資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
Unit 5 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
Unit 5第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 Presenting Idea & Reflection
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語(yǔ)篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課首先呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于制作自然奇觀海報(bào)的活動(dòng)，內(nèi)容圍繞如何選擇自然奇觀、收集信息、組織想法并制作海報(bào)展開(kāi)。活動(dòng)通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解自然奇觀的特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題以及保護(hù)措施。本單元的核心問(wèn)題是“如何通過(guò)制作海報(bào)來(lái)表達(dá)對(duì)自然奇觀的理解和保護(hù)意識(shí)”，要求學(xué)生通過(guò)搜索信息、討論和展示，完成海報(bào)制作。本課的主要內(nèi)容包括： 活動(dòng)介紹：通過(guò)小組合作，選擇一個(gè)自然奇觀并制作海報(bào)。 信息收集：搜索自然奇觀的位置、特征、特殊之處、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)措施。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 海報(bào)制作：使用所學(xué)詞匯和表達(dá)，組織信息并制作海報(bào)。 【W(wǎng)hy】 本單元的主題是“自然奇觀與環(huán)境保護(hù)”，本課時(shí)通過(guò)制作海報(bào)的活動(dòng)，展示了如何通過(guò)小組合作和信息收集來(lái)表達(dá)對(duì)自然奇觀的理解和保護(hù)意識(shí)。本課的設(shè)計(jì)旨在： 引導(dǎo)學(xué)生了解自然奇觀：通過(guò)搜索和討論，幫助學(xué)生了解不同自然奇觀的特征和面臨的環(huán)境問(wèn)題。 幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)：通過(guò)海報(bào)制作活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與自然奇觀和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)。 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力：通過(guò)討論和展示，幫助學(xué)生用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：通過(guò)制作海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然奇觀的重要性。 【How】 本課的語(yǔ)篇內(nèi)容包括活動(dòng)介紹、信息收集、海報(bào)制作和展示活動(dòng)： 活動(dòng)介紹： 情節(jié)展開(kāi)：通過(guò)小組合作，選擇一個(gè)自然奇觀并制作海報(bào)。 語(yǔ)言風(fēng)格：以指導(dǎo)性文體呈現(xiàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，步驟清晰。 關(guān)鍵信息：通過(guò)活動(dòng)的每個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考自然奇觀的特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)措施。 信息收集： 詞匯學(xué)習(xí)：通過(guò)搜索和討論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中使用這些詞匯，增強(qiáng)記憶和理解。 海報(bào)制作： 細(xì)節(jié)提取：通過(guò)填寫(xiě)海報(bào)模板，幫助學(xué)生梳理自然奇觀的關(guān)鍵信息，如位置、特征、特殊之處、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)措施。 語(yǔ)言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)詞匯和表達(dá)，如“Please stop cutting down trees”“Take less water”等。 展示活動(dòng)： 理解與思考：通過(guò)回答問(wèn)題，如“為什么選擇這個(gè)自然奇觀？”“它面臨哪些環(huán)境問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考活動(dòng)的內(nèi)涵。 情感共鳴：通過(guò)討論“為什么保護(hù)自然奇觀很重要？”幫助學(xué)生建立情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 語(yǔ)言技能目標(biāo)：提高閱讀理解能力，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息；提升書(shū)面表達(dá)能力，能夠描述自然奇觀及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀的保護(hù)意識(shí)。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作任務(wù)，提升學(xué)生的信息提取能力和合作學(xué)習(xí)能力。 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 語(yǔ)言技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。 情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)討論和分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣和責(zé)任感。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 學(xué)生能夠理解并使用相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如比較級(jí)和最高級(jí)的用法。 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過(guò)搜索信息和討論，提取關(guān)鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題等。 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完成海報(bào)制作，描述自然奇觀及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 情感態(tài)度目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解自然奇觀的重要性及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 學(xué)生能夠通過(guò)討論和分享，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，提升信息收集和整理能力。 學(xué)生能夠通過(guò)海報(bào)制作和展示，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。
3.評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)估維度 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)估方式 評(píng)估主體
