資源簡介

七年級下冊第一單元整體教學設計
鄭州外國語學校朗悅校區 李靜文
一、課標要求
課標要求內容：《義務教育課程標準（2022年版）》第四學段（7--9）年級的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中強調學生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示?！薄伴喿x淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！?br/>在“表達與交流”中指出“寫作要有真情實感，表達自己對人生的感受、體驗和思考”“根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式?！?br/>在課程內容中，本單元的課文契合“發展型學習任務群”中“文學閱讀與創意表達”的要求，其第四學段旨在引導學生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受?！薄伴喿x表現人與社會、人與他人的古今優秀文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象。”“注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統?！薄昂霌P鼓勵人們向上向善的中華人文精神?！?br/>在第四學段的“學業質量描述”中要求學生能夠“在閱讀的過程中把握主要內容，并通過概括、鑒賞等方式，表達對作品的理解”能理清行文思路，用表格、思維導圖介紹所讀作品的基本脈絡”“能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解”“能借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要、運用積累的語言進行口頭或書面的表達”“能綜合運用繪畫、創作等多種活動樣式開展校園活動和社會活動。”
如何落實課標：
統編教材七年級下冊第一單元的人文主題是“杰出人物”，本單元課文以寫人記事為主，出現的名人都是歷史長河中有聲望、有貢獻的杰出人物。教材選編了四篇文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生的言行片段》《列夫·托爾斯泰》《孫權勸學》。學習本單元的課文，能讓初中生了解這些杰出人物的經歷，認識他們所做的貢獻，感受他們的高尚情操、人格魅力和精神世界，學習他們良好的習慣和治學方法。
閱讀這一組寫人的文章，要學習作者是如何通過選取典型材料，運用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質。要在立足于把把握課文思想內涵的基礎之上，結合認為人物生平及所處時代，通過細節描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發自己追求理想的渴望。
本單元寫作訓練“寫出人物的精神”要引導學生選取典型的能表現人物精神的細節，運用多種描寫方法和表現手法。
如何突出學科核心素養：
在閱讀教學中，注重培養學生的閱讀能力和鑒賞能力。通過引導學生深入理解課文內容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高學生的閱讀理解能力。結合本單元的課文內容，引導學生鑒賞不同文體的語言魅力和藝術價值。通過對比分析、討論交流等方式，培養學生的審美能力和審美情趣。
在閱讀教學中，注重培養學生的邏輯思維能力。通過引導學生分析文章結構、梳理情節線索、推斷人物心理等方式，提高學生的邏輯思維能力。結合本單元的課文內容，設計一些邏輯推理題目和活動。通過解題和實踐活動等方式，鍛煉學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
在寫作教學中，注重培養學生的審美創造能力。通過引導學生關注現實生活、挖掘新穎的寫作素材、運用獨特的語言表達方式等方式，激發學生的審美創造力和想象力。結合本單元的寫作任務“寫出人物特點”，引導學生嘗試運用不同的寫作手法和表現方式。
二、教材解讀
知識體系:
本單元以“杰出人物”為主題，選取了四篇閱讀文章，分別是《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《列夫·托爾斯泰》和《孫權勸學》。這些文章不僅展現了人物的高尚品質和卓越成就，還蘊含了豐富的文化內涵和人生哲理。
《鄧稼先》：這篇文章是楊振寧先生為紀念好友鄧稼先而寫的。文章通過回憶與鄧稼先的交往，展現了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的性格，以及他為中國核事業做出的巨大貢獻。學生需要通過閱讀，理解鄧稼先的精神品質和科學精神，感受他的人格魅力。
《說和做——記聞一多先生言行片段》：本文是臧克家先生為紀念聞一多先生而寫的。文章通過具體事例，展現了聞一多先生作為學者和革命家的雙重身份，以及他嚴謹治學的態度和英勇無畏的精神。學生需要把握聞一多先生的性格特點，理解他的言行背后的精神追求。
《列夫·托爾斯泰》：本文節選自茨威格的傳記作品，通過對托爾斯泰外貌和眼睛的描寫，揭示了他深邃的精神世界和獨特的人格魅力。學生需要學習作者如何通過細膩的描寫來刻畫人物形象，感受托爾斯泰的偉大之處。
《孫權勸學》：本文選自《資治通鑒》，是一篇簡短的文言文。文章通過孫權勸呂蒙學習的故事，強調了學習的重要性和持之以恒的精神。學生需要理解文章的內容和寓意，掌握文言文的閱讀方法和技巧。
除了閱讀文章外，本單元還安排了寫作任務，要求學生寫出人物特點。這要求學生能夠綜合運用所學的閱讀策略和寫作技巧，通過對人物外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，展現人物的性格特點和精神風貌。
