資源簡(jiǎn)介

第六單元　走進(jìn)童年百花園　感悟童年真善美
——三年級(jí)下冊(cè)第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)
人文主題分析
本單元以“多彩童年”為主題，基于兒童生活，共編排了4篇課文。這4篇課文體裁各不相同：《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，《剃頭大師》是秦文君小說(shuō)《開(kāi)心男孩》中的一個(gè)故事，《肥皂泡》是冰心的一篇散文，《我不能失信》是關(guān)于宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。本單元課文全方位呈現(xiàn)了一幅幅童年生活的動(dòng)人場(chǎng)景，描繪了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。
語(yǔ)文要素分析
本單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是閱讀要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。關(guān)于“理解詞句”能力的培養(yǎng)，統(tǒng)編版1~6年級(jí)語(yǔ)文教材按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：
冊(cè)　次 單　元 閱讀訓(xùn)練要素
一下 第三單元 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
一下 第六單元 聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。
二上 第四單元 聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)的意思。
三上 第二單元 運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。
三下 第六單元 運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
四下 第一單元 抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”為“理解難懂的句子”奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元的精讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解難懂的句子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些方法，“交流平臺(tái)”對(duì)難以理解句子的方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
二是習(xí)作要素“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)寫(xiě)人物并要寫(xiě)出特點(diǎn)，有一定的難度。為此，教材通過(guò)呈現(xiàn)一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、泡泡提示語(yǔ)、題目示例等拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人，嘗試寫(xiě)出身邊人的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群定位
基于本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合本單元的文本體裁，對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元可定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀與童年生活有關(guān)的文學(xué)作品，感受童年生活的純真與爛漫，更加珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。在本單元學(xué)習(xí)中積累富有童趣的語(yǔ)言，以圖文并茂的形式創(chuàng)編兒童詩(shī)。通過(guò)留心觀察，用具體事例和日常行為寫(xiě)清楚身邊人的特點(diǎn)。而“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)第二學(xué)段的要求是“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力”，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容正好與這一要求相契合，因此將本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)主題
本單元圍繞“多彩童年”編排，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，以“感受童年生活的美好”為核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)歌、兒童小說(shuō)等，講述名人童年的故事以及體驗(yàn)有趣的童年游戲，讓學(xué)生懂得童年時(shí)光的珍貴，對(duì)正在經(jīng)歷的童年生活產(chǎn)生珍惜之情?；诖?，本任務(wù)群以“走進(jìn)童年百花園，感悟童年真善美”為學(xué)習(xí)主題，精心設(shè)計(jì)了與主題密切相關(guān)的四個(gè)子任務(wù)：“漫步詩(shī)意花園”“暢玩童年游戲”“重溫童年軼事”“描繪精彩群像”，這四個(gè)有趣、開(kāi)放、層次遞進(jìn)的子任務(wù)貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，易于被兒童接受。每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)了一系列豐富有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受童年生活的美好和純真。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3.能運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”等方法理解難懂的句子，把握課文的主要內(nèi)容。
