jiǎn)介

第四單元　我與萌寵的幸福日常
——四年級(jí)下冊(cè)第四單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人文主題分析
本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排了三篇精讀課文《貓》《母雞》《白鵝》。三篇文章刻畫了三種不同的動(dòng)物形象，分別是性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞以及高傲的白鵝，表達(dá)了作家在與動(dòng)物相處過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特情感。單元導(dǎo)語(yǔ)中“奔跑，飛舞；駐足，凝望。可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友”更是描繪了一幅人與動(dòng)物和諧相處的生動(dòng)畫面。習(xí)作也圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹自己生活中的萌寵或者身邊熟悉的小動(dòng)物。可以說(shuō)，整個(gè)單元都圍繞著“動(dòng)物”展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的獨(dú)特個(gè)性，體會(huì)人與動(dòng)物之間的特殊情感。
語(yǔ)文要素分析
單元閱讀要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”。與第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”不同，本單元在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，更聚焦于表達(dá)。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了《貓》《白鵝》以及閱讀鏈接《白公鵝》中，作家們共同采用的一種表現(xiàn)手法——明貶實(shí)褒，即用反語(yǔ)的方式表達(dá)內(nèi)心的情感。而《母雞》則是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，通過(guò)前后情感的變化來(lái)凸顯對(duì)母雞的贊美之情。此外，《貓》《白鵝》的課后都附加了閱讀鏈接，內(nèi)容為中外名家寫動(dòng)物的文章或片段；《母雞》的課后題是分析《貓》和《母雞》兩篇文章在表達(dá)上的相同和不同之處。這都是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法進(jìn)行賞析。
習(xí)作要素是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。這旨在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫自己喜歡的動(dòng)物，并嘗試運(yùn)用課文中習(xí)得的表現(xiàn)手法描寫動(dòng)物的外形以及性格特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外，語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”也提供了表達(dá)交流的兩個(gè)“支架”，即“冒號(hào)”和“語(yǔ)氣詞”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
綜合人文主題及語(yǔ)文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
首先，從單元學(xué)習(xí)路徑來(lái)看，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組經(jīng)典文學(xué)作品，感受作家真摯的情感，鑒賞作家獨(dú)特的表達(dá)；繼而通過(guò)習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”，運(yùn)用習(xí)得的方法勾勒動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心路徑“感受美——鑒賞美——表達(dá)美”是一致的。
其次，從體裁上看，單元文章都屬于散文；從內(nèi)容上看，文章都描寫了動(dòng)物獨(dú)特的個(gè)性以及人與動(dòng)物相處的美好，表達(dá)了作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中要求：閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。本單元對(duì)應(yīng)的是其中的“閱讀表現(xiàn)人類美好情感的散文”“嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己珍愛(ài)生命的情感”等部分。
學(xué)習(xí)主題
基于以上對(duì)單元內(nèi)容的解析，本單元以“我與萌寵的幸福日常”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，以“曬曬我那個(gè)性十足的萌寵”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù)，先后設(shè)置了“作家訓(xùn)練營(yíng)　如何表達(dá)對(duì)萌寵的愛(ài)”“文學(xué)研討會(huì)　相同的寵愛(ài)　不同的表達(dá)”“萌寵大比拼　誰(shuí)的萌寵最有個(gè)性”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鑒賞作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的，并在寫作中模仿創(chuàng)作，刻畫萌寵的個(gè)性特點(diǎn)，記錄自己與萌寵的幸福日常。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀40個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，正確書寫45個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)，積累一組用動(dòng)物比喻某一類人的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的人格化表達(dá)。
