資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
語文園地
教學目標
1.引導學生養成良好的學習習慣。
2.借助文言文里學過的字的意思，理解詞語的意思。
3.通過讀句子，體會引用的好處。
4.了解書法家趙孟的作品，培養學生的審美能力。
5.通過日積月累，正確朗讀并背誦名言警句，激發學生閱讀積累名言警句的興趣。
教學重點
1.借助文言文里學過的字的意思，理解詞語的意思。
2.通過讀句子，體會引用的好處。
教學難點
通過日積月累，正確朗讀并背誦名言警句，激發學生閱讀積累名言警句的興趣。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習語文園地
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
(交流平臺、詞句段運用)
一、交流平臺
1.教師談話引入：通過這六年的學習，你養成了哪些良好的學習習慣？和同學們一起交流吧。
2.分享養成的學習習慣。
(1)回想一下：這六年來，你都養成了哪些良好的學習習慣？
(2)全班交流，學生匯報。
(3)閱讀課本中四個小朋友敘述的一些學習習慣，思考：你是否具備這些學習習慣？
3.教師小結：如果我們每位同學都養成了良好的學習習慣，我們會更加成功!
4.課件出示：中國科技大學少年班學生周峰的成功秘訣：周峰，13歲考取中國科技大學少年班，20歲時以托福和GRE的優異成績得到了美國多所大學的全額獎學金而赴美攻讀博士。他認為自己成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。周峰認識漢字，記憶英語單詞，都是每天10個，即使走親訪友時也從不間斷。就這樣，一年下來，便記住了3000多個漢字和3000多個英語單詞。這是他量化的學習習慣。周峰該學習的時候就一心一意學習，該玩兒的時候就輕輕松松地玩兒，自覺性極強，從不需要別人提醒，更不需要別人強制。他聽英語廣播學英語，一到時間便準時打開收音機。這是他定時學習的學習習慣。周峰學習時總是全神貫注，思想從不開小差，精神略有溜號便立即做出調整。這是他專心致志的學習習慣。
(1)提問：周峰成功的重要秘訣是什么？(良好的學習習慣。)
(2)學生回答，教師歸納：習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握其中了，所以人們說行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，可見，良好的學習習
慣的養成至關重要。
5.教師總結：同學們，好的學習效果、好的學習成績從培養良好的行為習慣開始，這幾乎是一個人盡皆知的道理，希望同學們盡快養成好的學習、生活習慣。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西不能等待，他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心靈正在發展。我們不能對他說明天，他的名字叫今天。”那么，讓我們從今天做起，從現在做起，從小事做起，在生活和學習中養成一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的
階梯！
二、詞句段運用（一）——借助文言文里學過的字的意思推想詞語的意思
1.課件出示課本中的詞語，借助文言文里學過的字的意思，想一想：怎樣理解這些詞語的意思？
2.小組討論后選派代表發言。
3.通過對這些加點字的意思的理解，進而理解詞語的意思，你發現理解這些詞語的意思有什么規律？
4.指名回答。
5.教師小結：我們在閱讀文言文時發現，同一個詞，在不同的語言環境中，其意義也會有所不同。這就是“一詞多義”現象。一詞多義在文言文中是非常普遍的現象，它的形成情況比較復雜，一般是通過引申、比喻、借代或假借等延伸出來的。成語中保留了大量的文言文詞義，聯系成語，加以印證，對判斷文言文詞義有很大的幫助。
6.小組結合課本中泡泡里的一段話，理解課本中其他五個詞語的意思。
7.教師小結：一個字在不同的語句中意義往往不同，閱讀時應根據具體的語境確定其在詞語中的意義。希望同學們今后能夠正確地運用詞語的這個特點，為我們的語言表達服務。
三、詞句段運用(二)——體會引用的好處
1.課件出示課本中的例句。自讀句子，注意引用部分，體會引用的好處。
2.小組交流，指名答。
3.教師小結：第一個句子引用華羅庚的話，是為了說明真理誕生于一百個問號之后，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是要“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”。第二個句子引用司馬遷的名言，是為了強調死的意義有不同，突出了為人民利益而死的光榮偉大，鼓勵人們為人民的利益奮斗終身。
4.過渡：那么，引用有哪些特點、作用和好處呢？
5.課件出示，學生仔細閱讀并體會。
(一)引用的作用：
(1)引用出現在文章開頭，能起到引出說明對象的作用。
(2)引用具體的事例；(作用同舉例子)
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。
(3)引用具體的數據；(作用同列數字)
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。
(4)引用名言、格言、諺語，作用是使說明更有說服力。
(5)引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。
(二)引用的好處：
引用的作用是使論據確鑿充分，增強說服力，富有啟發性，而且能使語言精練，含蓄典雅。
(1)寫文章時，有意引用成語、詩句、格言、典故等以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種修辭手法叫引用。
(2)在論辯里，引用是一種論據。恰當地運用“引用”，能很明朗地、形象地闡明你的觀點。
(3)中國的許多語言，就是采用很直接、很形象的引用。
(三)引用的類型：
引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分明引和暗引兩種。明引指直接引用原文,并加上引號,或者是只引用原文大意,不加引號,但是都注明原文的出處。暗引指不說明引文出處,而將其編織在自己的話語中，或是引用原句，或是只引大意。運用引用修辭,既可使文章言簡意賅，有助于說理抒情;又可增加文采，增強表現力。
