資源簡介

第六單元　探秘大自然：領略大自然的神奇
——二年級下冊第六單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元圍繞“大自然的秘密”主題進行編排，有古詩，有短文，還有兒童詩。《古詩二首》中的《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》都描寫了大自然中的自然景觀；《雷雨》描繪了雷雨前后景色的變化；《要是你在野外迷了路》是充滿情趣的兒童詩，它為我們揭秘了大自然中的“天然指南針”；《太空生活趣事多》講述了太空生活有趣的事情。語文實踐活動“探秘大自然”，旨在引導學生在生活中只要留心觀察，就會發現自然界中有許許多多奇妙的東西。“語文園地六”中的“寫話”也啟發學生從不同角度提出“奇妙的自然現象”中不懂的問題，在感受大自然神奇的同時，還要養成努力學習的好習慣，因為知識是探索大自然的基礎。本組內容體裁各異，語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力。
語文要素分析
一年級和二年級上學期已練習過“找出課文中的具體信息”及“整合信息，作出推斷”“綜合課文的信息，簡單說出自己的想法和感受”之類的題目。本單元的語文要素在此基礎上，又有了更高層次的提升——“提取主要信息，了解課文內容”。教材學習中也是基于此循序漸進地展開，如《古詩二首》讓學生先是抓住關鍵詞句，聯系生活經驗，想象詩句描繪的畫面；《雷雨》中要求借助主要信息說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；“語文園地六”中《最大的“書”》讓學生閱讀找尋巖石“書”是怎么形成的……從找出具體信息到提取主要信息，從根據信息作出簡單推斷到提取主要信息了解課文主要內容，不僅要求學生關注的信息量增大，而且要求學生要對信息進行比較、篩選、分析，不斷提升思維能力，這也為中高年級學習把握課文主要內容，培養整體感知，初步概括能力打下基礎。
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“實用性閱讀與交流”任務群。
本單元的學習內容使得學生在學習實踐活動中不斷通過閱讀、觀察，獲取整合生活中的自然現象，比如：雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；生活中辨別方向的方法。此外，它還引導學生做到留心觀察，領略大自然的神奇；了解化石的科學知識、激發探索大自然的興趣的同時能主動參與交流、傳遞信息。一系列自然科學知識的整合、探索與交流，實現了“實用性閱讀與交流”學習任務群中提到的“滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流夠溝通需要”這一目標，本單元的整體框架基本與之一致。
學習主題
基于以上的單元解析，本單元的學習主題定為“探秘大自然：領略大自然的神奇”，并以“童聲同講大自然”為核心任務開展學習實踐活動，以“領略自然風光之美”“解密自然現象之奇”“留心觀察，多多去想”由淺入深、層層遞進，扎實地落實語文要素，讓學生在真實的情境中學習，獲得相關的自然科學常識，感受大自然的無窮魅力，激發起學生對大自然的探索欲望。
學習目標
1.學習認讀53個生字，讀準1個多音字，正確書寫34個生字，會寫34個詞語。
2.閱讀描寫大自然景象的古詩、短文、兒童詩，初步感受大自然的魅力，能背誦《古詩二首》《雷雨》。
3.在語境中體會詞語運用的好處，能運用學過的方法猜測詞語的意思，并說出理解詞語的方法，積累好詞好句。
4.能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然指南針”怎樣幫助人們辨別方向、太空生活中的趣事。
5.聯系生活經驗分享自然之奇，感受大自然的美好，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 能正確讀寫字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 能正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農》（其一）。 ☆☆☆
能提取主要信息，聯系生活經驗，了解課文內容，感受大自然的無窮魅力。 ☆☆☆
能說出詩句描繪的畫面，在語境中體會詞語運用的好處。 ☆☆☆
表達與交流 能用自己的話說出詩句描述的自然景觀。 ☆☆☆