2.閱讀《貓》《母雞》《白鵝》《白公鵝》等描寫動(dòng)物的中外名家作品，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的獨(dú)特情感，并學(xué)習(xí)運(yùn)用明貶實(shí)褒、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法。
3.對(duì)比課文與閱讀鏈接，梳理作家在對(duì)動(dòng)物情感的表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作家獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。
4.認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，借助課文中學(xué)到的表現(xiàn)手法以及具體事例，寫清楚動(dòng)物的外形以及性格特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
任務(wù)框架
評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
識(shí)字與寫字 1.正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能用楷體書寫要求會(huì)寫的字詞。 2.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)新的意思。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 閱讀描寫動(dòng)物的文學(xué)作品，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的獨(dú)特情感，并學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法。 ☆☆☆
表達(dá)與交流 1.體會(huì)冒號(hào)的用法，并借助冒號(hào)及具體事例把事物的特點(diǎn)寫清楚、寫生動(dòng)。 2.通過(guò)對(duì)比閱讀感受語(yǔ)氣詞在句中的表達(dá)效果，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 3.認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，運(yùn)用在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到的表現(xiàn)手法，寫清楚動(dòng)物的外形以及性格特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 ☆☆☆
梳理與探究 1.對(duì)比課文與閱讀鏈接，梳理作家在對(duì)動(dòng)物情感的表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作家獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。 2.梳理“識(shí)字加油站”中的形聲字，探究形旁與字義的聯(lián)系，嘗試用換偏旁的方法識(shí)記漢字。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布：曬曬我那個(gè)性十足的萌寵
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.發(fā)布任務(wù)，了解單元學(xué)習(xí)圖景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
2.積累一組用動(dòng)物比喻一類人的詞語(yǔ)，并背誦《蜂》，體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵。
3.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并用換偏旁的方法識(shí)記12個(gè)生字。
4.參照教材書寫范例，總結(jié)書寫要求，并在橫格紙上練習(xí)書寫。
課前準(zhǔn)備
瀏覽本單元所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）出示任務(wù)情境。
動(dòng)物是人類的朋友，然而新聞中不時(shí)爆出的“虐貓”“虐狗”事件讓人觸目驚心。其實(shí)，動(dòng)物也是有個(gè)性的。在與動(dòng)物朝夕相伴的過(guò)程中，我們不僅可以感受到它們的活潑可愛(ài)，還可以感受到它們的喜怒哀樂(lè)。于是，四年級(jí)準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)“萌寵征文大賽”，曬一曬你那個(gè)性十足的萌寵，并擇優(yōu)出版一期特刊《我與萌寵的幸福日常》，希望用文字的力量喚醒更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。
（二）播放電影片段。
師講解電影內(nèi)容：電影《忠犬八公的故事》講述的是一位大學(xué)教授偶遇一只可憐的小秋田犬，便收養(yǎng)了它，給它取名“八公”。教授去世后，忠犬八公等了主人十年，直到它去世。
1.播放電影片段。
2.暢談?dòng)^影感受。
3.分享經(jīng)典臺(tái)詞。
生與死的距離，對(duì)于一條狗來(lái)說(shuō)，它無(wú)法參透，它只相信，它的主人會(huì)回來(lái)。它的生命如一注流水，一點(diǎn)一點(diǎn)在車站的青石臺(tái)上年復(fù)一年地流逝。作為一只狗，它有它的原則，不離不棄，不論生老病死。它臥在那里，十年，透徹成一種風(fēng)景。死生契闊，與子成說(shuō)。
——萊塞·霍爾斯道姆《忠犬八公的故事》
小結(jié)：
動(dòng)物與人類之間深厚的情誼，往往讓人為之動(dòng)容。其實(shí)動(dòng)物是有靈性的，你待它好，它也會(huì)加倍對(duì)你好。它是我們的寵物，更是陪伴我們的朋友，甚至是家人。
（三）出示單元學(xué)習(xí)圖景。
（課件出示：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖）
師介紹單元學(xué)習(xí)路徑：
