資源簡介

第四單元　展開想象的翅膀
——二年級下冊第四單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元圍繞“童心”這個主題編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文以及“語文園地”的“寫話”等內容。四篇課文都以第一人稱來寫，內容圍繞“想象”從不同角度展開，特色鮮明，有描寫畫畫時展開想象的兒童詩，有以所見所聞展開想象的兒童故事，還有以小蟲子的視角描述生活苦與樂的散文，四篇課文的內容都充滿童心童趣，由此可以讓學生感受到想象帶來的無窮樂趣。
語文要素分析
本單元的語文要素是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，以培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。在學習這個單元之前，學生已經接觸了與想象有關的學習內容，如下表：
冊　別 所在單元 語文要素
二年級上冊 第七單元 　　展開想象，獲得初步的情感體驗。
二年級下冊 第二單元 　　讀句子，想象畫面。
通過梳理能夠看到：從“展開想象”到“想象畫面”再到“把想象的內容寫下來”，教材的設計體現了由“讀”到“寫”的螺旋上升的梯度發展序列。本單元的課文立足于語文要素，注重了想象練習的多角度、多層次。如《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》兩篇課文和“語文園地”“字詞句運用”，重在啟發學生仿寫；《沙灘上的童話》則是要求學生根據故事的開頭編故事；“語文園地”“寫話”引導學生看圖展開想象。從仿寫到根據開頭編故事，再到看圖寫故事，難度逐漸提升，訓練層層遞進。
學習任務群定位
基于以上人文主題和語文要素的分析，參照《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的學段要求和課程內容組織與呈現方式，本單元定位于發展型學習任務群的“文學閱讀與創意表達”。
通過單元整體分析，本單元的教材編寫意圖為：引導學生閱讀以“童心”為主題的課文，體驗童年生活的美好，感受課文豐富的想象；然后引導學生運用學到的詞語，展開自己的想象，并把想象的內容寫下來。而《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“文學閱讀與創意表達”第一學段提出了：“學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣”。本單元的整體框架與之是一致的。
學習主題
基于單元整體解讀，本單元設計以“展開想象的翅膀”為學習主題統攝整個單元，以“推開想象的窗”為核心驅動任務，先后設計了“彩筆繪想象”“童言說想象”“妙筆編想象”的學習任務。引導學生在任務群的視角下，經歷從閱讀充滿豐富想象的課文到書寫自己想象故事的過程，從而啟發學生在今后的閱讀中能感悟到文學作品的趣味，感受到多彩生活的樂趣。
學習目標
1.認識59個生字，讀準多音字“量”“泡”，會寫34個字，會寫“彩色、腳尖”等40個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹上的喜鵲》。
3.朗讀課文，邊讀邊想象，把握課文的主要內容。
4.能根據情境展開想象，仿照課文相關段落或者詞句，把想到的內容寫下來；能根據提示，用提供的詞語編故事。
5.根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　能正確讀寫字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　能正確、流利地朗讀課文。 ☆☆☆
　　默讀課文，能把握課文的主要內容。 ☆☆☆
表達與交流 　　能根據情境展開想象，仿照課文相關段落或者詞句把想到的內容寫下來；能根據提示，用提供的詞語編故事。 ☆☆☆
