資源簡介

第八單元　故事留聲機，開展趣味故事展演會
——三年級下冊第八單元任務群整體教學設計
人文主題分析
“有趣的故事”是部編版三年級下冊第八單元的人文主題。本單元編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。要求學生能夠做到了解故事內容，復述故事，并能夠根據提示，展開想象，嘗試創編童話故事。根據小學中低學段學生的認知發展規律，不難發現，有趣新奇的故事更能引起學生的閱讀學習興趣。《慢性子裁縫和急性子顧客》和《方帽子店》從人物、《漏》和《棗核》從情節將故事中的“趣”展現得淋漓盡致。通過單元整體教學，整合精讀課文中的學習方法，在略讀教學中進行實踐。最后通過故事中的“趣”架構知識，幫助學生在閱讀學習課文時，身臨其境地將自己帶入故事中，啟發學生領悟故事中人物的情感變化，深入趣味情節，在“趣”中學說，在“趣”中學寫，在“趣”中思考，在“趣”中成長。
語文要素分析
本單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。在第一學段中，教材里個別課文的課后題中，已經出現過借助圖片、根據提示等講故事的練習。因此，學生對于“復述故事”這一語文要素有一定的學習基礎。本單元的課文篇幅較長，故事內容豐富?！堵宰硬每p和急性子顧客》借助表格、《漏》借助示意圖幫助學生學習復述，對于此語文要素的學習更加集中而明確，練習也更加系統。
本單元的習作要素是“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事”。教材三年級上冊童話單元的習作“我來編故事”，要求學生編寫一個時間、地點、人物等要素齊全的童話故事。三年級下冊第五單元的習作“奇妙的想象”，鼓勵學生大膽想象，創編故事。為本次的習作奠定了基礎。在此基礎上，本單元的習作著重于根據提示情境，打開思路，要求學生大膽想象，選擇一種動物做故事主角，想象動物如果失去某種特征或變得與原來相反會發生怎樣的故事。以前面的“復述故事”為學習支架，幫助學生將有趣、夸張的故事情節寫詳細，創作出屬于自己的趣味故事。
學習任務群定位
本單元定位于“文學閱讀與創意表達”學習任務群?！拔膶W閱讀與創意表達”學習任務群屬于發展型任務群，對應核心素養中的“審美創造”這一內涵。本單元的主題是“有趣的故事”，要求學生通過本單元的學習，能夠做到了解故事內容，復述故事，并能夠根據提示，展開想象，嘗試創編童話故事。教師在本單元的教學中，通過課文學習激發學生的想象力，實現學生由學“趣”到創作“趣”的轉化，從而提高學生的審美創造能力。
此單元目標正對應本任務群對于第二學段的要求“閱讀富有想象力和表現力的兒童作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力”。在教學有趣故事的過程中，讓學生感受文字中的趣味，激發學生的想象力，在課文的學習中獲得審美體驗，并能感受美、欣賞美，試著自己創造美。
學習主題
基于以上的單元解析，本單元的學習主題是“故事留聲機”，創設的情境任務是“開展趣味故事展演會”。此主題將本單元的語文要素進行了有機的統整合，其中的核心任務更好地落實了語文要素，讓學生在真實的情境中進行語文學習。三年級學生的思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，能夠對“美”有初步的認識和見解。且三年級學生的自我意識逐漸發展，能具備借助支架獨立學習，對他人的學習成果做出評價的能力。因此，我們由三年級學生的學情入手，創設學生感興趣的學習主題“故事留聲機”，通過“留聲”故事，激發學生的學習興趣，從而在學習的過程中理解、欣賞故事的“趣”，再由“開展趣味故事展演會”引發學生對“趣”的思考，學習寫“趣”的方法，試著自己創作趣味故事。最后讓學生通過故事展演走進“趣”，感受文章的美，從而達到學習的目的。
學習目標
1.認識44個生字，讀準9個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。
2.分角色朗讀課文，交流故事中的有趣情節，體會人物特點。
