資源簡介

第五單元　小故事 大道理：看看誰的辦法好
——二年級(jí)下冊第五單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人文主題分析
本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了三篇課文：《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》。這三篇課文，無論是改編自古典著作的寓言故事，還是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活題材的《畫楊桃》和童話故事《小馬過河》，都簡短有趣，蘊(yùn)含著深刻的道理和豐富的人文內(nèi)涵，能夠引起二年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和多角度的思考，使其獲得豐富的啟示。單元“口語交際”話題來自學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中遇到的真實(shí)情境，學(xué)生會(huì)有真切體驗(yàn)，有真實(shí)想法。“我愛閱讀”中的故事通俗易懂，讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題，結(jié)果也會(huì)不一樣的道理。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
語文要素分析
本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā保@是繼二年級(jí)上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。它明確地要求引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵信息，進(jìn)行有理有據(jù)的分析和判斷。從簡單的寓言故事中判斷辦法的好壞，到現(xiàn)實(shí)故事《畫楊桃》中換個(gè)角度看一看、想一想，到童話故事《小馬過河》中體驗(yàn)通過實(shí)踐找辦法，再在《好天氣和壞天氣》中學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)，多角度尋找好辦法，最后在“口語交際”中共同討論發(fā)表意見，解決問題。它更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思考，明白道理，嘗試將道理運(yùn)用于生活，聯(lián)結(jié)生活，實(shí)現(xiàn)遷移，思維方法更加清晰具體，思維品質(zhì)要求有了提升。
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后題就是在一步步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中蘊(yùn)含的道理，辨析態(tài)度與立場，辨別是非善惡，進(jìn)而分析判斷故事中人物的行為和觀點(diǎn)，再進(jìn)一步有理有據(jù)地表達(dá)自己的理解和看法。這些都旗幟鮮明地指向了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，極大地提升了學(xué)生的理性思維和理性精神。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段中“通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個(gè)理由”這一目標(biāo)十分相符。
學(xué)習(xí)主題
基于以上的單元解析，本單元的學(xué)習(xí)主題定為“小故事　大道理：看看誰的辦法好”，“誰的辦法好”是理解，是思辨，并以“爭當(dāng)智多星”為核心任務(wù)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)找角度”“學(xué)會(huì)想辦法”“我是智多星”為學(xué)習(xí)任務(wù)，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一調(diào)整，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中辨析故事中人物的行為想法，從而作出自己的判斷，聯(lián)系實(shí)際生活，談?lì)愃圃⒀灾械氖吕鞅媸欠牵苊夥割愃频腻e(cuò)誤。這樣的核心任務(wù)由易到難、層層遞推，扎實(shí)地落實(shí)了語文要素，能引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使其獲得豐富的啟示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，正確書寫26個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》，能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。
3.能說出《寓言二則》中兩個(gè)成語的意思；能用自己的話說出《畫楊桃》中對于“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出受到了什么啟示。能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
4.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
5.能從故事的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同感受、啟示，培養(yǎng)有理有據(jù)說清楚自己觀點(diǎn)的理性思維。
任務(wù)框架
評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
識(shí)字與寫字 能正確讀寫字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 ☆☆☆
能分角色朗讀《小馬過河》《畫楊桃》，角色語氣恰當(dāng)。 ☆☆☆
能體會(huì)句子加上修飾詞語后的好處。 ☆☆☆
表達(dá)與交流 能說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個(gè)成語的意思。 ☆☆☆
能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。 ☆☆☆