這單元，我們將進(jìn)入作家訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)閱讀一組文學(xué)作品，了解作家筆下的動(dòng)物，感受它們鮮明的個(gè)性以及作家對(duì)它們的喜愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的表現(xiàn)手法；然后舉辦文學(xué)研討會(huì)，圍繞“相同的寵愛(ài)　不同的表達(dá)”這一任務(wù)主題，深入探索作家們獨(dú)特的表現(xiàn)手法；最后，我們將舉辦“萌寵大比拼”活動(dòng)，通過(guò)撰寫習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，曬一曬你的個(gè)性萌寵，看看誰(shuí)筆下的萌寵最有個(gè)性，擇優(yōu)選編成一本《我與萌寵的幸福日常》。
（四）認(rèn)識(shí)“動(dòng)物”。
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)里的蜜蜂——羅隱的《蜂》。
（1）學(xué)生自主讀詩(shī)；指名讀詩(shī)。
（2）交流疑問(wèn)，指導(dǎo)：盡，意思是都；占，意思是占有。
（3）借助問(wèn)題交流古詩(shī)大意。
問(wèn)題一：蜜蜂在哪里采蜜？
問(wèn)題二：蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？
小結(jié)：
蜜蜂不僅是勤勞的代名詞，還比喻辛苦勞作的人。這首詩(shī)描寫了蜜蜂辛勤采蜜的辛苦場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)辛勤勞作的人的贊美，對(duì)不勞而獲者的不滿。
（4）摘抄積累，謄抄《蜂》。
①出示書寫范例。（課件出示：語(yǔ)文園地第62頁(yè)“書寫提示”）
②指導(dǎo)學(xué)生按照要求練習(xí)書寫《蜂》。
③練習(xí)摘抄——“識(shí)字加油站”。
指生讀字詞，觀察發(fā)現(xiàn)這組字的共同點(diǎn)，進(jìn)行歸類識(shí)字。
交流明確：每一組字都是形聲字，偏旁不同，讀音相近。
摘抄詞語(yǔ)進(jìn)行積累。
2.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)里的動(dòng)物。
課件出示：
千里馬　　老黃牛　　百靈鳥　　領(lǐng)頭羊　　小蜜蜂
紙老虎　　變色龍　　鐵公雞　　應(yīng)聲蟲　　哈巴狗
（1）指生讀詞。
（2）生活中，我們經(jīng)常用動(dòng)物比喻一類人。讀上面的詞語(yǔ)，你想到了哪幾類人？
（3）交流明確比喻人群，并發(fā)現(xiàn)：第一行是褒義詞；第二行是貶義詞。
（4）實(shí)踐運(yùn)用，選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述下你熟悉的人吧。
示例：我的好朋友小玲唱歌真好聽(tīng)，真是學(xué)校里的（百靈鳥）啊！
任務(wù)一：作家訓(xùn)練營(yíng)　如何表達(dá)對(duì)萌寵的愛(ài)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等28個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折、惡、調(diào)、看”，正確書寫“憂、慮”等45個(gè)生字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等36個(gè)詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境理解“枝折花落”“如怨如訴”“供養(yǎng)不周”等四字詞語(yǔ)。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句梳理《貓》《白鵝》的文章脈絡(luò)，體會(huì)貓、白鵝身上鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受作家對(duì)它們獨(dú)特的情感，并學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表現(xiàn)手法。
3.能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。
4.借助關(guān)鍵語(yǔ)句梳理《母雞》的文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，感受作家前后態(tài)度的變化，揣摩其中的原因；并體會(huì)“負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦”的雞母親形象，學(xué)習(xí)作家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
5.通過(guò)比較閱讀，感受語(yǔ)氣詞獨(dú)特的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)《貓》《白鵝》《母雞》
課時(shí)安排
6課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：感受反語(yǔ)中的愛(ài)
（一）走進(jìn)性格古怪的貓——學(xué)習(xí)老舍的《貓》。
1.聯(lián)系生活，初談對(duì)貓的了解。
（1）問(wèn)題啟發(fā)：你喜歡貓嗎？你養(yǎng)過(guò)貓嗎？（學(xué)生自由分享。）
（2）導(dǎo)入：齊讀課題，一起了解老舍先生家里養(yǎng)的貓。
2.初讀課文，積累詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
課件出示：
無(wú)憂無(wú)慮　屏息凝視　溫柔可親　豐富多腔　枝折花落
（2）指生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)多音字“屏”及“折”的讀音并理解詞語(yǔ)意思。
3.借助總起句，梳理脈絡(luò)。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生自由交流。
課件出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
（3）指生交流這兩句話在文中的作用。
（明確：總起句，分別引出了大貓的性格古怪以及滿月小貓的淘氣可愛(ài)。）
（4）梳理文章內(nèi)容。
4.大膽質(zhì)疑，體會(huì)表達(dá)。
課件出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
（1）提問(wèn)：貓的性格怎么古怪？具體體現(xiàn)在哪里？學(xué)生讀課文第2~4自然段，完成下面的思維導(dǎo)圖。
（明確：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；有時(shí)勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。）
