資源簡介

(共23張PPT)
新課導入
井岡山是中國革命的搖籃，那里的翠竹不僅是美麗的自然景觀，更承載著深厚的革命歷史和偉大的革命精神。今天，讓我們一起走進袁鷹先生的《井岡翠竹》，去感受井岡翠竹的獨特魅力和深刻內涵。
20 井岡翠竹
袁鷹
文化自信：感受井岡翠竹所象征的堅韌不拔、永不屈服的革命精神，激發對革命先輩的崇敬和緬懷之情，培養愛國主義情懷，增強民族自豪感和責任感。
語言運用：品析具體詞句，理解文中的生字詞，如“茨坪”“殷切”“硝煙”等。品味文中生動、形象、富有感染力的語言，培養表達語感和語言鑒賞能力。
思維能力：概括文章的主要內容，理清作者的寫作思路，提高概括和邏輯思維能力。
審美創造：學習作者通過描寫景物來表達情感和寄托寓意的寫作技巧，鍛煉寫作水平。
學習目標
袁鷹，原名田鐘洛，1924年生于江蘇淮安縣。40年代中期開始文學創作，以散文影響最大。他在上海讀完中學、大學，一度擔任中學教員，長期從事新聞工作。迄今為止，他已出版文學創作、評論隨筆的集子約四十多種，散文集、兒童文學作品多次獲全國性的優秀文學獎。本文是他1961年發表。
走近作者
深坳 梭 鏢 砍伐 修長
搖撼 殷切 功勛 郁郁蒼蒼
重重疊疊 魂飛魄散
絞盡腦汁 懸 崖 絕 壁 幽 谷荒 灘
ào
suō biāo
fá
xiū
hàn
yīn
xūn
yù
dié
hún pò
jiǎo
xuán yá jué bì
yōu huānɡ tān
字詞積累
堅 韌：堅固有韌勁。
生 機：生命力，活力。
呼 嘯：發出高而長的聲音。
殷 切：深厚而急切。
魂飛魄散：形容非常驚恐。
鬼哭狼嚎：形容大聲哭叫聲音凄厲（含貶義）。
意氣風發：形容精神振奮，氣概昂揚。
堅貞不屈：節操堅定不變。
一望無際：一眼望不到邊，形容十分遼闊。
自由朗讀課文，初析課文，讀準字音。
整體感知
1.再讀課文，思考課文的主要內容并為全文劃分層次。
開門見山，描寫井岡山竹子的特征。
第一部分(1-2)
第二部分(3-12)
第三部分（13）
細數了井岡山竹子在革命時期和社會主義建設時期的重要貢獻，體現其和中國人民的緊密聯系。
總結全文，贊頌井岡山竹子身上體現的革命氣節和精神。
課文探究
2.細讀文章第一部分，談談作者用了怎樣的手法刻畫井岡山翠竹，細品這些手法表現了其怎樣的特征。
從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的冒出來不久，卻也亭亭玉立，別有一翻神采。
白描，生長多且密集
比喻，挺拔；有些竹子生長位置隱秘
擬人，姿態優美
開門見山，讓讀者直接領略井岡山竹子的美。
描寫竹子特征，為后文內容做鋪墊，奠定全文贊頌竹子的感情基調。
3.思考賞析第一部分對全文的作用。
結構上：
內容上：
4.默讀文章3-12自然段，勾畫出竹子用途的句子或者詞語，分類概括井岡山竹子的革命功績。
搭過帳篷、盛過水、蒸過飯、做過扁擔挑糧食、做過吹火筒、被當成容器送飯、修竹橋和竹滑道、被砍伐運輸做建筑材料。
做過梭鏢、擺過三十里竹釘陣。
生活上：
戰場上：
5.第二部分描寫了哪些與井岡翠竹相關的人物和事件？這些內容有何作用？
1.當年用自己血汗保衛過第一個紅色政權的戰士們用竹子作為生活器皿、戰場武器的原材料。
2.用竹筒給山頭的紅軍送飯的兩個“老表”。
3.當年毛主席和朱軍長帶領隊伍用竹子做的扁擔挑糧食。
4.被黨派來的開發井岡山的中華兒女，用毛竹蓋房，竹筒盛水做飯，用竹橋、竹滑道運下竹子為建設祖國做材料。
體現了井岡山翠竹在中華民族的革命期和新中國建設期都發揮了重要作用!
