資源簡介

第四單元　探秘自然實驗室　爭做觀察實驗員
——三年級下冊第四單元任務群整體教學設計
人文主題分析
本單元以“觀察與發現”為主題，編排了兩篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》。課文分別從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。三篇課文均圍繞自然界常見的動植物展開，然而作者卻在這些常見的事物中另辟蹊徑，多角度發現并探究新奇現象，通過對不同生物的觀察和實驗，揭示了大自然的奇妙和有趣。
本單元習作“我做了一項小實驗”，“詞句段運用”中的例句等一系列編排引導學生留心觀察自然生物，學會在觀察中主動思考、提出問題，在文本閱讀中尋找解決問題的方法；學會從日常生活的現象中發現自然界的奇妙之處，并嘗試在實踐中運用，記錄自己有意思的發現。
語文要素分析
本單元的閱讀要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，讓學生立足對一段話的學習，能準確提取關鍵語句，并掌握借助關鍵語句概括段意的方法。其對應的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“閱讀與鑒賞”中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”這一條。
統編教材根據學生的認知發展規律，對此部分內容做出了循序漸進的安排：
冊　別 所在單元 語文要素
三上 第六單元 　　借助關鍵語句理解一段話的意思。（重理解）
三下 第三單元 　　了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。（重表達）
三下 第四單元 　　借助關鍵語句概括一段話的大意。（重概括）
從上面的表格可以看出，此要素承接三年級上冊第六單元“借助關鍵語句理解一段話的意思”，銜接三年級下冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，實現從“理解”到“表達”再到“概括”的提升，意在提高學生提取關鍵信息的能力，培養初步概括的能力。體現了語文訓練的序列性與階梯性，也體現了語文學習能力呈螺旋式上升的培養過程。
本單元的習作要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習作內容是“我做了一項小實驗”。旨在引導學生借助圖表記錄實驗中的觀察與發現，并借助表示先后順序的詞語，把實驗過程寫清楚。
統編教材根據學生的認知發展規律，對此部分內容做出了循序漸進的安排：
冊　別 所在單元 語文要素
三上 第五單元 仔細觀察，把觀察所得寫下來。
三下 第四單元 觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
四上 第三單元 進行連續觀察，學寫觀察日記。
從上面的表格可以看出，學生在三年級上學期圍繞“留心觀察”，寫下了觀察時印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來已具備了一定的經驗。本單元是對觀察能力的進階訓練，側重于讓學生親身實踐，借助圖表整理小實驗的主要信息，將“發現”有序、清楚地表達出來。同時，為學生在四年級上冊的連續觀察，寫觀察日記做鋪墊。
學習任務群定位
綜合人文主題及語文要素，我們發現本單元屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群。
首先，本單元選編的三篇課文圍繞著動植物展開，分別觀察了花朵開放的時間、蜜蜂辨認方向的能力和小蝦的生活習性，都屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群中的“學習閱讀說明、敘寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好”。
其次，本單元的習作要素指向“觀察”，和學生的實際生活聯系密切，對應了“學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲”部分，具有科學性和實用性。
