資源簡介

第七單元　童話故事大舞臺
——二年級下冊第七單元任務(wù)群整體教學設(shè)計
人文主題分析
本單元以“改變”為主題，包括《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇有趣的童話故事，讓學生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗改變給人帶來的思考。四篇故事里，有因為不斷改變，而變得越來越美好的；有因為不斷努力，耐心等待而不斷成長的；有在自我認識的不斷變化中成長的；也有因為想法的改變而引發(fā)了一系列有趣的小故事的。這四篇文章雖然題材不同，但都通過不同的側(cè)面去豐富學生對“改變”的認識和想法。
語文要素分析
單元訓練要素是“借助提示講故事”，其對應(yīng)的是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第一學段“表達與交流”中“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”。講故事是非常適合低學段學生閱讀童話故事的策略，能幫助學生體會到童話人物的情感變化和其中蘊含的道理。對于“借助提示講故事”，學生在前面的學習中已經(jīng)有一定的訓練。
如下表：
冊　別 所在單元 語文要素
二年級上冊 第六單元 　　借助詞句，了解課文內(nèi)容。
二年級上冊 第八單元 　　借助提示，復(fù)述課文。
　　本單元“借助提示講故事”的訓練重點則在于指導(dǎo)學生借助提示梳理故事的內(nèi)容。《大象的耳朵》借助課后題幫助學生梳理有效信息；《蜘蛛開店》借助示意圖有序地描述蜘蛛開店的3次變化；《小毛蟲》借助相關(guān)詞句和圖片，把小毛蟲蛻變的故事講清楚。用不同的提示形式，幫助學生梳理故事內(nèi)容，為講好故事打下基礎(chǔ)。
學習任務(wù)群定位
本單元主要是通過一組趣味盎然的童話故事，思考改變帶來的變化，并學習借助提示講故事，運用正確的語氣和重音體現(xiàn)出童話故事中角色的情感變化。“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群第一學段的學習內(nèi)容中指出：“學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。”本單元的整體框架與之基本一致。
學習主題
綜合分析，嘗試以“童話故事大舞臺”為學習主題統(tǒng)攝整個單元，以“走進童話故事”為核心驅(qū)動任務(wù)，安排了“讀好童話故事”“講好童話故事”“演好童話故事”“創(chuàng)編童話故事”四個學習任務(wù)。結(jié)合學生年齡特點，基于“借助提示講故事”這一訓練點，引導(dǎo)學生在不同的活動中借助提示來講故事，也為學生在中高年級學習復(fù)述打下基礎(chǔ)。
學習目標
1.認識60個生字，讀準5個多音字，會寫33個生字，會寫37個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀，讀好不同的問句。
3.能借助圖示、關(guān)鍵詞句等講故事，并能演一演。
4.能結(jié)合生活實際，理解關(guān)鍵語句的意思，感受童話淺近的意蘊。
5.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。
任務(wù)框架
評價指標
評價內(nèi)容 評價標準 評價等級
識字與寫字 能正確認讀生字，積累多音字，用楷體書寫要求會寫的字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 能正確、流利地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀好不同的問句。 ☆☆☆
表達與交流 能借助示意圖、關(guān)鍵詞句等提示講童話故事，要求理清故事的順序，內(nèi)容完整。 ☆☆☆
合作演一演童話故事，能體現(xiàn)角色的語氣、心情變化等。 ☆☆☆
梳理與探究 能聯(lián)系生活實際，理解關(guān)鍵語句的意思，體會童話表達的淺近意蘊。 ☆☆☆
