資源簡介

第八單元　感受世界之初的神奇
——二年級下冊第八單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元以“世界之初”為主題，包括《祖先的搖籃》《羿射九日》《黃帝的傳說》三篇課文，《祖先的搖籃》是追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌；《羿射九日》《黃帝的傳說》都是想象神奇的中國古代神話，講述了先祖事跡的傳說故事。課文語言富有童趣，想象豐富，旨在讓學生體驗神奇的魔力和想象的意境。在“語文園地八”的“字詞句運用”中，讓學生在語境中想象，體會通過寫外在表現來表現心情的方法，并仿照例句學習運用，鼓勵學生嘗試將事物的想象描述細致。
語文要素分析
本單元閱讀要素是“根據課文內容展開想象”，是“讀句子，想畫面”訓練的發展和提升，旨在引導學生通過想象深入理解課文內容，其對應的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第一學段“閱讀與鑒賞”中“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流”。本冊第二單元中已安排了“讀句子，想象畫面”的訓練，培養學生根據詞句內容聯系生活實際或生活體驗想象畫面的能力。想象是學生思維能力發展的重要方面，本單元的三篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養學生的想象能力提供了條件。鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法，培養學生的創造性想象能力。
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。
本單元主要是運用文本中蘊含的想象因素，鼓勵學生在語境中想象更多的事物，并對想象的事物進行描述，表達自己獨特的體驗與思考，“文學閱讀與創意表達”學習任務群第一學段的學習內容中指出：“學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。”本單元與“文學閱讀與創意表達”學習任務群的定位和功能是一致的。
學習主題
綜合分析，本單元以“感受世界之初的神奇”為學習主題貫串整個單元，以“走進遠古的故事”為核心驅動任務，安排了“探索原始生活的興趣”“感受神話故事的神奇”“展開想象講故事”三個學習任務。基于本單元中“根據課文內容展開想象”這一訓練點，引導學生感受作者創作的奇思妙想，激發對同一內容的好奇和想象，并嘗試進行創作。
學習目標
1.認識44個生字，讀準1個多音字，會寫25個生字，會寫34個詞語。
2.閱讀本組課文，初步體會到人類對世界之初的好奇，對祖先原始生活的景象產生探索的興趣。
3.能根據課文內容，展開想象感受作者的奇思妙想，并根據提示說一說自己想象的情景。
4.默讀課文，能根據提示講課文內容，把故事中最吸引人的神奇之處講清楚。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 能正確認讀生字，積累多音字，用楷體書寫要求會寫的字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 能正確、流利地朗讀課文，讀好問句。對祖先原始生活的景象產生探索的興趣。 ☆☆☆
表達與交流 能根據課文內容感受作者的奇思妙想，并根據提示說一說自己想象的情景。 ☆☆☆
能根據提示講課文內容，把故事中最吸引人的神奇之處講清楚。 ☆☆☆
梳理與探究 推薦一部動畫片，把最吸引你的人物或故事片段講清楚。 ☆☆☆
任務發布：走進遠古的故事
學習目標
1.明確單元主題，整體感知本單元課文內容。
2.明確本單元學習任務，激發了解遠古故事的興趣。
3.正確認讀本單元詞語及多音字。
課前準備
預習本單元學習內容。
課時安排
1課時
教學過程
（一）發布單元任務。
1.出示任務情境。
小朋友們，你知道世界之初是怎樣的嗎？我們的祖先是怎樣生活的呢？人們一直以來都對世界之初有著濃厚的興趣，并大膽想象，創編了許多神奇的神話故事，這個單元就讓我們一起走進這些神奇的神話故事中吧。
