資源簡(jiǎn)介

第三單元　走進(jìn)傳統(tǒng)博物館　為優(yōu)秀文化代言
——三年級(jí)下冊(cè)第三單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人文主題分析
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，選編了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文，以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)發(fā)明、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)藝術(shù)等載體，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。本單元是“初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧”，建立“文化自信”的重要單元，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中獲得民族自豪感。
本單元編排的主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅和單元主題密切相關(guān)，更和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑、采用多種方式主動(dòng)了解身邊的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，進(jìn)而宣傳介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
這一系列編排為學(xué)生打開了傳統(tǒng)文化的大門，使學(xué)生從多角度和多方面了解、繼承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
語(yǔ)文要素分析
本單元閱讀要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，對(duì)應(yīng)的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”這一條。
統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)此部分內(nèi)容做出了循序漸進(jìn)的安排：
冊(cè)　別 所在單元 語(yǔ)文要素
三上 第六單元 　　借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。（重理解）
三下 第三單元 　　了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。（重表達(dá)）
四上 第五單元 　　了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
從上面的表格可以看出，此語(yǔ)文要素承接三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，在三年級(jí)下冊(cè)由重理解提升為重表達(dá)。旨在訓(xùn)練學(xué)生不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能有意識(shí)地圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的能力，同時(shí)為四年級(jí)上冊(cè)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”這一要素的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階梯性和序列性。
本單元習(xí)作要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程”，與本單元的主題和綜合性學(xué)習(xí)息息相關(guān)。作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的傳統(tǒng)節(jié)日，與學(xué)生們的生活關(guān)系最為緊密，風(fēng)俗習(xí)慣更是傳承至今，便于學(xué)生深入探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
綜合本單元的人文主題及語(yǔ)文要素，我們發(fā)現(xiàn)本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
首先，本單元選編的四篇課文，分別介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、著名建筑和傳世畫作，學(xué)生能從中獲取大量的信息。同時(shí)借助課后習(xí)題，利用表格、時(shí)間軸等方式，梳理信息，開闊認(rèn)知，體現(xiàn)“實(shí)用性閱讀”。
其次，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫串單元始終，主張學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課下再通過(guò)各種途徑、不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等形式，展示學(xué)習(xí)成果。這樣收集、交流的活動(dòng)方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”。