能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事；能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 ☆☆☆
能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見，做到一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。 ☆☆☆
梳理與探究 能采用多種媒介閱讀、運(yùn)用相關(guān)資料，引發(fā)多角度的思考，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，探究出故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布：爭當(dāng)智多星
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過查閱資料及與他人交流等方式，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解單元學(xué)習(xí)流程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課前準(zhǔn)備
1.師：梳理任務(wù)，制作課件。
2.生：瀏覽本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱資料了解寓言故事的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）出示任務(wù)情境。
同學(xué)們，每年的四月份是學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，為進(jìn)一步豐富校園文化生活，我們二年級(jí)開展以“小故事　大道理”為主題的講故事比賽，評(píng)選出同學(xué)們心中的“智多星”，希望同學(xué)們積極準(zhǔn)備，踴躍參加！
（二）交流寓言故事。
1.交流何為“寓言故事”。
寓言故事是含有諷喻或明顯教育意義的故事，是文學(xué)體裁的一種。它的篇幅簡短，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中得以體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置好壞關(guān)系到寓言的未來。
2.根據(jù)查閱的資料，舉例介紹自己知道的寓言故事，如《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，并簡述故事內(nèi)容及其蘊(yùn)含的道理。
（三）閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。
出示學(xué)習(xí)框架圖，教師介紹學(xué)習(xí)流程：這個(gè)單元，我們要學(xué)習(xí)一些簡短有趣的故事。這些故事中的人物和角色，在看待事物、解決問題時(shí)，有的對，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟。學(xué)習(xí)過程中，我們可能會(huì)對此有不同的認(rèn)識(shí)和看法，請你大膽地發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑，多角度思考，在探究中梳理出故事所蘊(yùn)含的深刻的道理，為“我是智多星”的評(píng)選活動(dòng)做足準(zhǔn)備。
任務(wù)一：學(xué)會(huì)找角度
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“室、靠”等26個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“倒”“坊”，會(huì)寫“圖、課”等18個(gè)字，會(huì)寫“老師、麥子”等23個(gè)詞語。
2.朗讀課文，讀出對話語氣；說出看到“我”畫的楊桃時(shí)，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。
3.能分角色朗讀課文，用上提供的詞語講故事，并根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。
4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣，甚至相反。同時(shí)激發(fā)搜集閱讀、講演故事的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.師：制作課件。
2.生：讀熟課文，自主識(shí)記生字。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
活動(dòng)一：換個(gè)位置坐一坐
（一）激趣導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，看老師今天帶來了一種水果，誰認(rèn)識(shí)它？能簡要介紹嗎？（楊桃，別名五斂子，又名陽桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國外又稱“星梨”。漿果橢圓形，綠色或綠黃色。）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與它有關(guān)的課文，一起讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.巧記字形：用自己喜歡的方式識(shí)記字形，全班交流。
教師重點(diǎn)正音多音字“倒”：“倒不如”中讀dào。一般表示上下顛倒，方向相反或意思轉(zhuǎn)折時(shí)，讀dào，組詞為倒水、倒車、倒立；表示立著的東西橫躺下來時(shí)，讀dǎo。
出示課后題第三題：讀一讀，記一記。鞏固生字的識(shí)記。
靠近　依靠　可靠　　而且　反而　視而不見
搶先　搶救　搶　　喜悅　悅　賞心悅目
3.指導(dǎo)寫字。
“哈、嘻”：口字旁寫得小且靠上。
“擺”：右上部“罒”中間是兩道豎。
（三）朗讀課文，梳理脈絡(luò)。
1.指名讀第1自然段，其余學(xué)生用橫線畫出“我”看到的楊桃是什么樣的，思考：為什么會(huì)是這樣的。
老師現(xiàn)場舉起楊桃，找準(zhǔn)前排靠邊的位置，讓同學(xué)輪流坐下看向楊桃，并分別說說自己看到的楊桃是什么樣的。
那“我”又是怎樣畫的？從“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”中體會(huì)“我”的一絲不茍。