（2）拋出質(zhì)疑：“古怪”這個(gè)詞往往是用來(lái)形容不喜歡的事物，作者老舍是不喜歡這只貓嗎？（不是）
（3）學(xué)生以小組分段落朗讀的方式通讀全文，搜集證據(jù)，完成下面的表格。
從哪些地方可以看出作者非常喜歡貓？
證據(jù)一
證據(jù)二
證據(jù)三
小組交流，總結(jié)成果：
①證據(jù)一：親切的語(yǔ)氣詞。
課件出示：
說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)氣詞“吧”“啊”“呢”中蘊(yùn)含的作者對(duì)貓的憐愛(ài)與喜歡。
學(xué)生朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣詞的妙用。
②證據(jù)二：美好的修辭——擬人、比喻。
a.課件出示：
它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作家運(yùn)用擬人的修辭手法，把貓當(dāng)成了家里的一員，寫出了貓?jiān)诩依锏臒o(wú)憂無(wú)慮、淘氣可愛(ài)，喜愛(ài)之情溢于言表。
b.課件出示：
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
除了“蹭”的親昵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家運(yùn)用比喻的修辭手法，把貓的臟腳印比作“小梅花”，更是表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
③證據(jù)三：直接抒情。
課件出示：
這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！
朗讀并體會(huì)字里行間的喜愛(ài)之情。
5.學(xué)習(xí)“明貶實(shí)褒”的寫法。
教師講解：明明很喜歡，卻用看似不喜歡的詞來(lái)表達(dá)，這種表現(xiàn)手法叫作“明貶實(shí)褒”，也叫“反語(yǔ)”。同樣的寫法，在本單元豐子愷的《白鵝》中也有體現(xiàn)。
（二）走進(jìn)性格高傲的白鵝——學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
1.回顧舊知，初談對(duì)白鵝的了解。
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)任大霖的《牛和鵝》，感受鵝的囂張、傲慢。
（2）問(wèn)題啟發(fā)：豐子愷先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？走進(jìn)課文，閱讀品評(píng)。
2.初讀課文，積累詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀音，讀通句子。
（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
①認(rèn)讀生字。
課件出示：
頭頸　呵斥　凈角　看守　侍候　窺伺　叫囂　頗　大模大樣　供養(yǎng)不周
指生讀，指導(dǎo)多音字：凈角　看守　大模大樣　供養(yǎng)不周
②理解詞語(yǔ)意思。
課件出示：
凈角　堂倌　三眼一板　一絲不茍　窺伺　不勝其煩
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)成果，交流詞語(yǔ)意思。
③詞語(yǔ)分類。
課件出示：
厲聲呵斥　厲聲叫囂　從容不迫　毫不相讓　昂首大叫　一絲不茍
步調(diào)從容　大模大樣　三眼一板　嚴(yán)肅鄭重　引吭大叫　架子十足
仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面給詞語(yǔ)分類。
3.借助過(guò)渡句，梳理脈絡(luò)。
（1）問(wèn)題啟發(fā)：初識(shí)白鵝，這只雪白的“大鳥”給作者留下了怎樣的印象？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？（明確：高傲）
（2）出示課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句話我們可以了解到，豐子愷先生主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝高傲的？（明確：叫聲、步態(tài)和吃相）結(jié)合課文內(nèi)容，想一想這一段在文中有什么作用。（明確：過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句，概括課文主要內(nèi)容。
4.聽(tīng)“白鵝的叫聲”，感受白鵝的高傲。
（1）指生讀課文第3自然段。
（2）交流感受。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。
課件出示：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)： 　
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，好像在說(shuō)： 　
（4）小結(jié)：
通過(guò)交流，我們了解了白鵝的厲聲叫囂以及叫聲的嚴(yán)肅鄭重，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨：（一起讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
5.看“白鵝的步態(tài)”，感受白鵝的高傲。
（1）學(xué)生默讀課文第4自然段，圈畫描寫白鵝步態(tài)的語(yǔ)句以及描寫鴨步態(tài)的語(yǔ)句，交流感受。
（交流明確：兩對(duì)反義詞作對(duì)比，突出白鵝步態(tài)的傲慢。）
（2）播放京劇片段，賞析比喻的作用。
課件出示：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（3）補(bǔ)充知識(shí)：凈角是戲曲里的花臉。
交流感受：白鵝走起路來(lái)大模大樣，真是架子十足。
（4）齊讀第4自然段。
小結(jié)：
白鵝常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨：（一起讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
6.看“白鵝的吃相”，感受白鵝的高傲。