3.能借助提示，按順序復述故事，不遺漏重要情節，學習轉述。
4.自然、大方地講故事，認真聽故事，能記住故事的主要內容。
5.創編童話故事，并能聽取別人的意見修改習作。
6.課外閱讀《愛麗絲漫游奇境記》《大林和小林》，培養閱讀興趣，感受童話故事的有趣。
任務框架
評價指標
評價內容 評價標準 評價等級
識字與寫字 　　能夠正確認讀、書寫生字詞。 ☆☆☆
閱讀與鑒賞 　　分角色朗讀課文，能夠讀出故事中人物對話的語氣。 ☆☆☆
　　能借助提示，按照順序復述故事，不遺漏重要情節。 ☆☆☆
表達與交流 　　能自然大方地把故事講給別人聽，并講得吸引人。 ☆☆☆
　　能專注、認真聽別人講故事，并能記住故事的主要內容。 ☆☆☆
梳理與探究 　　能抓住故事中的“趣”，并對此有自己的分析與思考。 ☆☆☆
　　能總結復述故事的方法。 ☆☆☆
任務一：聽“趣”，打開故事“留聲機”
學習目標
1.認識44個生字，讀準9個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。
2.交流故事中有趣的情節，感受故事的趣味性。
3.通過分角色朗讀等方法，體會擬聲詞的作用，感知故事表達上的生動性。
4.在朗讀中感受故事的有趣，從而引發對“趣”的思考。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：朗讀課文，了解兩篇故事的主要內容
課時安排
4課時
教學過程
活動一：推開“趣味”之門
（一）揭題激趣
1.同學們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？今天就讓我們打開故事留聲機，一起走進兩個有趣的故事。
2.讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，同學們知道“裁縫”是做什么的嗎？“顧客”呢？讀了課題，你有什么發現和想說的嗎？
3.讀《漏》這篇課文，思考：老爺爺和老婆婆說的“漏”指的是什么？老虎和賊認為“漏”指的是什么？
（二）“趣”中識字
同學們，留聲機里的故事可真精彩！在這精彩的故事背后，究竟藏著哪些“金鑰匙”呢？今天就讓我們一起去發現。
1.隨趣文，趣識字。
根據學生自學單的完成情況，將自學單中出現的錯誤展示在大屏幕上，相機指導學生讀準生字的字音，讀通句子。
讓學生回憶識字方法，自主運用學過的方法識記生字詞，并在小組內交流識字的小妙招。
2.“識字加油站”。
出示“語文園地”中的“識字加油站”。
請學生自己讀一讀這兩組詞語，小組合作說一說有什么發現。
請小組代表上臺分享學習成果，并領讀這兩組詞語。
請全班齊讀第一組，找同學上臺進行表演。
請全班齊讀第二組，結合生活經驗說說詞語的意思，交流對詞語的理解。
3.復習鞏固詞語。
抽讀詞語卡片。
做詞語游戲。
4.指導書寫。
讓學生仔細觀察所學生字的結構、筆順，說一說寫字要點。
教師相機指導范寫。
學生自由練寫，在練寫中總結難點和方法。全班交流、評議。
（三）整體感知
1.自主閱讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，整體感知故事內容，思考從課文的哪些地方能感受到裁縫的慢性子和顧客的急性子。
小組交流匯報。
（1）顧客：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
（2）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
（3）裁縫：明年冬天、一直沒開始裁料……
2.自主閱讀課文《漏》，整體感知故事內容，故事中的老虎和賊給你留下了怎樣的印象？
小組交流匯報。
3.默讀課文，用橫線畫出兩篇文章中人物的語言。
默讀課文，用不同的符號圈畫出人物的語言，并分析其想法。
4.分角色朗讀課文。
教師進行朗讀指導，各小組分角色朗讀展示，評選最佳朗讀小組。
《慢性子裁縫和急性子顧客》：
出示原文：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”
