資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 1單元整體教學設計
課 題：一下Unit 1 Feelings
教 材：外研版新啟航一年級下冊
課 型： Unit 1 Feelings Period 2
年 級：一年級
上課時長： 40分鐘
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是Feelings，涉及“人與自我”主題范疇；通過不同的場景，學習不同情緒的英文表達；學習描述情緒。本單元緊緊圍繞情緒這一主線，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒。通過學習，培養學生的觀察力、表達能力和共情能力，引導學生關注自己和他人的情緒，學會初步的情緒管理；學習過程中，激發學生對英語學習的積極情緒，培養學生樂觀向上的學習態度，使其享受學習英語的過程，增強學習自信心，感受課堂帶來的快樂情緒體驗。
二、語篇研讀（附圖）
What：本節課選自外語教育與研究出版社的英語一年級下冊Unit 1 Feelings Period 2本部分學習的核心語言是學習描述情緒。課文內容是通過小雞寶寶從找跟媽媽走失到找到媽媽的情緒變化，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why: 本課時主要內容是通過小雞寶寶從找跟媽媽走失到找到媽媽的情緒變化，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How: 本課時屬于閱讀課，通過小雞寶寶從找跟媽媽走失到找到媽媽的情緒變化，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒；學習過程中強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。
三、教學對象分析
一年級下學期，學生 7 - 8 歲，認知能力提升，開始向抽象思維過渡，注意力延長至 20 - 25 分鐘，更在意他人評價，團隊合作意識進步。語言上積累了詞匯，能簡單對話，發音、書寫待提升，閱讀剛起步但積極性高。學習習慣方面，部分學生能按時完成作業，但預習、復習意識薄弱。家庭對英語教育重視程度不一，學生水平差距可能拉大，教學需分層。
四、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒；(學習理解）
2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3.在小組內進行真實語境的創設，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒，培養學生的想象力和創造力，促進學生的心智發展。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
I’m …
He/She/… is …
五、教學重難點
學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒。
六、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情緒 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story; use “I'm … He/She/… is …”to describe feelings. 2.Lead in Review and say 播放課件動畫，組織學生根據圖片，大聲說出其對應的情緒單詞，并用這些單詞造句。鞏固復習上節課所學重點內容的同時，引出新課內容。 3. Presentation 母雞媽媽有4只小雞寶寶，寶寶們總跟著媽媽，但是今天，有人掉隊了，我們一起來看看吧。 Watch and enjoy 播放視頻，組織學生了解故事內容。 Let's read 出示圖片和課文內容，播放音頻，組織學生跟讀課文，帶領逐句理解課文內容。 Let's learn Don't walk away. 不要走散。 祈使句 Jack is hungry. He is tired, too. 杰克又餓又累。 too 也 I'm so happy. 我太高興了。 描述情緒 Let's learn please請 Please follow me. walk走 Don't walk away. hungry饑餓的 Jack is hungry. Sorry 對不起 Sorry, Mum. 系統了解本節課的核心素養目標，對本節課的主要學習內容做到心中有數。 引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對詞匯的已知經驗，教師為學生提供多種表達機會。 教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。 教師根據學生掌握核心語言的同時，發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。 教師引導學生自主學習拼讀單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習教材對話中的詞匯與核心語言點。學生在教師指導下，通過觀看對話視頻，朗讀課文對話，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過跟讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師和同伴的幫助下，聽讀課文，并完成課文相關練習。 4. Practice Listen and repeat 出示課文內容，播放音頻，組織學生跟讀課文。鞏固復習故事內容的同時，鍛煉學生的拼讀能力。 Read and number 出示圖片，組織學生再次閱讀課文，然后根據課文內容，給圖片進行排序。考查學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的閱讀理解、邏輯分析和綜合判斷能力。 Listen, read and match 出示圖片，播放音頻，組織學生再次閱讀課文，然后把圖片和對應的描述進行連線。考查學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的閱讀理解、邏輯分析和綜合判斷能力。 Look and say 出示圖片，組織學生根據圖片和所給句子，練習描述圖片中人物的情緒。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵 教師觀察學生完成活動任務的情況，根據學生表現給予指導和反饋。 教師觀察學生完成匹配活動的情況，根據學生表現給予指導和反饋。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生通過跟讀課文，完成課文練習題，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 在小組內進行真實語境的創設，通過分角色表演課文，鞏固復習本節課重點內容。 Role-play 組織學生以小組為單位，分角色演繹對話內容。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達和與他人合作的能力。 5. Summary Sentences: Don't walk away. Jack is hungry. He is tired, too. I'm so happy. 6. Homework Must do: Listen, read and repeat the story. Act out the story with your partner. Choose to do: Share the story to your friends. 教師觀察學生能否借助圖片提示完成角色扮演，介紹對話內容，根據學生的表現給予必要的提示和指導。 了解本節課重點內容的理解和掌握情況。 教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內化，為后面的真實表達做準備。

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