2.明確預習要求：
（1）自讀課文，標清自然段，圈出要求會認的生字，提前思考識記方法。
（2）圈出文中提及的角色，畫出描寫它們的語句。
（二）出示單元學習圖景。
閱讀學習導航，了解任務流程。
（三）預習反饋，詞語闖關。
1.課件出示詞語：
祖先　薔薇　回憶　射箭　值班　熔化　人類　艱難　爆裂　炎熱　退去
莊稼　滋潤　奔騰　黃帝　創造　推舉　尊稱　啟發　號召　按照　設想
材料　改進　代替　自由　一段　提供　掏鵲蛋　逗松鼠　逮蟈蟈
多種形式檢查學生認讀詞語。
2.多音字學習：待。
用不同的讀音組詞。
任務一：探索原始生活的興趣
學習目標
1.能借助形聲字構字規律，認識“鉤、鏟”等10個生字，了解四種偏旁代表的不同含義。會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。
3.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
課前準備
1.師：制作課件。
2.生：預習課文。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：探秘“五行”，拓展識字
（一）識字加油站。
同學們，“金、木、水、火、土”統稱“五行”，今天我們要學的偏旁就是由它們演化而來的。
1.認讀詞語。
結合詞語，說說每種偏旁所代表的含義。
2.讀句子，鞏固認字。
今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照明，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現在我們的面前。
（二）我的發現。
1.請同學們認真觀察每一組字，你有什么發現？（每組字的偏旁都相同。）
2.你知道這些偏旁分別代表什么含義嗎？
師生交流，小結。
3.拓展其他帶有這些偏旁的字。
活動二：展開想象，妙筆畫我心
（一）課題導入。
1.讀課題，了解文中中華民族“祖先的搖籃”指的是原始森林。
2.補充原始森林背景知識。
（二）把握脈絡。
1.自讀課文，了解詩歌的主要內容，理清脈絡。
第一部分：第1小節——介紹祖先的搖籃是什么樣子的。
有感情地朗讀第1小節，注意讀好感嘆句——這是多大的搖籃啊！
第二部分：第2、3小節——介紹了我們的祖先在原始森林中是如何生活的。
第三部分：第4小節——概括總結，原始森林是我們祖先的搖籃。
2.分組朗讀四個小節。讀出童趣，讀出對原始森林的感嘆。
（三）小組合作，深入理解。
1.再讀詩歌，說說作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。
抓住“一望無邊，遮住了藍天”等感受原始森林的寬廣和繁茂。
2.小組合作學習要求：
（1）小組內有感情地朗讀第2、3小節，注意讀好問句。
（2）說說我們的祖先都在搖籃里做了些什么。
（3）仿照第2、3小節說說人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
3.想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會有怎樣的感覺？
配樂齊讀第2、3小節。
4.有感情地朗讀第4小節，說說：“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久，不被污染？（愛護環境）
（四）拓展延伸。
展開想象，畫一畫祖先在搖籃中會做的事。
（五）我是小小書法家。
1.指導學生書寫本課生字。
啊：“口”和“可”的上端齊平，中間的“阝”略高。
掏：“缶”要寫得緊湊，上不出頭。
賽：三個橫畫中，第三橫要長，第二橫稍短。
2.學生當堂練寫，教師做適當的點撥和示范。
任務二：感受神話故事的神奇
學習目標
1.認識“射、值、帝、創”等27個生字，讀準多音字“待”，會寫“覺、值、帝”等16個字，會寫“光明、覺得、傳說、首領”等24個詞語。
2.能借助表格或提示的內容講故事。
3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
