資源簡介

第五單元　化身想象師　飛向想象島
——三年級下冊第五單元任務(wù)群整體教學設(shè)計
人文主題分析
本單元以愛因斯坦的一句名言“想象力比知識更重要”引出單元的主題——大膽想象，旨在鼓勵學生大膽想象，體會想象的神奇，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。本單元是習作單元，編排了兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》和兩篇習作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》。四篇文章從不同的角度講述了神奇有趣的想象故事，故事中大膽、奇特的想象有助于學生充分感受到想象的神奇，激發(fā)學生大膽想象的欲望。
語文要素分析
本單元設(shè)置了兩個語文要素，一是“走進想象的世界，感受想象的神奇”；二是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。這兩個語文要素分別指向閱讀和表達。
關(guān)于“想象”能力的培養(yǎng)，統(tǒng)編版語文教材按照學生的身心發(fā)展規(guī)律共編排了以下學習內(nèi)容：
冊　次 單　元 訓練點
二上 第七單元 展開想象，獲得初步的情感體驗。
二下 第一單元 讀句子，想象畫面。
第八單元 根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。
三上 第三單元 感受童話豐富的想象。
三下 第一單元 試著一邊讀一邊想象畫面。
第五單元 走進想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一單元 邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
六上 第一單元 閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。
第七單元 借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。
從上表可以看出，教材中關(guān)于“想象”的要求由“體驗”到“感受”再到“體會”，逐步深入，螺旋式上升。
據(jù)此，教材編排的兩篇精讀課文，讓學生在閱讀想象故事的過程中感受想象的神奇和有趣?！敖涣髌脚_”中對如何大膽想象進行了梳理總結(jié)，讓學生知道大膽想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物?！俺踉嚿硎帧卑才帕恕爸赣‘嫛焙汀袄m(xù)編故事”兩個體驗活動，引導學生展開大膽奇特的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。習作例文以旁批和課后題的形式為學生展開想象提供了思路。單元最后安排習作“奇妙的想象”讓學生大膽想象，寫一篇想象作文。
學習任務(wù)群定位
基于本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本單元的文本體裁，對照《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可定位為“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。
本單元旨在引導學生閱讀神奇的想象故事，開展想象豐富的動手實踐活動，編寫奇特的想象故事。在一系列語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受想象的神奇。而“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群對第二學段的要求是“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力”。這一要求與本單元的學習內(nèi)容相契合，因此將本單元定位為“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。
學習主題
本單元圍繞“大膽想象”編排，旨在讓學生感受想象的神奇，啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力?；诖?，本單元任務(wù)群以“化身想象師　飛向想象島”為主題，設(shè)計了與學習主題密切相關(guān)的四個子任務(wù)：“開啟想象的旅程”“感受想象的神奇”“發(fā)揮想象寫故事”“舉辦故事擂臺賽”。這四個子任務(wù)相互關(guān)聯(lián)、循序漸進，每個子任務(wù)都設(shè)置了形式多樣、豐富有趣的語文實踐活動，讓學生從活動中獲得積極的情感體驗，打開想象力的魔法盒。
學習目標
1.認識12個生字，會寫24個字，會寫26個詞語。