最后，本單元的語(yǔ)文要素指向?qū)W生的表達(dá)和交流，引導(dǎo)學(xué)生“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，在輸入的基礎(chǔ)上關(guān)注如何輸出。這樣表達(dá)能力的訓(xùn)練指向?qū)W生在日常生活中的交流，更符合本單元任務(wù)群中“實(shí)用性交流”的關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀的基礎(chǔ)上交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中提到，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為發(fā)展型任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，訓(xùn)練學(xué)生獲取、整合有價(jià)值信息的能力；語(yǔ)文的實(shí)用性使學(xué)生能在交流表達(dá)中傳遞信息，滿足溝通需要。
因此，我們將本單元定位為“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)主題
基于以上單元解析，我們以“走進(jìn)傳統(tǒng)博物館　為優(yōu)秀文化代言”為主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元。以“走進(jìn)傳統(tǒng)博物館”為大情景，以“為優(yōu)秀文化代言”為核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先后設(shè)置了“梳理千年的發(fā)展演變”“訴說(shuō)傳奇的秘密”“文化換新裝”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館的不同展區(qū)，分門別類地了解中國(guó)古代優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生分別作為“傳統(tǒng)節(jié)日傳承人”“古代發(fā)明宣傳人”“古橋建筑探秘人”“藝術(shù)瑰寶復(fù)興人”，了解優(yōu)秀文化，并為其代言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀41個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)，積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫指定的古詩(shī)和指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解釋。
4.了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，能回顧、梳理具體的方法，并仿照課文的語(yǔ)句寫一寫。
5.能用不同的方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，并整理記錄與這些傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，撰寫一篇代言文稿。
6.能按照活動(dòng)的步驟，介紹某一種手工活動(dòng)的過(guò)程。
任務(wù)框架
評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
識(shí)字與寫字 正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能正確書寫要求會(huì)寫的字詞，默寫古詩(shī)，抄寫段落；積累與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語(yǔ)。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，提取段落中的重要信息，并做出解釋。 ☆☆☆
表達(dá)與交流 1.能用不同的方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，并整理記錄與這些文化相關(guān)的內(nèi)容。 2.能根據(jù)整理的資料撰寫一篇代言文稿。 ☆☆☆
梳理與探究 1.閱讀中，能收集、梳理信息。 2.能按照一定的步驟，介紹傳統(tǒng)文化。 ☆☆☆
任務(wù)發(fā)布：為優(yōu)秀文化代言
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
2.了解單元學(xué)習(xí)圖景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT、上課用到的表單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）發(fā)布單元任務(wù)
1.出示任務(wù)情境
最近，博物館正在舉辦“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的展覽。展覽分為四大展區(qū)，分別是傳統(tǒng)節(jié)日展區(qū)、古代科技發(fā)明展區(qū)、古代建筑展區(qū)和文藝畫作展區(qū)，各個(gè)展區(qū)不僅展覽著各式各樣的文物，更是結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)了古代風(fēng)貌。為了鼓勵(lì)更多愛好者參與其中，各展區(qū)特別發(fā)布招募令，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化招募“代言人”，同學(xué)們快來(lái)參加吧！
2.交流傳統(tǒng)文化
（1）問(wèn)題思考：傳統(tǒng)文化包含哪些方面？為什么要為傳統(tǒng)文化代言？如何為傳統(tǒng)文化代言？
（2）聯(lián)系生活：交流現(xiàn)代人生活中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化和人們的生活息息相關(guān)。
3.總結(jié)：出示單元導(dǎo)語(yǔ)“深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根”，使學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化是中國(guó)傳承千年的優(yōu)秀文化，包含中國(guó)人的無(wú)盡智慧，值得傳承和發(fā)揚(yáng)。