能用自己的話說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。 ☆☆☆
能清楚表達“天然指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。 ☆☆☆
感受大自然的無窮魅力，能用自己的方式表達對大自然的熱愛。 ☆☆☆
梳理與探究 能采用多種媒介閱讀、運用相關資料，梳理探究出本單元學到的自然科學常識，表達清楚得體，有效傳遞信息。 ☆☆☆
任務發布：童聲同講大自然
學習目標
1.明確單元主題，整體感知本單元學習內容。
2.明確本單元學習任務，了解“探秘大自然”的活動流程。
課前準備
1.師：梳理任務，制作課件。
2.生：瀏覽本單元的學習內容，初步感受大自然的神奇。
課時安排
1課時
教學過程
（一）出示任務情境。
春天來啦，很多同學利用周末時間走出了家門，來到公園、野外郊游踏青，見到了柳枝抽新葉，聽到了泉水叮咚響，嗅到了花草的芳香，見識到了大自然的勃勃生機。為此，我們班要組織一次“童聲同講大自然”活動，讓我們一起探秘大自然，去學習和搜集生活中常見的自然科學常識，一起爭當小小講解員，成為大自然的代言人！
（二）閱讀學習導航，了解任務流程。
（三）瀏覽本單元的課文，整體感知學習內容。
課　題 體　裁 主要內容
《古詩二首》 古詩 　　西湖、浣花溪的景色
《雷雨》 散文 　　夏季時節的雷雨景象
《要是你在野外迷了路》 兒童詩 　　能幫助人們識別方向的自然現象
《太空生活趣事多》 科學小品文 　　介紹太空生活中新奇有趣的現象
任務一：領略自然風光之美
學習目標
1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。
2.學習本單元描寫自然景觀的古詩，初步感受大自然的美。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的自然美景。
課前準備
1.師：梳理任務，制作課件。
2.生：預習《古詩二首》。
課時安排
3課時
教學過程
活動一：游杭州西湖
（一）共賞美景，交流導入。
（出示西湖荷花美景）同學們，看，此時你有什么想說的嗎？是啊，真是美不勝收！說起荷花，老師還想到了一首詩呢，今天就讓我們一起暢游杭州，漫步西湖——板書課題《曉出凈慈寺送林子方》，走進大自然，去欣賞六月的西湖美景。
（二）蘇公堤上來識字。
1.出示荷葉上的生字，借助拼音自己讀。
2.交流識字方法。多種形式識記。
3.學寫“蓮”“荷”。
分析結構、偏旁、關鍵筆畫及占格；范寫，練寫，反饋。
過渡：生字放回古詩，初讀感知。
（三）圖文結合學古詩。
1.解詩題。
曉：聯系“春曉”理解，“曉”是“早晨”的意思。
凈慈寺：出示圖片，介紹其是西湖岸邊的一座寺院。
林子方：他是詩人楊萬里的好朋友。
2.抓字眼。
前兩句：通過理解“畢竟”“不與”等詞語，體會作者對西湖六月風光的喜愛贊美之情。教師指導朗讀。
后兩句：說說詩中描寫了什么景物。體會“碧”“紅”色彩的明艷。結合“接天”和“無窮”，想象一望無際、一碧萬頃的壯美景色。“映日”是指在陽光的映照下，荷花呈現出一種特別美妙的色彩。“別樣紅”體會朗讀。
教師配樂范讀，學生閉眼想象畫面，并交流自己想到了什么樣的畫面。
3.悟詩情。
整體出示全詩。引導學生體會：看到這么美的景色，詩人忍不住發出贊美。所以詩人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，由此可以看出詩人對這西湖六月美景的喜愛之情。
（四）總結回顧古詩。
體會詩人對色彩的用心描繪，感受六月西湖與眾不同的美，想象詩人所寫的畫面。朗讀背誦全詩。
活動二：游成都浣花溪
（一）談話導入。
上一站，我們漫步西湖，欣賞到了六月西湖的別樣美景，今天我們再一起跟隨杜甫來到成都浣花溪草堂，一睹草堂周圍那明媚秀麗的春色。
（二）草堂識字擂臺賽。
1.出示生字，自讀，同桌交流識字方法。
2.注意讀準多音字“行”，理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.游戲鞏固。
（三）學習古詩，想象畫面。
1.自讀，找出前兩句詩中所描寫的景物。
2.抓住關鍵字：由“鳴”“上”二字可以想象黃鸝的快樂鳴唱，感受到白鷺飛得高遠的畫面；西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里，理解“含”字的意義；“千秋”“萬里”是虛數，運用了夸張的寫法。
3.體會動靜結合，感受詩中的色彩美。（黃　翠　白　青）
