資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
Unit 6 課時教學(xué)設(shè)計
第3課時教學(xué)設(shè)計
Unit 6第3課時教學(xué)設(shè)計
課題 Grammar
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【W(wǎng)hat】 本課首先呈現(xiàn)了一篇關(guān)于旅行經(jīng)歷的閱讀材料，內(nèi)容圍繞旅行中的不同體驗，如嘗試當(dāng)?shù)孛朗澈蛥⒂^名勝古跡等。文章通過描述旅行中的“hot”（辛辣、熱辣）和“cool”（有趣、令人興奮）體驗，展示了旅行的多樣性和樂趣。本單元的核心問題是“旅行中的不同體驗如何影響我們的感受和記憶”，要求學(xué)生通過閱讀和討論理解文章內(nèi)容，并完成相關(guān)練習(xí)。本課的主要內(nèi)容包括： 旅行體驗：嘗試當(dāng)?shù)孛朗常ㄈ缁疱仯┖蛥⒂^博物館（如三星堆博物館）。 語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與“比較級”和“旅行”相關(guān)的詞匯和表達，如“hotter”“more fun”“as...as”“l(fā)ess...than”等。 語法結(jié)構(gòu)：通過句子改寫和填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“比較級”和“as...as”結(jié)構(gòu)的用法。 寫作練習(xí)：通過明信片寫作，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的比較級結(jié)構(gòu)和詞匯描述旅行中的所見所感。 【W(wǎng)hy】 本單元的主題是“旅行中的體驗”，本課時通過具體的旅行故事，展示了旅行中的不同感受和經(jīng)歷如何豐富我們的生活。本課的設(shè)計旨在： 激發(fā)興趣：通過生動的旅行故事，激發(fā)學(xué)生對旅行的興趣和對不同文化的探索欲望。 語言學(xué)習(xí)：通過閱讀和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握與旅行相關(guān)的詞匯和比較級結(jié)構(gòu)，提高語言運用能力。 思維培養(yǎng)：通過問題討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生思考旅行的意義。 情感共鳴：通過描述旅行中的美好體驗，幫助學(xué)生建立情感共鳴，理解旅行對個人成長和視野拓展的重要性。 【How】 本課的語篇內(nèi)容包括閱讀理解、語法練習(xí)、寫作活動等： 閱讀理解： 情節(jié)展開：通過描述旅行中的不同體驗，如嘗試辛辣的火鍋和參觀令人驚嘆的博物館，展示旅行的樂趣。 語言風(fēng)格：以敘事性文體呈現(xiàn)，語言簡潔明了，情節(jié)生動有趣。 關(guān)鍵信息：通過文章中的具體描述，引導(dǎo)學(xué)生理解旅行中的“hot”和“cool”體驗，并思考這些體驗如何影響旅行的感受。 語法練習(xí)： 句子改寫：通過句子改寫練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“比較級”和“as...as”結(jié)構(gòu)的用法。例如，將“I prefer trying local food to visiting places of interest in a trip.”改寫為“To me, trying local food is more interesting than visiting places of interest in a trip.” 填空練習(xí)：通過明信片寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的比較級結(jié)構(gòu)和詞匯描述旅行中的所見所感。 寫作活動： 明信片寫作：通過完成明信片的填空練習(xí)，幫助學(xué)生運用所學(xué)的比較級結(jié)構(gòu)和詞匯描述旅行中的美好體驗。例如，描述伊瓜蘇瀑布的壯觀景象，使用比較級結(jié)構(gòu)如“bigger than any other waterfall”“more powerful than thunder”等。 語言運用：引導(dǎo)學(xué)生在寫作中使用所學(xué)的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強記憶和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 對應(yīng)單元目標(biāo) 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生能夠理解和運用與旅行相關(guān)的詞匯和表達，描述旅行中的不同體驗。 學(xué)生能夠掌握并運用比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)，比較不同事物或經(jīng)歷。 學(xué)生能夠通過閱讀和寫作活動，表達對旅行的感受和看法，培養(yǎng)跨文化意識和語言綜合運用能力。 學(xué)生能夠通過討論和分享，增強對旅行意義的理解，激發(fā)對不同文化的探索欲望。 詞匯與表達：學(xué)習(xí)與旅行、美食、文化體驗相關(guān)的詞匯和短語，如“hot pot”“museum”“exciting place”“try new food”等。 語法結(jié)構(gòu)：掌握比較級和最高級的用法，包括“more...than”“l(fā)ess...than”“as...as”等結(jié)構(gòu)。 閱讀理解：通過閱讀旅行故事，理解旅行中的不同體驗和感受，提取關(guān)鍵信息。 寫作能力：通過明信片寫作練習(xí)，運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)描述旅行經(jīng)歷。 文化意識：了解不同地方的文化特色，如四川的火鍋文化和三星堆博物館的歷史文化價值。 知識目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解和運用與旅行相關(guān)的詞匯和短語，如“hot pot”“museum”“try”“exciting place”等。 學(xué)生能夠掌握并運用比較級和“as...as”結(jié)構(gòu)，描述旅行中的不同體驗。 能力目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過閱讀理解旅行故事，提取關(guān)鍵信息，如旅行中的“hot”和“cool”體驗。 學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)，運用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)描述自己的旅行經(jīng)歷。 情感目標(biāo)： 學(xué)生能夠通過討論旅行的意義，激發(fā)對旅行的興趣和對不同文化的探索欲望。 學(xué)生能夠通過分享旅行經(jīng)歷，增強對旅行意義的理解，培養(yǎng)跨文化意識。