（二）出示單元學(xué)習(xí)圖景
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”
（1）本單元的主題是“傳統(tǒng)文化”，在閱讀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么不同？
（本單元首次出現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”）
（2）出示第9、10課后面的兩處“活動(dòng)提示”和本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”從“活動(dòng)提示”開始，分為三個(gè)階段：
①組成小組，分工合作收集資料。（第9課“活動(dòng)提示”）
②小組交流，討論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。（第10課“活動(dòng)提示”）
③展示分享，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。
（3）總結(jié)：“綜合性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)途徑和活動(dòng)成果展示都將貫串在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
2.介紹單元學(xué)習(xí)路徑
在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技發(fā)明、古代建筑、文藝畫作四個(gè)方面中選定想要代言的一個(gè)方面；再借助單元課文，了解每個(gè)方面中最典型的、具有代表性的文物；然后學(xué)習(xí)如何搜集、整理其中的信息，并準(zhǔn)確概括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、發(fā)展和價(jià)值等；最后以多種形式傳承和展示，為其代言。
學(xué)生互相交流后，總結(jié)步驟：
（1）選擇代言內(nèi)容；
（2）搜集整理信息（關(guān)鍵）；
（3）學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)（關(guān)鍵）；
（4）多種形式代言。
其中，概括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、發(fā)展和價(jià)值是代言的關(guān)鍵部分，本單元的閱讀要素就是圍繞著“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，這是學(xué)習(xí)本單元課文的目標(biāo)。
同時(shí)，本單元另一個(gè)語(yǔ)文要素是“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程”。學(xué)生聯(lián)系剛剛瀏覽整個(gè)單元時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的兩處“活動(dòng)提示”，會(huì)發(fā)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”為學(xué)生的代言提供了搜集資料的方法和整理信息的支架以及成果展示的舉例。學(xué)生在“為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代言”的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，不僅完成了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，更豐富了傳承形式，也拓展學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
任務(wù)一：梳理千年的發(fā)展演變
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解古詩(shī)中的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受中國(guó)近千年來(lái)傳統(tǒng)節(jié)日中習(xí)俗的傳承與變化。
2.進(jìn)行多種形式的誦讀，感受古詩(shī)所表達(dá)的情感。
3.能根據(jù)流程圖，說(shuō)清楚紙的發(fā)明的主要過(guò)程，以及蔡倫造紙的過(guò)程。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系上下文整合信息，說(shuō)清楚蔡倫改進(jìn)的造紙方法以及改進(jìn)后的造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因。
4.能按照活動(dòng)的步驟，介紹某一種手工活動(dòng)的過(guò)程。
5.能介紹清楚其他古代科技發(fā)明的過(guò)程和意義，激發(fā)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：“放鞭炮”的視頻、古代制作屠蘇酒的視頻、現(xiàn)代制作紙張的視頻、PPT、上課用到的表單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)、制作傳統(tǒng)手工藝的工具
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：置身詩(shī)歌情景，搜集節(jié)日習(xí)俗
（一）認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，品味節(jié)日習(xí)俗
請(qǐng)同學(xué)們齊讀三首古詩(shī)，找一找藏在古詩(shī)中的節(jié)日習(xí)俗，你找到了哪些關(guān)鍵詞句？