　　根據提示，看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。 ☆☆☆
梳理與探究 　　觀察大自然，積累觀察的體驗，用圖文等方式整理自己的所見所聞所感，展開想象在故事里呈現出來。 ☆☆☆
任務發布：推開想象的窗
學習目標
1.整體感知單元課文的主要內容，初步學習單元的部分詞語。
2.明確本單元學習任務，了解“展開想象的翅膀”主題學習活動的流程。
3.初步了解想象可以讓童年生活更美好。
課前準備
1.師：梳理任務，制作課件。
2.生：預習課文。
課時安排
1課時
教學過程
（一）任務發布。
1.情境導入：今天，讓我們推開想象的窗，看一看外面美好的世界。你看，想象有一雙美麗的翅膀。展開想象的翅膀，我們可以飛翔在童年的藍天之中，去感受童年的美好，表達我們對美好的向往。
2.閱讀學習導航，了解任務流程：在這個單元，我們要打開兒童詩、兒童散文、兒童故事的大門，開展“彩筆繪想象”“童言說想象”“妙筆編想象”三個任務活動。讓我們一起出發，先來了解一下第四單元都有哪些內容吧！
（二）預習本單元學習內容。
1.自讀課文，圈出要求會認的生字，標畫生詞，想一想識字的好方法。
2.小組內以自己喜歡的形式讀一讀課文。
3.小組上臺展示課文朗讀。
（三）總結。
教師總結：我們初步朗讀了這個單元的課文，了解了這個單元的學習任務，讓我們做好充分的準備，下節課開啟我們的旅程吧！
任務一：彩筆繪想象
學習目標
1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。
2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。
3.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。
課前準備
1.師：制作課件、生字卡片。
2.生：熟讀課文、彩色鉛筆。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：童夢詩歌館
（一）談話交流，導入課題。
1.談話交流：小朋友，你們做過什么樣的夢？學生聊一聊曾經做過的夢，夢境中有什么、發生過什么事情。
2.導入本課：今天我們一起來學習一首兒童詩《彩色的夢》。朗讀課題。
（二）字詞加油站。
1.出示生字詞，指導學生讀字正音。
2.根據生字特點分類識記，理解字義。
（1）形聲字構字規律識記：坪、叮、嚀。
（2）熟字換偏旁識記：柳—聊、評—坪、沒—般、睛—精。
（3）結合插圖識記：蔥郁、煙囪。
（4）利用生活經驗識記：聊—聊天。
（三）朗讀彩色的夢。
1.自由讀課文。要求：給詩歌標上小節號，想一想“彩色的夢”指的是什么。
2.同桌合作讀課文。
3.全班指名接讀課文。
4.引導交流：
（1）“彩色的夢”指的是什么？
（2）你從文中哪些地方知道是彩色鉛筆畫出的彩色夢境？結合插圖簡單說說自己想象的畫面。
（四）感悟美好快樂的夢。
1.第一小節：
（1）引導質疑，夢怎么用“把”來計算？“我”有哪些彩色的夢？帶著疑問讀全詩。
（2）指導有感情地朗讀。
2.借助插圖想象夢境。引導思考：你看到了夢中有哪些景物，有哪些色彩？用自己的話說一說。
3.第二小節：
（1）結合課文插圖想象畫面色彩的明麗，感受孩子畫畫的歡暢。
（2）指導朗讀第二小節。重點讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”。
（3）讀排比句語氣漸漸變強，突出畫面的明麗色彩與變化之快，讀出語言的跳躍和作畫的愜意。
（4）聽老師范讀，感受重音和停連，重點指導讀好“藍——得——透——明！”破折號表示聲音的延長。
4.第三小節：
（1）找出景物，結合課文插圖展開想象，感受森林里雪松與小鳥的團結友愛，以及人與自然和諧共生的美好畫面。
（2）朗讀指導第三小節，可用敘述的語氣，娓娓道來，讀出輕快節奏中所蘊含的生命的靈動。
5.第四小節：