（1）問(wèn)題啟發(fā)：白鵝“吃相”的部分，作者運(yùn)用的筆墨最多，寫得也特別有意思。這一部分的第一句話就說(shuō)：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”鵝吃飯為什么能讓“我們”發(fā)笑呢？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)默讀課文第5自然段，圈畫出你認(rèn)為能讓“我們”發(fā)笑的語(yǔ)句，嘗試在旁邊寫下自己的批注。
（2）補(bǔ)充知識(shí)：“板”和“眼”是民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍，在小節(jié)里，最強(qiáng)的音叫作“板”，弱一點(diǎn)兒的則叫作“眼”。在這里，豐子愷先生根據(jù)鵝吃飯的特點(diǎn)，巧妙地將“一板一眼”改成了“三眼一板”。
（3）鑒賞漫畫式語(yǔ)言。
師講解：豐子愷先生是著名的漫畫家。有人說(shuō)，豐子愷的語(yǔ)言是漫畫式的語(yǔ)言，其中有一個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)圖共相”，即圖中有文，文中有圖。
①出示第一幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找聯(lián)想到的語(yǔ)句。
②學(xué)生默讀課文第6~7自然段，邊讀邊感受。把你感受深刻的語(yǔ)句畫出來(lái)，在腦海中給它配一幅圖，并且起個(gè)名字。
課件出示：
我畫出的句子是　　　　　　　　　　　　　　　，我配的圖畫是　　　　　　　　　　　　　　　　，我給這幅畫起的名字是　　　　　　　。
學(xué)生按照上面的示例進(jìn)行交流。
7.質(zhì)疑探究，體會(huì)表達(dá)。
（1）問(wèn)題啟發(fā)：作者把鵝稱作“鵝老爺”，還說(shuō)自己是侍候鵝的堂倌，并說(shuō)“我們不勝其煩”“架子十足”，作者是不是討厭這只白鵝呢？（明確：不是）
（2）學(xué)習(xí)寫法。
師講解：“鵝老爺”“不勝其煩”等詞語(yǔ)雖然表面上是一種嘲諷、貶低的意味，實(shí)際上卻是在表達(dá)一種喜歡，這種表現(xiàn)手法跟老舍的《貓》運(yùn)用的表現(xiàn)手法一樣，都叫作明貶實(shí)褒。
8.拓展閱讀，感悟情感。
（1）出示資料：《白鵝》寫于1946年夏天。當(dāng)時(shí)，正值抗戰(zhàn)期間，豐子愷住在重慶郊外的一座荒村里，生活條件艱苦，內(nèi)心焦慮苦悶。豐子愷先生在原文中這樣寫道：
課件出示：
凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)……賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥……也賴有這只白鵝，這院子便有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
（2）師配樂(lè)朗讀上面的文段。
（3）交流感受。
（交流明確：這只白鵝為豐子愷的生活平添了幾分樂(lè)趣、幾分溫暖、幾分慰藉。）
（4）補(bǔ)充原文結(jié)尾。
課件出示：
我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺(jué)。這感覺(jué)與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺(jué)完全相同……現(xiàn)在我寫這篇短文，就好比為一個(gè)永訣的朋友立傳、寫照。
小結(jié)：
其實(shí)，白鵝身上率真灑脫的個(gè)性也是豐子愷先生人格魅力的一種投射。難怪，作者在回憶這雪白的“大鳥”時(shí)，不禁說(shuō)道：（一起讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（三）對(duì)比閱讀，梳理作家表達(dá)。
1.對(duì)比《白鵝》與《白公鵝》。
（1）問(wèn)題啟發(fā)：有一位俄國(guó)作家寫了一篇《白公鵝》，同樣是寫白鵝，兩位作家筆下的白鵝有什么共同點(diǎn)？?jī)善恼略诒磉_(dá)上有什么相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，完成下面的表格。
　　　共同點(diǎn) 文　章
兩位作家筆下白鵝的共同點(diǎn) 兩篇文章在表達(dá)上的相似之處
《白鵝》
《白公鵝》
（2）交流明確：①兩位作家筆下的白鵝都是派頭十足、十分高傲的。
②表達(dá)：結(jié)構(gòu)相同，都運(yùn)用了擬人的修辭手法和明貶實(shí)褒的表現(xiàn)手法。
2.出示“交流平臺(tái)”，總結(jié)表達(dá)。
（1）提問(wèn)：通過(guò)《貓》《白鵝》，我們學(xué)會(huì)了一種新的表現(xiàn)手法——明貶實(shí)褒。表面上看起來(lái)表達(dá)了內(nèi)心很煩，但實(shí)際上還是喜歡，你在生活中遇到過(guò)這樣的表達(dá)嗎？
（2）聯(lián)系生活：平時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)稱自己家孩子是“傻孩子”“熊孩子”，你體會(huì)到了什么？（明確：寵愛(ài)）
活動(dòng)二：體會(huì)反轉(zhuǎn)后的愛(ài)
（一）出示圖片，初談對(duì)母雞的了解。
1.問(wèn)題啟發(fā)：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)母雞嗎？它給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由分享。
2.導(dǎo)入：齊讀題目，一起了解老舍先生家里養(yǎng)的母雞。
（二）初讀課文，積累詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
課件出示：
疙瘩　欺侮　可惡　警戒　掘地　啼叫
2.指生讀詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)多音字“惡”的讀音及含義，并指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“掘地”的意思。
（三）借助中心句，梳理脈絡(luò)。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的母雞有什么特點(diǎn)？
課件出示：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
2.交流這兩句話在文中的作用。
（明確：兩句話表明了作者對(duì)母雞前后迥然不同的態(tài)度。）
（四）啟發(fā)思考，體會(huì)表達(dá)。
提問(wèn)：為什么作者對(duì)母雞從“討厭”到“不敢再討厭”？中間發(fā)生了什么？
