資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 7 Being a Smart Shopper課時教學設計
本單元第8課時 Project and Review 課型 實踐項目課
語篇研讀
What---文本圍繞 “如何成為聰明的購物者（How to be a smart shopper）” 展開，主人公康康（Kangkang）講述自己每月父母給零花錢，他努力省錢并成為聰明購物者的做法。每月初制定購物清單、規(guī)劃零花錢花費；在商店查看促銷廣告，在季末能找到便宜又好的衣服，還會對比不同商店相同商品的價格。 Why---通過康康的分享，旨在向讀者傳遞理性消費、合理規(guī)劃購物的理念，引導讀者培養(yǎng)良好的購物習慣，學會在購物時節(jié)省金錢和時間。 How---采用總分總的結構。開篇點明身份及目標，即努力成為聰明購物者并省錢；主體部分從購物前（制定清單、規(guī)劃花費）和購物時（查看促銷、對比價格）兩個階段詳細闡述做法；結尾以呼吁的方式總結，倡導大家成為聰明購物者以節(jié)省金錢和時間。語言簡潔易懂，邏輯清晰。
學情分析
【已知】學生已掌握一定的基礎英語詞匯，如與購物（shopping）、金錢（money）相關的簡單詞匯；對一般現(xiàn)在時的基本用法有一定了解；具備一定的閱讀理解能力，能夠從簡單文本中獲取信息。 【未知】如何系統(tǒng)地將理性購物的做法有條理地用英語表達出來；靈活運用連接詞使文章邏輯連貫；深入理解并運用文本中體現(xiàn)的理性消費思維進行寫作。 【能知】通過學習，學生能夠進一步豐富購物相關的詞匯和表達方式，提升用英語表達觀點和描述行為的能力；學會分析文本結構和邏輯，提高歸納總結和寫作能力；增強合理消費的意識，將所學知識應用到實際生活中。
核心素養(yǎng)教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力：學生能夠理解文本中與理性購物相關的詞匯和短語，如 “make a shopping list” “l(fā)ook for things on sale” “check the prices” 等，并能正確運用。 能用英語準確、有條理地描述成為聰明購物者的方法，正確使用一般現(xiàn)在時表達習慣性的購物行為。 在寫作中能夠運用恰當的連接詞，使文章邏輯連貫，語句通順。 思維品質：能夠分析文本結構，總結康康成為聰明購物者的策略，培養(yǎng)邏輯思維能力。對理性消費進行思考和討論，培養(yǎng)批判性思維，形成正確的消費觀念。 學習能力：學會通過閱讀文本提取關鍵信息，完成圖表，提高信息整理和歸納能力。 能夠根據給定的框架進行寫作，并通過同伴互評改進自己的作文，提升自主學習和合作學習的能力。 文化意識：了解理性消費在日常生活中的重要性，培養(yǎng)合理消費的意識。對比不同文化中消費觀念的差異，拓寬文化視野。
教學重難點
教學重點： 掌握文本中與理性購物相關的重點詞匯和短語，并能在語境中運用。 理解文本結構和內容，總結成為聰明購物者的方法。 運用所學知識，按照給定框架完成一篇關于如何成為聰明購物者的短文寫作。 教學難點： 運用恰當的連接詞使寫作內容邏輯連貫，層次分明。 培養(yǎng)學生批判性思維，使其深入理解理性消費的意義，并能在寫作中體現(xiàn)。 易錯點: 詞匯拼寫錯誤，如 “pocket” “shopping” “price” 等詞的拼寫。 一般現(xiàn)在時第三人稱單數形式的動詞變化，如 “makes” “checks” 等。 連接詞的誤用，例如 “and” “but” “so” 在表達邏輯關系時的不準確使用。 易忘點: 與理性購物相關的短語搭配，如 “make a plan for” “l(fā)ook for” “compare... with...” 等。 寫作中使用連接詞來增強文章邏輯性的方法和技巧。 拓展點： 開展小組討論，探討在不同購物場景（如網購、超市購物、商場購物等）下如何成為聰明購物者。 鼓勵學生制作關于理性消費的手抄報或海報，用英語進行宣傳。
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發(fā)學生對購物話題的興趣，引導學生初步思考理性購物的方法，激活已有知識經驗。學生能夠分析購物清單的合理性，學會制定購物計劃，綜合運用所學語言討論購物計劃和省錢方法。 任務一: Warm up 1.創(chuàng)設情境. Lingling 的班級即將去野餐，她負責采購部分食物，需要在有限預算內購買美味又實惠的食品。 2.Free talk. What will Lingling do as a smart shopper 鼓勵學生結合自身購物經驗和對理性消費的理解，自由發(fā)言。如學生可能回答：“She will make a shopping list first.” “She will compare prices in different stores.” 等。教師認真傾聽學生的回答，給予積極的肯定和補充，引導學生思考成為聰明購物者的多種方法。 任務二: Project 1. Activity 1 Pair work.
Look at Lingling’s shopping list for her class picnic. Talk about why and how you can improve the list. 2.Activity 2 Group work. Make a shopping list for your class picnic. Discuss what you want to buy and how to save money. 3. Activity 3 Share your shopping list in class and talk about how you try to save money.