（1）想象“水果香”“季節風”可能畫的是什么，“紫葡萄的叮嚀”又會是怎樣的畫面。引導學生將抽象的、無形的“水果香”“季節風”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體的有形的事物。
（2）朗讀指導第四小節：省略號表示什么？朗讀時，語速要減速，適當延長“流動”一詞的讀音，語氣輕柔，語音漸弱，讀出溪水汩汩流淌、永不停息的感覺。
（五）朗讀全詩，總結本課。
1.采用賽讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式朗讀課文。
2.總結：讀著這首小詩，可以感受到豐富的想象帶給我們的快樂和美好感受，在朗讀中感受到大自然的美好。你想用手中的畫筆描繪怎樣的夢境呢？下節課我們一起交流。
活動二：彩筆繪童夢
（一）我是小小朗讀者。
1.小組內合作朗讀課文《彩色的夢》，在讀中感悟夢境的美好快樂。
2.小組匯報朗讀課文，表現夢境的美好快樂！
（二）補白想象詩歌內容。
1.第一小節：抓住“聊天”“跳蹦”進行想象，“他們”躺在鉛筆盒里會聊些什么呢？打開鉛筆盒，跳蹦著，“他們”又會做些什么呢？
2.第二小節：抓住“滑過”進行想象，“腳尖滑過的地方”還有什么呢？試著用書中的句式說一說。
3.第三小節：想象雪松與小鳥對話的場景，想象小鳥會留下怎樣的歌聲。
4.第四小節：關注省略號，引導學生展開想象，“我的彩色夢境”還會有什么畫面？用“有……有……還有……”的句式說一說。
（三）我來說童夢。
1.出示課后題第二題，讀題目，同桌討論交流，你想用彩色鉛筆畫些什么？全班進行交流。
2.仿照課文第二、三小節，把想畫的內容先用幾句話自己說一說，然后全班交流。注意從兩個方面鼓勵學生：敢于展開想象，樂于表達自己的想法。
3.把想說的內容在書寫紙上，仿照課文用幾句話寫下來，創作自己的小詩。
4.寫后全班讀一讀、評一評。
（四）詩歌配畫。
1.請小朋友們拿起你的畫筆，在你的小詩旁邊配上美麗的畫面吧，把你心中美好快樂的夢畫下來。
2.學生展示作品，并在班級角展出作品。
（五）總結。
1.教師總結：在這個任務中，我們朗讀了充滿童真、想象豐富的兒童詩，還展開想象，用手中的筆描繪了自己心中美好快樂的夢，并配上了美麗的插圖。想象帶給了我們那么多美好的體驗。
2.過渡：下一個任務中，讓我們繼續展開想象的翅膀，感受更多的幸福和快樂！
任務二： 童言說想象
學習目標
1.認識“渡、蔭”等39個生字，讀準多音字“量”“泡”，會正確書寫“傘、姨”等25個生字。積累“好像、一直”等32個詞語。
2.朗讀課文，讀好課文中人物的對話，感受生活的快樂、純真、美好。
3.邊讀邊想象課文中的畫面，能就感興趣的部分和同學進行交流。
4.展開想象，能根據提示用提供的詞語編故事，并把想象的內容寫下來。
課前準備
1.師：制作課件、生字卡片。
2.生：熟讀課文。
課時安排
3課時
教學過程
活動一：我和喜鵲交朋友
（一）情境導入。
1.師生交流：你觀察過大自然中的小鳥嗎？說說你觀察到了什么。
2.導入本課：有一個小朋友，他也經常站在渡口旁的楓樹下觀察樹上的喜鵲，他看到了什么？又想到了什么呢？讓我們走進他的故事吧！
（二）和喜鵲一起識字寫字。
1.出示生字詞，讀字正音。
2.根據生字特點分類識記，理解字義。
（1）“撐”：通過做動作識記。撐渡船，需要兩只手，一高一低地用力前行。
（2）“渡”：在課文中找出含有“渡”字的詞語并圈出（渡口、渡船）。利用插圖明確“渡口、渡船”的意思。
3.寫字：
（1）認讀要寫的8個生字，選出自己認為最難寫的生字，交流寫好生字的辦法。
（2）重點指導書寫“姨”和“弟”。“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺。“弟”要寫得扁一點，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。
（三）和喜鵲一起讀文。
1.自由讀課文。
2.同桌合作讀課文。