歷史連接
1927年大革命失敗后，國內政治局勢急劇逆轉，中國革命進入低潮。毛澤東作為中央特派員到湖南改組省委，并發動和領導了湘贛邊界的秋收起義，許多人紛紛響應，很多有志青年也加入了進來。在攻打中心城市受挫后，以毛澤東為書記的前敵委員會當機立斷，毅然改變原定部署。黨內初步建立“農村包圍城市的框架，因為井岡山有利的地形和群眾環境，決定落腳井岡山。
1.井岡山人冒著生命危險，歷經千辛萬苦，取得革命勝利憑的是堅韌不拔、堅韌不屈的革命精神，井岡山竹子也是如此。請齊聲朗讀七八自然段，然后思考問題：
在腥風血雨中被壓、被燒、被砍；依舊挺立，依舊生長，彰顯無限生機，過了二十年依舊青翠稠密。
1.竹子遭受過怎樣的困境，它們在困境中有何表現？
感悟精神
2.這里只是在寫竹子嗎？
不！這更是井岡山革命戰士們的真實寫照。
2.井岡山竹子在社會主義建設時期仍然發揮著重要作用，讀第9-11自然段，總結概括人們和翠竹積極參與社會建設的過程中，又體現了什么樣的精神力量？
英勇頑強，不屈不撓，熱愛祖國，投身建設。
1.最后一段中，作者對井岡山竹子的贊美，蘊含著什么樣的深層含義？
深讀探究
作者從竹寫起，寫它挺拔，生長茂盛，不畏燒砍，春風吹又生，實際上是以竹喻人，層層推進，歌頌以井岡山革命人為代表的中國人民英勇頑強、不屈不撓，不怕犧牲，勇于奉獻的革命氣節和革命精神，寓情于物。
2.結合上下文思考，第六自然段“你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起”中，“再重的擔子”指的是什么？
表面：指的是給紅軍隊伍送的糧食。
深層：竹扁擔挑起的實際上是全體在戰場搏殺的紅軍隊伍，他們靠著竹扁擔上的糧食要給中國掙來一個光輝燦爛的未來。
《井岡翠竹》是一篇文辭優美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫出井岡翠竹在革命和社會建設時期與井岡山軍民的緊密聯系以及在革命和建設過程中所蘊含的革命精神，并對這種精神加以深切贊美與謳歌。
課堂小結
井岡翠竹：
蔥郁挺美
不懼危險
甘于奉獻
井岡革命人、建設人：
英勇頑強
不屈不撓
奉獻一切
井岡翠竹
袁鷹
板書設計
回顧課文,思考作者是如何通過對井岡翠竹的描寫來表達自己的情感和思想的。請以借物喻人、托物言志的寫作手法，寫一篇不少于300字的文段練習。
課后練習20《井岡翠竹》教案
教學目標
文化自信：讓學生感受井岡翠竹所象征的堅韌不拔、永不屈服的革命精神，激發學生對革命先輩的崇敬和緬懷之情，培養學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和責任感。
語言運用：品析具體詞句，理解文中的生字詞，如“茨坪”“殷切”“硝煙”等。
思維能力：概括文章的主要內容，理清作者的寫作思路，提高學生概括和邏輯思維能力。
審美創造：學習作者通過描寫景物來表達情感和寄托寓意的寫作技巧，提升學生的寫作水平。品味文中生動、形象、富有感染力的語言，培養學生的語感和語言鑒賞能力。
教學過程
一、導入新課
利用多媒體展示相關的圖片資料，創設情境，幫助學生更好地理解課文中所描繪的場景和作者的情感。邀請幾位學生分享他們的想法和感受，然后教師進行總結和引導：“井岡山是中國革命的搖籃，那里的翠竹不僅是美麗的自然景觀，更承載著深厚的革命歷史和偉大的革命精神。今天，讓我們一起走進袁鷹先生的《井岡翠竹》，去感受井岡翠竹的獨特魅力和深刻內涵?！?br/>二、教學新課
預習過關，見課件PPT。
目標導學一：初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，初析課文，讀準字音。
略
2、按照文章的寫作順序，概括每個部分的主要內容并給全文劃分層次。
明確：
（1-2）開門見山，描寫井岡山竹子的特征。
（3-12）詳細敘述井岡山竹子在革命時期和社會主義建設時期的重要貢獻。
（13）總結全文，贊頌井岡山竹子身上體現的革命氣節和精神。
目標導學二：深入課文，細節探究。
學生默讀課文，小組討論以下重點問題：
問題1：細讀文章第一部分，談談作者用了怎樣的手法刻畫井岡山翠竹，細品這些手法表現了其怎樣的特征。
a從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。b到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；c有的冒出來不久，卻也亭亭玉立，別有一翻神采。
明確：
a白描，生長多且密集；b比喻，挺拔；有些竹子生長位置隱秘；c擬人，姿態優美。
問題2：思考賞析第一部分對全文有何作用？
明確：
結構上：開門見山，讓讀者直接領略井岡山竹子的美。
內容上：描寫竹子特征，為后文內容做鋪墊，奠定全文贊頌竹子的感情基調。
問題3：默讀文章3-12自然段，勾畫出竹子用途的句子或者詞語，分類概括井岡山竹子的革命功績。
明確：
生活上：搭過帳篷、盛過水、蒸過飯、做扁擔挑糧食、做過吹火筒、被當成容器送飯、修竹橋和竹滑道、被砍伐運輸做建筑材料。
戰場上：做過梭鏢、擺過三十里竹釘陣。
問題4：第二部分描寫了哪些與井岡翠竹相關的人物和事件，這些內容有何作用？
明確：
1.當年用自己血汗保衛過第一個紅色政權的戰士們用竹子作為生活器皿、戰場武器的原材料。
2.用竹筒給山頭的紅軍送飯的兩個“老表”。
3.當年毛主席和朱軍長帶領隊伍下山去用竹子做的扁擔挑糧食。
4.被黨派來的開發井岡山的中華兒女，用毛竹蓋房，竹筒盛水做飯，運下竹子為建設祖國做材料。
作用上：體現了井岡山翠竹在中華民族的革命期和新中國建設期都發揮了重要作用!
