資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
Unit 5 課時教學(xué)設(shè)計
第3課時教學(xué)設(shè)計
Unit 5第3課時教學(xué)設(shè)計
課題 Grammar
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課首先呈現(xiàn)了一篇關(guān)于中國自然奇觀的介紹，內(nèi)容圍繞中國的地理特征、自然景觀及其獨特性展開。文章通過描述一些著名的自然景觀（如黃河、長江、泰山、峨眉山和珠穆朗瑪峰）以及它們的特點，展現(xiàn)了中國自然景觀的壯麗與多樣性。本單元的核心問題是“如何用英語描述自然奇觀”，要求學(xué)生通過閱讀和討論理解文章內(nèi)容，并完成相關(guān)練習(xí)。本課的主要內(nèi)容包括： 自然景觀描述：介紹了黃河、長江、泰山、峨眉山和珠穆朗瑪峰的長度、高度等特征。 語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與“自然景觀”“比較級和最高級”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 語法學(xué)習(xí)：通過句子結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生掌握比較級和最高級的用法。 【W(wǎng)hy】 本單元的主題是“自然奇觀”，本課時通過介紹中國的自然景觀，展示了如何用英語描述這些景觀的特征。本課的設(shè)計旨在： 引導(dǎo)學(xué)生理解自然景觀的描述方式：通過具體的例子，幫助學(xué)生掌握如何用英語描述自然景觀的特征。 幫助學(xué)生掌握比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)：通過閱讀和練習(xí)，幫助學(xué)生理解并運用比較級和最高級的用法。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力：通過討論和寫作任務(wù)，幫助學(xué)生用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點。 增強學(xué)生對自然景觀的了解和興趣：通過介紹中國的自然奇觀，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。 【How】 本課的語篇內(nèi)容包括語法學(xué)習(xí)、句子練習(xí)和寫作任務(wù)： 語法學(xué)習(xí)： 情節(jié)展開：通過描述自然景觀的特征，展示比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。 語言風(fēng)格：以說明性文體呈現(xiàn)，語言簡潔明了，易于理解。 關(guān)鍵信息：通過句子結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生掌握比較級和最高級的用法。 句子練習(xí)： 詞匯學(xué)習(xí)：通過句子填空和匹配練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與“自然景觀”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 語言運用：引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用這些詞匯和語法結(jié)構(gòu)，增強記憶和理解。 寫作任務(wù)： 細(xì)節(jié)提取：通過填寫關(guān)于自然景觀的事實，幫助學(xué)生梳理文章的關(guān)鍵信息，如黃河、長江的長度，泰山、峨眉山和珠穆朗瑪峰的高度。 語言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生使用文章中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如“famous for”“higher than”“the highest”等，完成寫作任務(wù)。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“為什么珠穆朗瑪峰是世界上最高的山？”“為什么黃河比長江短？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的內(nèi)涵。 情感共鳴：通過討論“你最喜歡中國的哪一個自然景觀？”幫助學(xué)生建立情感共鳴，增強對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
語言知識目標(biāo)：掌握與“自然奇觀”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 語言技能目標(biāo)：提高閱讀理解能力和書面表達(dá)能力，能夠運用比較級和最高級描述自然景觀。 情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣和保護(hù)意識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過任務(wù)和練習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。 語言知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)與“自然奇觀”相關(guān)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如比較級和最高級的用法。 語言技能目標(biāo)：通過閱讀和寫作任務(wù)，提高學(xué)生的語言運用能力。 情感態(tài)度目標(biāo)：通過討論和分享，增強學(xué)生對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過任務(wù)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。 語言知識目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握與“自然奇觀”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 學(xué)生能夠理解并使用比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。 語言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)完成句子填空和寫作任務(wù)。 學(xué)生能夠通過閱讀理解提取關(guān)鍵信息，并用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的觀點。 情感態(tài)度目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解自然景觀的重要性和獨特性，培養(yǎng)對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。 學(xué)生能夠通過討論和分享，增強對自然景觀的了解和興趣。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過小組合作，提升團隊協(xié)作能力和信息整合能力。 學(xué)生能夠通過任務(wù)和練習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。