3.全班指名接讀課文。
4.指導學生讀好直接表達“我”喜愛之情的句子：體會這些句子中所蘊含的情感，讀出兒童純真的、發自內心的喜愛之情。
5.讀好喜鵲的對話及描寫“我”想象的句子。關注標點符號的巧妙運用，使喜鵲的語音、語調、語氣富于變化，富有情感。
（四）和喜鵲一起感悟。
1.提出問題：課文中有很多句子都有“我喜歡”這三個字，接下來就請大家默讀課文第1~4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想：“我”喜歡的是什么？
2.學生交流自己畫出的帶有“我喜歡”的句子。教師課件出示。
3.說一說“我”喜歡的事物分別是什么。（我喜歡村子渡口旁的楓樹。我喜歡楓樹上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。）
（五）和喜鵲一起聊聊天。
1.默讀課文的第5~12自然段，思考：這部分講了哪些有趣的事情？讀文后交流，相機板書：學拼音、看日出。
2.學習排比句，展開想象說句子：
（1）出示排比句子“一會兒……一會兒……一會兒……”，引導思考：這句話中一共說了幾件事，都是誰做的？
（2）展開想象：
從句末的省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？
（3）創設情境說話：
用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一說，媽媽一回到家就忙起來了，她可能做了哪幾件事？孫悟空會七十二變，他可能變成些什么？
3.朗讀課文，了解寫法：
（1）師生分角色朗讀課文。
（2）喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發一個簡單的音節，為什么在“我”聽來卻有如此豐富的內容呢？（只要我們留心觀察、大膽想象，一樣能懂得鳥言鳥語。）
（3）請你關注這三個關鍵詞“我看見、我知道、我懂得”，你發現作者是怎么寫這兩件事情的？（先寫看見的，再寫聽到的，最后寫想到的）
（六）展開想象，續寫情景畫面。
1.出示課后題第二題，讀一讀兩個情景，教師引導思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在說什么呢？
2.同桌相互說一說，全班交流，師生共同評議想象的合理性與新穎性。
3.指導學生把想到的內容寫下來。
（七）總結本課。
這節課，我們追隨著作者的文字，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我們通過展開想象讀懂了他們的語言，這畫面真是太美好了。愿我們繼續展開想象的翅膀，在品讀文字中豐富我們的想象。
活動二：沙灘上編童話
（一）交流談話、情境導入。
1.話題交流：你喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？
2.出示課文插圖，觀察插圖，說一說孩子們在哪里、做什么游戲。
3.導入本課：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。一群孩子在沙灘上壘城堡，還編織了一個美妙的童話故事呢，讓我們一起來看一看吧。
（二）識字加油站。
1.自由朗讀課文，圈畫本課的生字，借助拼音讀準字音，把課文讀正確、讀通順。
2.同桌互讀生字，交流記字的好方法。
3.出示詞語，學生朗讀，讀準多音字“量”。
（三）壘城堡的快樂。
1.指導讀第2自然段，找出動詞“壘、筑、插”，邊讀邊做動作，體會壘城堡的快樂。
2.觀察插圖，找出城堡、圍墻和干樹枝，并請一位學生上臺指一指，體會三個事物之間的位置關系。
3.師生合作讀第2自然段：師生引讀，學生接讀。思考：讀了這段文字，你發現了什么？（短句之間首尾相連的特點）
4.借助插圖，試著說說第2自然段的內容。
（四）編童話的快樂。
1.公主被困
（1）自讀第3~6自然段。想一想：他們編了一個怎樣的童話故事？
