資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題：琥珀
內容分析： 《琥珀》一文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。課文以講故事的方式，將原本枯燥深奧的科學知識變得通俗易懂、生動有趣。教學時，教師應引導學生關注生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。
核心素養目標： 文化自信：了解琥珀在歷史、文化和藝術中的應用，認識其在不同文化中的象征意義和價值。 語言運用：理解“琥珀、松脂、拂拭”等詞語的意思。 學生還能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。 思維能力：理解琥珀的形成過程、地質背景及其科學價值，掌握相關的地質學、生物學和化學知識。通過分析琥珀的形成過程，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力。 審美創造：能夠將琥珀的知識與其他學科（如歷史、藝術、經濟等）相結合，形成跨學科的綜合理解，培養科學探索精神。
重、難點： 1.提出問題，嘗試用多種方法進行解決。 2.了解琥珀的形成過程。 3.體會文章語言表達的生動性。
情境導入：“只有不斷探索的人，才能領略到世界的奇妙。”同學們，本單元的學習將為我們打開一扇通向自然科技的大門，透明的琥珀是怎樣形成的？鳥類的祖先真的是恐龍嗎？納米技術會給人類的生活帶來哪些變化？讓我們帶著問題，一起出發前往自然科技博物館探秘吧。博物館以時間為序，共分為“過去--現在--未來有三個主題場館。當我們完成最終任務時，同學們，還可以化身為小小預言家，用手中的筆圖畫未來世界，創科技未來呢!現在的你是不是有點小心動了嗎 走，讓我們抓緊啟程吧!
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：激趣引入，認識琥珀
1.談話導入，了解琥珀。 知識點亮前路，探索開辟未知。同學們，歡迎來到“自然科技博物館”今天我們探秘的第一站就是--“琥珀館”你們知道琥珀是什么嗎？請看，出示課件圖片。 了解琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明，有淡黃色、褐色或紅褐色等多種美麗的顏色，有的帶香味。琥珀很“嬌氣”，怕敲擊，怕暴曬，怕高溫，怕酒精…… 隨文識字：示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”； 教師引導學生關聯識字。出示詞語“琥珀”，請你仔細看一看這兩個字，你有什么發現嗎？ 學生反饋：這兩個字左邊都是“王字旁”，右半邊表發音，它們都是形聲字。 教師追問：請你想一想，像這種形式的組合還有哪些同類詞呢？ 預設：珊瑚 玻璃 珍珠 瑪瑙 教師小結：這些詞大多表示有光澤、比較珍貴的東西 了解琥珀，認識琥珀，說一說，自己積累的有關琥珀的知識。關聯識字。
設計意圖：通過聊天引入課題，激發學生對琥珀的探究之心，隨文識字，解決字詞障礙。
第二節：初讀課文，整體感知。
1.創設情境，激發興趣。 同學們，你看這塊琥珀，它像是水晶，又如玉石，它是千萬年前古老松樹的一滴眼淚，經歷潮起潮落，滄海桑田的變遷，你看到里面的小蟲子了嗎 這可是來自幾千萬年前的蟲子，在被發現之前它獨自忍受深埋地下的寂寞與孤獨，今天可是穿越了幾千萬年的會面，聽著它們的故事，你現在什么心情呢？ 那么，千萬年前的它們都經歷了什么呢？讓我們一起來走進這篇課文吧。 默讀課文《琥珀》，提出不懂的問題，記錄在書本上并試著解決問題，完成“小考古學家問題清單” 教師引導：“學起于思，思源于疑。讀了課文，你有哪些不懂的問題？是怎樣試著解決的？說一說吧。 師生交流：梳理出解決問題的方法吧！（出示課件） 總結方法：聯系上下文，查資料，請教別人，結合生活經驗。 教師追問：還有誰可以補充呢？ 3.圍繞著課題，課文都寫了哪些內容？試著給課文分段。 反饋交流：課文由松脂球的形成、松脂球變成化石兩部分。 4.梳理內容：課文給我們講述了一個關于琥珀的小故事，請你想一想琥珀是怎么形成的，圈畫表示時間的詞語，借助表格梳理琥珀形成的過程。然后梳理故事脈絡，小組合作，完成表格。 （1）反饋交流：劃出表示時間的詞“一個夏日”“幾十年，幾百年”“幾千萬年過去了” （2）出示課件表格。師生共同完成表格內容。 5.我是琥珀講解員：教師創設語言實踐活動的情境，鼓勵學生當個小小解說員，用自己的話說說那塊琥珀的形成過程。 （1）教師創設情境：這塊奇異的琥珀現在就放在博物館里。博物館現在正在招聘琥珀解說員，走，讓我們一起去看看。 （2）學生嘗試解說“琥珀”的形成過程。 （3）師生點評注意事項。 學預習課文時，有哪些不懂的問題？ 對于不懂的問題，可以用哪些辦法去解決？默讀課文后有哪些問題解決了，還有哪些問題沒有解決記錄在書本上并試著解決問題，完成“小考古學家問題清單” 圍繞著課題，課文都寫了哪些內容？試著給課文分段。 圈畫表示時間的詞語，借助表格梳理琥珀形成的過程。然后梳理故事脈絡，小組合作，完成表格。 學生思考，課文中這個故事的組成部分分別是什么呢？用自己的話說說那塊琥珀的形成過程。注意講故事的六要素，重點把蜘蛛捕食的過程說清楚。
第三節：指導字詞
1.出示詞語卡，認讀詞語。 2.學習多音字“扎”，出示句子“想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。”在這里讀“zhá”，表示勉強支持。 預設讀音：扎孔 zhā 扎營zhā 表示①刺。②駐扎。 扎辮子 zā 扎風箏zā 表示捆，纏束。 3.理解字詞：掙扎：竭力支撐或擺脫。 滲出：多指液體，向外流出來。 黏稠：又黏又稠。 澎湃：形容波浪互相撞擊。 晌午：中午 約莫：①大概。②估計。 拂拭：撣掉或擦掉（塵土） 推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。 前俯后仰：形容身體前后晃動。 4.生字指導。 出示生字，學生自由讀生字，說說每個生字書寫時需要注意的地方。 “怒”：右上部分是一個“又”字。 “吼”：中間的“子”最后一筆是提。 “拭”：左窄右寬，右邊的“式”沒有撇。 “辣”：左邊的“辛”，豎要變成豎撇，不可寫成直豎。 “番”：上寬下窄，注意上半部分的書寫。 5.重難點字書寫指導 “餐”：上部兩部應縮小；下部“食”的撇捺舒展，起到上托下覆的作用。 學生練習，教師巡視，個別輔導。 學生朗讀生字，注意易錯字的寫。認真書寫生字。

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