資源簡介

Unit 13 We're trying to save the earth! Section B( 1a-1e)教學設計
一、新課標主題分析
在英語新課程標準中，本部分教學內容聚焦于“拯救地球”這一主題，歸屬于“人與自然”的主題范疇。這一主題承載著多重教育意義，不僅要求學生積累與環保相關的英語語言知識，諸如特定的詞匯、短語以及表達方式等，更重要的是要引導學生樹立正確的生態觀念，增強對全球環境問題的認知與關注。通過學習，學生能夠深入了解日常生活中切實可行的環保行為，并且學會運用英語進行準確、流暢的表達與交流。同時，還能促進學生對不同文化背景下環保行動及理念的理解，培養其跨文化交際意識，使其認識到環保是全人類共同肩負的責任，進而實現語言學習與人文素養培育的深度融合。
二、核心素養目標
（一）語言能力
學生能夠精準識別、記憶并熟練運用與環保行為緊密相關的詞匯和短語,熟練掌握并靈活運用情態動詞“should”“shouldn't”以及一般現在時、一般將來時等相關時態。
通過有效的聽力訓練，學生能夠從與環保主題相關的聽力材料中迅速、準確地捕捉關鍵信息，理解對話的主旨大意以及細節內容，并能夠根據所獲取的信息進行合理的記錄、整理和歸納。
（二）文化意識
廣泛了解不同國家和地區的人們在日常生活中所采取的各具特色的環保措施和方法，拓寬國際視野，增進對多元文化的理解和尊重。
（三）思維品質
在對不同環保行為進行分析、判斷和評價的過程中，培養批判性思維能力，能夠理性地思考環保措施的利弊、難易程度以及實際效果，形成獨立的見解和判斷。
（四）學習能力
逐步培養學生能力，鼓勵學生在課前通過預習教材、查閱相關資料、觀看環保主題的視頻或閱讀相關文章等方式，主動獲取環保知識和英語語言知識，為課堂學習做好充分準備。在課后，能夠自覺進行復習和鞏固，拓展學習內容，提升自主探究能力。
三、教學重難點
（一）教學重點
詞匯與短語：全面掌握與環保行為相關的重點詞匯和短語，理解其準確含義，并能夠在實際語境中正確運用，實現詞匯的靈活運用和有效輸出。
語法與表達：熟練運用情態動詞“should”“shouldn't”以及一般現在時、一般將來時等時態，就環保話題進行準確、流暢的表達和討論，能夠清晰地闡述自己對環保措施的看法和建議。
聽力技能：有效提升聽力理解能力，能夠準確聽懂與環保行為相關的對話內容，捕捉關鍵信息，完成聽力任務，提高聽力理解的準確性和效率。
（二）教學難點
口語表達深度：運用英語深入、全面地表達自己對環保行為的獨特看法和觀點，能夠進行有深度、有邏輯的討論和交流，避免表達的表面化和單一性，提升口語表達的質量和水平。
環保意識轉化：將環保意識切實轉化為實際行動，并且能夠在英語表達中體現出對環保問題的深刻理解和思考，展現出高度的社會責任感和環保使命感。
四、教法學法
（一）教法
情境教學法 任務型教學法 多媒體輔助教學法
（二）學法
自主學習法 合作學習法 實踐學習法
五、教學過程
（一）導入（5分鐘）
多媒體展示一系列環境污染的圖片，包括垃圾成山的河流、被砍伐殆盡的森林、霧霾彌漫的城市等觸目驚心的場景，同時播放一段簡短的關于環境問題的音頻，營造出緊張、嚴肅的氛圍。
提出問題引導學生思考和討論：“What do you think of these pictures and the sounds How do they make you feel What environmental problems do they reflect ”鼓勵學生用英語大膽表達自己的直觀感受和對環境問題的初步認識，激發學生對環保問題的關注和興趣。
自然導入本節課的主題：“Today, we are going to explore what we can do in our daily lives to help save the earth. Let's start our journey of environmental - protection exploration.”
