資源簡介

《語文園地一》
第一課時
教學目標
認讀“識、組、計、算”等生字，掌握“減法、卡片”等詞語。
初步感知拼音字母表順序，能正確朗讀字母。
朗讀詩歌《祖國多么廣大》，感受祖國地域遼闊。
教學過程
一、識字加油站（20分鐘）
情境導入（3分鐘）
展示“數(shù)學書、卡片、合唱團”實物，提問：“這些物品在語文課中會用到哪些詞語？”
引出詞語：識字、計算、圖形、組詞、減法、卡片、列算式、合唱團。
生字闖關(guān)（10分鐘）
字卡配對：學生分組將拼音卡（如“sh픓jiǎn”）與漢字卡（“識”“減”）配對。
組詞游戲：用“卡、合、團”組詞（如“卡片”“合唱團”），鼓勵創(chuàng)編短語。
詞語運用（7分鐘）
完成句子填空：“我用（卡片）學習（組詞），還會幫老師（列算式）。”
二、漢語拼音字母表（15分鐘）
字母歌熱身（3分鐘）
播放《拼音字母歌》，學生跟唱，初步感知字母順序。
字母表認讀（7分鐘）
多媒體展示字母表，教師領(lǐng)讀，重點區(qū)分“b-d”“p-q”等易混淆字母。
手指書空：學生用手指在空中書寫字母，邊寫邊讀。
字母接龍（5分鐘）
分組比賽：每組依次說出字母（A→B→C…），接龍錯誤最少的小組獲勝。
三、詩歌朗讀《祖國多么廣大》（10分鐘）
情境渲染（3分鐘）
播放祖國不同地區(qū)圖片（雪景、綠柳、鮮花），提問：“這些景色出現(xiàn)在哪里？”
朗讀指導（5分鐘）
教師范讀，學生跟讀，注意“飛舞”“發(fā)芽”等詞語的輕重音。
想象表達（2分鐘）
學生用動作表現(xiàn)“雪花飛舞”“柳枝發(fā)芽”，感受詩歌畫面美。
四、書寫提示（課末5分鐘）
觀察“日積月累”板塊的田字格范例，教師示范“春、曉”的筆順，強調(diào)“橫平豎直”。
學生在練習本上描紅“春”字，同桌互評書寫工整度。
第二課時
教學目標
區(qū)分“an/ang”韻母，掌握相關(guān)漢字。
背誦古詩《春曉》，體會詩歌韻律。
學會用禮貌用語請求幫助，完成情景對話。
教學過程
一、字詞句運用（15分鐘）
韻母發(fā)現(xiàn)（5分鐘）
出示漢字：“見、萬、王、羊”（an韻）與“長、言、半、上”（ang韻）。
學生分組朗讀，總結(jié)規(guī)律：“an”發(fā)音短促，“ang”發(fā)音綿長。
漢字歸類（5分鐘）
游戲“送字寶寶回家”：將字卡投入標有“an”“ang”的紙箱中。
書寫練習（5分鐘）
臨摹“長”“半”，教師巡視指導“長”字的撇捺舒展。
二、日積月累《春曉》（15分鐘）
古詩新唱（4分鐘）
播放兒歌版《春曉》，學生跟唱，熟悉詩歌內(nèi)容。
詩意理解（6分鐘）
結(jié)合插圖提問：“詩中寫了哪些春天的聲音？”（鳥鳴、風雨聲）
背誦擂臺（5分鐘）
分組背誦比賽，加入動作表演（如“聞啼鳥”做傾聽狀）。
三、口語交際：請你幫個忙（15分鐘）
情境模擬（5分鐘）
教師示范：“大姐姐，我的風箏掛在樹上了，請您幫我拿一下好嗎？”
角色扮演（7分鐘）
學生兩人一組，模擬借水彩筆、請求拿書等場景，必須使用“請、謝謝”等禮貌用語。
評價反饋（3分鐘）
投票選出“最有禮貌小使者”，強調(diào)“您好”“不客氣”的使用場景。
四、和大人一起讀《姐姐趕牛》（10分鐘）
情景導入（2分鐘）
出示"牛吃草"動畫，提問："如果牛不聽話該怎么辦？"引出兒歌內(nèi)容。
互動朗讀（5分鐘）
教師示范：用節(jié)奏拍手讀兒歌，重點突出"牛、柳、走、頭"等押韻字。
角色扮演：
學生分組扮演"姐姐"和"牛"，邊讀邊做動作（如"拉牛走"做拉扯動作，"撿石頭"做蹲下狀）。
填空朗讀：教師讀前半句，學生接后半句（例：教師："姐姐趕牛——"，學生："河邊走！"）。
理解與表達（3分鐘）
提問討論："為什么牛牛最后會扭頭走？姐姐用了什么辦法？"
聯(lián)系生活："如果你遇到困難，會像姐姐一樣動腦筋嗎？"
作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)題：抄寫“識、減、卡”各3遍，并用“合唱團”造句。
實踐題：向家人背誦《春曉》，并解釋“花落知多少”的意思。
拓展題：觀察家中物品，用“圖形、卡片”等詞語向父母介紹。
親子任務(wù)：與家長共讀《姐姐趕牛》，用廢舊材料制作"牛"和"柳樹"手偶，表演兒歌情節(jié)。
板書設(shè)計
語文園地一
識字加油站：識 組 計算 減法 卡片
拼音字母表：A B C D E F G…
祖國廣大：雪花 柳枝 鮮花
春曉：鳥鳴 + 風雨 → 花落
禮貌用語：請、謝謝、不客氣
和大人一起讀
《姐姐趕牛》
姐姐護柳 → 牛頂姐姐 → 巧用石頭 → 牛兒走
（遇到困難 → 觀察思考 → 解決問題）
教學反思
是否通過游戲激發(fā)了一年級學生的識字興趣？
學生在區(qū)分“an/ang”時是否仍存在混淆？需增加對比練習。
口語交際環(huán)節(jié)是否覆蓋了真實生活場景？可結(jié)合校園生活補充案例。
角色扮演是否有效幫助學生理解"護柳""拗不過"等動作含義。
押韻朗讀是否增強學生對漢語語音美的感知。
手偶制作作業(yè)能否促進家校協(xié)同育人。

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