資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
5.魯濱遜漂流記
【設(shè)計(jì)說明】
《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.能借助作品梗概，結(jié)合情節(jié)圖，梳理名著故事的主要內(nèi)容，并產(chǎn)生閱讀名著的興趣，將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀中。
2.對(duì)比閱讀“節(jié)選”和“梗概”片段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫“梗概”的密招。
3.選擇自己讀過的一本書，運(yùn)用所學(xué)方法寫出某個(gè)章節(jié)的梗概，并分享自己撰寫的梗概。
【教學(xué)重點(diǎn)】：梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，讀懂故事內(nèi)容，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】：梳理故事情節(jié)，探究魯濱遜的人生經(jīng)歷，讀懂故事內(nèi)容，了解人物內(nèi)心，感知人物形象。
【課前準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜人物，聊小說。(出示《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的圖片)
同學(xué)們，你們看過長篇小說《魯濱遜漂流記》嗎？說說你的理解。
故事的情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記》就是由該書的梗概和節(jié)選片段組成的。所謂梗概，即大略的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來了解一下小說的作者。
2.知作者，解背景。
丹尼爾·笛福(1660—1731)，生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人。在年近六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作者，自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1.自讀梗概，整體感知：小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？(讓學(xué)生認(rèn)真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容。)
2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
(1)出示詞語，指名讀。
流落　凄涼　寂寞　恐懼　宴會(huì)　倒霉　憂傷 書籍　
處境　理智　控制　心平氣和　傾覆 拋棄　重見天日　
防御　侵襲　深重　困境 焉知非福
(2)教師強(qiáng)調(diào)：
字音強(qiáng)調(diào)：“剔”是一聲；“襲”是二聲。
字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部是“代”，不是“化”。
形近字比較記憶：宴—晏、籍—藉、覆—履。
3.了解并交流這部小說的主要內(nèi)容。
流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，“星期五”成了他的好幫手。28年后，他在一艘有叛變的船只上救了船長，回到英國。
4.概括一下魯濱遜是如何在荒島上生存下來的，以及他經(jīng)歷了哪些事。
可以從衣食住行、怎么脫險(xiǎn)等方面去歸納。
(1)搭帳篷、圍柵欄等；
(2)打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等；
(3)插樹枝作防御，防野人襲擊；
(4)救“星期五”；
(5)解救船長，回到英國。
5.為梗概內(nèi)容起小標(biāo)題：
流落荒島　　建房定居　　畜養(yǎng)種植 救“星期五”　 回到英國
6.你發(fā)現(xiàn)梗概的特點(diǎn)了嗎？(省去具體的情節(jié)，用簡要的文字，概括大致的內(nèi)容或情節(jié)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：在閱讀比較長的文本時(shí)，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對(duì)于中心問題“小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？”，可以在閱讀中進(jìn)行歸納總結(jié)。
三、小組交流，發(fā)表觀點(diǎn)。
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】：有了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的鋪墊，這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。
1.學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。
凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散了。
霉：要注意保持整體上的平衡感。
聊：注意右邊的寫法，是“卯”。
貸：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“代”，不是“化”。
覆：上半部不是“西”，要注意第四、五兩筆是豎。
2.教師利用課件演示“籍”“聊”“覆”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。
3.學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：有針對(duì)性地進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考總結(jié)，并讓學(xué)生總結(jié)書寫注意點(diǎn)，加深印象。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來說，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)小說原著，去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這部小說的節(jié)選部分。
【設(shè)計(jì)意圖】：用原文中的文字來復(fù)習(xí)引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、經(jīng)典賞析
1.瀏覽“節(jié)選”，想一想：這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分？(應(yīng)該在小說的開始部分)
2.快速閱讀“節(jié)選”，你認(rèn)為什么地方最精彩？說說理由。(魯濱遜在困難面前具有樂觀的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處與壞處對(duì)照表”就寫得很精彩。)
3.聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。
(1)對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
(2)自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表給魯濱遜帶來了什么。
(3)交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。這個(gè)表使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。他通過對(duì)照也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由……
(4)在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜、理智下來。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？
出示句子(齊讀)：這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。
4.魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)與困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？
(1)品析語言的精彩：
①我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。
②我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到。
③總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
(2)小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這些語句，可以說它們是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！
5.結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。
預(yù)設(shè)：
一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何生活得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記的方式來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒有失去生活的信心，反而熱情地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。
6.讀“節(jié)選”，結(jié)合小說梗概，說一說你從魯濱遜身上看到了怎樣的人生態(tài)度。(不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。)
【設(shè)計(jì)意圖】：好處與壞處對(duì)照表，對(duì)于學(xué)生來說在文章中很少見到，結(jié)合對(duì)照表，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。
三、總結(jié)歸納
1.瀏覽節(jié)選片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？要與本單元習(xí)作“寫作品梗概”聯(lián)系起來。
節(jié)選片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是：使小說情境顯得更為真切，使作者與讀者的距離縮小。可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀起來興味盎然。)
2.小結(jié)：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”
【設(shè)計(jì)意圖】：從內(nèi)容延伸到寫作方式，感受原小說的魅力，體會(huì)梗概與原小說的區(qū)別。
四、布置作業(yè)
1.如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會(huì)怎樣想，怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
2.魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的？請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。
3.選擇文中的一句話作為自己的座右銘。
【設(shè)計(jì)意圖】：由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
板書設(shè)計(jì)
魯濱遜漂流記(節(jié)選)
不畏艱險(xiǎn)
機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
【教學(xué)反思】
本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生都讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的“好處與壞處對(duì)照表”，是本課最具特色的表達(dá)方式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過“自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟”，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在主題為“學(xué)會(huì)生存”的口語交際中打下基礎(chǔ)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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