能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布：走進童話故事
學習目標
1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。
2.明確本單元學習任務(wù)，了解舉行“童話故事大舞臺”的活動流程。
3.正確認讀本單元及“識字加油站”中的詞語，積累“日積月累”。
課前準備
預(yù)習本單元學習內(nèi)容。
課時安排
1課時
教學過程
（一）發(fā)布單元任務(wù)。
1.出示任務(wù)情境。
小朋友們，第一屆“童話故事大舞臺”就要開始招募小演員啦！只要完成以下的闖關(guān)活動，你就能夠在舞臺上一展風采，快來挑戰(zhàn)吧！
2.明確預(yù)習要求。
（1）自讀課文，標清自然段，圈出要求會認的生字，提前思考識記方法。
（2）圈出文中提及的角色、畫出它們的語句。
（二）出示單元學習圖景。
閱讀學習導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。
（三）預(yù)習反饋，字詞闖關(guān)。
1.課件出示詞語：
耷拉　豎著　竹竿　跳舞　頭痛　心煩　開店　蹲在　寂寞　口罩　編織　顧客
付錢　工夫　換了　襪子　匆忙　蜈蚣　破爛　牌子　水坑　舒服　采集　草籽
播撒　灌水　缺少　游泳　愣住　昆蟲　可憐　挪動　仿佛　任何　紡織　竭力
規(guī)律　等待　掙脫　愉快　絨毛　長頸鹿　賣泥塘　綠茵茵
多種形式檢查學生認讀詞語。
多音字學習：似的　扇風　吆喝　盡管
試著用不同的讀音組詞。
2.識字加油站：“清潔”詞語我會認。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：每天我們都會把教室打掃得干干凈凈，今天我們就一起來認識這些和打掃衛(wèi)生有關(guān)的詞語吧。
（2）請同學們自己借助拼音讀一讀詞語。
指名朗讀詞語。
（3）教師正音，幫助識字。
①指導(dǎo)多音字：注意“掃”表示動作時讀sǎo，表示工具時讀sào。
②指導(dǎo)輕聲：“掃帚”“簸箕”“玻璃”中“帚”“箕”“璃”標記本音，在這里應(yīng)讀輕聲。
（4）聯(lián)系生活識字，仔細觀察：上下兩行詞語在特點上有什么不同？
第一行表示清潔工具，第二行表示清潔活動。
（5）練習運用。仿照“用掃帚掃地”的樣式，聯(lián)系生活實際說說“簸箕”“抹布”等工具的用途。
3.書寫提示：關(guān)注微變化。
（1）指名讀一讀“勸、堆、轉(zhuǎn)、特”四個漢字。
（2）引導(dǎo)觀察：“勸、堆”的偏旁，對比之前學的“又、土”字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
學生發(fā)現(xiàn)：“又”作偏旁時，最后一筆捺變成了長點；“土”作偏旁時，末橫變成了提。
（3）描紅和臨寫“勸、堆”，描紅一遍，臨寫兩遍。
（4）繼續(xù)觀察：“轉(zhuǎn)、特”的偏旁，對比之前學的“車、牛”字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：“車、牛”作偏旁時，最后一筆橫變成了提。
教師補充：“車、牛”作偏旁時筆順也發(fā)生了變化。“車”作偏旁時筆順變化為橫、撇折、豎、提，“牛”作偏旁時筆順變化為撇、橫、豎、提。
（5）學生書寫練習后，描紅和臨寫“轉(zhuǎn)、特”，描紅一遍，臨寫兩遍，提醒書寫姿勢。
4.日積月累：學習《二十四節(jié)氣歌》。
同學們，神奇的大自然充滿奧秘，也給了我們?nèi)祟惡芏鄦⑹尽Ｔ诠糯瑒趧尤嗣窬陀枚膫€節(jié)氣來記錄一年氣候的變化。今天我們就了解一下節(jié)氣，一起學習《二十四節(jié)氣歌》。
（1）學生借助拼音，練習朗讀，讀準字音。
指生朗讀，注意多音字“處”讀三聲chǔ。
（2）了解節(jié)氣。
二十四節(jié)氣是把一年內(nèi)太陽的位置變化，引起的氣候變化平分為二十四份，每一份都有一個名字，這就是二十四節(jié)氣的由來。