3.評價任務(wù) 評估維度 評估標(biāo)準(zhǔn) 評估方式 評估主體
閱讀理解能力：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，包括細(xì)節(jié)和主旨。 學(xué)生能否從文本中提取關(guān)鍵信息，如自然景觀的特征。 詞匯與表達(dá)運用：學(xué)生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 學(xué)生能否正確使用這些詞匯和短語進(jìn)行表達(dá)。 寫作能力： 學(xué)生能否根據(jù)提示完成關(guān)于自然景觀的短文寫作，包括內(nèi)容的完整性和邏輯性。 學(xué)生的語法正確性和表達(dá)豐富性。 批判性思維能力： 學(xué)生對文章主題的理解和分析能力，如對自然景觀重要性的解讀。 學(xué)生能否提出自己的看法和見解。 情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)生對“自然奇觀”主題的理解和感悟。 學(xué)生是否表現(xiàn)出對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。 閱讀理解能力 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確理解文章的細(xì)節(jié)和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內(nèi)容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內(nèi)容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內(nèi)容，無法回答問題。 詞匯與表達(dá)運用 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確使用重點詞匯和短語，表達(dá)清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 寫作能力 優(yōu)秀：內(nèi)容完整，邏輯清晰，語法正確，表達(dá)豐富。 良好：內(nèi)容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內(nèi)容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內(nèi)容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務(wù)。 批判性思維能力 優(yōu)秀：能夠深入分析關(guān)鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關(guān)鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關(guān)鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關(guān)鍵信息，缺乏自己的見解。 情感態(tài)度與價值觀 優(yōu)秀：能夠深刻理解主題，表達(dá)積極的情感態(tài)度。 良好：理解主題，表達(dá)較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達(dá)一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達(dá)消極。 閱讀任務(wù)： 通過選擇題和填空題，評估學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。 通過句子填空任務(wù)，檢查學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的掌握。 寫作任務(wù)： 通過短文寫作，評估學(xué)生的寫作能力和對主題的理解。 要求學(xué)生寫一篇短文，描述他們對某個自然景觀的了解和感受。 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學(xué)生的批判性思維能力和情感態(tài)度。 要求學(xué)生討論“為什么自然景觀對人類很重要？”并分享自己的觀點。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，記錄其學(xué)習(xí)情況。 通過課堂表現(xiàn)評估學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。 教師、同伴以及學(xué)生自我評估。
1.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
語言知識目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握與“自然奇觀”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“higher than”“the highest”等。 學(xué)生能夠理解并使用比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。 語言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)完成句子填空和寫作任務(wù)。 學(xué)生能夠通過閱讀理解提取關(guān)鍵信息，并用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的觀點。 情感態(tài)度目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解自然景觀的重要性和獨特性，培養(yǎng)對自然景觀的興趣和保護(hù)意識。 學(xué)生能夠通過討論和分享，增強對自然景觀的了解和興趣。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過小組合作，提升團隊協(xié)作能力和信息整合能力。 學(xué)生能夠通過任務(wù)和練習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。 導(dǎo)入新課 圖片展示： 展示一些中國的自然景觀圖片，如黃河、長江、泰山、峨眉山和珠穆朗瑪峰。 提問：“What do you see in the pictures ”（圖片中你看到了什么？） 引導(dǎo)學(xué)生將圖片與詞匯進(jìn)行匹配。 引入話題： 提問：“What do you know about these natural wonders ”（你對這些自然奇觀了解多少？） 引導(dǎo)學(xué)生分享他們對這些景觀的了解，如長度、高度等。 