(1)明引(直接引用)。
孔子曰：“三人行，必有我師焉。”是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。
(2)暗引(間接引用)。
失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。
6.全班結合出示的內容交流，師生評議。
7.仔細回想一下學過的課文或讀過的課外書，都引用了哪些名人名言或詩句？起到了什么作用？
8.教師小結：運用引用要注意以下幾點：(1)一定要正確理解原話的意義；(2)引用原話，如果不是為特定的需要，一定要忠于原文；(3)引用時要與自己的意思配合得當，避免語意含混不清；(4)引用謬誤觀點，必須選用對方有代表性的觀點，才能反駁得中肯有力。
四、布置作業
1.根據這節課所學關于良好學習習慣的知識，結合自己的實際情況以及發展的需要，制訂一個良好學習習慣的養成計劃。
2.先解釋加點字的意思，再解釋詞語的意思。
全神貫注 眼疾手快 目不轉睛 張冠李戴 居高臨下 千鈞一發 無微不至 理屈詞窮
第二課時
(書寫提示、日積月累)
一、書寫提示
1.課件出示趙孟的作品，引導學生仔細觀察，體會趙孟書法的特點。
2.結合預習時收集的趙孟的相關資料，全班交流：說說趙孟書法的特點。
3.結合學生的回答，教師歸納小結：趙孟是元代書畫家、文學家。字子昂，號松雪道人、水精宮道人，湖州(浙江吳興)人。他是集晉、唐書法之大成的很有成就的書法家。同時代的書法家對他十分推崇，后世有人將其列入楷書四大家：“顏、柳、歐、趙”。趙氏楷書中有不少上乘之作，如《三門記》結體寬博深穩，運筆酣暢圓潤，最適合當字帖。趙氏傳世作品以行楷居多，大多用筆精到，結字嚴謹，如《赤壁賦》堪稱經典之作。趙體楷書的特點，概括有三：第一運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；第二，結構嚴謹端莊，平正寬綽；第三，整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。另外，他書寫楷書時略摻用行書的筆法，使字跡流美動人，也是趙體的特點之一。
4.引導學生課下找一些趙孟的作品欣賞。
二、日積月累
1.課件出示課本中的四句名言警句，學生自己讀一讀，想一想每句話的意思。
2.結合預習，了解四句話的出處。
《周易》：《周易》即《易經》。《易經》為《易經》《詩經》《尚書》《禮記》《樂經》《春秋三傳》群經之首，是一部中國古哲學書籍，是傳統重要經典之一，相傳系周人所作，內容包括《經》和《傳》兩個部分。
《禮記》：《禮記》是戰國(公元前475年～公元前221年)到秦漢時期(公元前221年～公元220年)儒家論說或解釋禮制的文章匯編，是儒家經典之一。《禮記》主要是對禮制、禮儀的記載和論述。其中涉及秦漢以前的社會組織、生活習俗、道德規范、文物制度等情況﹐反映了儒家的政治、哲學、倫理思想。
《荀子》：《荀子》是戰國末年著名唯物主義思想家荀況的著作。荀子，名況，又稱荀卿、孫卿(荀、孫二字古代讀音相近，卿為敬稱)，戰國末年趙國人，著名的思想家、文學家，也是先秦儒家思想的集大成者。《荀子》書中各篇大都通篇議論，有論點、論據，結構完整，說理透辟，標志著論說散文的成熟。荀子學識廣博，論證中多引儒家經典文句，行文又汲取戰國縱橫家之長處，故行文句式整齊，辭采宏富，注重修辭的運用，語言頗具韻律美和形象美。
《淮南子》：又名《淮南鴻烈》，此書為漢初黃老學派著作，全書博奧深宏，融道家、陰陽
家、墨家、法家、儒家思想于一爐，是漢代學者對漢以前的古代文化一次最大規模的匯集。因屬集體創作，采百家之長，故此內容龐雜，近乎一部“先漢學術史”，處處緊扣現實，并多用歷史、神話、傳說、故事來說理，文風新異瑰奇，繁富有序。
3.整體感知，誦讀鑒賞。
(1)學生范讀，教師正音。
(2)學生自讀三分鐘，教師巡查指導。
(3)學生齊讀，教師指出不足之處。
4.理解句意。
(1)窮則變，變則通，通則久。(明確：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷地發展。說明在面臨不能發展的局面時，必須改變現狀，進行變革或革命。在學習中如果遇到困難需要變通時可以用這句話。)
(2)茍日新，日日新，又日新。(明確：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。這句話揭示的道理是要用全面的、發展的眼光看待自己。)
(3)青，取之于藍，而青于藍。(明確：青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深。這是荀子用青與藍的關系來比喻學生如果能用功研究學問，堅持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。有長江后浪推前浪，一代新人換舊人之味。)
(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。(明確：法：效法。周：同“赒”,幫助。循：沿襲。句意：如果對人民有好處, 就不必一定要效法古人的制度；如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。這句話啟示我們要樹立創新意識。創新的過程是一個辯證否定的過程，而不是否定一切。)
5.運用自己喜歡的方式朗讀、背誦這四句名言。可以默讀、默背，可以大聲讀背，可以同桌互讀互背等。
三、布置作業
積累背誦“日積月累”部分的四句名言。
教學反思 成功之處：對于“語文園地”的學習內容，教學中比較注重對學生自主學習能力的培養。把學習的主動權交給學生，讓他們自己想辦法理解詞語的意思、體會引用的好處等，讓學生樂于學，主動學。不足之處：由于預習的層次有差異，有的學生對日積月累中的四句名言理解得不夠深刻，課堂教學中也沒有給予學生充分思考和自由表達的空間。教學建議：指導學生學習這四句名言，先指導學生理解句意，再結合生活實際進一步體會，最后讓學生聯系生活說說每句話的意思。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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