2.自由讀第2~4自然段。用波浪線畫出描寫同學(xué)們神態(tài)、動(dòng)作的詞語和同學(xué)們說的話。理解“哈哈大笑”的意思，分角色朗讀同學(xué)們說的話，從中可以體會(huì)到同學(xué)們的態(tài)度是一種否定的嘲笑。
3.重點(diǎn)品析第5~17自然段：老師的態(tài)度又是怎樣的呢？用紅筆標(biāo)出相關(guān)的句子。
理解“審視”，體會(huì)“嚴(yán)肅”；理解老師讓哈哈大笑的同學(xué)們到“我”的座位上看楊桃的用意。
探究：這樣做有什么好處？
重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們說話時(shí)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的難為情的語氣。
4.看畫和看楊桃時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)截然不同，對比鮮明。請你猜猜，此時(shí)同學(xué)們的心情怎樣，他們會(huì)對“我”說些什么。
看畫時(shí) 看楊桃時(shí)
　　“這幅畫畫得像不像？” 　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
　　“不像！” 　　“不……像。”
　　“它像什么？” 　　“那么，像什么呢？”
　　“像五角星！” 　　“像……五……五角星。”
（四）梳理課文，交流啟示。
態(tài)　度 神　情
同學(xué)們 哈哈大笑 嘲笑——難為情
老師 審視 嚴(yán)肅——和顏悅色
　　1.出示老師說的話。你同意嗎？
2.小結(jié)啟示：生活中，當(dāng)別人與自己的觀點(diǎn)不一致的時(shí)候，不要急于否定，而是要看看人家看問題的角度。
3.拓展交流：生活中，你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？我們一起來分享一下。
活動(dòng)二：多動(dòng)腦筋試一試
（一）初讀課文，交流生字。
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“坊”，它在“磨坊”中讀第二聲fáng，在“樂坊、作坊”也是讀fáng；而在“街坊”中讀第一聲fāng。
本課要求會(huì)認(rèn)的字大多是形聲字，可同桌自主識(shí)字，靈活運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，全班交流。
3.指導(dǎo)書寫。
點(diǎn)畫較多的字：愿、意、突，注意點(diǎn)的方向不同，勿漏寫。
對比：該、刻，偏旁不同，觀察對比，找準(zhǔn)占格。
（二）讀課文，梳理故事情節(jié)。
1.自讀課文，借助提示及下面的思維導(dǎo)圖，梳理故事的發(fā)展過程。
2.小結(jié)：這是一篇童話故事，它是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
接下來，讓我們一起走進(jìn)故事。
（三）我是最佳小演員。
1.朗讀課文，讀讀不同的“語氣”。
（1）這個(gè)故事里面有哪幾個(gè)人物？（小馬、老馬、牛伯伯、松鼠）
（2）出示人物對話，他們說了很多很多話。
每個(gè)人說的話不一樣，他們的語氣也不一樣。今天，我們就學(xué)習(xí)讀出這些人物的語氣。怎樣才能讀好呢？有好辦法嗎？現(xiàn)場交流。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀。
出示對話，猜：語氣藏在哪里呢？變紅提示詞，讓學(xué)生一起讀：高興、為難、認(rèn)真、吃驚、難為情、親切。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的提示詞，感情、語氣都不一樣。）
誰來試著當(dāng)小老師讀一讀其中的一句？老師重點(diǎn)指導(dǎo)，齊讀。
分角色合作朗讀，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
2.歡樂故事會(huì)。
出示課后題第二題：
試著用下面的詞語，講講這個(gè)故事。
小組內(nèi)，先根據(jù)每組的三個(gè)詞語的提示，講清楚那部分的內(nèi)容，然后再講完整的故事，最后全班展示交流，小組互評(píng)。
“歡樂故事會(huì)”評(píng)價(jià)表
序　號(hào) 評(píng)價(jià)要求 評(píng)價(jià)星級(jí)
1 　　語言生動(dòng)，聲音洪亮 ☆☆☆
2 　　語氣恰當(dāng)，表述合理 ☆☆☆
3 　　故事完整，用詞準(zhǔn)確 ☆☆☆
（四）我是思辨小達(dá)人。
出示課后題第三題，自己讀，認(rèn)真思考后，發(fā)表看法，說說理由。
你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬了。
◇小馬向老牛、老馬請教，是對的。
◇別人的經(jīng)不一定可靠，得自己去嘗試。
◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
1.小組內(nèi)共同選擇其中一句思考、商討，發(fā)表看法。
2.動(dòng)腦筋，從不同的角度發(fā)表看法。
小結(jié)：生活中，我們要通過實(shí)踐找辦法。不過，不是所有事情都可以嘗試，要選擇安全的、力所能及的事情。
活動(dòng)三：巧換角度想一想
（一）初讀故事，了解內(nèi)容。
1.自由讀課文，讀通句子。
2.根據(jù)故事內(nèi)容，完成下列表格。
好天氣 壞天氣 原　因
大兒子
小兒子
（二）再讀故事，深入思考。
讀第9~12自然段，思考：老爺爺、老奶奶的想法一樣嗎？老爺爺?shù)脑捰袥]有道理？
1.對待同一件事，老爺爺、老奶奶的想法為什么不一樣？因?yàn)樗麄兛磫栴}的角度不一樣。
2.這個(gè)故事說明了什么？學(xué)生交流。
小結(jié)：事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結(jié)果是不一樣的。
任務(wù)二：學(xué)會(huì)想辦法
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字。
2.能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個(gè)成語的意思。
3.能體會(huì)詞語“趕緊、焦急”等詞在句子中的好處。
4.能補(bǔ)全兩則寓言故事的道理，并通過講故事的形式講出來。
課前準(zhǔn)備