（3）小組合作讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)節(jié)氣歌的每一句中包含哪些節(jié)氣。
追問：二十四節(jié)氣中，你對哪些節(jié)氣有了解？
學生交流，教師適時點撥。
（4）背誦歌謠。
多種形式練讀背誦。
任務(wù)一：讀好童話故事
學習目標
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“大象、耳朵”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
課前準備
1.師：制作課件。
2.生：預(yù)習課文。
課時安排
　　2課時
教學過程
活動一：讀好不同的問句
童話王國故事會就要開始了，童話故事生動有趣，里面的人物角色也是活潑可愛，讓我們一起有聲有色地讀一讀吧。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.結(jié)合你生活中的觀察，談?wù)劥笙蟮亩涫鞘裁礃拥陌伞?br/>2.我們一起看看課文是怎樣描寫大象耳朵的。（板書：19　大象的耳朵）
3.齊讀課題。
（二）走進課文，初步感知。
1.指名朗讀第1自然段。這段話寫出了大象耳朵的什么特點？
感受“耷拉”一詞的語言特點。
2.啟發(fā)思考：小動物們圍繞大象的耳朵有什么疑問呢？用橫線畫出文中的問句。
（三）讀好不同的問句。
1.指名朗讀小兔子的問句。
引導(dǎo)觀察：小兔子為什么會有這樣的疑惑呢？我們一起來觀察小兔子。小兔子耳朵是怎樣的呢？
2.指導(dǎo)朗讀小羊的問句。
指導(dǎo)學生讀好帶有“呢”字的問句。
3.接下來大象又遇到誰了呢？用一句話概括出小動物的疑惑。
大象又遇到了小鹿、小馬和小老鼠，大家都認為大象的耳朵“一定是出毛病了”。
活動二：讀懂童話蘊含的道理
（一）我能讀懂大象的話。
1.從大象的話里，你讀懂了什么？
大象的心理在發(fā)生變化，由最初的不以為然，變?yōu)榱诵乓詾檎妗?br/>2.體會大象的心情變化，試著讀出不同的語氣。
3.大象想要改變自己耳朵耷拉的現(xiàn)狀，接下來大象是怎么做的呢？認真閱讀文章第9~12自然段，小組合作找到答案。師生交流。
小結(jié)：通過這次嘗試，大象也深深體會到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后感慨地說：“人家是人家，我是我。”
4.交流理解“人家”，以及“我”為什么不能像“人家”一樣？
在這里“人家”指的是：以小兔子為代表的，擁有“豎著耳朵”的小動物們。通過學習故事我們發(fā)現(xiàn)，大象的耳朵之所以耷拉著，是有他自己的作用的。適合自己的才是最好的。我們應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
（二）分角色朗讀課文。
1.明確要求，組內(nèi)練習。
評價標準 評價等級
　　能正確、流利地朗讀課文。 ☆☆☆
　　讀好問句，讀出語氣的變化。 ☆☆☆
　　能分角色朗讀，體現(xiàn)人物的情感變化。 ☆☆☆
　　2.課堂展示，師生點評。
小組內(nèi)選定角色，分角色朗讀課文。
（三）我是小小書法家。
1.指導(dǎo)學生書寫本課的易錯生字。
扇：“羽”中的兩個“習”頂部都在橫中線上。
兔：第六筆撇從“口”中穿出，第七筆豎彎鉤的豎段在豎中線上，不要漏掉最后一筆點。
痛：里面部分第一筆是橫撇，第四筆橫折鉤的橫段在橫中線上。
2.學生當堂練寫，教師做適當?shù)狞c撥和示范。
任務(wù)二：講好童話故事
學習目標
1.會寫“店、決、整、抽”等17個生字，會寫“決定、商店”等17個詞語；積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖或提示完整講故事。
課前準備
1.師：制作課件，搜集圖片和視頻。
2.生：預(yù)習課文。
課時安排
3課時
教學過程
活動一：借助示意圖講故事
（一）開門見山，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們認識蜘蛛嗎？它有什么本領(lǐng)？
2.板書課題：（板書：20　蜘蛛開店）
