資源簡介

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快樂讀書吧
讀古典名著，品百味人生
教學目標
能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學重點
能產生閱讀中國古典名著的興趣，領略古典名著的魅力。
教學難點
堅持閱讀整本古典名著。
教學準備
1.教師準備：多媒體課件。
2. 學生準備：《西游記》《三國演義》等古典名著。
教學課時 機動
第1課時
導讀活動課
教學目標
1.能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事主要情節。
2.學習閱讀古典名著的基本方法。
教學過程
回顧課文，走近西游故事。
1.直接導入：通過本單元的學習，我們認識了不少古典名著中的人物——足智多謀的諸葛孔明、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉……在本學期的“快樂讀書吧”中，我們將繼續漫步在中國古典名著的長廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。
2.走進名著《西游記》：漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。這節課,我們一起來讀一讀《西游記》原著,隨著唐僧師徒的腳步，體驗險境迭出的取經之旅。
（設計意圖：遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢導入古典名著這一閱讀主題，通過作者及作品的介紹，激發學生的閱讀興趣。）
二、閱讀回目，了解故事內容。
1.教師引導學生瀏覽回目，了解體裁特點：請大家翻開書，瀏覽目錄部分，說說你有什么發現。
預設1:《西游記》共有100回。
預設2: 每一回都有一個題目，題目對仗工整。
教師補充：《西游記》是章回體小說，共有100回。每一回都有一個題目，我們稱它為“回目”。回目在形式上是一個工整的對句，字數相等，對仗工整。
2.教師引導學生再讀回目，了解全書內容：古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事?！段饔斡洝愤@100回是怎么連起來串成一個長篇故事的呢？第1～7回講孫悟空大鬧天宮；第8～12回講取經緣由；第13～100回講西行取經。
3.趣讀回目，猜測故事內容。
教師啟發：有同學說“我很喜歡讀回目，只要看一下某一回的標題，就可以猜出它主要講了什么故事?！蹦隳懿荒芟襁@樣猜一猜：每一回主要講了什么故事？
4.細讀回目，檢索相關信息。
教師追問：我們知道了可以通過看回目來猜測故事內容。請大家瀏覽目錄，找一找：唐僧分別在何處收誰為徒
預設1:“第七回 八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿”在五行山收孫悟空為徒。
預設2:“第十五回 蛇盤山諸神暗佑 鷹愁澗意馬收韁” 在蛇盤山鷹愁澗降白龍馬。
預設3:“第十九回 云棧洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心經” 在烏斯藏國高老莊收豬八戒為徒。
預設4:“第二十二回 八戒大戰流沙河 木叉奉法收悟凈” 在流沙河收沙悟凈為徒。
（設計意圖：通過四讀回目，引導學生發現章回體小說的文體特點，感知全書結構，猜測故事內容，檢索相關信息，在閱讀實踐中學習并掌握章回體小說的閱讀方法。）
三、品讀文段，指導閱讀方法
1.播放視頻。
教師提問：這是哪個故事？請在書中找到相關回目。
預設：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇。
教師啟發：同學們看這一回的標題，猜一猜這一回主要講了什么故事？
預設：我猜測這一回主要講：在豬八戒的幫助下，孫悟空打敗了牛魔王，三次找鐵扇公主公主借芭蕉扇。
2.品讀文段。
教師引導：是不是這樣呢？我們從原著中選了一個片段，讀讀看看是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？請看——教師提出自讀要求：讀一讀，不認識的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結合上下文猜猜意思。
指名讀，讀準注音字。
教師追問：文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思嗎？怎么猜測出來的？
預設1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孫悟空變成的海東青落在牛魔王變成的天鵝身上，抱著天鵝的脖子，啄天鵝的眼睛。
預設2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。
預設3:牛魔王變成的白鶴被孫悟空變作的丹鳳追趕“淬下山崖”，變成香獐“乜乜些些” 我猜此時的牛魔王在害怕，在裝癡作呆，希望孫悟空認不出自己，所以我認為“乜乜些些”是裝傻，蔫頭蔫腦。
預設4: “狻猊”兩個字都是反犬旁，應該和野獸有關，我覺得是一種兇猛的野獸，叫聲很大，比金錢豹更厲害、更兇猛。
教師提問：同學們的猜測能夠很好幫助我們繼續閱讀，孫悟空神通廣大，先后變化出什么？牛魔王也變化多端，先后變成什么迎敵？
預設1：孫悟空先后變成：海東青、烏鳳、丹鳳、餓虎、金眼狻猊、賴象。
預設2：牛魔王先后變作：天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大豹、人熊。
3.補充閱讀。
教師啟發：他倆激烈的斗法場面扣人心弦，動人心魄。你們想知道他們為什么打的你死我活嗎？這和前文中孫行者借芭蕉扇有關?，F在我們來讀讀“孫行者一調芭蕉扇” 中的一個片段。那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當初曾與老孫結義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？
預設：孫悟空讓觀音菩薩收了鐵扇公主的孩子——紅孩兒。
教師追問：是這樣嗎？我們繼續閱讀來驗證。羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道：“令郎是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報仇，你今上門納命，我肯饒你！”預測一下：孫悟空第一次借芭蕉扇的結果怎樣？
預設：沒有借到，被芭蕉扇扇的很遠。