新課標中提到，“實用性閱讀與交流”學習任務群作為發展型任務群，強調語文的工具性，訓練學生通過操作、觀察，獲取、整合信息的能力，展現語文的實用性。學生能根據觀察到的實驗情景和實驗變化，清楚地將實驗過程表達出來，有效傳遞信息，也是生活中交流溝通中必不可少的能力。
因此，我們將本單元定位為“實用性閱讀與交流”學習任務群。
學習主題
基于以上的單元解析，本單元我們以“探秘自然實驗室　爭做觀察實驗員”為主題統領整個單元，以爭做觀察實驗員為核心任務驅動，先后設置了“我的自然觀察手冊”“我的趣味實驗天地”“我的觀察實驗圖鑒”等一系列學習任務，激發學生觀察自然、探索發現的興趣，從而培養學生梳理信息、清楚表達的能力。
學習目標
1.認識25個生字，讀準1個多音字，會寫24個字，會寫30個詞語。積累課文中生動、準確的詞句。
2.正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。
3.默讀課文，能借助關鍵語句概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。
4.能借助圖表記錄自己的觀察和做過的實驗，并仿照課文中的句式，寫下自己的觀察和思考，最終能按順序把觀察和實驗過程寫清楚。
5.學習“對調”“移動”兩種修改符號，并嘗試用修改符號修改自己的習作。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　正確認讀生字，積累多音字；能書寫會寫的字詞，并能積累課文中生動、準確的詞句。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　能借助關鍵語句概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。 ☆☆☆
表達與交流 　　能按順序把觀察和實驗過程寫清楚。 ☆☆☆
梳理與探究 　　能借助圖表記錄自己的觀察和做過的實驗，并仿照課文中的句式，寫下自己的觀察和思考。 ☆☆☆
任務發布：探秘自然實驗室　爭做觀察實驗員
學習目標
1.創設情境，發布任務，激發學習期待。
2.了解單元語文要素，明確學習目標。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：預習本單元的學習內容
課時安排
1課時
教學過程
（一）出示任務情境
大自然就像是天然、巨大的實驗室，如果你有一雙探索的眼睛，就會發現其中的神奇。本單元邀請同學們走進自然實驗室，成為觀察實驗員，讓我們一起來學習如何觀察、實驗、記錄、創新，一起探索自然科學的無窮奧秘吧！
（二）交流觀察實驗員的必備條件和技能
1.同學們互相交流：如何做一名優秀的觀察實驗員呢？
有一雙善于發現的眼睛——觀察能力
有一雙靈活的手——操作實驗、大膽創新的能力
有一個聰明的頭腦——設計、預估、判斷、概括、總結、反饋實驗的能力
……
2.出示單元語文要素
學生代入觀察實驗者的角色后，出示單元語文要素，讓學生明確本單元學習的重點，關注課文是如何“借助關鍵語句概括一段話的大意”的。尤其是在觀察和實驗中，概括可以言簡意賅地向讀者說明觀察實驗的內容、目的和價值等。
同時，學生還應關注到習作要素“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。作為觀察實驗員，把觀察到的變化和實驗的過程清楚地記錄下來，會使觀察和實驗更具有遷移性。這樣讀者不僅可以借助實驗過程了解實驗的脈絡，還可以自己進行觀察實驗。
任務一：我的自然觀察手冊
學習目標
1.認識“芬、芳”等16個生字，讀準1個多音字，會寫“芬、蘇” 等12個生字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。
2.能借助關鍵語句說出句段的大意，鞏固準確判斷關鍵語句的能力，回顧不同位置關鍵語句概括一段話大意的方法。
3.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達進行仿寫。
4.借助插圖，深度梳理作者對小蝦細致觀察的角度。
5.聚焦“細致生動”表達，實現對語言文字的朗讀、賞析、積累。
課前準備
1.教師準備：PPT、上課時需用到的圖表、拓展閱讀《夜來香》
2.學生準備：提前預習課文
課時安排
4課時
教學過程
