資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 6 課時教學設計
第5課時教學設計
Unit 6第5課時教學設計
課題 Reading & Writing
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】 本課首先呈現了一篇關于徐霞客的傳記，內容圍繞他作為中國歷史上最偉大的旅行家的生平和成就。文章通過描述他的旅行經歷、地理發現以及他的旅行筆記，展現了他“探索未被探索之地”的精神內涵。本單元的核心問題是“旅行的意義是什么”，要求學生通過閱讀和討論理解文章內容，并回答相關問題。本課的主要內容包括： 旅行經歷：徐霞客一生致力于探索中國的山川和地理，他的旅行跨越了30年。 地理發現：在旅行中，徐霞客進行了許多地理發現，例如他發現蓮花峰比天都峰更高。 旅行筆記：徐霞客的旅行筆記后來成為了《徐霞客游記》，這本書讓我們能夠了解到400年前的中國。 語言學習：學習與“旅行”“探索”“地理發現”相關的詞匯和表達，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 【Why】 本單元的主題是“旅行的意義”，本課時通過徐霞客的故事，展示了旅行不僅是觀光，更是對未知的探索和對知識的追求。本課的設計旨在： 引導學生理解旅行的意義：通過徐霞客的故事，幫助學生理解旅行不僅僅是看風景，更是對未知的探索。 培養學生的跨文化意識：通過了解徐霞客的旅行經歷，幫助學生理解不同地方的文化和地理特點。 提高學生的語言表達能力：通過閱讀和討論，幫助學生學習和運用與“旅行”相關的詞匯和表達。 引導學生反思自己的旅行經歷：通過討論“你最喜歡的旅行方式是什么？”幫助學生思考旅行的意義和個人體驗。 【How】 本課的語篇內容包括故事閱讀、詞匯練習、筆記填寫和討論活動： 故事閱讀： 情節展開：通過描述徐霞客的旅行經歷和地理發現，展示他的探索精神。 語言風格：以敘事性文體呈現，語言簡潔明了，情節感人。 關鍵信息：通過故事的結尾揭示主題，引導學生思考旅行的意義。 詞匯練習： 詞匯學習：通過圖片和表達匹配，幫助學生學習與“旅行”“探索”“地理發現”相關的詞匯，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 語言運用：引導學生在語境中使用這些詞匯，增強記憶和理解。 筆記填寫： 細節提取：通過填寫筆記，幫助學生梳理故事的關鍵信息，如徐霞客的旅行經歷、地理發現等。 語言表達：引導學生使用故事中的詞匯和表達，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”等。 討論活動： 理解與思考：通過回答問題，如“為什么徐霞客被認為是偉大的旅行家？”引導學生深入思考文章的內涵。 情感共鳴：通過討論“你是否想成為像徐霞客這樣的人？”幫助學生建立情感共鳴，理解旅行的意義。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
學生能夠使用本單元的詞匯和表達來討論旅行和探索的經歷。 學生能夠通過閱讀理解旅行的意義和樂趣。 學生能夠描述不同旅行方式的特點及其對個人的影響。 學生能夠通過寫作和口語表達分享自己的旅行經歷和感受。 學生能夠理解并運用與旅行相關的語法結構，如比較級和最高級。 語言知識：掌握與“旅行”“探索”“地理發現”相關的詞匯和表達。 語言技能：能夠通過閱讀理解旅行的意義，通過寫作和口語表達自己的旅行經歷。 情感態度：理解旅行不僅是觀光，更是對未知的探索和對知識的追求，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略：通過閱讀練習和筆記填寫，提高信息提取和分析能力。 文化意識：了解不同地方的文化和地理特點，培養跨文化意識和理解。 知識與技能： 學生能夠理解并使用與“旅行”“探索”“地理發現”相關的詞匯，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 學生能夠通過閱讀理解徐霞客的旅行經歷和地理發現。 學生能夠使用比較級和最高級結構描述旅行體驗。 過程與方法： 學生能夠通過閱讀練習，提取關鍵信息，如徐霞客的旅行經歷、地理發現等。 學生能夠通過筆記填寫，梳理文章的關鍵信息。 學生能夠通過小組討論，分享自己的旅行經歷和感受。 情感態度與價值觀： 學生能夠理解旅行的意義，不僅僅是觀光，更是對未知的探索和對知識的追求。 學生能夠通過討論，分享自己最喜歡的旅行方式及其原因，培養對不同文化的興趣和尊重。 文化意識： 學生能夠了解不同地方的文化和地理特點，培養跨文化意識和理解。
