資源簡介

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Unit 5 課時教學設計
第5課時教學設計
Unit 5第5課時教學設計
課題 Reading & Writing
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了關于自然奇觀面臨環境問題的短文，內容圍繞死海、馬達加斯加雨林和美國冰川國家公園的現狀及其面臨的威脅展開。文章通過擬人化的手法，讓這些自然奇觀“發聲”，表達了它們的困境和對人類行為的呼吁。本單元的核心問題是“人類活動如何影響自然環境，以及我們如何保護自然奇觀”，要求學生通過閱讀和討論理解文章內容，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 自然奇觀介紹：死海（實際上是鹽度極高的湖泊）、馬達加斯加雨林、美國冰川國家公園。 環境問題：死海因河流水量減少而水位下降；馬達加斯加雨林因伐木和農業擴張而消失；冰川國家公園的冰川因氣候變化而融化。 保護呼吁：減少用水、停止伐木、應對氣候變化。 語言學習：學習與“自然奇觀”“環境問題”“保護自然”相關的詞匯和表達，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 【Why】 本單元的主題是“自然奇觀與環境保護”，本課時通過擬人化的自然奇觀，展示了人類活動對自然環境的影響以及保護自然的重要性。本課的設計旨在： 引導學生理解自然奇觀的現狀：通過具體的例子，幫助學生了解自然奇觀面臨的環境問題。 幫助學生掌握相關詞匯和表達：通過閱讀和練習，幫助學生學習與環境保護相關的詞匯和表達。 培養學生的批判性思維和語言表達能力：通過討論和寫作任務，幫助學生用所學詞匯和語法結構表達自己的觀點。 增強學生的環保意識：通過討論和分享，引導學生認識到保護自然的重要性。 【How】 本課的語篇內容包括閱讀理解、詞匯練習、筆記填寫和討論活動： 閱讀理解： 情節展開：通過擬人化的手法，讓自然奇觀“發聲”，描述它們的現狀和面臨的威脅。 語言風格：以第一人稱的敘事性文體呈現，語言簡潔明了，富有感染力。 關鍵信息：通過文章的結尾揭示主題，引導學生思考人類活動對自然的影響以及保護自然的重要性。 詞匯練習： 詞匯學習：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與“自然奇觀”“環境問題”“保護自然”相關的詞匯，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。 筆記填寫： 細節提取：通過填寫表格，幫助學生梳理文章的關鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環境問題和保護措施。 語言表達：引導學生使用文章中的詞匯和表達，如“take less water”“stop cutting down trees”“stop climate change”等。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“為什么自然奇觀在‘哭泣’？”“人類活動對自然奇觀有什么影響？”引導學生深入思考文章的內涵。 情感共鳴：通過討論“為什么保護自然奇觀很重要？”幫助學生建立情感共鳴，增強環保意識。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
語言知識目標：掌握與“自然奇觀”“環境問題”“保護自然”相關的詞匯和表達，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 語言技能目標：提高閱讀理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息；提升書面表達能力，能夠描述自然奇觀及其面臨的環境問題。 情感態度目標：增強學生的環保意識，激發學生對自然奇觀的保護意識。 學習策略目標：通過閱讀、討論和寫作任務，提升學生的信息提取能力和合作學習能力。 語言知識目標：學習與“自然奇觀”“環境問題”相關的詞匯和語法結構。 語言技能目標：通過閱讀和寫作任務，提高學生的語言理解能力和表達能力。 情感態度目標：通過討論和分享，增強學生對環境保護的興趣和責任感。 學習策略目標：通過任務和練習，培養學生的自主學習能力和合作能力。 語言知識目標： 學生能夠掌握與“自然奇觀”“環境問題”“保護自然”相關的詞匯，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 學生能夠理解并使用相關的語法結構，如比較級和最高級的用法。 語言技能目標： 學生能夠通過閱讀理解提取關鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環境問題等。 學生能夠運用所學詞匯和語法結構完成寫作任務，描述自然奇觀及其面臨的環境問題。 情感態度目標： 學生能夠理解自然奇觀的重要性及其面臨的環境問題。 學生能夠通過討論和分享，增強對環境保護的意識和責任感。 學習策略目標： 學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和整理能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
閱讀理解能力：學生對文章內容的理解程度，包括細節和主旨。 學生能否從文本中提取關鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環境問題等。 詞匯與表達運用： 學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 學生能否正確使用這些詞匯和短語進行表達。 寫作能力： 學生能否根據提示完成關于自然奇觀的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 學生的語法正確性和表達豐富性。 批判性思維能力： 學生對文章主題的理解和分析能力，如對自然奇觀面臨環境問題的解讀。 學生能否提出自己的看法和見解。 情感態度與價值觀： 學生對“環境保護”主題的理解和感悟。 學生是否表現出對自然奇觀的保護意識和責任感。 閱讀理解能力 優秀：能夠準確理解文章的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內容，無法回答問題。 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 寫作能力 優秀：內容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 閱讀任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對文章內容的理解。 通過句子填空任務，檢查學生對詞匯和語法結構的掌握。 寫作任務： 通過短文寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。 要求學生寫一篇短文，描述他們對某個自然奇觀的了解及其面臨的環境問題。 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 要求學生討論“為什么保護自然奇觀很重要？”