1.讀《元日》，找尋節(jié)日習(xí)俗。
引導(dǎo)學(xué)生找到放鞭炮、喝屠蘇酒和新桃換舊符這些節(jié)日習(xí)俗。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享自己參與的這些節(jié)日習(xí)俗的經(jīng)歷。
（1）放鞭炮：學(xué)生分享自己和放鞭炮有關(guān)的習(xí)俗經(jīng)歷后，教師播放“放鞭炮”的視頻，和同學(xué)們分享《年的故事》，了解放鞭炮這個(gè)習(xí)俗在古代民間故事中的起源，體會(huì)節(jié)日習(xí)俗飽含著人們對(duì)美好生活的向往之情。
（2）喝屠蘇酒：播放古代制作屠蘇酒的視頻，了解屠蘇酒的制作方法，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)诖汗?jié)喝酒的習(xí)俗。
（3）新桃換舊符：圖片展示桃符和春聯(lián)，用古時(shí)候的桃符與現(xiàn)在的春聯(lián)對(duì)比，了解桃符是如何向春聯(lián)演變的，感悟傳承。
　　　
春聯(lián)起源于古代的桃符。桃符是古代在大門上掛的兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，用以驅(qū)鬼壓邪。如左圖，上面寫的是“神荼（shén tú）”“郁壘（yù lěi）”二神的名字。每逢春節(jié)，人們總是用新桃符替換舊桃符。
　　　
公元964年，后蜀皇帝孟昶嫌棄學(xué)士辛寅遜在桃木板上的題詞不夠工整，便自己動(dòng)手寫了“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。從此，題桃符演變成了寫春聯(lián)。后來(lái)由于紙張大量生產(chǎn)，貼春聯(lián)開始作為風(fēng)俗流傳至今。
2.讀《清明》，尋找節(jié)日習(xí)俗。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞“欲斷魂”找到清明掃墓的習(xí)俗。教師創(chuàng)設(shè)清明節(jié)路上行人前去掃墓的情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)清明節(jié)時(shí)人物的心情。
在清明節(jié)那天，天色陰暗，天空下著蒙蒙細(xì)雨，行人滿臉愁容是去干什么？
細(xì)雨紛紛中，行人的重重憂思又是從哪里來(lái)的呢？
（2）在猜測(cè)中感受清明祭祀的憂愁，有感情地朗讀課文。
3.讀《九月九日憶山東兄弟》，尋找節(jié)日習(xí)俗。
（1）尋找詩(shī)中習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生找到古詩(shī)中插茱萸、登高的習(xí)俗，說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)在節(jié)日習(xí)俗的不同之處。
（2）聯(lián)系生活，討論現(xiàn)在重陽(yáng)節(jié)插茱萸、登高、賞菊、拜訪長(zhǎng)輩、喝菊花酒等習(xí)俗。對(duì)比詩(shī)中的習(xí)俗和現(xiàn)在的習(xí)俗，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
重陽(yáng)節(jié)（《九月九日憶山東兄弟》）
古詩(shī)中的習(xí)俗 插茱萸、登高
現(xiàn)代的習(xí)俗 插茱萸、登高、賞菊、拜訪長(zhǎng)輩、喝菊花酒
（3）總結(jié)：隨著時(shí)代變遷、社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)在重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，人們保留了插茱萸、登高的習(xí)俗，發(fā)展了賞菊、拜訪長(zhǎng)輩等習(xí)俗，代表著對(duì)老年人的關(guān)心和關(guān)懷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗在時(shí)間更迭中既有繼承也有變化。
4.課下會(huì)背三首古詩(shī)。默寫《清明》。
（二）拓展節(jié)日古詩(shī)，搜集節(jié)日習(xí)俗
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，也搜集了不少有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)，請(qǐng)大家根據(jù)“傳統(tǒng)節(jié)日大搜尋”的卡片，交流你搜集的相關(guān)古詩(shī)，分享古詩(shī)中的習(xí)俗，并結(jié)合現(xiàn)代節(jié)日習(xí)俗交流討論。
傳統(tǒng)節(jié)日大搜尋
節(jié)日：
古詩(shī)詞：
節(jié)日習(xí)俗：
（小組合作，探究學(xué)習(xí)）
1.搜集并誦讀有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)。
2.介紹節(jié)日古詩(shī)中的習(xí)俗。
3.通過(guò)各種方式展示節(jié)日特色。
同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)整理，然后組內(nèi)交流，最后選出組內(nèi)代表上臺(tái)匯報(bào)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀古詩(shī)。
活動(dòng)二：追溯紙的發(fā)明，梳理科技成就
（一）初讀課文，掌握字詞
積累　切斷　便宜　朝鮮　薄片
記錄　鑄刻　一冊(cè)書　帛　麻
創(chuàng)造　制作　發(fā)明　改進(jìn)
教師強(qiáng)調(diào)：
第一行，有多音字，按照據(jù)義定音的規(guī)則，分別說(shuō)說(shuō)不同讀音所對(duì)應(yīng)的不同含義，并組詞。