歷史連接
影像見PPT
1927年大革命失敗后，國內政治局勢急劇逆轉，中國革命進入低潮。毛澤東作為中央特派員到湖南改組省委，并發動和領導了湘贛邊界的秋收起義，許多人紛紛響應，很多有志青年也加入了進來。在攻打中心城市受挫后，以毛澤東為書記的前敵委員會當機立斷，毅然改變原定部署。初步建立“農村包圍城市的框架，因為井岡山有利的地形和權重環境，決定落腳井岡山。
問題5：井岡山人冒著生命危險，歷經千辛萬苦，取得革命勝利憑的是堅韌不拔、堅韌不屈的革命精神，井岡山竹子如此也是如此，請齊聲朗讀七八自然段并思考竹子遭受過怎樣的困境，它們在困境中有何表現？
明確：
在腥風血雨中被壓、被燒、被砍；依舊挺立，依舊生長，彰顯無限生機，過了二十年依舊青翠稠密。
問題6：這只是在寫竹子嗎？
明確：
不！這更是井岡山革命戰士們的真實寫照。
問題7；在革命時代，井岡山竹子建立了不朽的功勛，在社會主義建設時期仍然發揮著重要作用，讀第9-11自然段，總結概括人們和翠竹積極參與社會建設的過程中又體現了什么樣的精神力量？
明確：
英勇頑強，不屈不撓，熱愛祖國，（投身建設）積極勞動。
問題8：最后一段中，作者對井岡山竹子的贊美，蘊含著什么樣的深層含義？
明確：
作者從竹寫起，寫它挺拔，生長茂盛，不畏燒砍，春風吹又生，實際上是以竹喻人，層層推進，歌頌以井岡山革命人為代表的中國人民英勇頑強、不屈不撓，不怕犧牲，勇于奉獻的革命氣節和革命精神，寓情于物。
問題9：結合上下文思考，第六自然段“你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起”中，“再重的擔子”指的是什么？
明確：
1.表面指的是給紅軍隊伍送的糧食。
2.深層指的是“關系全中國人民命運的重擔”，竹扁擔挑起的實際上是在戰場搏殺的紅軍隊伍，他們靠著竹扁擔上的糧食要給中國掙來一個光輝燦爛的未來。
三、課堂小結
《井岡翠竹》是一篇文辭優美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫出井岡翠竹在革命和社會建設時期與井岡山軍民的緊密聯系以及革命和建設過程中所蘊含的革命精神，并對這種精神加以深切贊美與謳歌。
四、板書設計
井岡翠竹
井岡翠竹： 蔥郁挺美 不懼危險 甘于奉獻
井岡革命人、建設人：英勇頑強 不屈不撓 奉獻一切
五、課后拓展練習
回顧課文,思考作者是如何通過對井岡翠竹的描寫來表達自己的情感和思想的。請以借物喻人、托物言志的寫作手法，寫一篇不少于300字的文段。
教學反思
可取之處 從學生課堂表現來看，多數學生能深刻感受到井岡翠竹象征的革命精神，在探討竹子與革命先輩的聯系時，學生們滿懷崇敬，愛國主義情懷得到激發，文化自信目標有效落實。在教學新課環節，圍繞文章內容和寫作手法設計的系列問題，如對竹子刻畫手法的分析、各部分作用的探討等，引導學生深入研讀文本。小組討論讓學生思維相互碰撞，增強了對課文的理解，同時也培養了合作探究能力。
不足之處 教學中過于依賴預設的教學流程，當學生的回答和討論方向偏離預設時，未能及時調整教學策略，靈活引導學生。課后布置了以借物喻人、托物言志手法寫作的作業，但在課堂上沒有進行足夠的拓展引導。

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