活動一：植物科學觀察館：學會觀察，梳理信息
（一）走進情境，認識花鐘
在植物科學界，有一位植物學家創造性地修建了一個用花做的時鐘，這有趣的發明是因何而來？讓我們跟隨植物學家一起，觀察花開的時間，探究花鐘的秘密。
1.出示表示不同時間的鐘表，這是幾點？
2.出示用花朵設計的鐘表，這是幾點？
花鐘的背后，有著怎樣的設計秘密？讓我們一起走進今天的學習。
（二）初讀課文，解決字詞
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.認讀詞語。
留心　關系　干燥　灼傷　適宜　淡雅　芬芳迷人
艷麗　蘇醒　含笑　嬌嫩　吻合　組成　爭奇斗艷
“芬芳”可借助形旁理解詞義。
3.讀完課文思考，課文的每一個自然段是圍繞著哪一句話寫的？畫出關鍵語句，想一想此部分屬于植物學家探究發現過程的哪個階段？
（1）第1自然段：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。（觀察階段）
（2）第2自然段：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。（發現階段）
（3）第3自然段：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（發明階段）
（三）梳理信息，讀懂花鐘
1.讀課文第1自然段，勾畫標注花名和開放的時間，梳理信息，填寫觀察記錄單。思考一下，你讀懂了什么？
觀察記錄單（觀察員：　　　　）
花　名 開放的時間 開放的姿態
牽牛花
薔薇
睡蓮
午時花
萬壽菊
紫茉莉
月光花
夜來香
曇花
2.出示花名，說出開放時間；出示開放時間，說出花名。
3.關注“花開時”作者不同的語言表達，感受語言的豐富性。
4.引導學生再次梳理信息，關注“開放的時間”在句子中的不同位置，變換時間詞的位置而表達意思不變。
5.關注“花開時的表達”，感受語言的生動性。
句子使用“吹喇叭、笑臉、醒來”等詞語，運用了擬人的修辭手法，寫花朵開放時的樣子，表達生動有趣。引導學生，嘗試將沒有使用擬人修辭手法的語句，改編為有擬人修辭手法的句子，使表達更生動。有感情地朗讀課文第1自然段。
6.借助表格，嘗試背誦第1自然段。
7.如果想讓花鐘更精準，我們該怎么做呢？請同學們選擇兩三種花，仿照課文的語言寫一寫它們的開放。
龍　葵：六點　 　
蒲公英：七點　 　
金盞草：九點　 　
半枝蓮：十點　 　
煙草花：晚上六點　 　
（四）提出問題，揭示原因
1.“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”是課文的關鍵句，這是一個問句，如何改寫成陳述句？
2.揭示原因。
讀課文第2自然段，梳理信息，找到“不同的植物開花時間不同”的原因。并以植物觀察員的身份，揭開花開時間的秘密。
大家好！我是植物觀察員　　　　。
我要為大家揭示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的原因。
通過觀察，我發現植物開花的時間與　　　　　　　　　　　　　　　　有關。
3.拓展閱讀，揭開夜來香的開花秘密。
夜來香在晚上開花是因為它原產于亞熱帶地區，生長的環境氣候炎熱。而且很多昆蟲都是在晚上涼爽的時候才出來覓食，為了能夠更加有效地進行授粉，夜來香只在晚上開花，經過進化之后，仍然會保留這一習性。所以我們見到的夜來香都是在晚上開花，這也是它名字的由來。
總結：夜來香因為　　　　　　　　　　　　　，所以　　　　　　　　　　　　　　　　。
（五）梳理發現，撰寫手冊
觀察手冊（觀察員：　　　　）
現　象
質　疑
思　考
發　明
1.學生根據自己的觀察發現自主完成手冊。
2.小組合作交流，派代表上臺匯報。
3.師生互評總結。
活動二：動物科學趣味館：抓住要點，豐富表達
（一）借助詞語插圖，梳理觀察方法
大自然中的動物科學充滿無限趣味，需要用一雙善于發現的眼睛去觀察探索。在最常見的小河邊，小蝦隨處可見。走進動物科學趣味館，同學們可以觀察小蝦的外形、習性，記錄觀察所得，手繪小蝦圖鑒，一定趣味多多。
1.借助插圖，觀察一只小蝦。
第一組詞語：腿末端　鉗子　腹部
（1）讀準詞語。在這幅小蝦圖中圈出這三個詞語所表示的身體部位。
（2）細節觀察。課文中像這樣表示小蝦身體部位的詞語還有很多，請同學們先在課文中圈出這些詞語，再在小蝦圖中逐一標出這些身體部位。