第二行，引導(dǎo)同學(xué)借助關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（文字是用來(lái)記錄的。一開始，人們把文字刻在龜甲、獸骨上，鑄刻在青銅器上；后來(lái)人們把文字寫在竹片和木片上，穿成一冊(cè)書；再后來(lái)，就在蠶絲織成的帛上寫字；西漢時(shí)代，人們懂得用麻來(lái)造紙。）
第三行，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，辨析“創(chuàng)造”和“制造”。
（二）搜集相關(guān)信息，梳理造紙過(guò)程
1.圈畫時(shí)間，梳理脈絡(luò)
紙的發(fā)明經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？又有哪些重要的時(shí)間點(diǎn)和工藝上的突破呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上圈出時(shí)間，理清脈絡(luò)。
（1）紙的發(fā)明是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圈畫出的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找到對(duì)應(yīng)的改進(jìn)和突破，嘗試概括出來(lái)，補(bǔ)全時(shí)間軸。
（2）借助時(shí)間軸，運(yùn)用“時(shí)間+事件”的句式說(shuō)說(shuō)紙發(fā)明的過(guò)程。
（3）抓住每個(gè)時(shí)期“記錄文字的媒介”的特點(diǎn)，完成表格，思考發(fā)展原因。
記錄文字的媒介 特　點(diǎn)
龜甲、獸骨和青銅器
竹片和木片
蠶絲織成的帛
麻紙
蔡倫紙
2.聚焦蔡倫造紙，分析改進(jìn)傳承
（1）抓住動(dòng)詞，提煉信息
在紙的發(fā)明過(guò)程中，蔡倫的貢獻(xiàn)無(wú)疑是最大的。默讀課文第4自然段，抓住動(dòng)詞，嘗試提煉小標(biāo)題，概括蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。
（2）對(duì)比麻紙，思考改進(jìn)
蔡倫紙?jiān)诼榧埖幕A(chǔ)上有哪些改進(jìn)之處呢？為什么要這樣做？
（3）觀看視頻，感悟傳承
請(qǐng)同學(xué)們觀看現(xiàn)在的造紙工藝，說(shuō)一說(shuō)和蔡倫造紙有哪些相通之處，總結(jié)這種造紙方法傳承至今的原因。
（4）小組合作，仿寫段落
在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生先重點(diǎn)關(guān)注文章中一系列的動(dòng)作，并通過(guò)視頻直觀感受了造紙的過(guò)程。教師出示“詞句段運(yùn)用”第1題，引導(dǎo)學(xué)生仿寫段落。
除了造紙術(shù)，剪紙、捏泥人、編花繩這些傳統(tǒng)手工藝也同樣流傳至今。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的工具，以小組為單位，選擇其中一種手工藝，組內(nèi)分工后現(xiàn)場(chǎng)制作，并按照先后順序記錄活動(dòng)過(guò)程中的一系列動(dòng)作，最后依照“詞句段運(yùn)用”第1題把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程表述清楚。
活動(dòng)名稱
記錄一系列動(dòng)作 （　　）→（　?。ā　。ā　。ā　。?br/>關(guān)聯(lián)詞
仿寫：
①組內(nèi)分工，現(xiàn)場(chǎng)制作并記錄。
②借助表格，梳理信息。
③仿寫并分享交流。
④派小組代表上臺(tái)介紹這次手工活動(dòng)的過(guò)程。
活動(dòng)三：匯總資料信息，創(chuàng)編發(fā)展歷程
（一）對(duì)比節(jié)日習(xí)俗，探究發(fā)展原因
1.根據(jù)搜集的傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞，梳理傳統(tǒng)節(jié)日的信息，對(duì)比各種傳統(tǒng)節(jié)日古代與現(xiàn)代的習(xí)俗的不同之處。探尋其中能繼承和發(fā)展至今的原因。
對(duì)比古代節(jié)日習(xí)俗和現(xiàn)代節(jié)日習(xí)俗
古詩(shī)摘抄：
古詩(shī)中的習(xí)俗： 現(xiàn)代的習(xí)俗：
繼承和發(fā)展至今的原因：
2.嘗試制作傳統(tǒng)文化的節(jié)日日歷。
3.用書法書寫有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，留下美好記憶。
（二）拓展科技成就，概括發(fā)明過(guò)程
拓展古代其他科技成就，用時(shí)間軸等形式概括發(fā)明過(guò)程。
1.小組合作，了解其他發(fā)明
（1）張衡的地動(dòng)儀
（2）祖沖之的圓周率
（3）畢昇的活字印刷術(shù)
……
2.編制時(shí)間軸，概括發(fā)明
以小組為單位，編制其他科技發(fā)明過(guò)程的時(shí)間軸。分小組上臺(tái)匯報(bào)，分別介紹地動(dòng)儀、圓周率、活字印刷術(shù)等古代科技發(fā)明的過(guò)程。
任務(wù)二：訴說(shuō)傳奇的秘密
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“攤”“吏”“欄”等生字，讀準(zhǔn)“爪”“乘”“籠”等多音字。
2.正確朗讀課文。通過(guò)填寫“古橋信息卡”，幫助學(xué)生梳理趙州橋的基本信息。通過(guò)填寫“國(guó)寶名片”，了解《清明上河圖》的基本信息。
3.對(duì)比趙州橋和普通橋，揭秘趙州橋堅(jiān)固的原因。能結(jié)合自己繪制的古橋手繪圖和思維導(dǎo)圖，用自己的話介紹趙州橋的雄偉。
4.了解并學(xué)習(xí)課文如何圍繞一句話把一段話寫清楚。