4.教師范讀，學生想象畫面。交流，指導朗讀。
（四）讀詩句，想象畫面，感悟詩情。
活動三：誦古詩，繪美景
（一）復習《古詩二首》，完成下面的表格。
詩　題 描寫的景物 如何寫 為何寫 如何配畫
《曉出凈慈寺送林子方》 西湖 蓮葉 荷花 顏色對比 　　為了表現西湖的美麗景色，并贊美它 蓮葉的碧綠 荷花的紅艷
《絕句》 黃鸝　翠柳 白鷺　雪　船 動靜結合 　　突出景色的靜謐 靜謐的雪 漂泊的船
（二）誦讀古詩。
1.誦讀《古詩二首》。
2.誦讀其他描寫自然風光之美的古詩。
（三）詩配畫。
結合詩中景物，聯系詩人情感，創作詩配畫。班內展示。
任務二：解密自然現象之奇
學習目標
1.會認“壓、蟬”等33個生字，會寫“雷、烏”等26個字，會寫“雷雨、烏云”等34個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《雷雨》。
3.能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化，“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的，太空生活中的趣事。
4.能在語境中體會詞語運用的好處，能運用學過的方法猜測詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
5.能了解一些化石知識，感受川川的勤學好問，有探索自然科學知識的興趣。
課前準備
1.師：制作課件。
2.生：讀熟課文，自主識記生字。
課時安排
4課時
教學過程
活動一：解自然現象，觀自然神奇
前面，我們欣賞了大自然的風光美，接下來讓我們一起走進大自然，探自然之奇，去觀察、去體驗、去感受，一起解密大自然！
（一）初探自然現象，解密“雷雨”前后。
1.初讀課文，學習字詞。
今天我們一起學習第16課，一起欣賞作者筆下的這場——雷雨。
（1）自讀課文：讀準字音，讀通句子。
（2）巧記字形：用自己喜歡的方式識記字形，全班交流。
教師重點正音“蟬、垂”，注意“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。
2.默讀課文，梳理脈絡。
（1）默讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些寫的是雷雨中的景象？哪些寫的是雷雨后的景象？
（2）抓住“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關鍵詞句，明確第4~6自然段寫的就是雷雨中的景象。
（3）引導學生找到寫雷雨前、雷雨后景象的相應自然段。
小結：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了不同的景象。
3.了解雷雨前的景象。
（1）默讀第1~3自然段，圈畫出作者寫了哪些景物。
（2）結合語境理解詞義，朗讀句子。
出示詞語：壓下來、垂下來。
（3）放回句子，體會“壓”“垂”的運用之妙。
對于“壓”“垂”的理解，首先借助動作或圖片，直觀理解詞的本義；然后結合語境，聯系生活，體會詞語運用的巧妙；最后，通過朗讀表達自己的感受。這樣循序漸進的學習過程，將理解、運用、積累融為一體。
（4）指導朗讀：想象雷雨前的情景，你有何感受？（烏云壓頂、狂風大作、電閃雷鳴……）帶著感受去讀。
4.理解感受雷雨中的景象。
（1）過渡：雷雨中又寫了哪些景物的變化呢？圈畫出來。
（樹、房子、雷聲、雨）
（2）用“越來越……”說說雷雨中景物的變化。
（3）通過朗讀表達自己的感受。嘗試背誦第4~6自然段。
5.理解感受雷雨后的景象。
（1）默讀第7、8自然段，圈畫出課文描寫的景物。
（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
（2）邊讀邊想象畫面，引導學生思考：這些雨后的景象帶給你怎樣的感受？你是從哪些地方感受到的？
6. 遷移表達，整體提升。
（1）回顧全文，完成表格。（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化）
雷　雨 描寫了哪些景物
雷雨前
雷雨中
雷雨后
可以用上文中的語言，也可以用自己的話，先同桌相互說一說，再全班交流。（借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，結合課文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。）
（2）嘗試背誦課文。