（創設對比句加以體會，原句與“顧客站起來”相比，哪種寫法更好？為什么？在朗讀時還要注意嘆號。）
《漏》：
出示原文及配圖：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
教師引導：他們為什么這么拼命地跑？而且，賊覺得這個“漏”跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個“漏”抓得真緊，就像黏膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，于是，他們跑過了　　　　，跳過了　　　　，拐過了　　　　。他們就這樣一直跑到了歪脖老樹眼前。誰能來用自己的話講講這幅圖？（示例：“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）
同學們繼續交流課文中印象最深刻的情節，用朗讀的形式表現出來。
5.請各小組進行分角色朗讀展示，師生共同進行評價。
評價表
評價內容 評價標準 評價等級
課文朗讀 發音準確，朗讀流利，所讀內容符合角色語氣。 ☆☆☆
角色分配 角色分配合理，組員參與度高，融入角色情感。 ☆☆☆
表演貼切 輔以符合角色特點的動作。 ☆☆☆
6.小組合作交流，說說在剛才朗讀的過程中，哪些詞讓你的朗讀變得更加生動。（擬聲詞）那么我們可以刪掉這些擬聲詞嗎？
活動二：翻開趣味故事集
（一）談話導入，揭示課題
啟發談話：同學們，留聲機里的第三個故事發生在帽子店。我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。可奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的形狀的帽子。這是怎么回事呢？
留聲機里的第四個故事講的是一個叫棗核的孩子。這個孩子為什么叫棗核？這個孩子身上又發生了什么有趣的故事呢？今天就讓我們一起在故事留聲機中尋找答案。
（二）整體感知
1.自讀課文《方帽子店》和《棗核》，了解課文內容。
《方帽子店》自學提示一：
自由讀課文第1~6自然段，想一想：
（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的形狀的帽子？
（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？
自學提示二：
小組合作學習第7~10自然段，想一想：
小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么說的？怎么做的？
自學提示三：
自由讀課文第17~20自然段，想一想：后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來？
《棗核》自學提示：
（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來？請同學們在課文中用橫線標一標。
（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
（3）棗核是怎樣幫助鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。
（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。
2.用圈畫人物語言、注意提示語和標點符號的方法，進行分角色朗讀練習，體會故事的趣味性。
任務二：研“趣”，尋找講故事的金鑰匙
學習目標
1.結合“交流平臺”，學習借助表格和示意圖及文字的提示進行復述。
2.通過“語文園地”的“詞句段運用”學習轉述。
3.學習用合適的方法自然、大方地講故事，并學習記住別人故事的主要內容。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：根據自學單梳理生字詞
課時安排
4課時
教學過程
活動一：猜猜故事里藏了什么
（一）“趣”中學法