1.聚焦“討厭”。
（1）學(xué)生默讀課文第1~3自然段，完成下面的表格。
作者態(tài)度 理　由
我一向討厭母雞
（交流明確：①大聲喧嘩、如怨如訴；②欺軟怕硬；③夸張炫耀。）
（2）指生交流相關(guān)語(yǔ)句，并帶著感受朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，體會(huì)此時(shí)作者內(nèi)心的情感。
2.反轉(zhuǎn)：聚焦“不敢再討厭”。
課件出示：
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
（1）提問(wèn)：這段日子，老舍家里發(fā)生了一件大事，讓他徹底改變了以往對(duì)母雞的看法。這件事是什么？（明確：母雞孵出小雞，母雞當(dāng)上雞媽媽了。）
（2）那作家老舍對(duì)這位初為母親的母雞是怎樣評(píng)價(jià)的？
（交流明確：①負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦。②一個(gè)母親必定就是一位英雄。）
（3）聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
啟發(fā)學(xué)生：女子本弱，為母則剛。生活中，每一位母親都是寧愿自己吃苦，也要照顧自己的孩子的。
（4）小結(jié)：
從“一向討厭”到“不敢再討厭”，這樣的表達(dá)讓我們印象深刻，這種寫法叫作欲揚(yáng)先抑，前后形成鮮明的對(duì)比，凸顯了作家對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌。
（五）感受母愛(ài)，體會(huì)用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
1.提問(wèn)：老舍先生寫母雞“負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦”，母雞真的是這樣嗎？課文中描寫的哪些事例可以表現(xiàn)母雞的上述品質(zhì)？學(xué)生以小組合作的方式閱讀課文第5~8自然段，完成下面的表格。
母雞的品質(zhì) 具體事例
負(fù)責(zé)
慈愛(ài)
勇敢
辛苦
示例：負(fù)責(zé)　盡職盡責(zé)保護(hù)自己的孩子，盡心盡力照顧自己的孩子。
2.教師小結(jié)：
老舍先生寫母雞“負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦”，文中用具體事例描述了對(duì)應(yīng)母雞特點(diǎn)的種種做法。可見(jiàn)，作者在用詞上是非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常講究的。從中，我們也可以感受到濃濃的母愛(ài)，難怪作者說(shuō)“不敢再討厭母雞了”。
（六）聯(lián)系生活，體會(huì)“反轉(zhuǎn)”。
1.追問(wèn)：生活中，有沒(méi)有一種動(dòng)物，起初你是討厭的，后來(lái)就喜歡上了？
2.學(xué)生交流類似的生活經(jīng)歷，暢談原因。
任務(wù)二：文學(xué)研討會(huì)　相同的寵愛(ài)　不同的表達(dá)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.對(duì)比閱讀《貓》《母雞》，梳理老舍先生表達(dá)風(fēng)格的相同與不同之處。
2.對(duì)比閱讀老舍、夏丏尊、周而復(fù)的《貓》，梳理不同作家在同一主題表達(dá)上的異同點(diǎn)，感受作家獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。
3.通過(guò)評(píng)價(jià)經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。
課前準(zhǔn)備
梳理探究，完成對(duì)比閱讀表格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：研討同一作家筆下的動(dòng)物
（一）出示對(duì)老舍的介紹。
1.學(xué)生交流對(duì)老舍的了解。
課件出示：課本第53頁(yè)“資料袋”
2.交流老舍的生平資料。
（二）對(duì)比閱讀《貓》《母雞》，梳理相同點(diǎn)。
《貓》《母雞》的相同點(diǎn)
結(jié)構(gòu)方面
語(yǔ)言表達(dá)方面
情感表達(dá)方面
1.小組根據(jù)課前討論成果，進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充。
2.交流明確：
（1）結(jié)構(gòu)方面：運(yùn)用“總—分”的構(gòu)段方式。
（2）語(yǔ)言表達(dá)方面：口語(yǔ)化的語(yǔ)言，借助具體事例。
（3）情感表達(dá)方面：都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物真誠(chéng)的喜愛(ài)與贊美之情。
3.提煉作家獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。
示例：作家在作品中流露出來(lái)的共同點(diǎn)往往就是這位作家獨(dú)具特色的表達(dá)風(fēng)格，也是他作品的印記。
問(wèn)題啟發(fā)：你喜歡老舍嗎？他作品中哪一個(gè)特點(diǎn)打動(dòng)了你？
（學(xué)生自由交流。）
教師小結(jié)：
老舍作品中最大的特色就是口語(yǔ)化表達(dá)，就像在跟你面對(duì)面聊家常一樣，作者跟你訴說(shuō)著他平凡生活中的小事，特別親切樸實(shí)。
（三）動(dòng)筆實(shí)踐：小練筆。
課件出示：課本第50頁(yè)“小練筆”
1.指生交流課本中這段話的表達(dá)特點(diǎn)。
2.模仿著寫一段話。
（四）對(duì)比閱讀《貓》《母雞》，梳理不同點(diǎn)。
1.小組合作交流，完成下面的表格。
課　文 結(jié)構(gòu)方面 語(yǔ)言表達(dá)方面 情感表達(dá)方面
《貓》
《母雞》
2.交流明確：
（1）結(jié)構(gòu)方面：《貓》寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，著重寫前面；《母雞》寫了母雞孵小雞前和孵小雞后兩部分，著重寫后面。
（2）語(yǔ)言表達(dá)方面：《貓》采用明貶實(shí)褒，即反語(yǔ)的表現(xiàn)手法表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)；《母雞》則是通過(guò)欲揚(yáng)先抑，態(tài)度的變化表達(dá)對(duì)母雞的贊美。