3.齊讀課題。
（二）感知課文，初步嘗試。
1.自由朗讀第1自然段，找出蜘蛛開店的原因。
2.自由朗讀課文第2~4自然段，要求正確、流利，聲音洪亮。
（1）如果你是蜘蛛，當看見河馬這樣的顧客時會怎么想、怎么辦呢？
（2）蜘蛛是怎么做的？
3.初試講故事：根據(jù)板書提示講一講賣口罩的故事。
（三）小組合作，繼續(xù)學習。
1.小組合作，完善表格內(nèi)容。
（1）認真閱讀文章第5~11自然段。
（2）出示表格，先默看思考，再小組合作填寫。
第一次 第二次 第三次
開　店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子
遇　到 河馬 長頸鹿 蜈蚣
結(jié)　果 用了一整天 用了一個星期 匆忙跑回網(wǎng)上
　　2.梳理思考：蜘蛛三次開店在故事情節(jié)上有什么相同的地方？
每一個部分都是寫“想‘賣什么’——寫招牌——顧客來了——編織所用的時間或逃跑”，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，為后面的故事講述做好準備。
思考：蜘蛛的想法為什么會變來變?nèi)ツ兀磕阆雽λf些什么？
（四）依據(jù)示意圖，練習講故事。
1.故事可分為哪幾個部分？
賣口罩；賣圍巾；賣襪子。
2.每個部分四個要點：想“賣什么”，寫招牌，顧客來了，編織所用的時間或逃跑。
學生練習講故事。
活動二：借助提示講故事
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.出示蝴蝶、小毛蟲圖片，引導(dǎo)觀察：小毛蟲就是蝴蝶小時候的樣子，那小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？
2.板書課題：（板書：22　小毛蟲）
（二）整體感知。
1.通過讀課文，想一想：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？畫出關(guān)鍵詞句。
學生交流匯報，教師總結(jié)：（小毛蟲——繭——蝴蝶）出示小毛蟲變化的形態(tài)。
2.結(jié)合課文中的插圖，看看每幅插圖對應(yīng)課文的哪幾個自然段。
3.根據(jù)小毛蟲的三個階段，分別用一個詞語來形容。
（三）深入研讀，體會心理。
1.你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？從哪些地方可以看出來？
2.小毛蟲認為自己該做的事情是什么？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生說說其他事物該做的事情是什么。
3.小毛蟲織的繭屋是怎樣的呢？請你在文中找一找。
（牢固）的繭屋　　 （溫暖）的繭屋
為了編織繭屋，小毛蟲是怎么做的呢？圈畫出相關(guān)詞句。
小結(jié)：從織繭的過程中，可以看出小毛蟲具有堅持、努力的品質(zhì)，作為學生也應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)，努力學習，堅持到底。
4.朗讀第7自然段，小毛蟲化繭成蝶，體會其心情的變化。
體會笨拙的小毛蟲變成了靈巧、輕盈的蝴蝶指導(dǎo)朗讀，感受它的“驚奇”“愉快”。
（四）借助提示，練習講故事。
同桌合作，借助插圖和相關(guān)詞句講故事，比比誰講得更完整。
（五）我是小小書法家。
1.指導(dǎo)學生書寫本課生字。
商：第二筆橫稍長，中間的撇和點覆蓋“口”。
換：右半部分的橫畫注意穿插避讓，最后一筆是捺，不是點。
整：右上角是“攵”。
2.學生當堂練寫，教師做適當?shù)狞c撥和示范。
任務(wù)三：演好童話故事
學習目標
1.會寫“蛙、賣”等8個字，會寫“青蛙、草籽”等9個詞語。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
課前準備
1.師：制作課件，搜集圖片和視頻。
2.生：預(yù)習課文。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：分角色來演一演