3.評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
1. 閱讀理解能力： 學生對文章內容的理解程度，包括細節和主旨。 2. 詞匯與表達運用： 學生對重點詞匯和短語的掌握情況，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 3. 寫作能力： 學生能否根據提示完成關于旅行家的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 4. 批判性思維能力： 學生對文章主題的理解和分析能力，包括對“探索未被探索之地”這一主題的解讀。 5. 情感態度與價值觀： 學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟，以及對探索精神的認同。 1. 閱讀理解能力 優秀：能夠準確理解文章的細節和主旨，回答問題無誤。 良好：基本理解文章內容，回答問題有少量錯誤。 合格：理解部分內容，回答問題存在較多錯誤。 不合格：無法理解文章內容，無法回答問題。 2. 詞匯與表達運用 優秀：能夠準確使用重點詞匯和短語，表達清晰。 良好：使用大部分詞匯和短語，但有少量錯誤。 合格：使用部分詞匯和短語，但存在較多錯誤。 不合格：很少使用或無法正確使用詞匯和短語。 3. 寫作能力 優秀：內容完整，邏輯清晰，語法正確，表達豐富。 良好：內容較完整，邏輯較清晰，有少量語法錯誤。 合格：內容基本完整，邏輯不夠清晰，存在較多語法錯誤。 不合格：內容不完整，邏輯混亂，無法完成寫作任務。 4. 批判性思維能力 優秀：能夠深入分析關鍵信息，提出有深度的見解。 良好：能夠分析關鍵信息，提出自己的看法，但分析不夠深入。 合格：能夠識別關鍵信息，但分析較為表面化。 不合格：無法分析關鍵信息，缺乏自己的見解。 5. 情感態度與價值觀 優秀：能夠深刻理解主題，表達積極的情感態度。 良好：理解主題，表達較為積極。 合格：對主題有一定理解，情感表達一般。 不合格：對主題理解膚淺，情感表達消極。 1. 閱讀任務： 通過選擇題和填空題，評估學生對文章內容的理解。 2. 寫作任務： 通過短文寫作，評估學生的寫作能力和對主題的理解。 3. 小組討論與分享： 通過小組討論和課堂分享，評估學生的批判性思維能力和情感態度。 4. 教師觀察： 教師在課堂上觀察學生的參與度和表現，記錄其學習情況。 教師、同伴以及學生自我評估。
1.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
語言知識目標： 學生能夠掌握與“旅行”“探索”“地理發現”相關的詞匯，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 學生能夠理解并使用比較級和最高級結構，如“more...than”“less...than”“as...as”。 語言技能目標： 提升學生的閱讀理解能力，能夠從文章中提取關鍵信息。 提升學生的寫作能力，能夠使用所學詞匯和語法結構完成關于旅行家的短文。 提升學生的口語表達能力，能夠描述自己的旅行經歷和感受。 情感態度目標： 引導學生理解旅行的意義，不僅僅是觀光，更是對未知的探索和對知識的追求。 鼓勵學生分享自己的旅行經歷，培養對不同文化的興趣和尊重。 學習策略目標：學生能夠通過閱讀練習和筆記填寫，提升信息提取和分析能力。 學生能夠通過小組討論，提升團隊協作和交流能力。 導入新課 展示圖片： 展示圖片，提問學生：“What do you think this person's experiences are ”（你認為這個人有什么樣的經歷？） 引導學生使用詞匯如“traveller, walk through, explore”等進行討論。 引入話題： 提問學生：“What do you know about Xu Xiake ”（你對徐霞客了解多少？） 引導學生分享他們對徐霞客的了解。 閱讀理解 閱讀任務： 要求學生閱讀文章，回答問題：“What geographical discovery did Xu Xiake make ”（徐霞客做出了什么地理發現？） 引導學生提取關鍵信息，如徐霞客的旅行經歷和地理發現。 筆記填寫： 要求學生完成筆記填寫任務，幫助他們梳理文章的關鍵信息。 