2.通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受作者大膽和神奇的想象。
3.能和同學交流自己想象到的內(nèi)容，能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫故事。
4.能借助多種方法展開想象，寫一個想象故事，能欣賞同學的習作并提出修改意見。
任務(wù)框架
評價指標
評價內(nèi)容 評價標準 評價等級
識字與寫字 能夠正確認讀、書寫生字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能夠了解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句感受作者大膽和神奇的想象。 ☆☆☆
表達與交流 1.能和同學交流自己想象到的內(nèi)容，表達清楚、完整。 2.能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭接龍編寫情節(jié)連貫、奇特有趣的故事。 3.能夠創(chuàng)編想象故事，做到大膽、神奇、合理、語句通順、結(jié)構(gòu)完整。 ☆☆☆
梳理與探究 1.能夠有目的地搜集、分類、整理、篩選資料，運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。 2.能夠采用多種媒介閱讀、運用資料，輔助表達。 ☆☆☆
任務(wù)一： 開啟想象的旅程
學習目標
1.明確本單元主題和學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習期待。
2.自由想象，能畫出想象中的事物，創(chuàng)作“指印畫”。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：A4紙、鉛筆、彩筆
課時安排
1課時
教學過程
活動：走進想象的世界
（一）閱讀導語，聚焦想象
美國著名物理學家愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力比知識更重要?！?br/>（二）談話交流，啟動活動
在想象的世界里，無所不能，無奇不有，我們可以大膽想象，創(chuàng)造奇妙的想象世界。接下來讓我們化身想象師，尋找想象的密碼，飛向神奇的想象島。
（三）查看導圖，明確任務(wù)
（四）小小指印大變身
1.欣賞“指印畫”。
出示“初試身手”中的指印畫，說一說畫中把手指印想象成了什么。
2.學生交流。
提示：可以根據(jù)事物的特點進行聯(lián)想。
3.創(chuàng)作“指印畫”。
每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你也試著來畫一幅這樣的指印畫，開始你們的奇妙之旅吧！
（1）出示游戲規(guī)則：請同學們展開想象，為指印來個大變身。看看哪位同學的想象最奇特，畫得最有趣，我們將評選5個“最佳創(chuàng)意獎”。
（2）學生自由想象，創(chuàng)作指印畫。
要點：可以根據(jù)事物的特點進行想象。
4.展示交流，分享收獲。
（1）賞一賞：展示學生的作品。
（2）說一說：小作者把手指印想象成了什么？他的指印畫哪里最有趣？
（3）評一評：誰的想象最奇妙？評選出班級“最佳創(chuàng)意獎”。
任務(wù)二：感受想象的神奇
學習目標
1.認識12個生字，會寫24個字，會寫26個詞語。
2.通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受作者大膽和神奇的想象。
3.能和同學交流自己想象到的內(nèi)容。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：課前預習、自學單
課時安排
4課時
教學過程
活動一：探索宇宙的秘密
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡看星空嗎？
2.播放星空的視頻。
3.浩瀚的星空中可能有什么？
本文中的“我”是個喜歡探索的孩子，面對宇宙星空產(chǎn)生了許多大膽有趣的想象。讓我們走進課文去了解一下，“我”都在宇宙的另一邊看到了什么。
4.板書課題，齊讀課題。（板書：宇宙的另一邊）
5.看到題目，你有哪些疑問？
（二）預習反饋，字詞學習
1.自主預習。
學習要求：
（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，課文中的“宇宙的另一邊”有哪些秘密？
2.檢查預習。
（1）檢查生字詞的認讀情況。
①課件出示詞語。
②學生“開火車”讀，并交流識記方法。
③教師相機指導。
④理解“思緒”一詞的含義。
⑤指導書寫“秘密”一詞。
（2）尋找關(guān)鍵句。
文中哪句話直接告訴我們宇宙另一邊的秘密？
（課件出示：宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。）
