資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 6 課時教學設計
第4課時教學設計
Unit 6第4課時教學設計
課題 Listening & Speaking
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了一段關于旅行博主（vlogger）的視頻博客（vlog），內容圍繞博主在旅行中如何通過與當地人的互動來分享信息和體驗。文章通過描述博主的旅行方式、與當地人的交流以及一次特別的旅行體驗，探討了旅行的意義和樂趣。本單元的核心問題是“旅行的意義是什么”，要求學生通過聽讀和討論理解文章內容，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 旅行方式：博主通過與當地人的交流來了解他們的生活和文化。 特別體驗：博主在瑞士伯爾尼（Bern）的一次特別的旅行體驗——游泳上班。 語言學習：學習與“旅行”“互動”“文化”相關的詞匯和表達，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 【Why】 本單元的主題是“旅行的意義”，本課時通過旅行博主的視頻博客，展示了旅行不僅僅是觀光，更是與當地文化的互動和體驗。本課的設計旨在： 引導學生理解旅行的意義：通過博主的故事，幫助學生理解旅行不僅僅是看風景，更是與當地文化的互動。 培養學生的跨文化意識：通過了解不同地方的文化，幫助學生理解文化的多樣性。 提高學生的語言表達能力：通過聽讀和討論，幫助學生學習和運用與“旅行”相關的詞匯和表達。 引導學生反思自己的旅行經歷：通過討論“你最喜歡的旅行方式是什么？”幫助學生思考旅行的意義和個人體驗。 【How】 本課的語篇內容包括聽力理解、詞匯練習、筆記填寫和討論活動： 聽力理解： 情節展開：通過聽一段旅行博主的視頻博客，了解博主在伯爾尼的特別體驗。 語言風格：以敘事性文體呈現，語言簡潔明了，內容貼近生活。 關鍵信息：通過聽力練習，引導學生提取關鍵信息，如博主的位置、特別體驗的內容等。 詞匯練習： 詞匯學習：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與“旅行”“互動”“文化”相關的詞匯，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。 筆記填寫： 細節提取：通過填寫筆記，幫助學生梳理文章的關鍵信息，如博主的位置、特別體驗的內容等。 語言表達：引導學生使用文章中的詞匯和表達，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“Why is it a wonderful way to start the day ”引導學生深入思考文章的內涵。 情感共鳴：通過討論“你最喜歡的旅行方式是什么？”幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的意義。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
學生能夠使用本單元的詞匯和表達來討論旅行和文化體驗。 學生能夠通過聽力和閱讀理解旅行的意義和樂趣。 學生能夠描述不同旅行方式的特點及其對個人的影響。 學生能夠通過寫作和口語表達分享自己的旅行經歷和感受。 學生能夠理解并運用與旅行相關的語法結構，如比較級和最高級。 語言知識：掌握與“旅行”“文化”“互動”相關的詞匯和表達。 語言技能：能夠通過聽力和閱讀理解旅行的意義，通過寫作和口語表達自己的旅行經歷。 情感態度：理解旅行不僅是觀光，更是與當地文化的互動和體驗，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略：通過聽力練習和筆記填寫，提高信息提取和分析能力。 文化意識：了解不同地方的文化，培養跨文化意識和理解。 知識與技能： 學生能夠理解并使用與“旅行”“文化”“互動”相關的詞匯，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 學生能夠通過聽力理解旅行博主的視頻博客內容，提取關鍵信息。 學生能夠使用比較級和最高級結構描述旅行體驗。 過程與方法： 學生能夠通過聽力練習，提取關鍵信息，如博主的位置、特別體驗的內容等。 學生能夠通過筆記填寫，梳理文章的關鍵信息。 學生能夠通過小組討論，分享自己的旅行經歷和感受。 情感態度與價值觀： 學生能夠理解旅行的意義，不僅僅是觀光，更是與當地文化的互動和體驗。 學生能夠通過討論，分享自己最喜歡的旅行方式及其原因，培養對不同文化的興趣和尊重。 文化意識： 學生能夠了解不同地方的文化，培養跨文化意識和理解。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
1. 聽力理解能力： 學生對聽力材料內容的理解程度，包括細節和主旨。 2. 詞匯與表達運用： 學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 3. 寫作能力： 學生能否根據提示完成關于旅行體驗的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 4. 批判性思維能力： 學生對聽力材料主題的理解和分析能力，包括對旅行意義的解讀。 5. 情感態度與價值觀： 學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟，以及對不同文化的興趣和尊重。 1. 聽力理解能力 優秀：能夠準確理解聽力材料的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解聽力材料內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解聽力材料內容，無法回答問題。 2. 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 3. 寫作能力 優秀：內容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 4. 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 5. 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 1. 