閱讀理解能力：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，包括細(xì)節(jié)和主旨。 學(xué)生能否從文本中提取關(guān)鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題等。 詞匯與表達(dá)運(yùn)用： 學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的掌握情況，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”“climate change”等。 學(xué)生能否正確使用這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 寫(xiě)作能力： 學(xué)生能否根據(jù)提示完成關(guān)于自然奇觀的海報(bào)制作，包括內(nèi)容的完整性和邏輯性。 學(xué)生的語(yǔ)法正確性和表達(dá)豐富性。 批判性思維能力： 學(xué)生對(duì)文章主題的理解和分析能力，如對(duì)自然奇觀面臨環(huán)境問(wèn)題的解讀。 學(xué)生能否提出自己的看法和見(jiàn)解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生對(duì)“環(huán)境保護(hù)”主題的理解和感悟。 學(xué)生是否表現(xiàn)出對(duì)自然奇觀的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。 閱讀理解能力 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確理解文章的細(xì)節(jié)和主旨，回答問(wèn)題無(wú)誤。 良好：基本理解文章內(nèi)容，回答問(wèn)題有少量錯(cuò)誤。 合格：理解部分內(nèi)容，回答問(wèn)題存在較多錯(cuò)誤。 不合格：無(wú)法理解文章內(nèi)容，無(wú)法回答問(wèn)題。 詞匯與表達(dá)運(yùn)用 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確使用重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，表達(dá)清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語(yǔ)，但有少量錯(cuò)誤。 合格：使用部分詞匯和短語(yǔ)，但存在較多錯(cuò)誤。 不合格：很少使用或無(wú)法正確使用詞匯和短語(yǔ)。 寫(xiě)作能力 優(yōu)秀：內(nèi)容完整，邏輯清晰，語(yǔ)法正確，表達(dá)豐富。 良好：內(nèi)容較完整，邏輯較清晰，有少量語(yǔ)法錯(cuò)誤。 合格：內(nèi)容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語(yǔ)法錯(cuò)誤。 不合格：內(nèi)容不完整，邏輯混亂，無(wú)法完成寫(xiě)作任務(wù)。 批判性思維能力 優(yōu)秀：能夠深入分析關(guān)鍵信息，提出有深度的見(jiàn)解。 良好：能夠分析關(guān)鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識(shí)別關(guān)鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無(wú)法分析關(guān)鍵信息，缺乏自己的見(jiàn)解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 優(yōu)秀：能夠深刻理解主題，表達(dá)積極的情感態(tài)度。 良好：理解主題，表達(dá)較為積極。 合格：對(duì)主題有一定理解，情感表達(dá)一般。 不合格：對(duì)主題理解膚淺，情感表達(dá)消極。 閱讀任務(wù)： 通過(guò)選擇題和填空題，評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。 通過(guò)句子填空任務(wù)，檢查學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。 寫(xiě)作任務(wù)： 通過(guò)海報(bào)制作，評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)主題的理解。 要求學(xué)生制作一張海報(bào)，描述他們選擇的自然奇觀及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 小組討論與分享： 通過(guò)小組討論和課堂分享，評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力和情感態(tài)度。 要求學(xué)生討論“為什么保護(hù)自然奇觀很重要？”并分享自己的觀點(diǎn)。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，記錄其學(xué)習(xí)情況。 通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 教師、同伴以及學(xué)生自我評(píng)估。
1.教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能夠掌握與“自然奇觀”“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的詞匯，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 學(xué)生能夠理解并使用相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如比較級(jí)和最高級(jí)的用法。 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過(guò)搜索信息和討論，提取關(guān)鍵信息，如自然奇觀的特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題等。 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完成海報(bào)制作，描述自然奇觀及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 情感態(tài)度目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解自然奇觀的重要性及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 學(xué)生能夠通過(guò)討論和分享，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，提升信息收集和整理能力。 學(xué)生能夠通過(guò)海報(bào)制作和展示，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。 導(dǎo)入新課 圖片展示： 展示一些著名自然奇觀的圖片（如死海、馬達(dá)加斯加雨林、冰川國(guó)家公園）。 提問(wèn)：“What do you see in the pictures ”（圖片中你看到了什么？） 引導(dǎo)學(xué)生將圖片與詞匯進(jìn)行匹配。 引入話(huà)題： 提問(wèn)：“What do you know about these natural wonders ”（你對(duì)這些自然奇觀了解多少？） 引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)這些自然奇觀的了解，如特征、面臨的環(huán)境問(wèn)題等。 活動(dòng)介紹 活動(dòng)說(shuō)明： 介紹海報(bào)制作活動(dòng)的目的和步驟，強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性。 提供活動(dòng)大綱，幫助學(xué)生理解每個(gè)步驟的具體要求。 