5.嘗試運(yùn)用“先總起后分述”的方式向別人介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪之情。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的表單、PPT、《清明上河圖》復(fù)制品
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱的《清明上河圖》資料
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：感受建筑藝術(shù)，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)
趙州橋是中國(guó)石拱橋的代表，始建于隋朝，距今已一千四百多年。在科技不發(fā)達(dá)的古代，什么樣的橋梁能在風(fēng)雨中屹立千年不倒呢？帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)字詞，整體感知
石匠　雄偉　橫跨　創(chuàng)舉　沖擊　節(jié)省　前爪　智慧　歷史　文化遺產(chǎn)
1.讀準(zhǔn)字音。
2.理解識(shí)記“匠”：“匠”是會(huì)意字，“斤”是指木工用的斧頭；“匚”是盛物品的箱子；“匠”原指木匠，后來(lái)引申為有專門技術(shù)的工人。選房子的工人叫“泥瓦匠”，做油漆工作，稱作“漆匠”。而有些有手藝的工人，我們統(tǒng)稱他們?yōu)椤敖橙恕薄Ｋ詮氖率霞庸さ娜私小笆场保闹械睦畲壕褪撬宄瘯r(shí)一位了不起的石匠。
（二）汲取信息，提煉概括
1.請(qǐng)同學(xué)們提取課文信息，為趙州橋編制一份“古橋信息卡”。
古橋名稱 趙州橋
設(shè)計(jì)者 地理位置 構(gòu)造特點(diǎn)
建造材料 建造年代 外觀特點(diǎn)
評(píng)　價(jià)
2.請(qǐng)同學(xué)們借助“古橋信息卡”，用一段話介紹趙州橋。
（三）感悟“堅(jiān)固”， 了解“創(chuàng)舉”
1.同學(xué)們認(rèn)為趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)是“堅(jiān)固”，是從哪句話看到的？
出示句子：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
認(rèn)識(shí)過(guò)渡句：它概括了前面的內(nèi)容“堅(jiān)固”，又引出了下文的內(nèi)容“美觀”，這樣的句子被稱為過(guò)渡句，它具有承上啟下的作用。
2.文中哪些句子能讓你直接體會(huì)到橋的堅(jiān)固？
出示句子：它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
（存在時(shí)間久遠(yuǎn)，說(shuō)明橋非常堅(jiān)固）
3.小組合作分析趙州橋堅(jiān)固的原因，完成表格。
對(duì)比不同點(diǎn) 普通橋 趙州橋
外形 有橋墩、橋洞少、半圓形
用料 石料或者木料
實(shí)用功能 坡度陡，大船不能通過(guò)，容易被洪水沖走
小組討論交流，代表上臺(tái)匯報(bào)。
4.補(bǔ)充資料。
大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響?！┮詴N《中國(guó)石拱橋》
總結(jié)：拱形的設(shè)計(jì)承重力更大，大拱的左右兩邊各有兩個(gè)小拱，“拱上加拱”的設(shè)計(jì)不僅節(jié)約石材，減輕橋身的重量，還使水流量增加，真是建橋史上的偉大創(chuàng)舉啊！
5.細(xì)讀課文的第2自然段，我們還可以通過(guò)概括，提煉一個(gè)關(guān)鍵詞“雄偉”，你能聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)嗎？
（四）品讀“美觀”，學(xué)習(xí)構(gòu)段
1.同學(xué)們還認(rèn)為趙州橋的外觀特點(diǎn)是“美觀”，是從哪句話看到的？
思考：作者是如何把“美觀”介紹清楚的？
①這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 ●承上啟下，引出橋　　　　　的特點(diǎn)。
②橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案： ●介紹石欄，概括圖案　　　　的特點(diǎn)。
有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。 ●具體舉例描寫欄板的圖案有的　　　　　　　　　；有的　　　　　　　　?。贿€有的　　　　　　　　　。
③所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。 ●總結(jié)。
2.出示語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”第2題，對(duì)比句式，說(shuō)說(shuō)表達(dá)上的共同點(diǎn)，仿寫句子。
走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
（1）交流句子在表達(dá)上的共同點(diǎn)。（先概括，再具體舉例）
（2）欣賞中國(guó)世界遺產(chǎn)圖鑒，嘗試概括并仿寫句子。
中國(guó)世界遺產(chǎn)圖鑒 寫一寫
　　西安出土的兵馬俑形態(tài)各異，人物刻畫得　　　?。河械摹　　　。械摹　　　。€有的　　　　。
　　敦煌莫高窟的壁畫色彩鮮麗，描繪 　：
　　盧溝橋上的石獅子多得數(shù)不清， 　：
（五）概括介紹，解密古橋
1.趙州橋不僅是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，還被稱為“世界奇跡”。請(qǐng)你用上“世界文明、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”這些詞語(yǔ)，介紹趙州橋。
2.繪制插圖，解密古橋
請(qǐng)你為趙州橋的“古橋信息卡”繪制插圖，利用圖文結(jié)合的方法，在介紹趙州橋的基礎(chǔ)上，更加直觀地介紹趙州橋屹立千年不倒的秘密。