（二）我是解密書法家。
交流“我會寫”中的生字，分析結構、關鍵筆畫及占格，重點指導“雷”“黑”“垂”。
1.“雷”“黑”：觀察兩字上下部分的寬窄有何不同。
2.“垂”：第三畫是豎，四個橫等距但長短不同。
活動二：天然指南針，助我辨方向
（一）野外識字營。
1.交流本課要求會認的生字。
熟字識記、擴詞識記、結合語境隨文識字、結合字義識記。鼓勵學生運用學過的方法識記字形，了解字義。
2.游戲鞏固：野外識字集訓營。（完成課后題第二題“讀一讀，記一記”。）
（二）野外探險我能行。
1.朗讀課文，完成下面的表格。
時　間 天然的指南針
中午
夜晚
陰雨天
雪天
　　2.理解太陽是怎樣幫助人們辨別方向的。
結合生活識記理解光和影子的方向是相對的；理解“忠實”“向導”的含義。
3.小組交流：“北極星”“大樹”“積雪”是怎樣幫助別人辨別方向的？
可借助圖片理解把北極星比作指路燈；聯系生活經驗理解比較“稠”和“稀”，或者結合語境理解“稠”的意思；借助溝渠的圖片，引導學生理解溝渠南面因有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢。
4.誦讀全詩，發現首尾呼應，激發學生探究大自然奧秘的興趣。
（三）我是小小探險家。
課后第三題（選做題）：生活中還有哪些辨別方向的辦法？可以請教周圍的人。
（四）我是小小書法家。
1.練習書寫本課9個生字。
2.小組內進行交流、匯報，教師做適當的點撥和示范。
活動三：我是航天員，探秘去太空
播放“天宮課堂第一課”片段，引導交流：同學們，你們知道這是在哪里嗎？隨著載人航天技術的不斷發展，我們國家的航天員已經可以在太空為我們授課了，并且可以為我們展示中國空間站工作生活的場景。在遙遠的太空有許許多多神秘而有趣的事情，你們想知道嗎？
（一）我是太空識字官。
1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
（1）形聲字規律識記：航、宇、固、艙、桶。
（2）其他識字方法。
2.擴詞練習。
宇　　宇宙　　宇宙飛船
航　　航空　　航空公司
員　　隊員　　少先隊員
（二）我是小小航天員。
1.默讀全文，完成表格。
趣　事 有趣之處
睡覺
活動
喝水
洗澡
2.感受太空睡覺之趣。
（1）指名讀第2自然段，其他學生邊聽邊思考：在空間站里睡覺有什么有趣的地方？
（2）學生交流，教師設問引導。
你平時是怎么睡覺的？感覺怎么樣？（躺在床上睡覺，很舒服）
要是在太空里躺著睡覺會怎么樣？
航天員怎么才能睡上安穩覺呢？
提醒學生借助課文中的關鍵信息說一說，可以播放航天員在太空睡覺的視頻進行直觀感受。
（3）總結：在空間站里睡覺有趣的是睡覺無所謂躺著站著，但是要鉆入固定在艙壁上的睡袋里。
3.小組合作交流太空“活動”“喝水”“洗澡”之趣。
（1）活動：跟在地面上用腿腳行走不同，航天員在艙體里移動主要靠手臂。
（2）喝水：即使把杯子倒過來，水也不會往下流。航天員要想喝到水，得使用一種帶吸管的飲水袋，直接把水擠到嘴里。
（3）洗澡：設計了一個密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來的水朝一個方向吸；現在航天員通常只用免洗濕巾擦拭身體，這就簡單省事多了。
（三）太空生活大揭秘。
太空生活這么有趣是什么原因造成的呢？
補充小結：因為處于失重狀態。物體在太空中沒有了地球的引力，也就沒有了重量，顯得輕飄飄的。
太空生活可真有趣，課下同學們可以繼續探索自然科學，獲取更多有趣的自然科學知識。
活動四：我是地質勘探員
（一）自主閱讀。
借助拼音，正確、流利地閱讀課文。
（二）全班交流。
1.文中寫了巖石“書”的哪些內容？
2.巖石這本“書”是怎么形成的？
3.巖石“書”有什么作用？
（三）感受人物形象。
川川是個怎樣的孩子？（勤學好問）
小結：要養成努力學習的好習慣，因為知識是探索大自然的基礎。
任務三：留心觀察，多多去想
學習目標
1.認識“博、館”等9個生字，認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。
2.能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結構易錯的字。
3.能運用學過的方法猜測詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。
4.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來，有主動探尋自然奧秘的欲望。