聽力任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對聽力材料內容的理解。 2. 寫作任務： 通過短文寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。 3. 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 4. 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與“旅行”“文化”“互動”相關的詞匯，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 學生能夠理解并使用比較級和最高級結構，如“more...than”“less...than”“as...as”。 語言技能目標： 提升學生的聽力理解能力，能夠從聽力材料中提取關鍵信息。 提升學生的寫作能力，能夠使用所學詞匯和語法結構完成關于旅行體驗的短文。 提升學生的口語表達能力，能夠描述自己的旅行經歷和感受。 情感態度目標： 引導學生理解旅行的意義，不僅僅是觀光，更是與當地文化的互動和體驗。 鼓勵學生分享自己的旅行經歷，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略目標： 學生能夠通過聽力練習和筆記填寫，提升信息提取和分析能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。 導入新課 展示視頻博客： 播放一段旅行博主的視頻博客（vlog），展示旅行中的互動和體驗。 提問學生：“What is the vlogger doing in the video ”（視頻中的博主在做什么？） 引導學生討論視頻博客（vlog）的概念和特點。 引入話題： 提問學生：“What do you think is the purpose of making a vlog ”（你認為制作視頻博客的目的是什么？） 引導學生分享他們的看法。 聽力理解 聽力練習： 播放聽力材料，要求學生選擇正確的場景。 提問學生：“What can you learn from the speech ”（從這段演講中你能學到什么？） 引導學生提取關鍵信息，如博主的位置、特別體驗的內容等。 筆記填寫： 播放聽力材料，要求學生填寫筆記。 提問學生：“Why is swimming to work a wonderful way to start the day in Bern ”（在伯爾尼，為什么游泳上班是一種美好的開始方式？） 引導學生分析和討論。 寫作與展示指導 寫作任務： 要求學生寫一篇短文，描述自己的旅行經歷，使用比較級和最高級結構。 提供寫作提示，如“Describe a place you visited and what you did there. Use the structures we learned today.” 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的短文。 提供展示提示，如“Explain why you chose these words and how they fit the context.” 鼓勵學生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 總結與反饋 課堂總結： 總結本節課的重點詞匯和語法結構，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 強調旅行的意義和與當地文化的互動。 提問：“What did you learn about the importance of interacting with local cultures during travel ”（你學到了旅行中與當地文化互動的重要性是什么？） 提供反饋： 對學生的聽力理解、寫作和展示表現進行評價。 提供改進建議，鼓勵學生繼續努力。 導入新課 觀看視頻博客，回答教師的問題。 討論視頻博客的概念和特點，分享自己的看法。 聽力理解 聽聽力材料，選擇正確的場景。 提取關鍵信息，如博主的位置、特別體驗的內容等。 討論和分析為什么游泳上班是一種美好的開始方式。 寫作與展示 根據提示撰寫短文，描述自己的旅行經歷，使用比較級和最高級結構。 在小組內分享寫作內容，互相提供反饋。 向全班展示小組的短文，解釋選擇的詞匯和結構。 總結與反思 回顧本節課的重點內容，總結所學詞匯和語法結構。 反思自己在聽力理解、寫作和展示中的表現。 根據教師的反饋，思考如何改進自己的學習方法。 聽力理解能力：學生對聽力材料內容的理解程度，包括細節和主旨。 詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況。 寫作能力：學生能否根據提示完成關于旅行體驗的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 批判性思維能力：學生對聽力材料主題的理解和分析能力。 情感態度與價值觀：學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟，以及對不同文化的興趣和尊重。
5.板書設計:
Unit 6 Hitting the road 1. 關于旅行和文化： vlog：視頻博客 vlogger：視頻博主 local people：當地人 culture：文化 traffic jam：交通堵塞 waterproof bag：防水袋 commuting：通勤 pollution：污染 2. 關于旅行體驗： interesting：有趣的 beautiful：美麗的 friendly：友好的 exciting：令人興奮的 tiring：累人的 hotter：更熱的 fun：有趣的 3. 語法結構： more...than：比……更…… less...than：比……不那么…… as...as：和……一樣…… not as...as：不如…… wonderful：精彩的 special：特別的
6.作業設計：
制作一個簡單的視頻博客： 要求學生制作一個簡短的視頻博客（vlog），記錄他們的一次旅行或日常活動。 提示：可以使用手機拍攝，內容包括介紹地點、活動和感受。 在下一堂課上，學生可以分享他們的視頻博客。

展開更多......

收起↑