語(yǔ)言支持： 提供語(yǔ)言提示，如“Where is the natural wonder ”“What is it like ”“What problems does it face ”等。 引導(dǎo)學(xué)生使用這些提示來(lái)組織海報(bào)內(nèi)容。 信息收集 指導(dǎo)搜索： 指導(dǎo)學(xué)生如何搜索自然奇觀的相關(guān)信息，包括位置、特征、特殊之處、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)措施。 提供可靠的搜索資源和工具。 小組討論： 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，決定選擇哪個(gè)自然奇觀作為海報(bào)主題。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組投票，確定最終主題。 海報(bào)制作 組織想法： 幫助學(xué)生組織海報(bào)內(nèi)容，確保信息清晰、邏輯連貫。 提供海報(bào)模板，指導(dǎo)學(xué)生如何布局和設(shè)計(jì)海報(bào)。 語(yǔ)言運(yùn)用： 提供語(yǔ)言支持，幫助學(xué)生使用所學(xué)詞匯和表達(dá)，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 展示與評(píng)價(jià) 展示準(zhǔn)備： 指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備海報(bào)展示，包括如何介紹海報(bào)內(nèi)容、如何回答問(wèn)題等。 提供展示提示，幫助學(xué)生自信地展示海報(bào)。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確優(yōu)秀、良好、合格和不合格的具體要求。 組織學(xué)生進(jìn)行投票，選出最佳海報(bào)和最佳展示。 總結(jié)與反思 課堂總結(jié)： 總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如“famous for”“taking too much water”“cutting down trees”等。 強(qiáng)調(diào)自然奇觀的重要性及其面臨的環(huán)境問(wèn)題，提問(wèn)：“What have you learned about natural wonders and environmental protection today ”（今天你學(xué)到了哪些關(guān)于自然奇觀和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容？） 反饋與評(píng)價(jià)： 提供反饋，指出學(xué)生在海報(bào)制作、展示和小組討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，分享學(xué)習(xí)心得。 參與討論 積極回答教師提出的問(wèn)題，如“圖片中你看到了什么？”“你對(duì)這些自然奇觀了解多少？”。 與同學(xué)分享自己對(duì)自然奇觀的了解和看法。 信息收集 搜索自然奇觀的相關(guān)信息，包括位置、特征、特殊之處、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)措施。 參與小組討論，決定選擇哪個(gè)自然奇觀作為海報(bào)主題。 進(jìn)行小組投票，確定最終主題。 海報(bào)制作 組織小組成員分工合作，收集和整理信息。 使用所學(xué)詞匯和表達(dá)，設(shè)計(jì)和制作海報(bào)。 確保海報(bào)內(nèi)容清晰、邏輯連貫，符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 展示與評(píng)價(jià) 準(zhǔn)備海報(bào)展示，包括如何介紹海報(bào)內(nèi)容、如何回答問(wèn)題等。 向全班展示海報(bào)，介紹自然奇觀及其面臨的環(huán)境問(wèn)題。 參與投票，選出最佳海報(bào)和最佳展示。 自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng) 進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。 與小組成員互相評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。 形成性評(píng)價(jià) 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估其參與度和積極性。 任務(wù)完成：檢查學(xué)生完成信息收集、海報(bào)制作和展示的情況，評(píng)估其語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握程度。 小組合作：評(píng)估學(xué)生在小組討論和海報(bào)制作中的合作能力和學(xué)習(xí)策略。 終結(jié)性評(píng)價(jià) 單元測(cè)驗(yàn)：通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元詞匯和語(yǔ)法的掌握程度。 海報(bào)制作：通過(guò)海報(bào)制作評(píng)估學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，檢查其是否能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 展示評(píng)價(jià)：通過(guò)展示評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)主題的理解。 自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng) 自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。 同伴互評(píng)：通過(guò)小組討論和合作任務(wù)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。
5.板書(shū)設(shè)計(jì):
Unit 5 Amazing nature 重點(diǎn)單詞和短語(yǔ) natural wonder（自然奇觀） saltier than any sea（比任何海洋都咸） lake（湖泊） water level（水位） rain forest（雨林） home for many plants and animals（許多動(dòng)植物的家園） cutting down trees（砍伐樹(shù)木） glacier（冰川） climate change（氣候變化） disappearing（消失） take less water（減少用水） stop climate change（阻止氣候變化） explore（探索） Frozen（《冰雪奇緣》） Waterworld（《未來(lái)水世界》）
6.作業(yè)設(shè)計(jì)：
海報(bào)制作 任務(wù)：選擇一個(gè)自然奇觀，制作一張海報(bào)。海報(bào)應(yīng)包括以下內(nèi)容： 自然奇觀的名稱(chēng) 一張自然奇觀的圖片 自然奇觀的位置（Where is it ） 自然奇觀的特征（What is it like ） 自然奇觀的特殊之處（What is special about it ） 自然奇觀面臨的環(huán)境問(wèn)題（What problems does it face ） 保護(hù)措施（What should we do to protect it ） 語(yǔ)言提示： It's in... You can find a lot of... It's one of the most... places in the world. People are taking... / cutting down... from... It gives you a(n)... feeling. It's famous/well-known for... Please stop... Take/Cut down less... We should start...

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