（3）總結：作者抓住局部細節，逐一對小蝦細小的身體部位展開觀察，這叫作局部細節觀察。
2.借助插圖，觀察兩只小蝦。
第二組詞語：通體透明　稍帶灰黑色
　　小蝦有的（　　　　　），這是才長大的；有的（　　　　　），這是老的，也叫千年蝦。
（1）讀準詞語。觀察這兩只小蝦，選擇合適的詞語完成填空。
（2）對比觀察。作者抓住兩只小蝦顏色的不同，進行了觀察，這叫作整體對比觀察。
3.借助插圖，觀察一缸小蝦。
第三組詞語：蕩來蕩去　互相追逐　緊貼住缸壁
這些小蝦，有的（　　　　　　），有的（　　　　　　），有的（　　　　　　）。
（1）請看這一缸小蝦，它們都在干什么呢？請把詞語填入括號中，再一起讀一讀。
（2）展開想象，仿照句式說一說。
（3）動態觀察。作者觀察了安靜時的小蝦，還觀察了活動時的小蝦，抓住了動物的動態和靜態，這叫作動靜態細致觀察。
（二）前后關聯文本，分析關鍵語句
1.默讀課文第 3自然段，說說這段話主要寫了什么。
關鍵句
形態多樣 有的　　　　　　　　，有的　　　　　　　　，有的　　　　　　　　。
生氣時
搏斗時
2.找到關鍵語句“缸里的小蝦十分有趣”。
3.想一想課文抓住“有趣”寫了小蝦的哪些形態。
4.積累豐富詞語。
（三）聚焦“交流平臺”，鞏固使用方法
關鍵語句能幫助我們概括一段話的大意，請同學們回顧曾經出現的關鍵語句，鞏固關鍵語句的使用方法。
文段1：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
文段2：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……
文段3：缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用……
1.用“　　”畫出關鍵語句。
2.關注關鍵語句的位置。
3.借助關鍵語句概括段落大意。
活動三：自然景物奇妙館：舉一反三，觀察發現
（一）細心觀察，概括原因
走進大自然，還有許多奇妙的現象。請同學們讀一讀“日積月累”中的古詩《滁州西澗》，想一想，為何“舟自橫”？你觀察到了什么，又歸納概括了哪些原因呢？
（二）完成觀察手冊
根據古詩內容，完成觀察手冊。
觀察手冊（觀察員：　　　　）
現　象
質　疑
思　考
原　因
（三）講奇妙景觀
請同學們借助觀察手冊，以觀察實驗員的身份，講述古詩中大雨前奇妙的自然景觀。根據評價量表，進行評價。
觀察員評價內容 評價標準
現象表述清晰。 ☆☆☆
質疑有理有據。 ☆☆☆
思考層次分明。 ☆☆☆
原因概括準確。 ☆☆☆
任務二：我的趣味實驗天地
學習目標
1.認識“概、阻”等9個生字，會寫“蜜、蜂”等12個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，感受法布爾求實的科學態度。
3.默讀課文，概括實驗過程并借助圖表把實驗過程說清楚。
4.聚焦段落，感受法布爾準確、生動的語言魅力。
課前準備
1.教師準備：PPT、法布爾《圣甲蟲的生活》
2.學生準備：預習本單元課文
課時安排
2課時
教學過程
活動一：學法布爾制定實驗方案
在昆蟲科學界，有一位著名的昆蟲學家，他叫法布爾。他非常喜歡研究昆蟲，擅長把觀察所得和實驗發現以科學性的手法創作成文學作品。今天讓我們走進昆蟲科學實驗館，經歷法布爾的實驗過程，了解蜜蜂辨認方向的能力。
（一）聯系生活，談話交流
有一種昆蟲，在沒有任何準備，甚至什么也看不到的情況下能夠從陌生的地方準確無誤地回到自己的家。它就是蜜蜂。
1.交流蜜蜂特點。
2.大膽猜測原因。
（二）自由讀文，掌握字詞
大概　阻力　包括　準確無誤
沿途　陌生　超常　逆風而飛
1.準確認讀詞語。
2.重點強調“概”的字音。
（三）明確任務要求，填寫實驗方案
法布爾聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。他有些不相信，于是決定設計一個實驗方案。請你讀一讀課文，跟隨法布爾完成表格。
蜜蜂辨認方向的實驗方案
提出問題
實驗目的
實驗準備
實驗預期結果
1.自主填寫實驗方案。
2.組內交流，上臺匯報實驗方案。
3.根據評價標準，師生評價。
方案評價標準 星　級
實驗方案填寫完整。 ☆☆☆
實驗準備充分。 ☆☆☆
