資源簡介

《鄧稼先》教案
第1課時
教學目標
1.積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、家喻戶曉、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。
2.提高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理清各部分的關(guān)系。
3.概括文中主要事件，分析人物形象，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學重點
1.理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2.掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
教學難點
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學手段
多媒體
教學課時
2課時
教學準備
1.教師：制作相關(guān)課件。
2.學生：熟讀文章，解決字詞讀音問題；搜集與鄧稼先、楊振寧有關(guān)的資料。
教學過程
一、情景導入，生成問題
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家、對民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位偉大的、高尚的人物。今天，就讓我們一起來學習楊振寧的回憶性散文——《鄧稼先》。
二、自我研學，生成新知
1.文學常識
（1）作者簡介
楊振寧：安徽省合肥縣人，西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學博士學位，1957年,楊振寧與李政道因共同提出宇稱不守恒理論而獲得了諾貝爾物理學獎。他們這項貢獻得到極高評價，被認為是物理學上的里程碑之一。
（出示圖片：楊振寧與鄧稼先攝于芝加哥大學）他們是同鄉(xiāng)、同學、情同手足的好朋友。一個獲得諾貝尓獎，蜚聲世界半世紀；一個為國造核彈，隱姓埋名28載。
（2）關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。他學習成績突出，不足兩年便修滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。
1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
悼鄧稼先詞（張愛萍）：
踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)自當先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。
（3）寫作背景
1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫此文作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。作者和鄧稼先同志是中學、大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度，將同他有長期交往、所知甚深的中國、美國兩位原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人作了比較評述，既高且深，又親切可讀。讀此文，可以進一步了解鄧稼先同志的才能、風格、思想和為人。
（4）文體鏈接
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類：一類是記錄自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。
2.生難字詞
熱淚盈眶（kuàng) 可歌可泣（qì） 鞠躬盡瘁（jū cuì） 婦孺皆知（ rú ）
馬革裹尸（guǒ） 截然不同（jié） 彷徨（páng huáng） 元勛（xūn）
署名（shǔ） 摯友（zhì） 奠基（diàn） 選聘（pìn）
謠言（yáo） 鮮為人知(xiǎn)
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。可，值得。
鮮為人知：很少被人知道。鮮，少。
鋒芒畢露：銳氣、才干全部顯露出來。比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。畢，全，完全。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N榮譽或稱號，毫不慚愧。
截然不同：完全不同。截然，形容界限分明，像割斷一樣。
婦孺皆知：形容人人都知道。孺，小孩子。
家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白；了解。
自知之明：能正確認識自己、了解自己的長處和短處。
層出不窮：接連不斷的出現(xiàn)，沒有窮盡。
鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎，貢獻除全部精力，到死為止。
三、整體感知，走進文本
1.速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準確把握課文基本信息。
① 抓住文中關(guān)鍵性的語句
② 文中的小標題
③ 文章的開頭和結(jié)尾
④ 某些段落的中心語句
2.理清課文結(jié)構(gòu)
第一部分： 展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻的科學家。第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分：把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
第四部分：作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。
第五部分：高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
第六部分：對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。
3.課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？
①在美國獲博士學位后立即回國。
天下興亡匹夫有責 報效祖國
②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈。
“兩彈元勛” 功勛卓著
③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。
鞠躬盡瘁，死而后已
④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作。
沒有私心
⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。
真誠坦白 從不驕人 最高奉獻
⑥一封短短的信。
強烈的民族自尊心 樸實
⑦1982年，“我不能走”。
執(zhí)著追求 無私奉獻 責任心強
四、課堂小結(jié)
人物形象：鄧稼先是一位無私奉獻，忠厚平實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學家。
五、布置作業(yè)
面對鄧稼先的照片，你想對他說些什么？
【提示】可圍繞“今天，我們的科學技術(shù)有突飛猛進的發(fā)展，長眠于地下的您安息吧”這一中心來表達。
板書設(shè)計
第2課時
教學目標
1.揣摩文中關(guān)鍵語句，把握文章中通過對比等手法塑造人物形象的手法。
2.領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國精神。
教學重點
1.揣摩文中關(guān)鍵語句，把握文章中通過對比等手法塑造人物形象的手法。
2.領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國精神。
教學難點