1.借助表格，梳理課文脈絡。
出示表格，讓學生借助表格自主完成《慢性子裁縫和急性子顧客》主要內容的梳理。
時　間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的反應
第一天
第二天
第三天
又過了一天
各小組結合梳理好的表格中的內容進行復述練習。
2.自主練習，各小組展示成果。
（二）“趣”中練習
1.結合“語文園地”的內容，學習轉述。
出示句子：
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
小組合作，說一說兩個句子有什么不同。
請各小組代表分享合作討論成果。
2.出示句子進行轉述練習：
裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?br/>（觀察書上四件上衣插圖，發現從右向左即為梗概中的順序，再次給學生以復述支撐）
小組合作，以轉述作為支架，再次進行復述練習，各小組進行展示。
（三）“趣”中學詩
1.請同學們回憶之前學習過的白居易的詩詞，找同學背一背。
2.出示詩題《大林寺桃花》，簡單介紹大林寺的地理位置，并出示大林寺風景圖，讓學生了解本首詩的創作背景。
3.老師配樂范讀古詩，指導學生讀準字音，讀好停頓。
4.出示本首詩所描繪的圖畫，請同學們根據圖畫，說一說古詩大意。
5.多種形式朗讀古詩，試著背誦。
活動二：找找講故事的小妙招
（一）梳理故事脈絡
1.學習借助示意圖和文字提示，梳理故事脈絡。
結合課文《漏》的課后第3題，理清課文脈絡及主要內容。
2.練習復述。
老師和學生一起回憶學過的復述方法：簡要復述法、抓關鍵詞語法、按事情發展的先后順序法、表格法、插圖法、創造性復述法……
結合學過的復述方法梳理《方帽子店》和《棗核》的脈絡。
《方帽子店》課文內容的表格梳理舉例：
當街上有人戴圓帽子
兒子的做法 父親的做法
　　《棗核》故事結構的表格梳理舉例：
內　容 人物表現
衙役 棗核 縣官
牽走牲口
智趕牲口
勇擔責任
智懲縣官
學生在小組內自主選擇其中一篇課文進行復述練習，關注自己的語氣起伏、態度、動作等。
小組推選代表進行復述展示，師生共同進行評價。
（二）自然大方講故事
活動準備：
1.自選一個有趣的故事，充分朗讀，理解故事的主要內容。
2.可以用表格、思維導圖等方法梳理提煉故事梗概，幫助記憶。
3.練習熟練后，可以對著鏡子或給家長試講故事，在試講的過程中發現不足。
（三）課上故事會
1.明確比賽規則，請各參賽組員先在小組內復述童話故事，請組員評價，然后各小組推選出一名組員代表參加比賽。
2.小組內每位同學輪流講童話故事，選出組內最佳講故事代表。
3.代表參加全班故事會，上臺講故事。
4.讓學生當裁判，評價哪一組代表講得最好，為什么？
故事會評價量表
評價標準 評價等級
內容完整，表達清楚。 ☆☆☆
組員舉止大方，有豐富的表情和動作。 ☆☆☆
故事生動有趣。 ☆☆☆
（四）課外延伸
請大家把自己所講的或聽人講的有趣的故事講給家人或好朋友聽，并讓他們評一評。
任務三：寫“趣”，留聲趣味故事
學習目標
1.通過“語文園地”中的“詞句段運用”練習，學習給習作起個有趣的題目。
2.完成本單元習作，選擇一種動物，想象它發生的特征變化，創編童話故事，并修改習作。
3.通過作文評改，進一步體會故事的“趣”，并發現寫作中的不足，予以改正。
4.充分肯定學生的習作，給予表揚，培養學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：通過思維導圖來說“趣”
課時安排
2課時
教學過程
活動一：妙筆生花寫有趣
（一）啟發思維促寫作
出示習作提示，結合圖片理解圖文內容，指導審題。
觀察圖片，想象動物變化后的樣子。
1.學說“變化”。（以蝸牛圖為例）
（1）仔細觀察圖片，說一說蝸牛的變化。
導語：現在就讓我們借助蝸牛圖來想象。同學們發現了什么？
（2）方法引導，練習完整地說變化。
過渡：同學們，剛才我們觀察的是蝸牛的變化。還有其他動物也發生了變化。請大家自由選取圖片上的一個動物，用兩三句話連起來說說它的變化。