提問學生：“Why is Xu Xiake considered a great traveller ”（為什么徐霞客被認為是一位偉大的旅行家？） 寫作與展示指導 寫作任務： 要求學生寫一篇短文，介紹另一位偉大的旅行家，使用比較級和最高級結構。 提供寫作提示，如“Who is this person Why is this person famous What are this person's achievements ” 小組展示： 要求每個小組向全班展示他們的短文。 提供展示提示，如“Explain why you chose this person and what you learned from their experiences.” 鼓勵學生使用豐富的表達和互動方式，如提問和回答。 總結與反饋 課堂總結： 總結本節課的重點詞匯和語法結構，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 強調旅行的意義和探索精神。 提問：“What did you learn about the importance of exploration during travel ”（你學到了旅行中探索的重要性是什么？） 提供反饋： 對學生的閱讀理解、寫作和展示表現進行評價。 提供改進建議，鼓勵學生繼續努力。 導入新課 觀看圖片，回答教師的問題。 討論并分享對徐霞客的了解。 閱讀理解 閱讀文章，回答問題，提取關鍵信息。 完成筆記填寫任務，梳理文章的關鍵信息。 寫作與展示 根據提示撰寫短文，介紹另一位偉大的旅行家，使用比較級和最高級結構。 在小組內分享寫作內容，互相提供反饋。 向全班展示小組的短文，解釋選擇的人物和他們的成就。 總結與反思 回顧本節課的重點內容，總結所學詞匯和語法結構。 反思自己在閱讀理解、寫作和展示中的表現。 根據教師的反饋，思考如何改進自己的學習方法。 閱讀理解能力：學生對文章內容的理解程度，包括細節和主旨。 詞匯與表達運用：學生對重點詞匯和短語的掌握情況。 寫作能力：學生能否根據提示完成關于旅行家的短文寫作，包括內容的完整性和邏輯性。 批判性思維能力：學生對文章主題的理解和分析能力。 情感態度與價值觀：學生對“旅行的意義”主題的理解和感悟，以及對不同文化的興趣和尊重。
5.板書設計:
Unit 6 Hitting the road 重點句子： I walked through many fantastic places in China.（我穿過了中國許多奇妙的地方。） People say I'm as great as Zhang Qian and Xuanzang.（人們說我像張騫和玄奘一樣偉大。） He discovered that Lianhua Peak gave a wider view, so it must be higher.（他發現蓮花峰的視野更廣，所以它一定更高。） Thanks to Xu Xiake's Travel Notes, we can learn about China almost 400 years ago.（多虧了《徐霞客游記》，我們能夠了解到400年前的中國。）
6.作業設計：
寫一篇短文，介紹另一位偉大的旅行家，使用比較級和最高級結構。 提示： Who is this person （這個人是誰？） Why is this person famous （這個人為什么出名？） What are this person's achievements （這個人的成就有哪些？） What's people's comment on this person （人們對這個人的評價是什么？） What's your opinion on this person （你對這個人的看法是什么？） 示例開頭：Marco Polo was a famous traveller from Italy. He explored many parts of Asia and recorded his experiences in a book called "The Travels of Marco Polo." This book became a valuable source of information about the East for Europeans.

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