4.通過(guò)留心觀察，嘗試寫(xiě)出身邊人物的特點(diǎn)，并給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
5.借助文學(xué)作品和聯(lián)系實(shí)際，感受童年生活的美好和純真，珍惜當(dāng)下時(shí)光。
任務(wù)框架
評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí)
識(shí)字與寫(xiě)字 能夠正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。 2.能運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”等方法理解難懂的句子，把握課文的主要內(nèi)容。 3.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法，并遷移運(yùn)用，拓展閱讀。 ☆☆☆
表達(dá)與交流 1.通過(guò)留心觀察，嘗試寫(xiě)出身邊人物的特點(diǎn)，并給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 2.能從不同角度講述自己的童年故事，表現(xiàn)出童年生活的豐富多彩。 3.能從多角度評(píng)價(jià)他人的童年趣事，并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 ☆☆☆
梳理與探究 1.能夠有目的地搜集、分類(lèi)、整理、篩選資料，運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。 2.能夠采用多種媒介閱讀、運(yùn)用資料，輔助表達(dá)?！睢睢?br/>任務(wù)一：漫步詩(shī)意花園
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.明確本單元學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流童年趣事，初步感知童年生活的有趣。
3.掌握本單元生字，學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。
4.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT、上課用到的表單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：童年照片，預(yù)習(xí)本單元字詞、《童年的水墨畫(huà)》、“識(shí)字加油站”和“詞句段運(yùn)用”
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：開(kāi)啟童年之門(mén)
（一）閱讀導(dǎo)語(yǔ)，聚焦童年
1.請(qǐng)學(xué)生讀單元導(dǎo)語(yǔ)和語(yǔ)文要素。
課件出示：
在童年的百花園里，我們看到了真善美。
運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
2.學(xué)生明確本單元的主題——童年。
（二）圍繞童年，分享趣事
1.交流單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)插圖。
（1）課件出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的插圖。
（2）誰(shuí)來(lái)描述一下這幅圖畫(huà)？（提示：圖畫(huà)上有什么？他們?cè)谧鍪裁矗磕阌惺裁锤惺?？?br/>2.學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的童年照片，和同學(xué)分享當(dāng)時(shí)的趣事。
（三）啟動(dòng)活動(dòng)，明確任務(wù)
（四）歸類(lèi)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果
請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)字詞部分的預(yù)習(xí)。
1.小老師領(lǐng)讀并分類(lèi)。
與物有關(guān)：水墨畫(huà)　垂柳　釣竿　浪花　水葫蘆　松樹(shù)　蘑菇　肥皂泡　網(wǎng)球
與人有關(guān)：大師　表弟　姑父　仇人　嬰兒
表示動(dòng)作：撲騰　扇動(dòng)　戲耍　撥動(dòng)　擺布　央求　飛躍　目送
其他：天分　種類(lèi)　其中　形式
2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。
“染”注意是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左邊是三點(diǎn)水的左右結(jié)構(gòu)。
“鬼”要先寫(xiě)“白”字，注意不要把“白”字的撇寫(xiě)成斜刀頭。
3.辨析字。
區(qū)分形近字“撥”和“拔”；“謙”和“歉”。
4.理解詞義。
通過(guò)聯(lián)系上下文、借助插圖等方法理解“顫巍巍”“山巔”“廊子”的意思。
5.學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”和“詞句段運(yùn)用”，理解加點(diǎn)字的意思。
（1）學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)想象與海島有關(guān)的畫(huà)面。
課件出示：旭日　島嶼　海濱　沙灘　瞭望　巡航　纜繩　鐵錨
①指名讀。強(qiáng)調(diào)“瞭”“錨”的讀音。
②借助插圖或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思。
③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)，結(jié)合圖畫(huà)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)自己看到的畫(huà)面。
（2）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第1題中“一詞多義”。
課件出示兩組例句。
①讀一讀。學(xué)生自由讀兩組例句。