（2）分角色讀課文，讀好人物的對話，體會編織童話的快樂。
（3）展開想象：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”接下來會發生什么？自己嘗試編織童話故事。
2.攻下城堡
（1）分角色朗讀第8~11自然段。
（2）思考：你能結合剛才的朗讀，說一說“商量”“反駁”是什么意思嗎？
（3）展開想象：你還可以用什么方法攻下城堡呢？有人反駁嗎？指導學生在全班交流自己的想象。
3.找到公主
（1）默讀課文第12~21自然段，邊讀邊想象轟塌城堡、找到公主的畫面。
（2）分角色朗讀課文。想象情境說一說：孩子們會怎么歡呼呢？引導孩子們感受純潔、善良的童心。
（3）思考：說一說為什么“我們”堅持說媽媽就是被“我們”救出來的公主。引導感受童真童趣。
（五）根據提示編故事。
1.啟發引導：課文中的孩子們在沙灘上編織著美麗的童話故事，讓我們也展開想象的翅膀來編童話故事吧！
2.出示課后第二題故事的開頭和詞語：老師這兒有故事的開頭和備選的詞語，我們一起來讀一讀吧！學生讀詞語，問題啟發：仔細觀察這些詞語，每一組有什么特點？（每組的兩個詞語意思相近）
3.指導學生編故事：現在請小朋友們根據開頭，選用合適的詞語，自己試著編故事吧，注意語句要連貫。如果把人物的語言和動作加進去，那就更生動啦！
4.小組內先交流自己編的童話故事，并評選出一個小組內講得最好的。
5.全班講童話故事，師生進行評議。
（六）總結拓展。
1.總結：這節課，我們看到課文中的孩子們在沙灘上壘城堡、編織童話故事的情景，感受到了孩子們純真的童心和快樂的生活。我們還根據故事的開頭以及所給出的詞語，展開想象編織了故事。
2.拓展：小朋友們可以在家中和家人接龍編故事，感受想象帶給我們的快樂！
活動三：我是一只小蟲子
（一）游戲導入，猜猜“我”是誰。
1.交流：你知道大自然中有哪些小蟲子嗎？
2.出示圖片（屎殼郎、螳螂、天牛），學生看圖，認讀蟲名。
3.揭示課題：今天我們來學習課文《我是一只小蟲子》。板書課題，學生齊讀課題。
4.設問過渡：當一只蟲子快樂嗎？我們來讀一讀課文吧。
（二）初讀課文，初步了解小蟲子的生活。
1.自由讀文，整體感知。
（1）初讀課文，提出要求：用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，圈畫生字，借助拼音把生字讀正確，把課文讀通順。
（2）學生交流：當一只蟲子快樂嗎？
（3）小結：全文共有7個自然段，從小蟲子的視角描述了生活中的苦與樂。
2.檢查初讀情況，學習生字詞。
（1）學習多音字“泡”。指名認讀，教師正音，重點強調：“泡”在本課中讀一聲。
（2）重點指導帶有月字旁的字：股、脾。它們都是帶有月字旁的字。
強調“股”的讀音，它在“屁股”中讀輕聲。
小結：帶有月字旁的字大多與身體有關。你還知道哪些帶有月字旁的字？
（3）以小組為單位匯報識記生字的方法。
（三）朗讀課文，感受當小蟲子的苦惱。
1.教師引讀：當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說——（學生接讀：當一只小蟲子 ，一點兒都不好。）
2.指導學生讀出問與答的語氣。
3.默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：當一只小蟲子，有哪些不好呢？
4.交流當一只小蟲子有哪些不好，并有感情地朗讀相關句子。
（1）屁股被蒼耳刺痛：說說蒼耳長什么樣子，小蟲子被蒼耳刺痛后心情怎樣。指導讀出小蟲子心情的變化。
（2）被淹得昏頭昏腦：說說為什么會被淹得昏頭昏腦，此時的小蟲子會怎么想。指導有感情地朗讀。
（3）我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥：說說小蟲子為什么不喜歡小鳥。指導學生有感情地朗讀。
5.句式練習：因為　　　　，所以小伙伴們都說當一只蟲子一點兒都不好。
6.思維拓展：你覺得當一只小蟲子還有哪些不好的地方？