（一）導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：有一只青蛙住在爛泥塘里，今天他要出來賣東西了，他要賣的是什么呀？那青蛙為什么要賣這個東西呢？他最后賣出去了沒有？就讓我們一起走進課文去一探究竟吧！
2.板書課題：（板書：21　青蛙賣泥塘）
（二）朗讀課文，理清角色。
1.請同學們朗讀課文，找出青蛙賣泥塘的原因。
結(jié)合插圖，找一找青蛙為準備賣泥塘都做了哪些事情。
在泥塘邊豎起了一塊牌子——“賣泥塘”。
青蛙站在牌子邊大聲吆喝——“賣泥塘嘍，賣泥塘！”
2.默讀第3~10自然段，找出青蛙賣泥塘的過程中都有哪些小動物來過，在課文中圈出來。
老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。
3.誰最先來到泥塘邊？他是怎么做、怎么說的呢？請畫出來。
指名回答。
老牛的建議——要有草。
4.小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想、怎么做的呢？畫出來。
過渡：青蛙的池塘還沒賣出去，那他接下來還會繼續(xù)賣嗎？
5.請從第8自然段中圈出青蛙在對泥塘做出第二次改造時的一系列表示動作的詞。
6.自由讀第10自然段，了解其他小動物不買泥塘的原因。
提出疑問：青蛙有沒有聽取這些小動物的建議呢？
小結(jié)：青蛙非常急切地想把泥塘賣出去。到這里為止，我們一起來回憶一下青蛙又為改造泥塘一共做出了哪些事情？（板書：種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子）
7.自由讀第11、12自然段，思考青蛙不賣泥塘的原因。指導(dǎo)學生讀好感嘆句。
因為泥塘變美了，他不想賣掉泥塘了。（板書：好的地方）
（三）角色扮演，走進故事。
1.根據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容。
2.根據(jù)提示，按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的脈絡(luò)完整表演故事，關(guān)注角色特點。
3.小組展示。學生戴頭飾進行角色扮演。
4.交流思考：青蛙經(jīng)過一系列勞動，最后明白了什么？
小青蛙讓我們明白，做事情只要勤勞、肯努力，我們的生活環(huán)境一定會更加美好。
（四）我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
1.初讀課文，讀通句子，根據(jù)上下文猜一猜不認識的詞語的意思。
學生交流。
2.再次閱讀，找出表示月亮變化的句子。思考：裁縫師傅給月亮做了幾套衣服？為什么每次做出來都不合身？
師生共同梳理：
像眉毛 → 像鐮刀 → 像核桃 → 像圓盤
第一套　第二套　第三套　沒法做
3.借助提示，對照月亮姑娘身體有趣的變化，表演這個故事。
4.小組內(nèi)練習后，課堂展示。
活動二：向同學推薦一樣東西
（一）字詞句運用。
1.字音字義我來猜。
（1）自由讀句子，自己猜猜加點字的讀音和意思。
（2）交流“摸”的猜字方法。
引導(dǎo)觀察：“摸”字偏旁是提手旁，應(yīng)該表示用手摸的意思。
小結(jié)：借助熟悉的字換偏旁猜“摸”字。形旁表義，聲旁表音，這是很多形聲字具有的特征。
（3）繼續(xù)交流“讀”和“揭”。
“讀”字我每天都能看到，比如課本中有“讀課文”的課后題，每天都上“早讀”，我猜到這個字念dú。
我猜“揭”與手的動作有關(guān)，表示要把蓋子打開，不過這個字的讀音確實不好猜，可以查字典解決。
教師小結(jié)：借助熟字換偏旁猜生字的字音字義是個不錯的方法，但有時也需要根據(jù)語境和生活經(jīng)驗猜讀，這樣得到的結(jié)果會更準確些。
2.我發(fā)現(xiàn)了比喻句。
（1）自由讀三個句子，注意讀正確、讀通順。從這三個句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每個句子中都提到兩種事物；他們之間有相似之處。