②說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生體會(huì)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并總結(jié)聯(lián)系具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思的方法。
③練一練。創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生了解“熟”“味道”的其他意思。
課件出示例句：
他們認(rèn)識(shí)五年了，彼此非常熟。（熟悉）
玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）
（五）拓展延伸
讓學(xué)生在課下選擇一個(gè)身邊熟悉的人進(jìn)行觀察，完成“人物特點(diǎn)記錄卡”。
人物特點(diǎn)記錄卡
人物： 稱(chēng)號(hào)：
特點(diǎn)：
描述一件事： 列舉一些日常表現(xiàn)：
活動(dòng)二：感受詩(shī)畫(huà)童年
（一）聚焦“水墨畫(huà)”，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生欣賞水墨畫(huà)圖片，了解水墨畫(huà)。
課件出示水墨畫(huà)作品和文字簡(jiǎn)介。
2.導(dǎo)入課題。
著名兒童文學(xué)家張繼樓用文字將童年寫(xiě)成了一幅幅水墨畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，感受童年的快樂(lè)。
3.學(xué)生齊讀課題。
（二）初讀課文，感知畫(huà)面
1.分組讀課文。
課件出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。
（1）分別請(qǐng)三個(gè)小組來(lái)讀三首詩(shī)歌。
（2）請(qǐng)其他小組的學(xué)生為這三個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)并總結(jié)。
2.感知畫(huà)面。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)你默讀詩(shī)歌，根據(jù)每首詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括出三幅畫(huà)面的名稱(chēng)。（提示：地點(diǎn)+干什么）
溪邊釣魚(yú)圖　江上戲水圖　林中采蘑菇圖
（三）精讀課文，感悟童趣
1.學(xué)習(xí)《溪邊》。
（1）自主學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)習(xí)要求：默讀《溪邊》，將詩(shī)歌中描寫(xiě)的景物圈畫(huà)出來(lái)，在你不理解的句子下面畫(huà)橫線。
（2）學(xué)生交流，反饋難點(diǎn)。
（3）交流學(xué)習(xí)方法，理解難懂的句子。
①回顧理解難懂的詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生交流。
課件出示：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，借助插圖，想象畫(huà)面，查閱資料，請(qǐng)教他人……
②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，理解難懂的句子，全班交流。
（4）發(fā)揮想象，描述畫(huà)面。
展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在溪邊看到了怎樣的畫(huà)面。
我在溪邊看到 　。
（提示：可以從溪邊的美麗景色和孩子釣上魚(yú)時(shí)的心情進(jìn)行想象）
（5）入情入境，配樂(lè)朗讀。
課件播放音樂(lè)，學(xué)生伴著音樂(lè)再讀詩(shī)歌，感受兒童垂釣的有趣場(chǎng)面。
（6）背誦《溪邊》。
2.合作學(xué)習(xí)《江上》和《林中》。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
自由讀《江上》和《林中》，圈畫(huà)出詩(shī)歌中描寫(xiě)的景物，找出不理解的句子并嘗試運(yùn)用多種方法理解這些難懂的句子。
（1）小組合作交流。
（2）小組上臺(tái)匯報(bào)。
教師相機(jī)指導(dǎo)：
水葫蘆：出示“水葫蘆”的圖片，本義是指一種體形短而圓的水鳥(niǎo)。通過(guò)聯(lián)系上下文可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的水葫蘆加了引號(hào)，不是真正意義上的水葫蘆，而是指在水中游泳嬉戲?qū)㈩^露出水面的孩子。
“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”：通過(guò)聯(lián)系上下文，這句話的意思是：一陣清爽的雨過(guò)后，蘑菇鉆出地面，吸引了山里的孩子來(lái)采摘，一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子不正像雨后鉆出泥土的蘑菇嗎？
（3）發(fā)揮想象，描述畫(huà)面。
畫(huà)面一：
我在江上看到 　。
（提示：可以從孩子水中戲耍的動(dòng)作和心情進(jìn)行想象）
畫(huà)面二：
我在林中看到 　。
（提示：可以從雨后森林的環(huán)境和孩子們采蘑菇時(shí)的心情進(jìn)行想象）
（4）創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗讀。
課件播放音樂(lè)，學(xué)生伴著音樂(lè)再讀詩(shī)歌，感受兒童在水中嬉戲和在林間采蘑菇的有趣場(chǎng)面。
（四）探究比較，拓展閱讀
1.比較發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)歌的相同之處。
學(xué)生交流：都以地點(diǎn)作為題目；都描寫(xiě)了兒童玩樂(lè)的美好畫(huà)面；語(yǔ)言都是非常生動(dòng)活潑的。
教師總結(jié)：相同的主題，相同的格式就組成了“組詩(shī)”。
2.拓展閱讀《童年的水墨畫(huà)》里的其他三首詩(shī)——《街頭》《花前》《樹(shù)下》。