4.積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿例寫句子。
課前準備
1.師：制作課件。
2.生：預習課文。
課時安排
4課時
教學過程
活動一：沉浸課文，趣談神奇
（一）舊知導入，激發興趣。
提供學過的神話故事的圖片，回憶你了解的神話故事。
（二）圍繞課題，提出問題。
1.學生提問，師生歸納。
2.借助問題梳理課文內容。
起因：第1~3自然段。
經過：第4~6自然段。
結果：第7自然段。
（三）解決問題，感受神奇。
1.默讀課文，做到不出聲，不指讀。思考：羿為什么射日？
想象畫面，理解“艱難”一詞的構詞特點。
2.默讀課文第4~6自然段，畫出描寫羿射日的句子，說說你感受到的神奇。
師生交流。
思考：羿為什么決定留下最后一個太陽？
小組同學互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
仿照例句寫一寫。
3.最后結果怎樣？
指生讀最后一段。交流：大地上重新現出了生機勃勃。
（四）借助表格講故事。
課件出示：
起　因 經　過 結　果
　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。 　　羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 　　大地上重新現出了勃勃生機。
　　1.同桌兩人合作講故事。
2.學生課堂展示，師生評價。
（五）感受形象，拓展閱讀。
1.羿給你留下了怎樣的印象？
2.推薦閱讀《中國神話故事》《山海經》，去讀更多神奇的故事。
（六）我是小小書法家。
1.指導學生書寫本課生字。
類：第六筆是長點，第七筆橫要寫長一些。
此：第二筆是橫，第四筆是提，第六筆豎彎鉤起筆比第一筆起筆稍高。
2.學生當堂練寫，教師做適當的點撥和示范。
活動二：借助提示，巧講故事
（一）復習導入。
1.上節課我們學習了《羿射九日》的神話故事，你還知道哪些神話故事呢？
2.這節課我們再來學習一個神話故事——《黃帝的傳說》。齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說：黃帝帶領人們發明了哪些東西？
板書：造車、造船。
2.結合板書，試著說說課文講了一件什么事。
部落聯盟的首領黃帝發明最早的車和最早的船，造福了人民。
（三）聚焦“造車”，初試講故事。
1.自讀課文第1~4自然段，思考：黃帝為什么要造車？他是受到了什么啟發？
2.借助下面的提示，講一講黃帝造車的故事。
（1）小組內合作練習講故事，一人講時其余同學認真聽。
（2）學生展示，學生評價。
（四）合作學習“造船”，鞏固講故事。
出示合作學習要求：
1.自讀課文第5~8自然段，思考：黃帝造船是受到了什么啟發？
2.借助提示，小組內互相講一講黃帝造船的故事。
（1）學生分工展示朗讀。
（2）學生借助圖示，講一講黃帝造船的故事。
（3）學生評價。
（五）感悟形象，想象說話。
1.感受人物形象。
了解了黃帝造車和造船的故事，你覺得黃帝是一個什么樣的人？
（善于思考、用心觀察、善良）
2.總結：黃帝造車和造船推動水陸交通發展，改善人們生活。
（六）我是小小書法家。
1.小組內讀“字詞句運用”里的詞語，說說你有什么發現。（每組都是近義詞。）
多種形式檢查學生讀詞語。
2.請選擇1~2個詞語說句子，試著說給同桌聽。
學生展示自己的句子。
3.出示相關例句并朗讀。
我正要出去，忽然下起了一陣大雨。
事情發生得很突然。
4.指導學生書寫本課生字。
帝：中間“冖”注意寫寬些，蓋住下面的“巾”，最后一筆是懸針豎。
傳：第五筆豎折折一筆完成。
忽：上半部分“勿”中間不加點。
5.學生當堂練寫，教師做適當的點撥和示范。
任務三：展開想象講故事
學習目標
1.能推薦一部動畫片，把自己感興趣的內容說清楚，語速適中。
2.積累“日積月累”，想象詩中描繪的畫面。
3.了解李時珍的故事，并能講給同學聽。
課前準備
1.師：制作課件，搜集圖片和視頻。
2.生：預習課文。
課時安排
2課時
教學過程
活動一：推薦一部動畫片
（一）創設情境，激發興趣。