（四）品讀課文，感受當小蟲子的快樂。
1.朗讀課文第4~7自然段，想一想：當小蟲子還有哪些不錯的地方？學生交流。
2.指導朗讀第4自然段，體會小蟲子的快樂。
（1）指名朗讀，讀出小蟲子的快樂。
（2）配上動作表演讀，讀出小蟲子生活的愜意。
（3）理解“免費”的意思。
（4）師生合作配樂齊讀，體會小蟲子的快樂生活。
3.學習第6自然段。
（1）課件出示屎殼郎、螳螂、天牛的圖片，學生認讀詞語。
（2）指名讀第6自然段，交流：說一說這是一只怎樣的小蟲子。
（3）小結：小蟲子雖小，他們的生活卻這么有趣！
4.學習第7自然段。
（1）指名讀第7自然段。思考：結合前面的文章，你能猜出這是什么蟲子嗎？
（2）引導感受：從小蟲子的叫聲中你體會到了什么？（快樂和自信）
（3）齊讀第7自然段。
（五）總結本課、拓展閱讀。
小蟲子的生活多么有意思啊！如果你還想了解更多關于小蟲子的故事，可以讀一讀法布爾的《昆蟲記》，那里有許多有趣的小蟲子等著你去發現呢！
任務三：妙筆編想象　
學習目標
1.結合玩具名稱識記生字。寫好三面包圍、全包圍結構的字。
2.分類積累描寫心情的詞語。
3.能根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。
4.自主閱讀《手影戲》，了解文章內容，感受手影戲的有趣。
課前準備
1.師：制作課件、生字卡片。
2.生：準備玩具及玩具的名稱卡片。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：想象故事我會編
（一）創設情境，引出話題。
1.創設情境：小雞出生后，雞蛋殼留在了草地上。假如被你撿到了，你會把半個雞蛋殼做成什么呢？
2.過渡：小蟲子、螞蟻和蝴蝶來到草地上散步，也發現了這半個雞蛋殼，它們會把雞蛋殼變成什么呢？讓我們來看看圖畫吧！
（二）整體感知，理清順序。
1.引導學生了解這四幅圖是怎么排序的。（關注右下角的小圓點排序）
2.觀察四幅圖，說說小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情，它們有什么有趣的經歷。
3.思考：四幅圖中，除了用雞蛋殼做的事情不一樣，畫面中還有什么不一樣？（天氣和時間不一樣）出示課本上四個表示時間的詞語，指導學生說一說分別對應哪一幅圖。
4.總結：通過仔細觀察，我們理清了四幅圖的排列順序，知道了小動物們用雞蛋殼所做的事情不一樣，還發現了四幅圖的時間不同、天氣不同。仔細觀察，就能從圖片中發現更多的信息。
（三）連成故事，練講故事。
1.練講故事：請按照圖片的順序，用下面的句式，四人一組把四幅圖的內容說完整，每個人說一幅圖。課件出示：（什么時間）（誰）把雞蛋殼做成了（什么），在（哪里）（干什么）。
2.小組上臺展示講故事，指導學生說清楚時間、地點、人物、事情。指導重點是怎樣把故事講清楚。
3.具體指導第一幅圖：
（1）同學們，如果故事中的小動物像我們一樣會說話，能做動作，還有各種想法，那么它們會看到什么？說什么？怎么做？心里又是怎么想的呢？
（2）教師指導學生展開想象，并進行交流。
（3）寫法小結：大膽想象，讓畫面活了起來，故事也更精彩了！
4.運用同樣的方法，小組內說一說后面的三幅畫面。
5.全班合作講故事：選出四位同學，接龍講故事。
（四）發揮想象，編寫故事。
1.提出要求：請你在認真觀察的基礎上，大膽想象，試著用上學過的詞語把圖上的內容寫下來。教師提示：注意寫話格式，每個自然段開頭空兩格，試著用上學過的好詞好句。
2.學生完成寫話，教師巡視指導。
3.選出優秀作品全班交流，集體評議。
（五）總結本課、拓展延伸。
1.教師總結：在這個活動中，同學們編寫了自己精彩的想象故事，可以把自己編寫的故事講給家人聽，讓他們提出修改的意見。
2.拓展閱讀繪本《半個雞蛋殼兒》，啟發學生思考總結：故事中的半個蛋殼發生了哪些有趣的事情？
活動二：享受美好童年