3.評價任務(wù) 評估維度 評估標(biāo)準(zhǔn) 評估方式 評估主體
閱讀理解能力： 學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，包括細節(jié)和主旨。 詞匯與表達運用： 學(xué)生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“hotter”“more fun”“as...as”“l(fā)ess...than”等。 寫作能力： 學(xué)生能否根據(jù)提示完成關(guān)于旅行的明信片寫作，包括內(nèi)容的完整性和邏輯性。 批判性思維能力： 學(xué)生對文章主題的理解和分析能力，包括對旅行體驗的比較和評價。 情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)生對旅行意義的理解和感悟，以及對旅行中不同體驗的認同。 閱讀理解能力： 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確理解文章的細節(jié)和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內(nèi)容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內(nèi)容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內(nèi)容，無法回答問題。 詞匯與表達運用： 優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 寫作能力： 優(yōu)秀：內(nèi)容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內(nèi)容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內(nèi)容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內(nèi)容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務(wù)。 批判性思維能力： 優(yōu)秀：能夠深入分析關(guān)鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關(guān)鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關(guān)鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關(guān)鍵信息，缺乏自己的見解。 情感態(tài)度與價值觀： 優(yōu)秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態(tài)度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 閱讀任務(wù)： 通過選擇題和填空題，評估學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。 寫作任務(wù)： 通過明信片寫作，評估學(xué)生的寫作能力和對主題的理解。 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學(xué)生的批判性思維能力和情感態(tài)度。 教師觀察： 教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，記錄其學(xué)習(xí)情況。 教師、同伴以及學(xué)生自我評估。
1.教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)評價
知識與技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解和運用與旅行相關(guān)的詞匯和短語，如“hot pot”“museum”“exciting place”等。 學(xué)生能夠掌握并運用比較級和“as...as”結(jié)構(gòu)，描述旅行中的不同體驗。 過程與方法目標(biāo)： 通過閱讀理解練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和信息提取能力。 通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和語言運用能力。 通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對旅行的興趣和對不同文化的探索欲望。 引導(dǎo)學(xué)生理解旅行的意義，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和跨文化意識。 導(dǎo)入新課 展示例句： 展示例句：“The food was much hotter than I expected.” 和 “And cooking hot pot was just as fun as eating it!” 提問學(xué)生：“What do these sentences have in common ”（這些句子有什么共同點？） 引導(dǎo)學(xué)生討論比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)。 引入話題： 提問學(xué)生：“Can you think of other sentences that use these structures ”（你能想到其他使用這些結(jié)構(gòu)的句子嗎？） 鼓勵學(xué)生分享他們自己的例子。 