活動(dòng)二：沉浸書畫場(chǎng)景，豐富語(yǔ)言表達(dá)
（一）查閱資料，認(rèn)識(shí)名畫
1.介紹名畫
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前查閱的資料，介紹《清明上河圖》。
這幅畫是“中國(guó)十大傳世名畫”之一，生動(dòng)地記錄了北宋都城汴京繁華的城市面貌和社會(huì)各階層人民的生活狀況。
2.認(rèn)識(shí)價(jià)值
《清明上河圖》是國(guó)寶級(jí)文物，是一幅名揚(yáng)中外的畫。
（二）概括信息，簡(jiǎn)介名畫
1.欣賞《清明上河圖》的局部，選擇對(duì)應(yīng)的句子，讀準(zhǔn)字音。
一名官吏正乘坐著一乘轎子，穿過(guò)攤販密集的街市。
一人拽著馬籠頭，以免驚擾了站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人。
（強(qiáng)調(diào)：“馬籠頭”的“頭”讀輕聲，是用來(lái)控制馬行走方向的工具）
2.展示《清明上河圖》完整畫作（復(fù)制品），觀察畫中的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們回答：看到了哪些商鋪？
3.補(bǔ)充現(xiàn)代的標(biāo)牌：
稅務(wù)局　檔案館　咖啡館　閱覽室　廢品收購(gòu)站　農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)
（三）聚焦語(yǔ)言，走進(jìn)名畫
1.分段學(xué)習(xí)，概括段意
默讀課文2~4自然段，選擇想要介紹的那段內(nèi)容，借助“交流平臺(tái)”思考：這一部分是圍繞哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？作者是如何把畫面寫得清楚又生動(dòng)的？
（1）讀第2自然段，聚焦“人物眾多”，關(guān)注句式和省略號(hào)，舉例畫中包括哪些人。
（2）讀第3自然段，聚焦“街市熱鬧”，列舉人物所做的事情。
（3）讀第4自然段，聚焦“情景”“傳神”，想象畫面。
（4）這是一個(gè)怎樣的情景？張擇端畫得傳神，作者寫得傳神！
2.國(guó)寶名片，解說(shuō)畫作
填寫“國(guó)寶名片”。在“如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話”的部分，概括介紹《清明上河圖》的關(guān)鍵信息，在“我是藝術(shù)瑰寶復(fù)興人”的部分解說(shuō)畫作的藝術(shù)價(jià)值。
活動(dòng)三：借助信息支架，完成代言提綱
（一）梳理學(xué)過(guò)的搜集信息和概括信息的方法
包括：用表格梳理傳統(tǒng)文化、用時(shí)間軸梳理發(fā)展演變、用“古橋信息卡”提煉關(guān)鍵要點(diǎn)、用“國(guó)寶檔案”概括信息并說(shuō)明藝術(shù)價(jià)值等。
（二）搜集信息，設(shè)計(jì)圖表
回憶任務(wù)發(fā)布時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)興趣愛好在傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技發(fā)明、古代建筑和文藝作品這四個(gè)方面，選取除本單元課文介紹內(nèi)容之外感興趣的一個(gè)方面的代表物，搜集資料，梳理信息，設(shè)計(jì)圖表，并為其代言。
（三）根據(jù)圖表撰寫代言提綱
任務(wù)三：文化換新裝
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.查找資料，多角度了解傳統(tǒng)文化與人們生活的密切關(guān)系。
2.實(shí)踐體驗(yàn)，多感官體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。
3.修改“為傳統(tǒng)文化代言”的文稿，豐富文稿的內(nèi)容，增添多種表現(xiàn)方式。
4.評(píng)選最佳代言人，傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT
2.學(xué)生準(zhǔn)備：代言文稿、PPT、傳統(tǒng)文化代言人招募會(huì)所用到的介紹工具
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：聯(lián)系日常生活，撰寫代言文稿
（一）課下搜尋，查找資料
日常生活中有哪些傳統(tǒng)文化？請(qǐng)同學(xué)們借助官方網(wǎng)站、相關(guān)紀(jì)錄片，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人們生活的聯(lián)系。
1.傳統(tǒng)節(jié)日
比如，制作傳統(tǒng)節(jié)日美食的體驗(yàn)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日手工制品與現(xiàn)代流行元素相結(jié)合、傳統(tǒng)節(jié)日中的非遺文化展演體驗(yàn)等。
2.古代科技發(fā)明
比如，尋找古代科技發(fā)明在現(xiàn)代各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。
3.古代建筑
比如，古代建筑工藝在現(xiàn)代建筑領(lǐng)域的應(yīng)用、建筑中的經(jīng)典紋樣在布藝中的應(yīng)用等。
4.古代文藝畫作
比如，《唐宮夜宴》搬上熒屏、《只此青綠》以舞蹈的形式展現(xiàn)、《清明上河圖》加入3D立體科技向人們展示等。
（二）補(bǔ)充文稿，豐富表達(dá)
把整理好的資料以文字的形式補(bǔ)充到代言文稿中，撰寫在“在發(fā)展演變中和人們的生活聯(lián)系”部分。
活動(dòng)二：體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，加入自我感受
（一）課下體驗(yàn)