（3）情感表達(dá)方面：《貓》通篇都在表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)；《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢再討厭”的情感變化。
3.交流學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生交流感想、收獲。
教師小結(jié)：
即使是同一作家、同一主題的作品，在具體表達(dá)上還是會(huì)有差異。創(chuàng)作不是生搬硬套，而是結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。
活動(dòng)二：研討不同作家筆下的動(dòng)物
（一）交流回顧《貓》的表達(dá)特點(diǎn)。
1.指生交流《貓》一文的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流明確：“總—分”的構(gòu)段方式；口語(yǔ)化的表達(dá)風(fēng)格；明貶實(shí)褒等。
（二）群文閱讀，對(duì)比賞析。
課件出示：夏丏尊的《貓》、周而復(fù)的《貓》
1.提問(wèn)：面對(duì)同一主題，不同作家又會(huì)進(jìn)行怎樣不同的表達(dá)呢？
選　文 獨(dú)特的表達(dá)視角
夏丏尊的《貓》
周而復(fù)的《貓》
2.小組合作展開(kāi)探究。
交流明確：
（1）作家夏丏尊側(cè)重描寫小貓的毛發(fā)以及大家對(duì)小貓的評(píng)價(jià)和喜愛(ài)。
（2）作家周而復(fù)側(cè)重描寫貓的外貌、動(dòng)作、神情。
（三）鑒賞交流，感悟表達(dá)風(fēng)格。
1.追問(wèn)：三篇《貓》，你更喜歡哪一篇？你更喜歡誰(shuí)的表達(dá)？
2.學(xué)生自由交流。
3.選出你最喜歡的片段，填寫閱讀記錄單。
　　　　　　　閱讀記錄單
喜歡的理由
摘抄佳句
（四）拓展閱讀，鞏固提升。
1.閱讀季羨林的《兔子》、梁實(shí)秋的《白貓王子》。
2.交流閱讀感受。
3.推薦閱讀：姜戎的《狼圖騰》、曹文軒的《瘋狗浪》。
任務(wù)三：萌寵大比拼　誰(shuí)的萌寵最有個(gè)性
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話，體會(huì)冒號(hào)在表達(dá)中的作用。
2.觀察身邊熟悉的動(dòng)物，運(yùn)用從課文中學(xué)到的明貶實(shí)褒、欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.結(jié)合自評(píng)、他評(píng)，修改自己的創(chuàng)作，提升書面表達(dá)能力。
4.通過(guò)“萌寵大比拼”活動(dòng)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
課前準(zhǔn)備
觀察身邊熟悉的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，并完成課前小調(diào)查。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：聊一聊我的個(gè)性萌寵
（一）交流課前小調(diào)查。
1.出示調(diào)查表：
我最喜歡的萌寵調(diào)查表
你最喜歡的動(dòng)物是什么？
它有怎樣的性格特點(diǎn)？
2.學(xué)生自由交流。
（二）貼標(biāo)簽，繪特點(diǎn)。
1.啟發(fā)：在朝夕相處的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯樱灿兄约邯?dú)特的個(gè)性。假如讓你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的萌寵，你會(huì)想到哪些詞？
示例：貪吃鬼　淘氣包
2.學(xué)生結(jié)合具體事例交流。
（三）啟用冒號(hào)，勾勒特點(diǎn)。
課件出示：
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
1.指生讀語(yǔ)句，感受冒號(hào)的用法。
（交流明確：用在需要解釋的詞語(yǔ)或句子后面，表示引出解釋或說(shuō)明。）
2.仿寫練習(xí)。
從“活潑的小狗”“細(xì)心的小亮”“熱心腸的老奶奶”中選擇一個(gè)進(jìn)行仿寫。
3.交流萌寵的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生介紹自己萌寵的特點(diǎn)。
（2）集中評(píng)議。
“我的萌寵個(gè)性特點(diǎn)”評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
語(yǔ)言表達(dá)清楚、連貫。 ☆☆☆
特點(diǎn)鮮明，冒號(hào)前后表達(dá)內(nèi)容相契合。 ☆☆☆
內(nèi)容充實(shí)，事例清晰。 ☆☆☆
活動(dòng)二：寫一寫我與萌寵的幸福生活
（一）分享你與萌寵的幸福日常。
1.提問(wèn)：生活中，你有沒(méi)有自己專屬的寵物？你和它有著怎樣暖心的故事、幸福的日常？
2.學(xué)生自由交流。
3.激發(fā)寫作興趣：想不想像作家一樣，用獨(dú)特的表現(xiàn)手法描寫你喜歡的萌寵？
（二）賞析精彩表達(dá)。
1.你最喜歡的表現(xiàn)手法是什么？說(shuō)明理由。
示例：明貶實(shí)褒　欲揚(yáng)先抑
2.你最喜歡的精彩片段是什么？說(shuō)明理由。
（三）選擇表現(xiàn)手法，描寫你喜歡的萌寵。
1.學(xué)生自主完成初稿。
2.小組集體碰撞交流。
以小組為單位輪流分享自己的習(xí)作，其他成員給出修改意見(jiàn)。
3.修改自己的作品。
活動(dòng)三：評(píng)選“最有個(gè)性的萌寵”
（一）借助評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)創(chuàng)作。
“我的個(gè)性萌寵”評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星級(jí)
表現(xiàn)手法使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)。 ☆☆☆
萌寵個(gè)性特點(diǎn)清楚、鮮明，有具體事例。 ☆☆☆
運(yùn)用具體事例描寫與萌寵的幸福日常。 ☆☆☆
結(jié)構(gòu)清晰明了，關(guān)鍵語(yǔ)句起支撐作用。 ☆☆☆
書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。 ☆☆☆