并分享自己的觀點。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 通過課堂表現評估學生的情感態度和價值觀。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與“自然奇觀”“環境問題”“保護自然”相關的詞匯，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 學生能夠理解并使用相關的語法結構，如比較級和最高級的用法。 語言技能目標： 學生能夠通過閱讀理解提取關鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環境問題等。 學生能夠運用所學詞匯和語法結構完成寫作任務，描述自然奇觀及其面臨的環境問題。 情感態度目標： 學生能夠理解自然奇觀的重要性及其面臨的環境問題。 學生能夠通過討論和分享，增強對環境保護的意識和責任感。 學習策略目標： 學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和整理能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。 導入新課 圖片展示： 展示一些著名自然奇觀的圖片（如死海、馬達加斯加雨林、冰川國家公園）。 提問：“What do you see in the pictures ”（圖片中你看到了什么？） 引導學生將圖片與詞匯進行匹配。 引入話題： 提問：“What do you know about these natural wonders ”（你對這些自然奇觀了解多少？） 引導學生分享他們對這些自然奇觀的了解，如特征、面臨的環境問題等。 閱讀理解 閱讀任務： 要求學生閱讀三篇關于自然奇觀的短文，回答問題：“What problems do the different natural wonders share ”（這些自然奇觀面臨什么共同問題？） 討論問題： 提問：“Who is speaking in each paragraph ”（每段是誰在說話？） 提問：“Are the natural wonders really crying ”（這些自然奇觀真的在‘哭泣’嗎？） 引導學生討論這些問題，理解文章的內涵。 詞匯與語法學習 詞匯講解： 通過圖片和例句，講解重點詞匯，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 語法講解： 通過例句講解比較級和最高級的用法，如“Rivers flow into it. But now people take too much water from them.”（河流流入我體內，但現在人們從它們那里取走了太多水。） 寫作與展示指導 寫作任務： 要求學生寫一篇短文，描述他們選擇的自然奇觀及其面臨的環境問題。 提供寫作提示，如“Which natural wonder do you choose What is it like What problem does it face What should people do ” 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的短文，介紹他們選擇的自然奇觀及其面臨的環境問題。 提供展示提示，如“Start with the name of the natural wonder, then describe its features and the problems it faces.” 鼓勵學生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 總結與反饋 課堂總結： 總結本節課的重點詞匯和語法結構，如“saltier than any sea”“cutting down trees”“climate change”等。 強調自然奇觀的重要性及其面臨的環境問題，提問：“What have you learned about natural wonders and environmental protection today ”（今天你學到了哪些關于自然奇觀和環境保護的內容？） 反饋與評價： 提供反饋，指出學生在閱讀理解、寫作任務和小組討論中的優點和不足。 鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，分享學習心得。 參與討論 積極回答教師提出的問題，如“圖片中你看到了什么？”“你對這些自然奇觀了解多少？”。 與同學分享自己對自然奇觀的了解和看法。 閱讀理解 認真閱讀三篇關于自然奇觀的短文，回答問題：“What problems do the different natural wonders share ”（這些自然奇觀面臨什么共同問題？） 參與小組討論，回答問題：“Who is speaking in each paragraph ”“Are the natural wonders really crying ” 詞匯與語法學習 認真聽講，理解重點詞匯和語法結構。 通過圖片和例句，學習與“自然奇觀”“環境問題”相關的詞匯和語法。 寫作與展示 完成寫作任務，描述自己選擇的自然奇觀及其面臨的環境問題。 在小組展示中介紹短文內容，分享自然奇觀的特征和面臨的環境問題。 自我評價與同伴互評 進行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態度方面的表現。 與小組成員互相評價，分享學習心得，促進共同進步。 形成性評價 課堂表現：觀察學生在課堂討論和活動中的表現，評估其參與度和積極性。 任務完成：檢查學生完成閱讀理解、寫作任務和小組討論的情況，評估其語言知識和技能的掌握程度。 小組合作：評估學生在小組討論中的合作能力和學習策略。 終結性評價 單元測驗：通過單元測驗評估學生對本單元詞匯和語法的掌握程度。 寫作任務：通過寫作任務評估學生的書面表達能力，檢查其是否能夠運用所學詞匯和語法結構表達自己的觀點。 自我評價與同伴互評 自我評價：鼓勵學生進行自我反思，評估自己在語言知識、語言技能和情感態度方面的表現。 同伴互評：通過小組討論和合作任務，讓學生互相評價對方的表現，促進共同進步。
5.板書設計:
Unit 5 Amazing nature 重點單詞和短語 natural wonder（自然奇觀） saltier than any sea（比任何海洋都咸） lake（湖泊） water level（水位） rain forest（雨林） home for many plants and animals（許多動植物的家園） cutting down trees（砍伐樹木） glacier（冰川） climate change（氣候變化） disappearing（消失） take less water（減少用水） stop climate change（阻止氣候變化） explore（探索） Frozen（《冰雪奇緣》） Waterworld（《未來水世界》）
6.作業設計：
寫一篇短文，描述你選擇的自然奇觀及其面臨的環境問題。內容包括： 自然奇觀的名稱 它的特征 它面臨的環境問題 人們應該采取的保護措施

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