（3）理解“倒影”一詞的意思。
（三）整理秘密，感受想象
1.小組合作學習。
根據(jù)課文內(nèi)容，梳理宇宙另一邊的秘密，了解宇宙這一邊和另一邊的關(guān)系，完成下面的表格。
秘　密 宇宙的這一邊 宇宙的另一邊
我 從書包里拿出作業(yè)本
爬樓梯
背起書包出門向左走
雪
太陽
石頭
上課內(nèi)容
2.根據(jù)表格，用自己的話說一說宇宙另一邊的秘密。
3.小組選出代表上臺匯報。
4.總結(jié)方法。
（1）教師引導：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開想象的秘訣了嗎？
（2）學生交流。
（3）教師歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，這種想象的方法叫作反向想象。這樣倒過來想象真是太神奇、太有意思了。
5.朗讀課文第2~11自然段，感受想象的神奇。
（課件出示第2~11自然段）
（四）展開想象，表達練筆
1.指導學生聯(lián)系生活，結(jié)合經(jīng)驗進行大膽想象。
自由想象，“宇宙的另一邊”還有哪些秘密？看看誰的想象更奇妙。
課件提示：
我趴在窗臺上，看著浩瀚的星空。
星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
宇宙的這一邊，冬天是寒冷的；宇宙的另一邊，　　　　　　　　。
宇宙的這一邊，　　　　　　　　；宇宙的另一邊，　　　　　　　　。
宇宙的另一邊還有好多的秘密，想象的世界真奇妙！
2.交流評價。
（1）學生交流自己的想象。
（2）引導學生借助評價表對別人的想象進行評價。
評價標準 評價得分
能進行反向想象。 ☆☆☆
想象的故事大膽、新奇有趣。 ☆☆☆
活動二：“我”的奇特愿望
（一）談話導入，揭示課題
1.導入課題。
同學們，假如你們也擁有孫悟空的七十二變，你們想變成什么呢？（學生交流）
今天我們將認識一位叫英英的新朋友，擁有超能力的她會帶來怎樣有趣的故事呢？
2.齊讀課題。
3.根據(jù)課題質(zhì)疑。
（二）字詞學習，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查預習。
課件出示詞語。
（1）“開火車”讀詞語。
（2）教師相機指導。
“腸”是翹舌音，“醋”是平舌音，“零”單獨讀二聲，在“丁零”中讀二聲，在“丁零當啷”中讀輕聲。
易錯字：“繼”字中的“米”最后一筆是點。
3.默讀課文，梳理課文內(nèi)容。
（1）出示學習要求。（默讀課文，想一想可以將課文分成幾部分，概括每部分的意思。）
（2）學生交流，教師指導，梳理脈絡(luò)。
（3）教師小結(jié)。原來“我”是因為不想回家吃飯而希望變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有趣的事情。
（三）了解“變身”，感受神奇的想象。
1.小組合作學習。
出示學習要求：
默讀課文，找一找“我”變成一棵樹后發(fā)生的有趣事情，說一說你覺得哪些地方的想象比較神奇有趣，想一想作者這樣想象的依據(jù)是什么。完成表格。
發(fā)生的有趣事情 想象神奇的地方 想象的依據(jù)
長滿鳥窩 各種形狀，在枝頭跳舞 這些形狀都是生活中常見的
2.小組上臺匯報。
重點指導：
（1）“我”變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圍形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
引導學生關(guān)注省略號，想象還有哪些形狀的鳥窩。
（2）把“我”流的口水說成是下的雨、打翻的牛奶、蟲子撒的尿、大樹的眼淚。引導學生思考，為什么不直接寫“我”流口水呢？初步體會懸念具有讓故事更吸引人的作用。
（3）出示文段，引導學生采用多種形式朗讀，在朗讀中進一步感受作者神奇的想象。
（四）大膽想象，表達交流
1.說一說。想象的世界是多么奇妙和神奇。同學們，如果你們也能變化，你們想變成什么？會發(fā)生什么神奇的事情呢？
2.寫一寫。拿出學習卡，將自己的奇思妙想寫下來。
想象卡片
想變成什么 故事中的人物 發(fā)生的奇妙事
3.講一講。交流分享，師生評價。
4.貼一貼。課下借助表格寫一寫自己的想象故事，并貼在班級的“想象島”上。
活動三：閱讀例文拓思維
（一）閱讀交流《一支鉛筆的夢想》
1.默讀課文，借助思維導圖，想一想鉛筆有哪些夢想，梳理故事情節(jié)。
2.學生交流。
3.借助旁批想一想，鉛筆為什么把自己想象成花朵、傘、豆角、絲瓜、船篙、木筏、撐竿、標槍呢？
總結(jié)寫法：這些事物和鉛筆在外形上都具有細長這個相似的特點，這樣抓住事物的特點展開想象，非常自然、合理。
4.啟發(fā)思考：作者是怎樣講述故事的？
提示：運用反復的手法編出的故事。
5.發(fā)散思維，擴展想象。
請你根據(jù)鉛筆的外形和功能等方面的特點，寫一寫鉛筆還有哪些夢想。