1.師：梳理任務(wù)，制作課件。
2.生：預(yù)習(xí)《寓言二則》。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
活動(dòng)一：讀寓言 辨對錯(cuò)
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了在生活中遇到問題時(shí)，可以嘗試換個(gè)角度看一看、想一想，不要急于作出判斷。那么，今天的學(xué)習(xí)又會(huì)帶給我們什么啟示呢？
（一）談話導(dǎo)入，解析課題。
1.課前同學(xué)們都查閱了資料，那誰來說說何為“寓言”？
2.“則”在這里指的是量詞，相當(dāng)于“章、條”，多用于文章或藝術(shù)品。
（二）初讀寓言，識(shí)記生詞。
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示生詞，識(shí)記生字。
利用熟字識(shí)記：貝+刂=則，钅+占=鉆
利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：寓、圈、叼、坊、疲。
3.寫字指導(dǎo)。
牢、筋：上小下大；
鉆、勸：左窄右寬；
“疲”：注意撇畫要寫得伸展。
（三）再讀寓言，探究故事內(nèi)容。
1.讀《亡羊補(bǔ)牢》，思考：那個(gè)養(yǎng)羊人丟了幾次羊？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（1）第一次丟羊，街坊是如何勸他的？養(yǎng)羊人是怎樣回答的？
結(jié)合關(guān)鍵詞“趕緊”“修一修”“堵上”體會(huì)鄰居的良苦用心；
結(jié)合養(yǎng)羊人不以為然，不聽勸告來交流討論：不聽勸告，會(huì)有怎樣的后果？（再次丟羊　羊自己也會(huì)跑出羊圈）
（2）第二次丟羊，標(biāo)畫出養(yǎng)羊人的所想所做。抓住關(guān)鍵詞“后悔”，聯(lián)系上下文，感悟其意思。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己有哪些后悔的經(jīng)歷，加深理解。
從“現(xiàn)在修還不晚”“趕緊”“堵上”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“再也沒丟過”可以看出養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這次把羊圈修得很好，取得了很好的結(jié)果。
（3）交流討論，探究故事道理。
“亡羊補(bǔ)牢”告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
2.讀《揠苗助長》，思考：那個(gè)人為什么揠苗？他是怎樣揠苗的？揠苗的結(jié)果是什么？
（1）巴望：急切、迫切。“天天”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“我得想個(gè)辦法幫它們長”：邊讀邊表演，加深理解種田人焦急的心情。
（2）“筋疲力盡”：找出相關(guān)的語句來理解體會(huì)。
（3）結(jié)合“都枯死了”想象種田人看到此景時(shí)的心情。
（4）交流討論，探究道理：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。
活動(dòng)二：講寓言 明道理
（一）回顧故事，試寫道理。
《寓言二則》并沒有像《小馬過河》《畫楊桃》那樣在文中明確地告訴我們道理是什么。現(xiàn)在我們再來讀這兩則寓言故事，試著把道理寫進(jìn)故事里。
1.補(bǔ)充下列句子，繼續(xù)編寫《亡羊補(bǔ)牢》，把故事的道理講清楚。道理是由養(yǎng)羊人說出還是由街坊說出由你決定。
他見到那個(gè)街坊，感激地說： 　

你想把這個(gè)故事送給誰？為什么？
小結(jié)：“亡”是“丟失”的意思，“牢”在這里是“羊圈”的意思。“亡羊補(bǔ)牢”比喻失誤后及時(shí)補(bǔ)救。
2.閱讀《揠苗助長》，試著將它所蘊(yùn)含的道理寫進(jìn)故事里。道理在兒子的話語中還是父親的幡然醒悟中，由你決定。
兒子回到家，對父親說： 　

你想把這個(gè)故事送給誰？為什么？
小結(jié)：“揠”就是“拔”的意思；“助”就是“幫助”的意思。“揠苗助長”比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。
（二）分享故事，講明道理。
1.組內(nèi)合作交流，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，探究其中所包含的道理，注意結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)人物的心理。
2.小組代表登臺(tái)演講。
要求：聲音洪亮，自信大方，用自己的話把故事講述完整，闡明蘊(yùn)含其中的道理。能說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”這兩個(gè)成語的意思。
任務(wù)三：我是智多星
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。
2.交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
3.能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選的四句話。
4.通過“我是智多星”活動(dòng)，培養(yǎng)生活中遇事多思考的習(xí)慣，能從不同的角度看問題，且能有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備
1.師：制作課件。
2.生：預(yù)習(xí)“口語交際”“日積月累”。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
活動(dòng)一：我是圖書管理員
（一）初次討論，梳理借閱問題。
1.創(chuàng)設(shè)情境——兩幅圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（1）班級(jí)圖書角前后有何變化？
（2）你有什么想說的？
　　2.同桌交流，全班交流。
（1）班級(jí)圖書是怎樣借閱的？存在哪些問題？圖書頻頻破損、丟失怎么辦？……
（2）發(fā)表意見時(shí)建議用上“認(rèn)為”“覺得”這樣的闡述觀點(diǎn)的提示語。
（二）討論常見問題，指導(dǎo)交際方法。
1.談話交流，聚焦常見問題。
2.全班討論整改問題，指導(dǎo)有序發(fā)表意見。