（五）動(dòng)筆仿寫(xiě)，記錄童年
1.寫(xiě)一寫(xiě)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的有趣，你的童年也一定是多姿多彩的。請(qǐng)你仿照詩(shī)歌寫(xiě)一寫(xiě)你的童年。
2.畫(huà)一畫(huà)。課下用水彩筆為自己的兒童詩(shī)配上圖畫(huà)，把大家的作品收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，編一本我們班的兒童詩(shī)歌集——《多彩童年》。
任務(wù)二：暢玩童年游戲
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出吹肥皂泡的過(guò)程。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法理解難懂的句子。
3.體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡的其他去處。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《肥皂泡》，搜集冰心的資料，嘗試一次吹肥皂泡的體驗(yàn)活動(dòng)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：品味泡泡妙趣
（課前活動(dòng)：帶著學(xué)生吹泡泡，感受其中的樂(lè)趣）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生交流吹泡泡時(shí)的感受。
2.出示課題。
著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶像同學(xué)們這么大的時(shí)候，也自己做過(guò)泡泡水，而且她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)過(guò)她的手，她的眼以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？
3.學(xué)生齊讀課題。
4.借助資料袋，了解冰心。
（二）讀中品味，理解課文
1.整體感知
課件出示學(xué)習(xí)要求：
默讀課文，思考課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容。
（吹泡泡——看泡泡——想象泡泡）
2.抓關(guān)鍵詞，說(shuō)清過(guò)程。
（1）默讀課文第3自然段，想一想：冰心奶奶是怎么把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的？邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。
①關(guān)注動(dòng)詞。
放　和弄和弄　蘸上　吹　一提　扇送
②關(guān)注表示先后順序的連詞。
然后　再
③關(guān)注名詞。（制作材料）
碎肥皂　小木碗　竹筆套管　肥皂水
（2）嘗試借助這些關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。
①同桌間互說(shuō)。
②點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)。
③請(qǐng)其他小組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（三）運(yùn)用方法，理解句子
過(guò)渡：冰心奶奶是怎么描寫(xiě)吹起來(lái)的泡泡的？這段話寫(xiě)得特別美，請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)。
1.合作學(xué)習(xí)，理解句子。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
默讀第4自然段，用橫線畫(huà)出難懂的句子，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解這些句子的意思。小組內(nèi)交流，合作完成下面的表格。
難懂的句子 這句話的意思 理解句子的方法
小組上臺(tái)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。
這脆球薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影凌亂。
五色的浮光：寫(xiě)了肥皂泡在陽(yáng)光下的顏色，寫(xiě)出了肥皂泡顏色的美麗。
（課件補(bǔ)充“五色”的資料）
光影零亂：光在晃動(dòng)的球面上亂轉(zhuǎn)，在晃動(dòng)的過(guò)程中，光就散亂開(kāi)，給人眼花繚亂的感覺(jué)，寫(xiě)出了肥皂泡的動(dòng)態(tài)美。
輕清透明：寫(xiě)出了肥皂泡的輕盈、透亮的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)肥皂泡非常美麗。
顫巍巍：一串串美麗、脆弱的肥皂泡，很快就要散裂了，能感受到孩子們內(nèi)心的緊張、專(zhuān)注和擔(dān)心。
2.師生合作朗讀第4自然段，感受肥皂泡的美麗。
（四）想象泡泡，感受希望
1.讀課文，談感受。
請(qǐng)男生女生合作朗讀第5自然段，讀完請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?br/>預(yù)設(shè)：這段寫(xiě)了作者由吹肥皂泡產(chǎn)生的美好想象，寄托了作者對(duì)美好生活的向往。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象：這些輕清透明的小球，還有哪些美麗的去處呢？
根據(jù)提示，展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。
借著扇子的輕風(fēng)，
把她們一個(gè)個(gè)送到　　　　　　　　。
到　　　　　　　　，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
或者　　　　　　　　　，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們眼中、筆下的肥皂泡真是奇妙無(wú)比，此時(shí)此刻，我仿佛回到了美好的童年，正如冰心奶奶所說(shuō)——課件出示：