1.揣摩文中關(guān)鍵語句，把握文章中通過對比等手法塑造人物形象的手法。
2.領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國精神。
教學手段
多媒體
教學課時
2課時
教學準備
1.教師：制作相關(guān)課件。
2.學生：熟讀文章，掌握字詞，完成上次課的作業(yè)。
教學過程
一、練習導入
1.下列加粗字注音全對的一項是（ B ）
A.鮮為人知（xiān）　　　 開拓者（tuò）
B.鞠躬盡瘁（cuì）　　　 難堪（kān）
C.熱淚盈眶（kuàng）　　 殷紅（yīn）
D.彷徨（huáng）　　　 摯友（chì）
【解析】A選項中“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”； C選項中“殷”應(yīng)讀“yān”； D選項中“摯”應(yīng)讀“zhì”所以應(yīng)選B。
2.下列句子中加粗詞語的解釋有誤的一項是（ C ）
A.奧本海默是一個復雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
仰慕：敬仰思慕。
B.“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。
鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎，貢獻出全部力量。
C.張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。
元勛：最高領(lǐng)導人。
D.鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有徬徨，沒有矛盾。
徬徨：徘徊；猶豫不決。
【解析】“元勛”在此處是指有極大功績的人。
3.為下列詞語中劃橫線的字選擇正確義項。
（1）家喻戶曉（ Ｂ　）
A.說明 B.明白，了解 C.比喻，比方
（2）鋒芒畢露（ Ｂ ）
A.完結(jié) B.全，完全 C.完成
（3）死而后已（ Ａ ）
A.停止 B.已經(jīng) C.后來
（4） 層出不窮（ Ｃ ）
A 極端 B 徹底 C.窮盡
二、自我研學
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點批注，說說你的理解。
生再讀課文，圈點勾畫，各抒己見。
三、合作探究
精讀分析
1.（默讀第一部分）
寫鄧稼先，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先看圖片）
【點撥】寫鄧稼先，先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
因為人物性格的形成往往與人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點高。把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，使人物形象的刻畫有了一定的高度。
2.（默讀第三部分）
（1）想一想為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？并說說鄧稼先的性格特點。
【點撥】鄧稼先與奧本海默進行了對比：
職務(wù) 國籍
功勞 相當 文化背景 不同
學術(shù)水平 性格
鋒芒畢露 最不引人注目
奧本海默 善于辭令 鄧稼先 忠厚平實
復雜的人 奉獻精神 “純”
對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”
（2）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，你如何理解這句話。
【點撥】是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的性格”“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
（3）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”試說說你對這兩句話的理解。
【點撥】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
3.朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
【點撥】譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
（2）理解“粗估參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
【點撥】排比抒發(fā)了強烈的感情。它們集中寫出鄧稼先成為“兩彈元勛”，是因為有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神。
（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。這些環(huán)境描寫有什么作用？
【點撥】①戈壁灘上常常風沙呼嘯；②氣溫往往在零下三十多攝氏度。
渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學家們堅強的意志、堅定的
信念，表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。
（4）結(jié)尾處用“五 四”時代的一首歌，有什么作用？
【點撥】“中國男兒”即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五 四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。
四、總結(jié)課文
1.人物概括
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。
他忠厚樸實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了站起來的中華民族的強大，他鞠躬盡瘁，死而后已。
2.寫作特色
（1）樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
（3）思想深刻，富含哲理。
3.為什么作者能寫出這樣一篇樸實無華而感人至深的文章？
首先，作為一位杰出的物理學家，楊振寧深知鄧稼先在科學界的位置、價值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛，從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評價。
其次，作為與鄧有半個世紀深交的朋友，楊對鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解，于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來反映他的個性特征。
更重要的是作為一個有共同血緣的同胞，楊對鄧身上體現(xiàn)出來的同祖國共命運、休戚與共的民族情結(jié)，執(zhí)著追求，自強不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀，甘于奉獻的品格，有著深刻的認同，于是在提示人物超群拔類的特質(zhì)時，也鮮明地表明了自己的價值取向。這就是中華民族魂。
五、拓展延伸
請你結(jié)合鄧稼先的事跡與品格，為他擬寫一段頒獎詞。
示例：當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
六、布置作業(yè)
1.查找資料，補充關(guān)于鄧稼先的故事。
2.小作文：以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。
板書設(shè)計
鄧稼先
貢獻之大 鮮為人知 中華民族最具有
鞠躬盡瘁 死而后已 奉獻精神的兒子
忠厚樸實 才德兼?zhèn)?br/>艱苦奮斗 舍我其誰 中國共產(chǎn)黨
生死關(guān)心 奮不顧身 的理想黨員

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