（二）詞匯學習（8分鐘）
逐一呈現教材1a中的圖片，并同時展示對應的英語短語，如“stop riding in cars”“recycle books and paper”“turn off the lights when you leave a room”“turn off the shower while you are washing your hair”“don't use paper napkins”等。教師進行領讀，強調單詞的發音、重音和語調，學生跟讀，確保發音準確。
給學生一定的時間，讓他們根據自己的生活經驗和認知，對這些環保行為按照從易到難的順序進行排序（1 - 5），并在小組內與同伴交流自己的排序理由。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和幫助。
邀請部分小組代表向全班分享他們的排序結果和詳細理由，其他小組可以進行提問和補充。教師對學生的分享進行點評和總結，肯定合理的觀點，糾正存在的問題，引導學生對這些環保行為有更深入的理解。
（三）聽力訓練（7分鐘）
引導學生仔細觀察1c中的表格，明確需要從聽力材料中獲取的信息類型，即Julia和Jack談論的環保行為、Julia正在做的事情、她將來會做的事情以及她永遠不會做的事情。教師可以通過提問的方式幫助學生理解表格內容，如“What kind of information should we fill in the first column What does 'Things Julia is doing now' mean ”等。
播放錄音，讓學生第一次聽，只專注于勾選Julia和Jack談論的環保行為。播放結束后，與學生核對答案，確保學生對聽力材料的主題和大致內容有初步的了解。
再次播放錄音，要求學生第二次聽時完成1d中的表格，詳細勾選Julia正在做的事情、她將來會做的事情以及她永遠不會做的事情。在聽力過程中，提醒學生可以適當做一些筆記，記錄關鍵信息。
聽力結束后，逐題核對答案，針對學生在聽力過程中出現的問題，如未能捕捉到的關鍵詞、理解有誤的句子等進行詳細講解和分析。同時，傳授一些聽力技巧，如預測聽力內容、注意關鍵詞的出現、根據上下文進行合理推測等，幫助學生提高聽力理解能力。
（四）口語練習（10分鐘）
讓學生根據1d中的表格信息，兩人一組進行對話練習。參考教材1e中的示例：“A: We really shouldn't use paper napkins, you know. B: I know. I stopped using them last year.” 鼓勵學生模仿示例，就表格中的其他環保行為進行富有創意和深度的對話，不僅要表達自己的觀點，還可以詢問同伴的看法、分享自己的經驗或提出建議等。
教師在教室里巡視，密切觀察學生的對話情況，及時糾正學生在發音、語法、用詞等方面的錯誤，給予必要的指導和幫助。同時，鼓勵學生運用豐富的表達方式和連接詞，使對話更加流暢和自然。
邀請幾組學生到講臺前進行展示，其他學生認真傾聽，并從語言表達的準確性、流暢性、內容的豐富性以及互動的有效性等方面給予評價和反饋。教師最后進行總結和點評，表揚表現出色的學生和小組，同時指出存在的普遍問題和改進方向。
（五）拓展延伸（5分鐘）
組織學生進行小組討論，提出問題：“What other things can we do to save the earth Which ones are easy for us to do in our daily lives Which ones are more difficult and why ”引導學生從日常生活、學校、社區等多個角度思考更多的環保行為，并分析其難易程度及原因。
每個小組推選一名代表進行發言，向全班分享小組討論的結果。其他小組可以進行提問、補充或發表不同的意見，形成熱烈的討論氛圍。
教師對學生的發言進行全面總結和補充，強調環保行為的多樣性和重要性，鼓勵學生在日常生活中積極主動地踐行環保行動，將環保理念融入到每一個細微的生活環節中。
（六）課堂總結（5分鐘）