交流小結(jié)：把一個事物比作另外一個事物，并且兩個事物之間有相似的地方，常用“像”“像……似的”等詞語進行連接，就是比喻句。
（2）齊讀三個句子，感受比喻句的特點。
（3）選擇相似事物，選用“像”“像……似的”“像……一樣”中的任意一組詞語仿說比喻句。
（二）我來推薦。
1.學了《青蛙賣泥塘》后，如果讓你向同學們推薦一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么？如果能用上剛學過的詞語和比喻句就更好啦。
2.小組內(nèi)練習后。
3.課堂展示，師生互評。
（三）我是小小書法家。
1.指導(dǎo)學生書寫本課生字。
賣：最后一筆點略長。
搬：“殳”的第二筆是橫折彎，不帶鉤。
2.學生當堂練寫，教師做適當?shù)狞c撥和示范。
任務(wù)四：創(chuàng)編童話故事
學習目標
1.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。
2.能寫清楚自己想養(yǎng)動物的理由。
課前準備
1.師：制作課件，評分表。
2.生：續(xù)編故事。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：續(xù)編《蜘蛛開店》
（一）展開想象，續(xù)編故事。
假如蜘蛛想要再開店，該怎么做呢？提示：依據(jù)童話反復(fù)的特點續(xù)編：想“賣什么”——寫招牌——顧客來了——結(jié)局（改變經(jīng)營方式、改變計價方式、改變生產(chǎn)方式等）
（二）課堂展示。
小組匯報展示評分表
　　　評價標準 組　別 能充分展開想象，內(nèi)容合理有趣 故事完整，啟發(fā)思考 語言流暢，聲音洪亮，自然大方
活動二：我想養(yǎng)小動物
（一）話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入：這個單元我們認識了耷拉耳朵的大象、會編織的蜘蛛、賣泥塘的小青蛙，還有羽化成蝶的小毛蟲，你喜歡這些動物嗎？如果可以養(yǎng)一只小動物的話，你想養(yǎng)什么呢？今天我們就試著把你的理由寫出來吧。
（二）課堂交流，豐富內(nèi)容。
1.小組交流：如果可以養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？請說明理由。
引導(dǎo)回答：可以從外形、生活習性等多方面練說。
2.同桌互相練說，互相評價。
3.全班火車依次練說，教師評議指導(dǎo)。
（三）我來“寫話”。
1.明確寫話要求：寫一寫你想養(yǎng)什么小動物，理由是什么，試著多寫幾條。
學生動筆練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2.老師選擇部分學生的作品投放到屏幕上，講評交流。
在本單元的學習中，為了引導(dǎo)學生繼續(xù)體會童話故事的奇思妙想，理解“改變”帶來的不同變化。學生繼續(xù)拓展閱讀童話著作，如意大利作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇記》，英國作家本·科特的《小豬變形記》等。同時，為了評價學生的任務(wù)完成情況，還引入了評價表、閱讀記錄表等工具。
1.引導(dǎo)學生體會童話蘊含的道理時要注意學生的實際水平。
“改變”這一概念對于二年級的學生來說比較抽象，理解起來有一定難度。教學中注意不要給學生一些刻板的道理去識記，二是注意引導(dǎo)學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)，理解課文中蘊含的“改變”的道理。
2.注意結(jié)合評價表對學生的所講故事進行評價。
本單元的訓練重點在于指導(dǎo)學生借助提示梳理故事的內(nèi)容，按順序講故事、不遺漏重要的內(nèi)容，講故事時試著有感情。在單元教學之初就要有意識地對學生進行指導(dǎo)，循序漸進。并且在指導(dǎo)的過程中要結(jié)合評價標準進行評價，明確改進方向，一步步地把故事講好。

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