（3）學生自由練說，然后全班分享反饋。
2.試著寫寫所選動物“變化后的樣子”，寫完小組交流。
（二）對比想象，編故事
1.討論：蝸牛為什么有這樣的變化？
（1）剛才同學們觀察得很仔細，寫得也很仔細，可是，蝸牛為什么跑那么快？它以前可是爬得很慢很慢的，因為慢，它會遇到什么危險的事情呢？
（2）除了遇到危險，蝸牛在生活中還可能會遇到哪些困難呢？
2.借助思維導圖，在教師的啟發下，第一次口頭編故事，說說“蝸牛的煩心事兒”。
（1）引導：蝸牛的煩心事兒可真多。現在讓我們選擇其中一件煩心事兒具體想象，編個故事。一只正在慢悠悠散步的蝸牛突然遇到了什么事？面對問題，蝸牛會有什么反應？它是怎么說的？怎么做的？根據提示，展開想象，并講給小組同伴聽。
（2）小組推選代表講給全班同學聽，師生一起交流反饋。
（3）小結：瞧，蝸牛有這么多煩心的事情。
3.借助思維導圖，小組合作，圍繞“變化以后的趣事”，第二次口頭編故事。
（1）現在蝸牛發生了什么變化？
（預設：從蝸牛身后揚起的灰塵可以看出，它能健步如飛了。）
（2）蝸牛終于如愿以償了，能快速奔跑了。那會發生什么神奇的事情呢？
小組合作說一說。提示：蝸牛突然變得健步如飛，它發生了什么事？面對問題，蝸牛會有什么反應？它是否能變回原來的樣子？
（3）交流故事，重點評論：故事有趣在哪里？
（三）利用表格寫故事梗概
引導學生利用前面學過的表格形式，簡單設計故事梗概。
參考表格：
主要人物 事　件 趣味點
交流表格內容，引導學生寫故事時要有條理，且要有趣味性。
（四）發現題目中的“趣”
1.出示本單元四篇課文的題目，請學生說一說，這幾個故事的題目有趣嗎？有趣在哪里？
《慢性子裁縫和急性子顧客》中通過兩個關鍵人物的一“慢”一“急”的沖突，讓人產生閱讀興趣。
《方帽子店》中的重點體現在“方”上，因為生活中的方帽子特別少，所以“方”成為文章的題眼，一下子抓住了讀者的眼球。
《漏》這個題目雖然只有一個字，卻是文章的線索，全文都是圍繞這個字展開的。
《棗核》讓我們首先想到的是生活中吃剩的那個棗核，而事實上它卻別有用意，這個題目從人物特點出發，讓讀者對故事內容充滿好奇。
2.出示“詞句段運用”中的題目，讓學生獨立品評。
3.根據自己設計的故事梗概，試著給自己的故事起一個有趣的題目。
4.根據梗概，完成習作。
活動二：集思廣益雕琢趣
（一）引入，明確評改標準
同學們，經過上節課的學習，大家都掌握了寫“有趣故事”的好方法，這節課，就讓我們來交流大家完成的趣味故事。
出示評改標準：
評價標準 評價等級
大膽想象，把物當作人來寫。 ☆☆☆
體現真情實感，故事完整，情節曲折動人。 ☆☆☆
想象豐富、真實、神奇、合理，富有吸引力。 ☆☆☆
（二）相互交流，認真修改
1.自主修改。
根據習作要求自評，自主讀一讀自己的作品，看有無落下主要要求，并自己先進行修改。
2.組內互評。
把自己修改好的習作講給組內同學聽，相互根據評價標準提出修改意見，幫助組內同學修改習作。
（三）佳作欣賞，全班互評
小組代表上臺展示修改好的習作，全班同學交流，說說哪些地方寫得精彩，哪些地方還可以繼續修改。
（四）再次完善習作，精益求精
根據全班討論后的意見，再次對自己的習作進行修改。
任務四：演“趣”，展開想象演故事
學習目標
1.小組共選共讀一篇童話故事，如《大林和小林》《愛麗絲漫游奇境記》。
2.以思維導圖、表格等形式梳理故事的主要角色、重點事件。
3.嘗試用學過的方法進行故事展演，提高復述及表達能力。
課前準備
1.教師準備：PPT
2.學生準備：小組內共選一篇童話故事，可以是課外讀物，也可以是自己創作的
課時安排
3課時
教學過程
活動一：同心協力趣讀書
（一）同讀《大林和小林》，感受趣味
1.談話導入：同學們，留聲機里的故事真精彩呀！故事中的人物也想和我們交朋友，瞧，大林和小林牽著手走來了，讓我們一起看看他們的故事吧。
2.共同欣賞故事開頭。
教師范讀原文開頭：