引入比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)，提問：“Which river is longer, the Yellow River or the Yangtze River ”（哪條河更長，黃河還是長江？） 語法與詞匯學(xué)習(xí) 語法講解： 通過例句“Mount Qomolangma is the highest mountain in the world”“The Yellow River is shorter than the Yangtze River”講解比較級和最高級的用法。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則，如“形容詞比較級的構(gòu)成”“最高級的用法”。 詞匯學(xué)習(xí)： 提供詞匯卡片，如“famous for”“higher than”“the highest”。 引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和表達(dá)匹配，學(xué)習(xí)這些詞匯。 句子練習(xí) 任務(wù)布置： 提供句子框架，如“Mount Taishan is _______ than Mount Emei”“The Qiantang River is _______ than the Yellow River”。 要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)完成句子填空。 小組討論： 將學(xué)生分成小組，討論如何用比較級和最高級描述自然景觀。 提問：“Why is Mount Qomolangma the highest mountain in the world ”（為什么珠穆朗瑪峰是世界上最高的山？） 邀請每個小組分享他們的討論結(jié)果，鼓勵其他小組提問或補充。 寫作與展示指導(dǎo) 寫作任務(wù)： 要求學(xué)生寫一篇短文，描述他們最喜歡的中國自然景觀。 提供寫作提示，如“Describe the landscape, its features, and why you like it”。 提醒學(xué)生使用本節(jié)課學(xué)過的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的短文，介紹他們選擇的自然景觀。 提供展示提示，如“Start with the name of the landscape, then describe its features and why it is special”。 鼓勵學(xué)生使用豐富的表達(dá)和互動方式，如提問和回答。 總結(jié)與反饋 課堂總結(jié)： 總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如“famous for”“higher than”“the highest”。 強調(diào)自然景觀的重要性和獨特性，提問：“What have you learned about China's natural wonders today ”（今天你學(xué)到了哪些關(guān)于中國自然奇觀的內(nèi)容？） 反饋與評價： 提供反饋，指出學(xué)生在句子填空、寫作任務(wù)和小組討論中的優(yōu)點和不足。 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴互評，分享學(xué)習(xí)心得。 參與討論 積極回答教師提出的問題，如“圖片中你看到了什么？”“你對這些自然奇觀了解多少？”。 與同學(xué)分享自己對自然景觀的了解和看法。 語法與詞匯學(xué)習(xí) 認(rèn)真聽講，理解比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。 通過圖片和表達(dá)匹配，學(xué)習(xí)與“自然奇觀”相關(guān)的詞匯。 句子練習(xí) 完成句子填空任務(wù)，運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)。 在小組討論中分享自己的觀點，討論如何描述自然景觀。 寫作與展示 完成寫作任務(wù)，描述自己最喜歡的自然景觀。 在小組展示中介紹短文內(nèi)容，分享景觀的特點和感受。 自我評價與同伴互評 進(jìn)行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。 與小組成員互相評價，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。 形成性評價 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂討論和活動中的表現(xiàn)，評估其參與度和積極性。 任務(wù)完成：檢查學(xué)生完成句子填空和寫作任務(wù)的情況，評估其語言知識和技能的掌握程度。 小組合作：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力和學(xué)習(xí)策略。 終結(jié)性評價 單元測驗：通過單元測驗評估學(xué)生對本單元詞匯和語法的掌握程度。 寫作任務(wù)：通過寫作任務(wù)評估學(xué)生的書面表達(dá)能力，檢查其是否能夠運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點。 自我評價與同伴互評 自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。 同伴互評：通過小組討論和合作任務(wù)，讓學(xué)生互相評價對方的表現(xiàn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。
5.板書設(shè)計:
Unit 5 Amazing nature 重點單詞和短語 famous for（因……而著名） higher than（比……高） the highest（最高的） longer than（比……長） the longest（最長的） shorter than（比……短） the shortest（最短的） quieter than（比……安靜） the quietest（最安靜的） full of（充滿……） amazing colours（令人驚嘆的色彩） tides（潮汐） famous（著名的） slow（慢的） fast（快的） high（高的） ten metres high（十米高）
6.作業(yè)設(shè)計：
句子填空： 完成以下句子，使用正確的比較級或最高級形式： The Yellow River is _______ (short) than the Yangtze River. Mount Taishan is _______ (high) than Mount Emei. Mount Qomolangma is the _______ (high) mountain in the world. The plateau is _______ (quiet) than the big cities. The Qiantang River is _______ (famous) for its tides.

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