童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。——冰心（學(xué)生齊讀）
拓展閱讀冰心的《繁星》《春水》。
活動(dòng)二：制作游戲手冊(cè)
（一）聚焦“游戲”，激趣導(dǎo)入
1.交流自己平時(shí)最喜歡玩的游戲。
2.課件出示《肥皂泡》的第3自然段，回顧作者是如何將吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
（二）參與游戲，感受樂(lè)趣
請(qǐng)學(xué)生課下玩一玩自己最喜歡的游戲，留意游戲的過(guò)程，體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
（三）記錄游戲，制作手冊(cè)
1.寫(xiě)一寫(xiě)。將游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。（提示：可運(yùn)用動(dòng)詞和表示先后順序的連詞）
2.畫(huà)一畫(huà)。簡(jiǎn)單畫(huà)出自己最喜歡的游戲。
3.展示交流。班內(nèi)介紹自己制作的游戲手冊(cè)，班級(jí)內(nèi)評(píng)選出最佳游戲手冊(cè)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)
說(shuō)清楚了游戲名字。 ☆☆☆ ☆☆☆
寫(xiě)清楚了游戲過(guò)程。 ☆☆☆ ☆☆☆
寫(xiě)出了自己的游戲感受。 ☆☆☆ ☆☆☆
語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，無(wú)錯(cuò)別字。 ☆☆☆ ☆☆☆
任務(wù)三：重溫童年軼事
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，借助表格，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。
2.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解難懂的句子。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT、上課用到的表單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《剃頭大師》和《我不能失信》，搜集關(guān)于“誠(chéng)信”的名言和故事
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：風(fēng)趣幽默的“大師”
（一）直接導(dǎo)入，理解題目
1.揭示課題。
2.理解“大師”一詞的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么樣的人才能被稱(chēng)為“大師”？你想到了哪些“大師”？
學(xué)生交流。
像王羲之、齊白石、梅蘭芳等，他們是名副其實(shí)的大師，“剃頭大師”是否名副其實(shí)呢？就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案。
（二）初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想“剃頭大師”指的是誰(shuí)。（我）
2.文中除了“我”，還提到了哪幾個(gè)人物？
學(xué)生回答。（老剃頭師傅、小沙）
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以把課文分成哪兩個(gè)部分？
預(yù)設(shè)：
第一部分（第1~6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭。
第二部分（第7~18自然段）“我”給小沙剃頭。
4.感知人物形象。
（1）故事中人物的稱(chēng)呼很有意思?！拔摇狈Q(chēng)呼自己是剃頭大師，“害人精”指的是老剃頭師傅。
（2）小沙好像沒(méi)有稱(chēng)呼，但是你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答。
（3）課件出示第1自然段。
請(qǐng)學(xué)生讀第1自然段。
你想給小沙起一個(gè)什么稱(chēng)呼？為什么？
學(xué)生回答。（膽小鬼，因?yàn)樗鲁运?，怕做噩?mèng)，還怕剃頭）
（三）抓關(guān)鍵詞，品讀“老師傅給小沙剃頭發(fā)”的段落
1.課件出示學(xué)習(xí)要求：
默讀課文第3~6自然段，用橫線畫(huà)出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程的句子。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)交流。
2.聯(lián)系上下文，理解小沙稱(chēng)老師傅為“害人精”的原因。
學(xué)生交流。
（1）小沙規(guī)規(guī)矩矩任老師傅擺布。
教師相機(jī)引導(dǎo)：想象一下，老師傅可能會(huì)怎么擺布小沙？此時(shí)的小沙心里可能會(huì)想些什么？
學(xué)生交流。
（2）老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放。
（3）總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里。
（4）小沙要付雙倍的錢(qián)。
3.有感情地朗讀課文第5自然段，體會(huì)小沙痛苦的心情。
（四）合作學(xué)習(xí)，梳理“我”給小沙剃頭的過(guò)程
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
默讀課文第7~18自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵句并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)老師傅和“我”給小沙剃頭有什么不同之處。完成表格。
老師傅給小沙剃頭 “我”給小沙剃頭
理發(fā)工具
理發(fā)過(guò)程
理發(fā)結(jié)果
理發(fā)價(jià)格
理發(fā)感受
小組合作學(xué)習(xí)。
小組匯報(bào)。
2.思考：“我”能不能被稱(chēng)為“剃頭大師”？
學(xué)生結(jié)合課文里的句子再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。