實驗預期結果表述清晰。 ☆☆☆
活動二：向法布爾討教實驗細節
走進實驗過程，討論實驗細節。
1.如果想讓實驗成功，有很多值得討論的細節，請同學們梳理信息，說明這樣設置的原因。
（先自主完成，然后組內交流，最后上臺匯報）
實驗目的 法布爾的做法 原　因
控制數量
預防干擾
確定飛行距離
觀察記錄的時間點
　　2.引導學生就法布爾的實驗方案、實驗過程、實驗細節展開討論。
活動三：與法布爾共同完成實驗報告
（一）閱讀“資料袋”，了解法布爾
法布爾（1823—1915）是法國著名的昆蟲學家、文學家。課文節選自他的《昆蟲記》。這部作品用優美生動的語言，記錄了他對昆蟲的觀察和發現，兼具科學和文學價值。
1.請同學們閱讀“資料袋”，了解法布爾。
2.讀法布爾的《圣甲蟲的生活》，交流法布爾作品的語言具有科學性和文藝性的特點。
（二）聚焦語言，學習表達的準確性
1.讀一讀，注意加點的部分，說說你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的語句，和同學交流。
二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。
2.語言表達準確、科學、嚴謹。
（三）嘗試撰寫實驗報告
蜜蜂辨認方向的實驗報告
實驗目的
實驗過程 第一步： 第二步： 第三步： ……
實驗結論
1.實驗目的：驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
2.實驗過程：
第一步，在蜂窩里捉蜜蜂，放進紙袋里。
第二步，叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走了四公里路，打開紙袋。
第三步，在蜜蜂身上做白色記號，放飛蜜蜂。
第四步，回家觀察有白色記號的蜜蜂的返回情況。
3.實驗結論：蜜蜂具有辨認方向的能力。
任務三：我的觀察實驗圖鑒
學習目標
1.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。
2.引導學生借助圖表記錄一項小實驗。
3.指導學生能按順序把實驗的過程寫清楚，并寫下自己在實驗時的發現、感受和思考等。
4.鼓勵學生根據要求與同學互評習作，優化表達。
課前準備
1.教師準備：實驗用品、實驗需用的表單
2.學生準備：提前預習本單元課文
課時安排
3課時
教學過程
活動一：動手實踐觀察，初嘗實驗樂趣
同學們作為觀察實驗員，完成了自然界中動植物的觀察手冊和實驗報告，今天我們走進科學實驗室，將從實驗準備開始，記錄實驗過程，總結實驗結果，探索實驗奧秘，體驗實驗樂趣。
（一）參與小實驗，完善關鍵信息
1.出示情景
在生活中，經常會出現人類被蚊蟲叮咬的情況。蚊蟲的唾液是酸性的，而肥皂是堿性的，在被叮咬處涂抹肥皂便可以止癢，這就是生活中酸堿中和反應的應用。
出示實驗題目“神奇的溶液——酸堿中和反應”。教師介紹實驗準備，學生做好記錄，寫下疑惑。
2.根據要求，教師開始實驗：
第一步，把準備好的檸檬水倒入第一杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液變紅了。
第二步，把準備好的氫氧化鈉溶液倒入第二杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液變藍。（氫氧化鈉溶液具有腐蝕性和刺激性，請教師在實驗中嚴格按照實驗要求操作，安全進行實驗。）
第三步，把檸檬水滴入變藍的紫色石蕊溶液中，藍色溶液逐漸又恢復成紫色。
結果：紫色石蕊溶液，遇酸變紅，遇堿變藍。酸堿中和后又變成原來的紫色。
3.學生觀察并交流實驗經歷，完善記錄單中的基本內容。
（二）回憶實驗經歷，梳理心理活動
1.隨機采訪學生：在教師做實驗的過程中，你關注到同學們的反應了嗎？
2.此刻，你的心情怎么樣？（引導學生在記錄單上做批注）
活動二：落實語言實踐，錘煉表達能力
（一）利用關聯詞，學習清楚表達
1.實驗太神奇了，我們如何把實驗過程中的幾個步驟連成一段完整的話呢？
學生可以使用“先……接著……然后……最后……”這樣的連接詞清楚地描述實驗過程。
2.你還知道哪些連接詞？
還有“第一步……第二步……第三步……第四步……”這樣的連接詞也可以幫助大家清楚地描述實驗過程。
（二）恰當用詞，學習準確表達