Here is our shopping plan for … To save money, we take ... from home… 任務一： 觀察學生參與討論的積極性，看學生能否提出合理的購物建議。教師通過口頭評價，肯定學生的積極思考，對不準確或不完整的想法給予引導和補充。 任務二： 檢查學生對購物清單改進的合理性，通過小組討論的參與度、分享內容的完整性和邏輯性評價學生的表現(xiàn)。教師可根據小組和個人的表現(xiàn)給予等級評價（如優(yōu)秀、良好、合格）和具體反饋。
設計意圖 以貼近學生生活的野餐采購情境引入，引發(fā)學生共鳴，為后續(xù)學習營造輕松氛圍，同時初步了解學生對理性購物的認知程度，為教學提供方向。通過實際的購物清單分析和制定，讓學生在合作中深化對理性購物的理解，培養(yǎng)學生的合作能力、語言表達能力和實際應用能力。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 復習鞏固本單元關于購物的詞匯、句型和語法知識，加深對不同購物方式的理解，提高語言運用能力。 任務三：Review 1.Activity 1 Listen to the conversation and fill in the blanks.
2. Activity 1 Read the texts and take notes.
3. Activity 1Make up a conversation about different ways of shopping.
4. Activity1Follow and say. 5.Activity 2 Read the sentences and fill in the blanks according to the pictures. 任務三: 通過填空的準確率評價學生對詞匯和句型的掌握程度，觀察創(chuàng)編對話的語言準確性和流暢度，以及跟讀時的語音語調。
設計意圖 以多樣化的練習形式，幫助學生復習舊知，強化語言輸入和輸出，提升學生在購物話題下的語言運用能力，增強對不同購物方式的認知。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創(chuàng)新： 學生能夠熟練運用some/any/how many/how much 進行購物場景對話，靈活運用所學知識完成購物相關的信息整理任務，實現(xiàn)知識的遷移運用。 任務四:Consolidation 1.Activity3 Complete the conversations with some/any/how many/how much.
2. Role play. 3. Activity 4 Read the advertisement and complete the table. 任務五：Summary 任務四： 依據對話填空的準確性、角色扮演的生動性和對廣告信息提取的完整性來評價學生。教師可通過點評指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。 任務五： 根據學生的拼寫、翻譯準確率，評價學生對重點詞匯、短語和句子的掌握情況。教師對學生的完成情況進行批改，針對錯誤集中的知識點進行再次講解。
設計意圖 模擬真實購物場景，讓學生在實際情境中運用語言知識，培養(yǎng)學生在不同購物情境下解決問題的能力，提升知識遷移和創(chuàng)新應用能力。通過練習，系統(tǒng)梳理本單元重點內容，幫助學生鞏固知識，強化記憶，為后續(xù)學習打下堅實基礎，同時檢測學生對知識的掌握程度，便于教師查缺補漏。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業(yè)設計
作業(yè)內容 作業(yè)目標 設計意圖
基礎題： 抄寫文本中與理性購物相關的重點詞匯和短語，每個抄寫 5 遍，并背誦。 鞏固課堂所學的重點詞匯和短語，加深記憶，確保學生能夠正確拼寫和認讀。 通過反復抄寫和背誦，強化學生對基礎詞匯的掌握，為后續(xù)的語言運用打下堅實基礎。
提高題： 根據 Activity 1 中的文本內容，用英語寫 5 - 8 句話，總結康康成為聰明購物者的方法。 提高學生對文本信息的提取和歸納能力，鍛煉學生用英語進行簡單表達和總結的能力。 讓學生再次梳理文本內容，加深對理性購物方法的理解，同時培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能夠將所學知識轉化為書面表達。
拓展題： 采訪家人或朋友，了解他們的購物習慣，分析其中理性和非理性的消費行為，并以 “My family's/friend's shopping habits” 為題寫一篇英語短文，不少于 80 詞。 綜合運用所學知識，提高學生的英語聽說寫能力，培養(yǎng)學生觀察生活、分析問題的能力，進一步強化理性消費的意識。 將英語學習與生活實際緊密結合，讓學生在實踐中運用英語，同時通過對家人或朋友購物習慣的分析，加深對理性消費的認識，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。
課后反思（實施后填寫）
亮點：教學過程中設計了 Pair work、Group work、角色扮演等豐富多樣的活動形式。在 Project 環(huán)節(jié)，學生通過小組合作分析購物清單、制定自己的購物計劃并分享省錢方法，培養(yǎng)了合作能力和語言表達能力。在 Review 和 Consolidation 環(huán)節(jié)，聽對話填空、創(chuàng)編對話、閱讀文本完成任務等活動，讓不同學習風格的學生都能參與其中，充分調動了學生的學習積極性。 不足：教學評價主要以教師口頭評價和等級評價為主，方式較為單一。評價內容多集中在學生的語言表達和任務完成結果上，對學生的學習過程、合作態(tài)度等方面的評價不夠全面。缺乏學生自評和互評，不利于學生全面認識自己的學習情況。 改進：增加學生自評和互評環(huán)節(jié)。在小組活動結束后，讓學生先自我評價參與度、合作表現(xiàn)和知識掌握情況，然后小組成員相互評價，最后教師再進行總結評價。通過多元評價，讓學生更全面地認識自己的優(yōu)點和不足。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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