教師再讀：我們繼續讀，那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數周密，料斗他不過，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風，把行者扇得無影無形，莫想收留得住。這羅剎得勝回歸。那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細觀看，卻才認得是小須彌山。
4.教師梳理情節：此“一借”芭蕉扇是禮借，結果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，結果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節選的就是二人斗法的片段。
（設計意圖：借助影視劇，幫助學生構建閱讀場景，對比體會原著描寫之妙；運用課文中習得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯結相關文段，在不斷預測的過程中，勾連前后情節，引導學生互證閱讀。）
四、梳理方法，指導課外閱讀
1.回顧閱讀方法。
教師引導學生回顧學習方法：請同學們回顧一下，本節課我們是怎樣讀《西游記》的？
預設1：先讀回目，猜故事，遇到不懂的詞句猜意思。
預設2：一邊讀，一邊預測將要發生什么。
教師小結：讀回目，猜猜故事情節，結合看過的影視劇理解內容，還可以適當跳讀，把握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續往下讀，也可以一邊讀，一邊預測。在接下來的幾周時間里，我們將通讀《西游記》整本原著，請大家在閱讀的時候，要注意用上這些方法。
制訂課外閱讀計劃。
教師提出小組討論要求：請同學們在小組討論：預計分幾周把整本書看完，每天看多長時間，小組討論時間。根據討論結果，填寫表格。
布置課外閱讀任務。
（1）辦“走進《西游記》”的主題黑板報。
必備欄目“每日閱讀排行榜”：注明各小組每天所看的回目數量。
必備欄目“每周一問” 學生圍繞人物、情節等，各出一道選擇題、填空題、問答題并提示答案的出處，如填寫和《西游記》有關的歇后語。
（2）個人自主閱讀：在閱讀過程中要留心小說情節，能概述小說中的一個故事。
（3）小組合作學習：4人一組，依閱讀進度畫出唐僧師徒的取經路線圖，注明遇到的妖怪及解決問題的方法。
（設計意圖：指導學生進行課外閱讀時，采取目標管理的方法。有方法地讀，有任務地讀，有計劃地讀，引導學生在課外閱讀中舉一反三，學以致用，避免課外閱讀的隨意性。）
第二課時
閱讀交流課
教學目標
1.交流、分享《西游記》的閱讀成果，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。
2.運用學到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。
教學過程
活動導入，激發閱讀興趣。
活動導入：這節課我們繼續走進《西游記》，聊聊書中的事，交流讀書的感受和收獲。你能答出《西游記》中的這些歇后語嗎？
（設計意圖：以活動為載體，激發學生閱讀、交流的興趣，為走進故事做鋪墊，同時積累語言。）
二、講述故事，了解曲折情節。
1．介紹取經路線圖。
教師引導：《西游記》中的四大主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，根據他們四人的性格，可稱之為“嚴師、皮猴、憨豬、忠僧”。他們一路西行經過了很多地方，根據自己畫的取經路線圖，簡要介紹一下他們取經途中遇到的妖怪及解決問題的方法。請小組代表上臺介紹。
2．講述西游小故事。
教師啟發：聽了同學們介紹，相信每個同學對取經的路線及故事情節都更加清楚了。在西行取經這一部分中，有41個小故事，情節波瀾起伏，引人入勝。這里有一些關于《西游記》的精彩章節的照片，你能說出每張照片中的故事的名字嗎？
預設：三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王。
教師引導：你能給大家講講其中你印象最深的一個故事嗎？講故事的時候，可以加上適當的語氣、表情和動作，也可以小組合作演一演。
（設計意圖：通過“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化，吸引學生走近書籍，避免空洞的交流討論。）
三、好書推薦，領悟神奇想象
教師補充：《西游記》不僅是中國的，也是世界的。在外國人眼中，《西游記》是什么樣子的呢？在瑞典，一個鄉村中學的老師正在給學生上外國文學課。一位學生要求老師講一講中國的《西游記》。老師是這樣講述的——
教師啟發：外國學生聽了這個故事有何感受，我們不做猜測。聽了這個故事，你有什么感受？你們認同這位老師的介紹嗎？
生：不認同。這位老師介紹的太簡單了，沒有說出《西游記》的神奇。
教師提出小練筆要求：這位老師的介紹顯現出了東西方文化的差異。請你寫一份好書推薦詞，介紹中國的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節之妙。
學生寫《西游記》推薦詞。朗讀推薦詞。
（設計意圖：創設情境，擬寫好書推薦詞，向外國友人介紹中國文化，把知識轉變為實際應用，達到讀寫拓展訓練的效果。）
四、拓展閱讀，走進古典名著。
1.推薦閱讀書目。
教師指導：除了《西游記》，還有很多古典名著等著我們去閱讀。這些古典名著都是長篇小說，語言半文半白，讀起來可不容易哦！同學們可以借助連環畫、評書或電視劇來幫助理解。
制訂小組讀書計劃。
教師提出小組討論要求：請同學們在小組內商討閱讀其他三本名著的活動，制定讀書計劃，完成表格，課下按計劃開展閱讀活動。
（設計意圖：從一本書走向多本書，得法于課內，得益于課外，形成閱讀策略運用的循環圈。指導學生把原著與評書、連環畫、影視劇結合起來讀，有利于提高閱讀興趣，降低閱讀難度。）
教學反思
四大名著篇幅長，內容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學生讀起來會感覺比較難懂。因此，讓學生讀下去是教學的關鍵。如何化難為易，讓學生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢。 “快樂讀書吧”的教學中連續性強，教學中我有效引導學生有興趣地讀起來，有計劃地讀下去，有方法地讀進去，構建學生閱
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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