1.同學們，哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
2.我們年級最近要招募“動畫片推薦小達人”，首先要過三關：
第一關：看人物猜動畫。
第二關：聽音樂猜動畫。
第三關：聽臺詞猜動畫。
真正的挑戰任務來了！本次挑戰的內容是：向別人推薦一部動畫片！
（二）明確任務——“我是動畫片推薦小達人”。
師生交流，你覺得要做一名動畫片推薦小達人，都要有哪些要求呢？
1.說清楚動畫片的片名。
2.說清楚動畫片中自己最喜歡的人物及情節，說說喜歡的理由。
3.語速要適中，可以加上表情和動作。
（三）小組交流，擇優推薦。
1.指導推薦：
大家好！我是來自　　　　　，今天我要推薦的動畫片是　　　　　　，我最喜歡的動畫人物是　　　　　　　，其中讓我印象深刻的片段是　　　　　　，希望同學們也會喜歡這部動畫片。
2.小組內自由交流，互薦互聽。
3.個別展示。
請聽得最認真的小朋友來評一評。
示例：聽了他的推薦，你想去看這部動畫片嗎？他哪個地方說得特別吸引你？
（四）展示推薦，評價提升。
1.班級推薦賽。
經過大家的評價，各小組成員又進行了再次完善，今天我們進行班級推薦賽，隨機抽選3名同學作評委，注意要求：
★聲音響亮，吐字清晰。
★速度中等，自然大方。
★生動具體，引人入勝。
2.展示交流。
3.學生點評，祝賀三位同學通過班級推薦賽的選拔。
小結：經典的動畫片陪伴很多人度過了美好的童年時光。課后，請同學們向爸爸媽媽或者好朋友推薦一部你喜歡的動畫片，分享你的快樂！
活動二：展開想象，描述畫面
（一）解詩題。
1.今天，我們先學習一首詩，詩的名字是《舟夜書所見》。誰能試著說說詩題的意思？
生交流：夜晚在小船上看到的。
2.簡單介紹作者。
（二）誦讀古詩。
舟夜書所見
［清］查慎行
月黑見漁燈，
孤光一點螢。
微微風簇浪，
散作滿河星。
1.讀好停頓，指生展示。
2.多種形式檢查誦讀。
3.嘗試背誦積累。
（三）小組合作，借助插圖說說詩句描繪的畫面。
1.生生交流，師小結：
夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
2.學生熟讀成誦。
活動三：我了解的名人故事
（一）帶著問題來閱讀。
同學們，當你生病吃藥的時候，你是否知道許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的？你有沒有想過這本書是誰寫的？作者是一個怎樣的人？今天讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。閱讀前，你有什么問題嗎？
生生交流，師總結代表性的問題：
1.李時珍為什么立下了行醫的志向？
2.李時珍為什么要寫一部完善的藥物書？
3.李時珍是怎樣完成這部巨著的？從中體現了李時珍怎樣的品質？
（二）默讀文章，圍繞問題展開交流。
1.世代行醫、救死扶傷。
2.李時珍發現了藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。
3.李時珍以嚴謹的態度和實事求是的精神完成了這部巨著，體現了他負責、勇于吃苦、不顧個人安危、勇于實踐等品質。
（三）把故事講給同學聽。
1.小組內練習。
2.課堂展示，師生點評。
在本單元的學習中，為了引導學生感受神話故事的神奇，探索世界之初的奧秘，推薦學生繼續閱讀《中國古代神話故事》《山海經》以及德國作家于爾克·舒比格的文章《當世界年紀還小的時候》。同時，為了評價學生的任務完成情況，還引入了評價表、閱讀記錄表等工具。
1.站在兒童的視角去感受。
教學時要注意從兒童視角去想象祖先的生活場景，從世界自身角度去理解世界萬物的行為。圍繞單元學習主題，引導學生體會世界之初的神奇，感受想象的新奇有趣。
2.大膽表達，不拔高要求。
在學習課文的時候，我們可以重點借助插圖和關鍵詞句、結合語境、聯系生活實際或生活體驗展開豐富想象等方法，深入理解課文內容，充分表達自己的所思所想，鼓勵學生大膽、個性的想象和表達，對于其合理性上不用做過多要求。

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