與學生一起回顧本節課所學的重點詞匯和短語，通過提問、填空等方式進行復習，確保學生能夠準確記憶和運用，如“What does'recycle' mean Can you give some examples of recycling things ”等。
總結本節課所涉及的語法知識，即情態動詞“should”“shouldn't”以及一般現在時、一般將來時在討論環保行為中的運用，通過簡單的例句進行回顧和鞏固。
再次強調環保意識的重要性，鼓勵學生將在課堂上所學的環保知識和理念轉化為實際行動，從自身做起，從小事做起，為保護地球環境貢獻自己的力量。同時，布置課后作業：
背誦本節課所學的環保相關詞匯和短語，完成教材配套練習中的詞匯部分。寫一篇短文，介紹自己在日常生活中可以采取的環保措施，要求不少于80詞，運用本節課所學的詞匯和語法知識，表達清晰、邏輯連貫。
六、教學反思
（一）成功之處
教學活動設計合理：教學過程中設計了豐富多樣、層次分明的教學活動，從情境導入引發學生興趣，到詞匯學習夯實基礎，再到聽力訓練提升能力，口語練習促進交流，拓展延伸開闊思維，提高了學生的參與度和學習效果。
多媒體輔助效果顯著：充分利用多媒體資源，通過圖片、音頻等多種形式展示環境污染問題和環保行為，使教學內容更加直觀、生動，增強了教學的吸引力和感染力，幫助學生更好地理解和接受知識，同時也激發了學生的環保情感和社會責任感。
核心素養培養落實到位：在教學過程中，注重培養學生的英語核心素養。通過詞匯和語法的學習提升學生的語言能力；通過對不同環保行為的討論以及對全球環保問題的關注，培養學生的文化意識；在分析環保行為的難易程度和討論環保措施的過程中，鍛煉學生的批判性思維和邏輯思維，提升思維品質；通過自主學習、合作學習等活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高學習能力。
（二）不足之處
聽力訓練的針對性有待加強：雖然在聽力訓練后對學生出現的問題進行了講解，但在訓練過程中，對于不同學生的聽力水平和需求考慮不夠全面，缺乏分層教學和個性化指導。部分聽力基礎較弱的學生在理解較長或較復雜的句子時仍然存在困難，對一些關鍵信息的捕捉不夠準確。
口語練習的深度和廣度不足：在口語練習環節，盡管學生能夠積極參與對話，但部分學生的表達較為簡單和表面，缺乏深度和獨特的觀點教學時間把控不夠精準：在拓展延伸環節，學生討論熱烈，發言積極，導致該環節時間超出了預期，使得課堂總結時間相對緊張，未能對本節課的重點內容進行更深入、細致的回顧和強調，影響了教學效果的鞏固和提升。
（三）改進措施
優化聽力訓練：在今后的聽力教學中，充分考慮學生的個體差異，實施分層教學。對于聽力基礎較弱的學生，提供更多的聽力材料和練習機會，注重基礎詞匯和簡單句子的聽力訓練，并給予更多的指導和鼓勵。對于聽力水平較高的學生，增加一些難度較大的聽力材料，如英語新聞報道、環保主題的演講等，培養他們的聽力技巧和綜合理解能力。同時，在每次聽力訓練前，明確聽力目標和重點，引導學生有針對性地進行聽力練習；在聽力訓練后，不僅要講解錯題，還要總結聽力技巧和方法，幫助學生提高聽力水平。
深化口語練習：在口語練習中，提前為學生提供一些拓展性的話題和相關的語言素材，如環保領域的最新研究成果、不同國家的環保特色做法等，引導學生進行更深入、更廣泛的討論和交流，激發學生的創新思維和語言表達欲望。同時，組織多樣化的口語活動，如環保主題的辯論、演講等，提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力。此外，針對學生口語表達中的常見錯誤，定期進行系統的總結和專項訓練，幫助學生逐步糾正錯誤，提高語言表達的準確性。
精準把控教學時間：在備課過程中，更加細致地規劃每個教學環節的時間，并在教學過程中嚴格按照預設的時間進行教學。對于拓展延伸等容易超時的環節，提前設定好時間限制，合理引導學生的討論和發言，確保教學任務能夠按時、高效地完成。同時，在課堂總結環節，預留足夠的時間對本節課的重點內容進行全面、深入的回顧和強調，幫助學生鞏固所學知識，強化環保意識。

展開更多......

收起↑