1.想一想，在實驗的過程中有哪些需要準確描述的內容呢？
比如，溶液的容量、滴入了幾滴溶液、溶液的顏色等。
2.強調科學實驗所需語言的準確性、嚴謹性和科學性。
（三）加入描寫，學習生動表達
1.同學們寫實驗的過程時，還應關注自己作為實驗者在實驗時的心情與過程中的發現。
2.觀察時主動思考、提出問題是個好習慣，在我們學過的《蜜蜂》這篇課文中就有這樣的句子：
這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
再比如，“詞句段運用”中：
這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？
（1）實驗時，同學們觀察實驗現象時有哪些思考呢？請完成表格。
觀察到的現象 提出的問題 內心的思考
（2）總結：加上自己的想法和思考，我們的表達內容就會更充實。
（四）介紹小實驗
其實我們在邊玩邊學的過程中已經為我們的習作做足了準備，現在就拿起你手中的筆，把我們的實驗記錄單完善成一篇小習作，讓我們也來清楚地介紹我們的小實驗吧！
活動三：開展交流品評，提升語文素養
推薦好作品
分享你的作品，請其他同學依據標準進行評價。推薦一篇你認為好的作品，說說你推薦的理由，提出優化建議。
評價內容 評價標準
能使用連接詞，清楚地表達實驗過程。 ☆☆☆
使用了表示顏色的詞語、數量詞，準確描述了實驗細節。 ☆☆☆
關注心情、發現、思考，生動地表達了觀察實驗者的感受。 ☆☆☆
　　我覺得他寫的　　　　最值得我學習，他寫的　　　　還需要再修改完善一下，比如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
1.閱讀以下片段，看看有什么問題，學習使用修改符號修改段落。
2.學生根據同學的評價意見，用修改符號修改自己的習作。
3.我們參與了“神奇的溶液——酸堿中和反應”小實驗，不僅經歷了實驗前的設計過程，更詳細記錄了實驗中同學們的觀察與發現。在梳理、總結實驗記錄中，我們學會了清楚地介紹我們做過的小實驗，收獲頗多！
4.總結：回顧整個單元的學習，我們作為觀察員發現了花鐘的秘密和小蝦的特點，作為實驗員體驗了法布爾的實驗過程，并自己設計、完成了一項有趣的科學實驗。我們不難發現，生活中充滿科學，利用觀察和發現，會讓我們的生活更美好。
在本單元的教學中，為了激發學生觀察、發現和探究的興趣，在學習《花鐘》一課時，推薦閱讀《夜來香》，以了解更多花朵的開花時間和背后的原因；在學習《蜜蜂》一課時推薦閱讀法布爾的《圣甲蟲的生活》；在習作教學中，推薦學生上網搜索有趣的小實驗，增強學生觀察與發現的能力。
在教學過程中，為了輔助學生梳理實驗中觀察與發現的信息，啟發學生創作思路，引入了表格、思維導圖等支架工具。
1.明確“實用性閱讀與交流”任務群的定位，有針對性地教學。
本單元定位于“實用性閱讀與交流”學習任務群，整個單元的教學設計都是圍繞著實用性展開的，設計了“觀察報告”“實驗方案”“實驗報告”等多種表格，使學生能借助支架展開觀察與探究，密切聯系學生的生活。但是在《花鐘》《蜜蜂》和“詞句段運用”中，都有引導學生關注科學家在觀察中發現并提出問題的內容，這其實與另一任務群“思辨性閱讀與交流”有關。《小蝦》一課的部分內容則更接近于“文學閱讀與創意表達”任務群。為了避免教學混亂，本設計特意從實用性的角度進行，關注更多的是如何梳理觀察信息、描述觀察和實驗結果、有條理且清楚地交流信息等，而非從科學家或者觀察者的思維出發，探討人物的內心想法。所以，建議教師有針對性地教學，對人物思維部分簡單提及即可，不必做深入探究。
2.注重“語文要素”和“課后題”與“實用性閱讀與交流”任務群的相互融合。
教學中注重單元“語文要素”與新課標中“實用性閱讀與交流”任務群的融合。建議教師首先看單元語文要素和“語文園地”中的“交流平臺”，并結合任務群的目標、特點、要求等，找到其中的融合點，利用任務群組織教學，將二者合二為一，切忌分而劃之。除此之外，把課后題融進任務群的教學中也十分重要。此單元設計中呈現了不少表格式支架，引導學生在文中搜集、梳理、整合信息，鍛煉學生的“實用性閱讀”能力。建議教師在教學中直接放手教給學生，讓學生借助支架完成獨立的信息搜集與思考。

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