導入：同學們，在這個單元的學習中，我們感受到了童年生活的童真童趣，還一起展開想象的翅膀，創編了自己的想象故事，生活是那么豐富多彩。這節課，就讓我們一起聊一聊美好的童年生活！
（一）童年的快樂玩具。
1.談話交流：你玩過哪些玩具？簡單說說你是怎么玩的。
2.出示玩具圖片，多種方式認讀玩具名稱：老師這里也有一些玩具，你能說出玩具的名字嗎？
3.出示生字，學生交流識字方法，檢查識字效果。
4.“我的玩具展示”：展示自己帶來的最喜歡的玩具，說一說自己為什么喜歡它。認讀玩具名稱，拓展識字。
（二）童年的多彩心情。
1.談話交流：你最近的心情是怎樣的？你知道哪些表示心情的詞語？
2.出示詞語“憤怒、興高采烈、悲傷”。引導學生給詞語分類。（分別屬于生氣、高興、難過三個類別）
3.游戲“我演你猜”：觀察老師先后做出的不同的面部表情，猜猜用什么詞語形容，猜測的依據是什么。
4.寫一寫：寫出表示生氣、高興、難過的詞語。
（三）童年的多彩生活——《手影戲》。
1.導入：同學們，你們做過手影游戲嗎？今天我們來認識兩個小朋友，和他們一起學做手影戲吧。
2.教師出示讀書要求，學生朗讀文章，交流課文主要講了寧寧和男孩之間怎樣的故事。
3.再讀文章交流：寧寧和小男孩用手影做了哪些小動物？你能想象出來這些動物的樣子嗎？引導學生選擇自己感興趣的動物說一說。
4.討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（小朋友們要學會友好寬容）
5.布置教室環境，師生合作手影戲：同學們，讓我們也來做手影戲吧！可以做故事中講到的小動物，也可以自己發揮想象來做一做。
（四）火眼金睛我會寫。
1.出示“匹、巨、周”3個字，指名認讀，引導觀察其結構特點：三面包圍結構。
提示：三面包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調。
2.出示“團、圓、國”3個字，仔細觀察，并說一說結構特點：全包圍結構。
提示：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
3.學生練習寫字。
4.結合書寫情況，師生評議書寫情況。
（五）總結本單元。
教師總結：在這個單元的學習中，我們閱讀了充滿想象的兒童詩、兒童散文和兒童故事，體驗了童年生活的美好，感受了豐富的想象帶給我們的快樂和幸福。我們還運用學過的詞語，展開自己的想象，創編了自己的想象故事。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續展開想象的翅膀，感受生活的豐富多彩！
在本單元的學習過程中，結合教材內容和教學活動設計，給學生拓展了郭風的兒童散文集《楓樹上的喜鵲》、法布爾的《昆蟲記》以及高洪波的兒童詩集。除此之外學生還可以觀看《哪吒鬧海》《大鬧天宮》等手影戲視頻，打開學生的想象之門，激發創編想象故事的興趣。為了幫助學生理解學習內容，學習中可以借助活動單、過程性評價表等工具。
1.想象訓練，把握梯度。
首先，教師要引導學生充分朗讀課文，邊朗讀課文邊想象畫面，感受課文中豐富的想象。其次，教師要創設合適的情境，在情境中引導學生運用詞語把自己想象的內容寫出來。如《沙灘上的童話》課后題，生活中，很少有學生親自去過沙漠，教師此時呈現視頻或者圖片，創設沙漠的情境，將學生帶入沙漠的情境中，并配以合適的詞語，學生就能更容易展開想象的翅膀，編織出更精彩的故事。
2.默讀課文，不要拔高要求。
學生從二年級開始才學習默讀課文，默讀能力還處在學習、培養階段。二年級上冊《雪孩子》《紙船和風箏》提出“默讀課文，試著不出聲”；本冊課文《鄧小平爺爺植樹》《千人糕》提出“默讀課文”；本單元《楓樹上的喜鵲》再次提出了“默讀課文”。因此在教學時教師要先引導學生回顧默讀課文的方法：集中注意力、不出聲、不動唇、不指讀。在教學中落實默讀訓練的時候，要留給學生充分默讀的時間，真正讓學生在足夠的時間里，通過默讀提取相關的課文信息。

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