小組內(nèi)借助評(píng)價(jià)表，評(píng)選最佳作品。
（二）萌寵大比拼，評(píng)選最佳。
1.參加比賽的學(xué)生分享作品。
2.班級(jí)集中點(diǎn)評(píng)反饋。
3.評(píng)選“萌寵最具個(gè)性獎(jiǎng)”“人與動(dòng)物幸福溫馨獎(jiǎng)”等。
（三）擇優(yōu)編輯特刊《我與萌寵的幸福日常》。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化封面。
2.整理獲獎(jiǎng)作品，出版成冊(cè)。
在本單元的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生體會(huì)作家真摯的情感，學(xué)習(xí)經(jīng)典表達(dá)，感受文學(xué)的獨(dú)特魅力，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦了描寫動(dòng)物的中外經(jīng)典文學(xué)作品，如經(jīng)典散文：季羨林的《兔子》、梁實(shí)秋的《白貓王子》；經(jīng)典書籍：姜戎的《狼圖騰》、曹文軒的《瘋狗浪》；經(jīng)典電影：《忠犬八公的故事》等。
過(guò)程中，為了輔助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，我們還引入了表格、思維導(dǎo)圖等工具。
本單元旨在通過(guò)一組描寫動(dòng)物的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作家對(duì)動(dòng)物深厚的情感，學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的表現(xiàn)手法；然后運(yùn)用習(xí)得的方法去描寫自己喜歡的動(dòng)物，從閱讀輸入到習(xí)作輸出，整個(gè)過(guò)程形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的閉環(huán)。教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：
1.挖掘作家資源，提供示范引領(lǐng)。
本單元不僅出現(xiàn)了大量中外作家描寫動(dòng)物的經(jīng)典創(chuàng)作，而且閱讀要素為“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”。其目的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、感悟情感，更在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)、模仿創(chuàng)作。作為文學(xué)領(lǐng)域的專家，作家的出現(xiàn)不僅可以給予學(xué)生莫大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)力，同時(shí)又可以提供示范性的指引作用。因此，教學(xué)中需要挖掘作家資源，啟發(fā)學(xué)生沿著“賞析—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的路徑進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。比如，召開(kāi)文學(xué)研討會(huì)，圍繞作家老舍的經(jīng)典作品進(jìn)行評(píng)議，了解其獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，學(xué)習(xí)口語(yǔ)化的語(yǔ)言以及“明貶實(shí)褒”“欲揚(yáng)先抑”的表現(xiàn)手法。這既梳理了前面的閱讀成果，又為后面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用對(duì)比閱讀，梳理表達(dá)風(fēng)格。
本單元《貓》的課后拓展了“閱讀鏈接”——夏丏尊的《貓》、周而復(fù)的《貓》；《母雞》的課后引導(dǎo)學(xué)生梳理《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，感受老舍作品的表達(dá)風(fēng)格；《白鵝》的課后拓展了“閱讀鏈接”——俄國(guó)葉·諾索夫的《白公鵝》，要求梳理與豐子愷的《白鵝》在內(nèi)容上及表達(dá)上的相似之處。這都指向了一個(gè)方法——對(duì)比閱讀。因此，教學(xué)中需要建構(gòu)“對(duì)比閱讀”的視角，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不同作家，同一主題”“同一作家，不同主題”等進(jìn)行對(duì)比賞析，在充分挖掘作家們獨(dú)具特色的表達(dá)風(fēng)格的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)借鑒作家們經(jīng)典的表現(xiàn)手法。
3.借助具體事例，勾勒動(dòng)物個(gè)性。
本單元的習(xí)作要素是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。如何把動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚？單元課文主要是依托于生活中的具體事例，對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致的描寫，使得動(dòng)物的形象躍然紙上。比如老舍的《母雞》，為了突出母雞的偉大，作家描寫了母雞盡職盡責(zé)保護(hù)小雞、為雞雛找食物、教雞雛啄食等具體事例；再比如豐子愷的《白鵝》，在描寫“吃相”時(shí)，詳細(xì)描寫了作者侍候“鵝老爺”吃飯的事例，進(jìn)一步凸顯了鵝的高傲。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生捕捉與動(dòng)物相處的平常小事，這樣既能寫出動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)，也容易流露出自己的真摯情感。
此外，要想寫出內(nèi)心的真摯情感，學(xué)生還需要向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用擬人的修辭手法，將動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友、伙伴，甚至是家人。

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