教師小結(jié)：“剃頭大師”其實(shí)是一種調(diào)侃，用“剃頭大師”做題目，能引起讀者的閱讀興趣。
（五）總結(jié)收獲，推薦閱讀
1.學(xué)生交流自己本節(jié)課的收獲。
2.推薦閱讀秦文君的《調(diào)皮的日子》，認(rèn)識(shí)更多有趣的人物。
3.課下選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行觀察，完成“人物特點(diǎn)記錄卡”。
活動(dòng)二：誠(chéng)實(shí)守信的故事
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示孔子的話“人而無(wú)信，不知其可也”。
學(xué)生理解這句話的意思。（誠(chéng)信）
2.揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
3.借助交流平臺(tái)，回顧理解難懂句子的方法。
4.理解題目：“我”指的是誰(shuí)？“我”不能失信于誰(shuí)？
學(xué)生回答。
5.介紹宋慶齡。
（二）抓住人物，理清脈絡(luò)
1.故事中除了宋慶齡，還有哪些人物？說(shuō)一說(shuō)宋慶齡和爸爸媽媽、宋慶齡和小珍之間分別發(fā)生了什么事。
學(xué)生交流。
教師出示人物關(guān)系圖。
2.借助人物關(guān)系圖，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
（三）讀悟結(jié)合，品味“誠(chéng)信”
1.宋慶齡難道不想去伯伯家嗎？
學(xué)生交流，抓住“特別高興”“早就盼著”“漂亮極啦”“準(zhǔn)備送她一只”等關(guān)鍵詞體會(huì)宋慶齡對(duì)去伯伯家的期盼。
2.小組合作，體會(huì)誠(chéng)信品質(zhì)。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，你從哪里感受到宋慶齡是一個(gè)守信用的孩子？用橫線畫(huà)出相關(guān)詞句，并進(jìn)行批注。完成之后小組內(nèi)交流。
小組上臺(tái)匯報(bào)。其他學(xué)生補(bǔ)充。
3.分角色朗讀宋慶齡和爸爸媽媽的對(duì)話，體會(huì)宋慶齡語(yǔ)氣的堅(jiān)定。
4.小珍沒(méi)有赴約，我們猜想一下宋慶齡的心情是怎樣的。（失望、難過(guò)、后悔）
5.實(shí)際上，宋慶齡后悔了嗎？用文中的話回答。
學(xué)生交流。
課件出示：一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信”這兩句話的理解。
引導(dǎo)學(xué)生想一想自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，如果是你，你會(huì)怎么做？進(jìn)一步體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
（四）拓展延伸，升華“信”
1.交流并積累有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你身邊關(guān)于“守信”的故事。
任務(wù)四：描繪精彩群像
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
2.通過(guò)課前觀察，根據(jù)人物特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
3.通過(guò)自讀、互評(píng)等方式修改、完善習(xí)作，并與他人分享習(xí)作，感受習(xí)作的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：PPT、上課用到的表單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《身邊那些有特點(diǎn)的人》，選擇身邊的一個(gè)人進(jìn)行觀察，并完成“人物特點(diǎn)記錄卡”
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：精彩群像我來(lái)寫(xiě)
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.“猜猜樂(lè)”游戲。
出示課件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)描述猜一猜他是誰(shuí)。
2.這節(jié)課，我們聊聊“身邊有特點(diǎn)的人”。
出示課題。
3.提醒學(xué)生注意“身邊”和“有特點(diǎn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
（二）拓寬思維，豐富選材
1.出示課本上的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
愛(ài)　好 品　質(zhì) 性　格
小書(shū)蟲(chóng) 故事大王 昆蟲(chóng)迷 運(yùn)動(dòng)健將 熱心腸 智多星 小問(wèn)號(hào) 樂(lè)天派 幽默王子
第一列表現(xiàn)了人物的愛(ài)好，第二列表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，第三列表現(xiàn)了人物的性格。
2.看到上面這些詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？
3.頭腦風(fēng)暴：你還想到了哪些描述人物特點(diǎn)的稱(chēng)號(hào)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容哪些人？
（三）模仿示例，緊扣特點(diǎn)取題目
1.出示題目范例?！拔覀儼嗟睦ハx(chóng)迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”。
2.學(xué)生觀察擬題特點(diǎn)。
3.教師小結(jié)：一是要在題目中體現(xiàn)寫(xiě)的是誰(shuí)；二是要用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)；三是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得當(dāng)。
4.學(xué)生自主擬題并交流修改。
（四）借助提示，明確思路