討論小錦囊：一說、二聽、三等待。
（三）小組討論公約，學(xué)會(huì)發(fā)表意見。
1.小組申領(lǐng)任務(wù)，共同交流解決。
2.匯集金點(diǎn)子，設(shè)計(jì)圖書公約。
班級(jí)交流：有序發(fā)言，再次提醒同學(xué)們要等一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。
3.課下繼續(xù)完善公約，管理員設(shè)計(jì)圖文并茂的公約。
活動(dòng)二：成立班級(jí)立法委
（一）召開微主題班會(huì)。
1.播放視頻：一名小學(xué)生穿戴歪斜，課桌書本亂擺、桌洞廢紙……
2.你有什么好方法幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣？
（二）出示《弟子規(guī)》節(jié)選。
1.弟子：后生晚輩的意思。規(guī)：行為準(zhǔn)則。
古代，也有約束人們行為的準(zhǔn)則。一起讀，讀準(zhǔn)字音。
2.前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物；后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。
3.成立班級(jí)立法委，制定班級(jí)文明公約。
4.背誦《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。
活動(dòng)三：爭當(dāng)智多星
（一）發(fā)布活動(dòng)通知。
導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都能了解故事內(nèi)容且知道故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，并能根據(jù)課文的內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)表自己的看法。這節(jié)課，我們就來舉辦一場“我是智多星”的故事會(huì)，評(píng)選出班級(jí)的“智多星”。
（二）出示故事目錄，挑選內(nèi)容。
序　號(hào) 故事名稱
1 《亡羊補(bǔ)牢》
2 《揠苗助長》
3 《畫楊桃》
4 《小馬過河》
5 《好天氣和壞天氣》
6 ……
要求：可以選擇本單元學(xué)過的課文內(nèi)容，也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并運(yùn)用講故事的方式生動(dòng)地講述整個(gè)內(nèi)容。
（三）練習(xí)故事講述。
1.學(xué)生自主練習(xí)。
2.班級(jí)交流展示。
3.根據(jù)故事會(huì)評(píng)價(jià)表評(píng)選“班級(jí)智多星”。
“小故事 大道理”故事會(huì)評(píng)價(jià)表
序號(hào) 評(píng)價(jià)要求 評(píng)價(jià)星級(jí)
1 1.語言生動(dòng)，聲音洪亮 ☆☆☆
2 2.有肢體語言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣 ☆☆☆
3 3.情節(jié)完整，不遺漏關(guān)鍵信息 ☆☆☆
4 4.蘊(yùn)含深刻道理，富有啟示意義 ☆☆☆
5 ☆☆☆
本單元的學(xué)習(xí)，旨在引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。為了更有效地完成這一目標(biāo)，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，如《守株待兔》《狐假虎威》《東施效顰》《驚弓之鳥》《井底之蛙》《刻舟求劍》等寓言故事，以及《林海音奶奶講寓言》《小房子變大房子》等寓言故事書；除此之外，還科普了“寓言與童話”的異同之處，讓學(xué)生知曉寓言一般比較短小，語言簡練、樸素，重在教育和諷刺，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，引用了思維導(dǎo)圖、表格、過程性評(píng)價(jià)表等工具。
本單元中的每個(gè)故事都含有深刻的道理。故事豐富的人物內(nèi)涵，旨在引發(fā)學(xué)生的多角度思考，使他們獲得豐富的啟示。所以在教學(xué)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：
1.本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在讀后應(yīng)該會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和看法，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從故事的不同側(cè)面發(fā)散思維談看法，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流類似寓言故事中的事例，加深理解，提升明辨是非的能力，培養(yǎng)其思維精神。
2.二年級(jí)的閱讀教學(xué)，字詞的學(xué)習(xí)和語言材料的積累，始終是重要的目標(biāo)任務(wù)。本單元的字詞句學(xué)習(xí)，建議充分結(jié)合文本內(nèi)容的特點(diǎn)，以字詞掌握和句子理解促進(jìn)對故事內(nèi)容的理解，為學(xué)生對故事中人物的行為想法作出自己的判斷奠定基礎(chǔ)。例如，《小馬過河》課后題第二題，四組詞語既梳理了故事的情節(jié)，又有“愿意”“為難”“吃驚”“難為情”等表示心情的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在理解這些詞語的同時(shí)，設(shè)身處地地理解小馬的想法，從而在積極思考中建構(gòu)自己的觀點(diǎn)。
3.本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。這有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受。《畫楊桃》的課后題提出“注意對話的語氣”的要求，《小馬過河》的課后題也提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣”的要求。教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色的語氣。

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