根據(jù)所選內(nèi)容，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。比如，包粽子、制作青團(tuán)、賽龍舟、制作古代經(jīng)典建筑模型、臨摹古代建筑上精美的雕花等。
（二）完善文稿
根據(jù)親身體驗(yàn)，為代言文稿加入真實(shí)的體驗(yàn)感受。
活動(dòng)三：創(chuàng)新文化代言，引領(lǐng)國(guó)潮風(fēng)尚
（一）代言前的籌備
小組分工合作，根據(jù)代言文稿，結(jié)合梳理的信息，制作精美的PPT?；I備時(shí)可以用圖表的形式展示數(shù)據(jù)，也可以加入豐富的照片和視頻，給觀眾以直觀的體驗(yàn)，還可以準(zhǔn)備實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，帶給觀眾視覺的沖擊。
（二）招募傳統(tǒng)文化代言人
召開傳統(tǒng)文化代言人招募會(huì)，尋找最佳代言人。小組派代表上臺(tái)為傳統(tǒng)文化代言，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表，為其打分。
文化代言人評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確 ☆☆☆
語(yǔ)言表達(dá)流暢 ☆☆☆
言談舉止大方 ☆☆☆
表達(dá)創(chuàng)意有趣 ☆☆☆
（三）評(píng)選最佳代言人
根據(jù)學(xué)生們的打分，選出全場(chǎng)最佳代言人，勝出者發(fā)表代言感受。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)弘揚(yáng)、發(fā)展傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，讓中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走向更加廣闊的世界舞臺(tái)。
在本單元教學(xué)中，推薦學(xué)生通過(guò)博物館官方網(wǎng)站，了解傳統(tǒng)文化的信息。
為了讓學(xué)生在課下更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生觀看等《佳節(jié)》《話說(shuō)中國(guó)節(jié)》等紀(jì)錄片，搜集節(jié)日信息，梳理節(jié)日習(xí)俗。
過(guò)程中，為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路，輔助學(xué)生梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信息，還引入了表格、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等支架工具。
本單元旨在通過(guò)《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》三篇課文以及“綜合性學(xué)習(xí)”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中了解傳統(tǒng)文化。教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：
1.走進(jìn)任務(wù)情景，強(qiáng)化角色意識(shí)。
在“走進(jìn)傳統(tǒng)博物館　為優(yōu)秀文化代言”的大情景下，根據(jù)傳統(tǒng)文化不同的方面，設(shè)置了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)發(fā)明、古橋建筑、傳統(tǒng)藝術(shù)的展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以傳承人、宣傳人、揭秘人、復(fù)興人的不同角色，了解、介紹、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。所以教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用相關(guān)視頻、物件，利用情景化的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入其中，使學(xué)生身臨其境；以角色中形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命感。只有帶入真實(shí)的角色，在宣講、代言、書寫、創(chuàng)作中，近距離接觸這些極為寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。
2.任務(wù)群活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意“語(yǔ)言為本”。
語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定是核心內(nèi)容，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。在這一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)緊緊圍繞單元要素以及語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用來(lái)進(jìn)行。理解如何圍繞一個(gè)意思寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段的構(gòu)成。落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)改進(jìn)與傳承，同時(shí)也滲透了傳統(tǒng)文化既要有傳承又要有改進(jìn)的主題，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合并進(jìn)。

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