1.學(xué)生交流教材上的兩個(gè)泡泡提示語(yǔ)，明確寫(xiě)作思路。
第一個(gè)泡泡提示語(yǔ)告訴我們可以寫(xiě)一件具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二個(gè)泡泡提示語(yǔ)告訴我們可以通過(guò)人物一系列日常行為來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2.明確習(xí)作要求。
學(xué)生交流，教師總結(jié)。
（1）寫(xiě)身邊熟悉的人。
（2）抓住人物的特點(diǎn)。
（3）通過(guò)具體事例和日常表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)。
（4）注意事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把事情寫(xiě)清楚。
（5）寫(xiě)人物時(shí)要描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
3.交流課前準(zhǔn)備的人物特點(diǎn)記錄卡。
先小組內(nèi)交流，再全班交流。
人物特點(diǎn)記錄卡
人物： 稱(chēng)號(hào)：
特點(diǎn)：
描述一件事： 列舉一些日常表現(xiàn)：
（五）動(dòng)筆寫(xiě)作，下筆成文
1.學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求自主寫(xiě)作。
2.教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)二：精彩群像分享會(huì)
（一）交流習(xí)作，評(píng)價(jià)修改
1.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)自改。
課件出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并試著用修改符號(hào)改一改。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)
寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)。 ☆☆☆ ☆☆☆
通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 ☆☆☆ ☆☆☆
通過(guò)日常行為體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 ☆☆☆ ☆☆☆
語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，無(wú)錯(cuò)別字。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，小組互評(píng)。
3.將習(xí)作給所寫(xiě)的那個(gè)人看看，請(qǐng)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）欣賞佳作，享受樂(lè)趣
1.學(xué)生通過(guò)自我推薦或小組推薦的方法，在全班展示并分享自己的習(xí)作。
2.同學(xué)們對(duì)自己喜歡的作文進(jìn)行投票，得票最多的五篇作文將被張貼在班級(jí)展示欄上。
1.關(guān)于童年、誠(chéng)信的資料。
2.《繁星》《春水》《調(diào)皮的日子》。
3.思維導(dǎo)圖、評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)單、人物特點(diǎn)記錄卡等學(xué)習(xí)支架。
1.自由質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在開(kāi)展本單元教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)。一方面，課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出不懂的詞句；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)最困難的地方。只有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，才是順學(xué)而導(dǎo)，因材施教。
2.采用多種方法，理解難懂的句子。
本單元的閱讀要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。理解難懂句子與理解難懂詞語(yǔ)的方法有相似之處，因此一些方法是可以遷移運(yùn)用的，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查閱資料、想象畫(huà)面等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，要抓住學(xué)生有疑問(wèn)的句子，以難懂的詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，由詞到句引導(dǎo)學(xué)生深入理解，逐步落實(shí)語(yǔ)文要素。
3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
除了完成本單元的課文學(xué)習(xí)，還要通過(guò)拓展閱讀來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)完《童年的水墨畫(huà)》可以推薦學(xué)生閱讀張繼樓的另外三首兒童詩(shī)《街頭》《花前》《樹(shù)下》，運(yùn)用本課學(xué)到的理解難懂句子的方法，進(jìn)行學(xué)法的遷移。學(xué)完《剃頭大師》可以推薦學(xué)生讀秦文君的《開(kāi)心男孩》，感受書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活有趣的兒童形象。學(xué)完《肥皂泡》可以推薦閱讀冰心的其他作品。學(xué)完《我不能失信》后查找更多名人的童年故事，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中更深刻地感受童年的真善美，更加珍惜當(dāng)下的童年時(shí)光。

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