從前有一個很窮很窮的農人，和他的妻子住在鄉下。他們都很老了，老得連他們自己都說不上有多大歲數了。有一天，他們忽然生了兩個兒子。這個老農人非?？旎?，叫道：“我們有了兒子了！我真想不到這么大年紀還生兒子。”他妻子也很高興。她說：“我們一定得給他們取兩個好名字?！薄娇焯炝恋臅r候，這老頭兒拿著鋤頭走出門去。外面太陽照著樹林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個樹林的‘林’吧?！泵志徒o取定了：大的叫大林，小的當然叫小林。
引導發現趣：我已經聽到了同學們的笑聲，誰能來說一說開頭的哪些地方引你發笑？
全班交流有趣味的句子。
（二）交流有趣情節
同學們，除了開頭，故事中還有很多有趣的故事情節，請同學們讀一讀，找一找，并分享給小組成員聽。
示例：找出故事中的“最”：最長的名字，最慢的比賽，最厚的嘴唇，最長的數字……
（三）以“趣”為引，賞析人物形象
1.小組內選擇一個最喜歡的故事情節，可以用復述的形式進行講述，也可以分角色進行表演。
2.各小組在班里展示，并通過對故事的復述或分角色演繹，來交流對人物形象的理解。
（四）總結提升
同學們，這本有趣的故事出自張天翼爺爺的筆下，除了《大林和小林》之外，張天翼爺爺還寫了很多有趣的故事，等著同學們去欣賞。
活動二：開啟趣味故事展演會
（一）閱讀鑒賞
小組同學自主閱讀所選擇的童話故事，簡單交流所讀所感。
（二）梳理探究
1.教師和學生一起提煉故事中可能涉及的關鍵點。
關鍵點：
時間、地點、人物、事件，人物的主要語言、行為、想法……
2.各小組梳理出一個故事梗概。
（三）表達交流
1.小組內角色分工。
學生根據童話故事角色的不同，組內協調安排人物分工。
學生結合人物分工與所列表格內容，細化人物角色特點。
2.組內練習。
小組內根據分工進行試演練習，同伴間互相指導、評價、提升。
3.故事展演彩排。
請各小組根據分工進行展演彩排。
活動三：故事大王評選會
（一）請各小組上臺進行故事展演
（二）評價
根據各個小組的故事展演，從人物語言、動作、表現力、完整性等方面進行學生自評、互評及教師評價。
評價標準 評價等級
人物語言表達清晰，有感情。 ☆☆☆
人物動作豐富，貼合角色。 ☆☆☆
角色形象飽滿，表現力強。 ☆☆☆
故事富有趣味，表達完整。 ☆☆☆
（三）故事大王評選
評選出最佳表現小組和班級故事大王，把優秀作品錄成視頻或音頻，留聲趣味故事。
1.《大林和小林》　作者：張天翼
2.《愛麗絲漫游奇境記》　作者：劉易斯·卡羅爾
3.《漏》繪本　作者：黃纓
1.對于單元整體教學。
本單元主要以學習任務群為導向進行單元整體教學來規劃教學設計。在設計時，打破了按照課本順序進行教學的常規，將課文進行了重新整合。將尋找故事中的趣放在教學的開始，以此為引導，穿插識字、梳理復述方法、復述故事、寫趣味故事的學習。每一個活動都為接下來的任務完成提供支架，讓學生既能學會知識，又能收獲方法。所以在教學時，首先要求教師著眼于單元整體，對于一些與本次任務目關聯性不強的內容可以簡單講解，不必全部細講。其次，對于學生要“舍得放手”，在本單元的活動安排中，通常先給學生學習支架，再鼓勵學生自主學習，讓學生真正在任務中實踐，收獲學習的樂趣，完成教學目的，提高學生的審美能力。
2.對于語文要素。
本單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。因此，復述是本單元的重要教學目標。在教學時，教師可以充分借助課本插圖、課后題、表格、思維導圖等，引導學生學會復述的方法，并能大方地復述故事。其中以學習方法為主，在學習復述方法的過程中不必拘泥于形式，可以給學生充分的思維空間。以《漏》為例，既可以用表格的形式梳理故事的起因、經過、結果來對故事進行復述，也可以用思維導圖的形式分析老虎和賊聽到“漏”后的各種反應來對故事進行復述，還可以用連環畫的方式來幫助復述故事。充分發揮學生在學習中的主體作用。
3.對于任務情境。
任務情境必須真實，真正讓課堂學習與實際生活相連接。通過環環相扣的任務設計，最終開展趣味故事展演會，讓學生學會認真聽故事，自然大方講故事，把故事講得生動。并能將此能力延伸到生活之中，發現生活中的“趣”，認真傾聽別人的話，自然大方地與別人交流。

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