第　　　　個夢想，是　　　　　　　　　　。
知道我要做什么嗎？
我要　　　　　　　　　　。
哈！多么好玩！多么開心！
6.學生把創(chuàng)編的故事講給大家聽，師生一起評一評：想象是否大膽，故事是否有趣。
（二）閱讀交流《尾巴它有一只貓》
1.根據(jù)題目產(chǎn)生疑問：
貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？這個說法成立嗎？
讀一讀尾巴的想法：“我就是有一只貓……貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓？”
總結(jié)寫法：像這樣反向想象，尾巴就能有一只貓了，這樣的文章讀起來真有意思。
2.默讀課文，從文中找出你認為新鮮有趣的句子。
3.你還想到了哪些新鮮有趣的說法？展開想象說一說。
任務(wù)三：發(fā)揮想象寫故事
學習目標
1.回顧本單元課文中奇妙的想象故事，交流作者是怎樣展開想象的。
2.根據(jù)故事開頭接龍續(xù)編故事。
3.能借助多種方法展開想象，寫一個想象故事，能欣賞同學的習作并提出修改意見。
課前準備
1.教師準備：PPT、上課需用到的各種表單
2.學生準備：預習“交流平臺”“初試身手”和習作
課時安排
3課時
教學過程
活動一：把握想象的訣竅
（一）回顧與交流
1.引導學生回顧本單元學過的兩篇課文，組織交流：作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象？
2.相機出示課文片段，學生讀課文片段，啟發(fā)思考，全班交流：作者是怎樣想象的？有哪些值得我們學習的地方？
要點：
（1）想象的事物之間存在某種關(guān)聯(lián)。
（2）把自己想象成其他的事物。
（3）根據(jù)事物的特點進行大膽想象。
3.總結(jié)方法：可以想象事物之間存在某種關(guān)聯(lián)，可以把自己想象成其他的事物，也可以根據(jù)事物的特點展開想象。想象的方法是多種多樣的，只要打破常規(guī)的思維，就可以大膽創(chuàng)造奇妙的想象世界。
4.出示“交流平臺”內(nèi)容，學生交流收獲。
梳理總結(jié)：想象的世界真奇妙，可以創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的事物和景象，可以實現(xiàn)美好的愿望，可以擁有奇異的經(jīng)歷……
（二）拓展與分享
你在課外閱讀時讀過哪些有趣的想象故事？與同學們一起分享。
活動二：傳遞故事漂流瓶
（一）根據(jù)故事開頭和教師的提示續(xù)編故事，拓寬想象的思路
1.故事一
（1）課件出示：
夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……
（2）學生交流。
（3）瞌睡蟲有什么特點？它們會去哪里尋找朋友？它們找到朋友了嗎？后來發(fā)生了什么故事？故事的經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又如何？
2.故事二
（1）課件出示：
一陣大風過后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進土里，樹根卻張牙舞爪地伸向天空……
（2）理解“顛倒”一詞的意思。
3.要點：根據(jù)事物的特點進行反向想象。
4.學生交流。
5.顛倒村是什么樣子的？小牧童在顛倒村會發(fā)生什么有趣的故事呢？
（二）小組合作接龍續(xù)編故事
選一個開頭，展開想象，小組內(nèi)接龍續(xù)編故事，完成故事漂流瓶。
（三）全班共同評議，評選“最佳想象故事”
評價標準 評價得分
能根據(jù)故事開頭提示的信息去想象。 ☆☆☆
能根據(jù)事物的特點去想象。 ☆☆☆
想象的故事大膽、新奇有趣。 ☆☆☆
活動三：奇思妙想編故事
（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.教師在黑板上畫上一個“○”，讓學生猜猜這是什么。
2.出示由“○”演變的事物，激發(fā)學生再次想象。
3.教師小結(jié)：一個圖形就能引發(fā)我們的無數(shù)猜想，這就是想象的魅力，充滿新奇和趣味。今天，就讓我們一起走進想象的王國，進行天馬行空的想象吧！
（二）選擇題目，理清思路
1.在想象的世界里，什么都有可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。讓我們一起來看看這些有趣的題目，說說你們由題目想到了什么。
2.默讀完題目，請同學們結(jié)合自學單，說說你們喜歡其中的哪個題目，并想象可能會發(fā)生什么事情。
最喜歡的題目 主人公 發(fā)生的地點 發(fā)生的奇妙故事
3.學生交流。
4.大家的想象真奇妙！除了上面這些，你們還想到了哪些有趣的故事題目呢？
5.學生交流。
（三）明確習作要求