5.梳理生活中及本單元學到的自然科學常識，能清楚得體地表達，積極爭當大自然的小小講解員，激發自己探索大自然的興趣。
課前準備
1.師：制作課件，搜集圖片和視頻。
2.生：預習“語文園地六”。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：梳理自然科學常識
（一）大自然里打擂臺。
1.創設情境，去認識“識字加油站”中有關場所名稱的詞語。
第一行都帶“館”字；第二行都帶“所”字。“館”“所”前面的詞是對這一場所功能的說明。
2.字詞擂臺賽——字詞句運用。
（1）第一題：兩組易錯字。
引導學生自主發現兩組字易錯的地方：第一組是容易多寫或少寫筆畫的字，拓展：低、底、真、具、燒、步、然、冒。
第二組是結構易錯的字，拓展：藥、愿、蓮。
（2）第二題：猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。
（二）我是自然代言人。
1.激趣導入。
出示教材中的問題：“為什么星星會眨眼睛？”“為什么雨后天上掛著彩虹？”“花為什么是五顏六色的呢？”……
大自然中有無數奇妙的現象，你又了解多少呢？
同學根據課前的資料搜集，交流產生這些自然現象的原因。
2.交流：大自然中的秘密。
過渡：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏著很多“問號”？讓我們一起來交流：
（1）小組內交流，匯總。
（2）小組代表將匯總到的問題進行全班交流。
（3）小組內制作問題卡片。
3.教師將最具代表性的問題卡片張貼在班級內的展示欄內，鼓勵同學們在課間互相交流，看看誰知道答案。
4.展示臺：參與管理班級圖書角，學會給圖書分類，知道去自然科普書中探尋大自然的秘密，共同閱讀本單元的推薦書目。
活動二：爭當小小講解員
（一）明晰講解要求。
1.內容：可以講解諺語中暗含的自然現象、古詩中的自然風光、科學短文中的自然科學常識。
2.要求：表達清晰，自然知識嚴謹科學，樂于分享，表達流暢。
3.形式：四人小組組內交流，組內互評、修訂。個人登臺展示，可以圖文并茂或者制作PPT。
（二）爭當小小講解員。
學生自愿上臺交流生活中或本單元學習的自然科學常識。全體學生擔任評委，進行評分，評選出大自然的“小小講解員”。
小小講解員評分表
　　學　號
評價標準 1 2 3 ……
提取大自然中有代表性的事物（20分）
對自然事物進行了科學描述，有科學依據（20分）
展示內容圖文對應，版塊清晰合理（20分）
能突出事物的神奇、奇妙之處，內容清晰有創意（20分）
語言流暢，聲音響亮，表述規范科學，有吸引力（20分）
（三）頒獎儀式。
頒發“小小講解員”證書，公布大自然代言人名單。
總結：同學們，通過這段時間的大自然探秘學習實踐活動，我們增長了許許多多的自然科學知識，這真是讓人驚喜，希望同學們繼續保持對大自然的探索欲，不斷徜徉自然，探究自然，爭取人人成為大自然的百事通！
在本單元的學習過程中，給學生科普“北斗七星與北極星”“溝渠中雪化得快的一面是北方”及拓展在野外判斷方向的一些辦法。結合教材內容，推薦了《大自然的聲音》、葉圣陶的《爬山虎的腳》等選文，《大自然的秘密》《神奇的自然學校》《DK自然傳奇大百科》等課外書目，《自然傳奇》《中國地理》《四季中國》等紀錄片，全方位地激發了學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。學習中還借助了觀察單、過程性評價表等工具。
本單元的課文蘊含著豐富的自然科學常識，要避免把語文課上成自然常識課。
1.留心觀察，多多去想。這是本單元語文學習實踐活動中所要注意到的。在學習過程中，要培養學生養成留心觀察、多多去想的習慣，大自然中隱藏著許多知識，鼓勵學生走向大自然，做到勤學好問。因為掌握知識是探索自然的基礎。
2.本單元的寫話是引導學生觀察大自然，使用疑問詞提出有關大自然的問題。在學習這一部分內容時，教師要注意引導學生找到書中所給的例句中的疑問詞“誰”“怎么”“哪兒”，引導學生交流自己的疑問時也能準確使用疑問詞。
3.教學本單元時還要關注“聯系生活經驗，了解課文內容”。如“讀詩句，想象畫面”“了解一些辨別方向的方法”等都需要調動學生的生活積累，才能獲得相應的感受和體驗。同時，應注意讓學生在學習、理解課文的過程中，激發熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

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