重點突破思路：
1.結合單元教學內容，設計多樣化的閱讀活動，如快速閱讀、精讀、略讀等，提高學生的閱讀速度和深度，培養良好的閱讀習慣。
2.通過撰寫人物小傳、讀后感等寫作練習，鍛煉學生的書面表達能力，學會運用準確、生動的語言描繪人物特點和事件經過。
3.在閱讀和寫作過程中，引導學生學會質疑、分析和評價，培養獨立思考和批判性思維能力；同時鼓勵學生從不同角度思考問題，提出新穎見解，培養創新意識和創造力。
難點突破思路：
1.如何深入挖掘文本內涵，把握人物精神實質：由于學生生活經驗有限，對于文本中涉及的歷史背景、人物思想等深層次內容可能難以完全理解。在教學過程中需要注重引導學生結合時代背景、人物生平等多方面因素進行深入剖析和思考。
2.如何有效提高學生的閱讀理解能力：閱讀理解能力是學生語文素養的重要組成部分，但提高學生的閱讀理解能力并非一朝一夕之功。在教學過程中需要注重培養學生的閱讀興趣和習慣，通過多樣化的閱讀活動提高學生的閱讀速度和深度；同時還需要注重教授學生有效的閱讀策略和方法，幫助他們更好地理解和把握文本內容。
3.如何培養學生的寫作興趣和習慣：寫作是學生語文能力的綜合體現，但很多學生對于寫作存在畏難情緒。在教學過程中需要注重激發學生的寫作興趣，通過創設寫作情境、提供寫作素材等方式降低寫作難度；同時還需要注重培養學生的寫作習慣，鼓勵他們多寫多練、勤于修改和完善自己的作品。
三、學情分析
1.基礎知識
對于七年級下學期的學生而言，他們已經經過了一年半的初中語文學習，具備了一定的語文基礎知識和學習能力。在字詞積累方面，學生已經掌握了大量的常用漢字，能夠獨立閱讀和理解一般性的文章。在閱讀理解上，學生已經能夠把握文章的主要內容，理解作者的情感和態度，并能對文章進行簡單的分析和評價。在寫作方面，學生已經能夠寫出結構完整、內容連貫的記敘文，并能嘗試運用一些基本的描寫和修辭手法來豐富文章內容
具體到本單元的教學內容，學生在小學階段可能已經接觸過類似的人物傳記和記敘文，對歷史人物和事件有初步的認識。通過之前的語文學習，學生已經掌握了一定的閱讀策略，如預測、提問、總結等，這些策略將幫助他們更好地理解和分析本單元的文章。
2.關鍵能力分析
信息提取與加工處理能力：七年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內容和作者的情感態度。他們能夠通過閱讀，提取關鍵信息，理解文章的深層含義。對于較為復雜和深刻的文章，學生可能還需要在教師的引導下進行深入的分析和解讀。
科學探究與思維建模能力：學生已經掌握了一定的分析技巧，能夠對文章進行簡單的分析和評價。他們能夠識別文章中的關鍵句和段落，理解其在文章中的作用和意義。對于文章的整體結構和思想內涵，學生可能還需要進一步的學習和實踐。
語言組織與表達能力：學生已經能夠寫出結構完整、內容連貫的記敘文，并能嘗試運用一些基本的描寫和修辭手法來豐富文章內容。在寫作過程中，學生可能還存在語言表達不夠準確、生動，情節設置不夠合理，人物形象不夠鮮明等問題。教師需要引導學生加強寫作訓練，提高寫作水平。
3.應對措施
針對學生閱讀能力的不足，教師可以采用提問、討論等方式，引導學生深入閱讀文本，理解文章的內容和深層含義。教授學生一些有效的閱讀策略，如預測、提問、總結等，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀效率。教師還可以提供一些與文章相關的拓展閱讀材料，幫助學生更全面地了解人物形象和時代背景。
針對學生分析能力的不足，教師可以引導學生分析文章的結構和布局，理解各部分之間的關系和意義。教師還可以組織學生進行討論和交流活動，鼓勵他們發表自己的見解和看法。這些活動將幫助學生拓寬視野、拓展思維、提高分析能力。
針對學生寫作能力的不足，教師可以將閱讀和寫作相結合，教學生一些有效的寫作技巧和方法，如描寫、敘述、議論等。幫助學生更好地表達自己的思想和情感、提高寫作水平。此外，對學生的作文進行及時的反饋和指導，幫助他們發現問題并改進自己的寫作。
四、單元目標
1.我能利用網絡檢索課文所涉及人物生平和時代背景，篩選有效信息，深入理解人物形象和作者情感。
2.我能運用精讀的方法，圈畫出牽動全篇的關鍵詞語或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處，總結出作品的不同語言風格。
3.我能通過對細節描寫的分析，總結人物形象特征，把握人物的思想感情。
4.我能運用學到的選材組材的方法，綜合運用多種人物描手法，刻畫豐滿立體的人物形象。
五、課時安排
課題 課時安排
1 鄧稼先 1
2 說和做——記聞一多先生說和做 1
3 列夫·托爾斯泰 1
4 孫權勸學 1
寫作 寫出人物的精神 2
六、優補弱建議和思路
1.本單元課文所涉及的名人較多，有些學生不一定都熟悉，在教學本單元之前，可以讓學生先去查找本單元涉及的名人的相關資料，讓學生先感受其人格魅力，從而使學生可以更好地理解文章的內容。
2.本單元文章的語言特色各不相同，教學時應該加強朗讀教學，通過朗讀對文章的語言進行體味、感受，從而理解課文內容。
3.針對每篇文章不同的語言特點，加強語言運用的訓練，從而提高學生的語言運用能力。《鄧稼先》要注意引導學生品味數詞和副詞及議論抒情句的表達效果?！墩f和做》關注細節描寫，注重成語的運用，感受聞一多先生的崇高品格和革命精神?！读蟹颉ね袪査固芬⒅匾龑W生關注文本簡練又深刻的語言，注意文章通過比喻、夸張及大量心理描寫，細致傳神地刻畫人物的精神世界的特點?！秾O權勸學》要注重引導學生注意三者之間的對話，品味簡潔的語言，使學生理解不同語言表現不同性格。
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