1.請同學們讀一讀這次習作有什么要求。
2.學生交流。
3.總結(jié)要點：
（1）范圍不限于課本，可以選一個課本上給出的題目寫一個想象故事，也可以自擬題目寫其他的想象故事。
（2）要大膽合理地想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
（3）寫完后，小組交換習作。說說自己最喜歡哪位同學寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。
（四）自主寫作，大膽創(chuàng)編
1.選擇或者自擬一個題目，完成習作提綱。
2.展示習作提綱，全班交流。
大家寫好后先在小組里交流討論，小組推選出寫得最有趣的提綱來展示。
3.根據(jù)提綱，創(chuàng)編故事。
請同學們結(jié)合自己的習作提綱，大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
任務(wù)四：舉辦故事擂臺賽
學習目標
1.講述故事清晰有條理，故事情節(jié)完整生動，突出故事的趣味性。
2.講故事要自然、大方，注意語氣、表情變化，適當加上手勢。
3.培養(yǎng)學生認真聽別人講話的習慣，能抓住主要內(nèi)容，邊聽邊想，并能與同學分享故事中有趣的句段。
課前準備
1.教師準備PPT
2.學生準備：一篇想象故事
課時安排
1課時
教學過程
活動：召開趣味故事會
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1.情景導入：本單元我們學習了很多神奇有趣的想象故事，也創(chuàng)編了自己的想象故事。在想象的世界里，一切都有可能發(fā)生，一切都那么奇妙。今天我們就來組織一次“想象故事擂臺賽”，請大家把你準備的故事和同學們分享。
2.小組內(nèi)交流，故事初演練。
小組內(nèi)交流自己創(chuàng)編的故事，并根據(jù)故事的趣味等級推選出一個進入“想象故事擂臺賽”的故事。
（二）交際指導，明確要求
共同討論：好聽的故事為什么能吸引人？
預設(shè)：
1.要講出故事題目，故事情節(jié)完整，條理清晰，內(nèi)容生動有趣。
2.講故事時聲音洪亮，注意語氣，表情豐富，儀態(tài)大方，動作恰當?shù)皿w。
3.聽故事的人要認真傾聽，集中注意力，記住故事的主要內(nèi)容，聽完后知道故事中哪里最有趣。
（三）借助方法，精彩角逐
1.創(chuàng)設(shè)比賽環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)欲望。
2.選派評委發(fā)放評價表格，主持人宣讀評分規(guī)則。
評價標準 評價得分
故事內(nèi)容生動有趣。 ☆☆☆
語氣、語速、語調(diào)與故事內(nèi)容結(jié)合貼切、富有感染力。 ☆☆☆
表情、動作、神態(tài)自然大方。 ☆☆☆
3.主持人宣布“故事大王比賽”正式開始，選手進行講故事比賽。
（四）交流點評，分享精彩片段
1.剛才三位“故事大王”講的故事生動有趣，扣人心弦，接下來請同學們交流一下誰講的故事給你留下的印象最深刻，為什么？
2.教師總結(jié)發(fā)言，并對參賽選手做出點評。
（五）評選最佳想象師
根據(jù)評價標準和學生一起評價選出一位“最佳想象師”并頒發(fā)獎狀。
1.關(guān)于宇宙的資料。
2.《飛船童話故事》。
3.思維導圖、表格、學習單等學習支架。
1.雙線并舉，落實目標。
本單元的閱讀要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，習作要素是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，二者關(guān)系極為密切。在教學時要有整體意識，注重教學內(nèi)容的有效整合和前后聯(lián)系。以激發(fā)想象、寫想象故事為核心目標。兩篇精讀課文主要讓學生充分感受豐富奇妙的想象，教學時應依托課后練習引導學生交流討論，幫助學生展開想象、拓寬思路，為單元習作積累經(jīng)驗。兩篇習作例文在教學時應以學生自讀為主，引導學生繼續(xù)體驗豐富大膽的想象，打開想象的空間。特別需要注意的是，習作例文重在“用”，而不是“教”。習作例文不能當作略讀課文來教，可以作為學生模仿的范例，在進行單元習作教學時靈活處理。
2.貼近實際，合理評價。
本單元重在引導學生在一系列語文實踐活動中激發(fā)大膽想象的欲望和習作的興趣，力求做到讓學生易于動筆、樂于表達，增強習作的自信心。評價時，對寫作的內(nèi)容不能要求過高，應重點引導學生大膽想象，對想象的合理性不做過多評價。習作后的交流分享是激發(fā)學生寫作興趣的重要途徑，因而組織一次“想象故事擂臺賽”并評選“最佳想象師”，讓學生通過分享故事進一步感受想象的神奇和有趣。

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