語法講解 講解規(guī)則： 解釋比較級和最高級的語法規(guī)則，如“more...than”“l(fā)ess...than”“as...as”。 提供更多例句，幫助學(xué)生理解這些結(jié)構(gòu)的用法。 練習(xí)活動： 要求學(xué)生在閱讀材料中找到更多使用這些結(jié)構(gòu)的句子。 組織學(xué)生進行句子改寫練習(xí)，如將“more...than”改為“l(fā)ess...than”或“as...as”。 寫作與展示指導(dǎo) 寫作任務(wù)： 要求學(xué)生完成明信片的填寫，使用“as...as”或“more...than”結(jié)構(gòu)。 提供寫作提示，如“Use the structures we learned today to complete the postcard.” 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的明信片。 提供展示提示，如“Explain why you chose these words and how they fit the context.” 鼓勵學(xué)生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 總結(jié)與反饋 課堂總結(jié)： 總結(jié)本節(jié)課的重點語法結(jié)構(gòu)，如“more...than”“l(fā)ess...than”“as...as”。 強調(diào)這些結(jié)構(gòu)在比較不同事物時的用法。 提問：“What did you learn about using comparative and superlative forms today ”（今天你學(xué)到了哪些關(guān)于使用比較級和最高級的知識？） 提供反饋： 對學(xué)生的語法練習(xí)、寫作和展示表現(xiàn)進行評價。 提供改進建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。 導(dǎo)入新課 觀察例句，回答教師的問題。 討論比較級和最高級的語法結(jié)構(gòu)，分享自己的理解。 語法學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)比較級和最高級的語法規(guī)則，理解“more...than”“l(fā)ess...than”“as...as”的用法。 在閱讀材料中找到更多使用這些結(jié)構(gòu)的句子。 進行句子改寫練習(xí)，將“more...than”改為“l(fā)ess...than”或“as...as”。 寫作與展示 根據(jù)提示完成明信片的填寫，使用“as...as”或“more...than”結(jié)構(gòu)。 在小組內(nèi)分享寫作內(nèi)容，互相提供反饋。 向全班展示小組的明信片，解釋選擇的詞匯和結(jié)構(gòu)。 總結(jié)與反思 回顧本節(jié)課的重點語法結(jié)構(gòu)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。 反思自己在語法練習(xí)、寫作和展示中的表現(xiàn)。 根據(jù)教師的反饋，思考如何改進自己的學(xué)習(xí)方法。 語法理解能力：學(xué)生對比較級和最高級語法結(jié)構(gòu)的理解程度。 寫作能力：學(xué)生能否正確使用這些結(jié)構(gòu)完成句子和段落。 批判性思維能力：學(xué)生在句子改寫和寫作中的分析和應(yīng)用能力。 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣和參與度。
5.板書設(shè)計:
Unit 6 Hitting the road 1. 語法結(jié)構(gòu) more...than：表示“比……更……” 例句：The food was much hotter than I expected. less...than：表示“比……不那么……” 例句：This book is less interesting than that one. as...as：表示“和……一樣……” 例句：Cooking hot pot is just as fun as eating it. not as...as：表示“不如……” 例句：He is not as tall as his brother. 2. 重點詞匯 hotter：更熱的 fun：有趣的 interesting：有趣的 powerful：強大的 beautiful：美麗的 exciting：令人興奮的 3. 例句 The food was much hotter than I expected. Cooking hot pot is just as fun as eating it. This book is more interesting than that one. She is as tall as her brother. He is less patient than his friend.
6.作業(yè)設(shè)計：
書面作業(yè) 句子改寫： 要求學(xué)生將以下句子改寫為使用“more...than”“l(fā)ess...than”或“as...as”的形式： I prefer trying local food to visiting places of interest in a trip. 改寫：Trying local food is more interesting than visiting places of interest in a trip. The hotel was very comfortable, just like my own home. 改寫：The hotel room was as comfortable as my own home. The water in the river is not as clean as the water in the lake. 改寫：The water in the lake is cleaner than the water in the river. This movie is not as exciting as that one. 改寫：That movie is more exciting than this one. She is not as tall as her brother. 改寫：Her brother is taller than she is.

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