資源簡介

五下第1課《古詩三首》教學設計
【教材解讀】
本課的三首古詩，描寫的都是古代的兒童生活。范成大的《四時田園雜興》，寫的是初夏時節，農家忙于耕織，兒童小小年紀就傍著桑陰學種瓜的情景，讓我們看到了古代兒童的勤勞可愛。楊萬里的《稚子弄冰》，則描繪了幾個兒童在嚴寒的冬晨弄冰玩耍，自得其樂的場景，讓我們看到了古代兒童的純真快樂。雷震的《村晚》則描寫了一幅放牛歸來橫坐在牛背上吹著短笛的畫面，讓我們看到了古代兒童的悠閑自在。通過品味詩句，想象畫面，感受古代兒童生活的情趣，是本課學習的重點，體會作者對兒童的喜愛與對童年的懷念。
【教學目標】
語言建構：會認“晝、耘、稚”等3個生字，掌握多音字“供”，會寫“晝、耘、桑、曉”4個生字。能夠有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
思維發展：能理解詩句，想象畫面，走進古代兒童的別樣生活，體驗古代兒童的生活情趣。
創意表達：能展開想象，選擇自己喜歡的一首詩改寫成一篇短文。
【教學重難點】
能理解詩句，想象畫面，走進古代兒童的別樣生活，體驗古代兒童的生活情趣。
【教學過程】
第一課時
一．單元導入，揭示課題
1.呈讀單元篇章頁主題句：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。冰心奶奶的這句話，說的是大人對于童年的感受。的確如此，童年是人生最美好的階段，童年往事，是人生最美好的回憶。（出示單元頁和單元課文目錄）
2.這個單元，我們要學習的課文，都與童年這個主題有關，寫的都是童年最令人心動神移的記憶。這節課，我們先學習古詩三首。揭示課題：古詩三首
二．通讀古詩，整體感知
1.課件出示《四時田園雜興》（其三十一）
（1）理解詩題，回顧四下學過的另一首《四時田園雜興》（其二十五）。
學生回顧之前學過的《四時田園雜興》（其二十五），理解詩題。
相機糾錯“興”的讀音。對“雜興”的理解。
（2）再次了解作者范成大。
（3）指名朗讀、齊讀，相機指導讀準生字“晝”“耘”“供”，讀好詩句的節奏。注意“績”讀四聲。（七言絕句四三節奏）
注意多音字“供”的讀音區別。（結合視頻和相關資料理解運用）
供（gōng）：提供某種利用的條件（給對方利用）。如提供、供應、供不應求等。供（gòng）：表示祭祀或案情陳述。如供奉、供品、供認不諱、口供、供詞等。
注音：
父母非常辛苦，供我吃，供我穿，還供我上學。
在證據面前，他供出了所有的罪行。
2.課件出示《稚子弄冰》。
（1）用同樣的方法理解詩題、了解詩人楊萬里，回顧學過的古詩《宿新市徐公店》、朗讀齊讀，讀準生字“鉦”“磬”。
（2）強調多音字“當”讀四聲，“當作”之意。
3.課件出示《村晚》：
理解詩題，了解詩人，指導讀準生字“陂”“漪”。讀通讀順，讀好節奏。
三.初步比較，體會異同
小組交流，分享。
明確：1.都寫了古代兒童的生活。
第一首寫古代的孩子在學種瓜，第二首寫古代的孩子在玩冰，第三首寫古代的孩子橫坐在牛背上吹短笛。（如果學生說得詳細更好）
2.其他：都是宋代詩人寫的。都表達出了對兒童的喜愛之情。都是寫鄉村兒童生活的。寫的季節不同（只要學生說得有理有據都可）
四．品味詩句，想象畫面
1.學習《四時田園雜興》（其三十一）
自學提示：
（1）參考注釋理解詩句
［耘田］在田間除草。［績麻］把麻搓成線。［解］理解，懂得。
［供］從事。［傍］靠近。［陰］樹蔭。
（2）想象詩中描寫的畫面。（不要直接照搬翻譯，可以加上人物、季節、環境、人物活動和自己的初步感受）
（3）同桌之間互相說一說自己看到的畫面，體會到的樂趣。
2.交流分享
（1）指名說詩意：初夏，農人白天在田間除草，夜晚在家中搓麻織布，村莊里的男男女女都各自擔起了家庭的重擔。孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。
（2）你仿佛看到了怎樣的畫面？
交流中相機點撥引導：
農人是白天、黑夜是怎樣辛苦忙碌的？（白天耘田圖、夜晚績麻圖）加上環境、人物活動
如：一到初夏，農人們便忙活起來了，田里苗要培，草要除。天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，挎起籃子，扛著鋤頭往田里走。在田間忙活了一陣后，他們的臉上冒出了豆大的汗珠，但他們一點兒也不覺得累，只是用袖子隨意地擦了擦臉，又彎下腰忙活開了。女人也沒閑著，打掃庭院，照料牲畜，看管孩子……夜晚她們坐在燈下搓麻線，紡紗織布。
孩子是怎樣學種瓜的？（孩童種瓜圖）他會做什么？說什么？
如：孩子們在田間地頭的桑樹蔭下學著大人的樣子種瓜呢。他們光著腳蹲在地上，手上拿著耙子，先學著大人的樣子挖了一個坑，然后把瓜苗放進去，蓋上土，再澆上水，瓜苗就種好了。看著綠色的小苗，孩子們興奮得又叫又跳。
（3）從中你體會到了怎樣的情感？
體會到了兒童的勤勞能干，天真可愛，表達了作者對兒童的喜愛和贊美之情。
五．書寫生字，背默詩歌
1.觀察字形和結構“晝”“耘”“桑”“曉”。
左窄右寬“曉”“耘”。“桑”“晝”筆畫多，寫得緊湊一點，字形不要太長。
2.說說易寫錯的地方。
“曉”右上邊不要多一點。曉是形聲字，日是形旁，表示太陽，右邊的堯是聲旁，曉字可以這樣記：用火燒，用水澆，東方日出就是曉。）
3.學生默寫，同桌相互評價。
全詩寫正確兩顆星、干凈整齊一顆星、字形優美兩顆星。
（圈出寫得漂亮、規范的字）
六．課堂小結，課后作業
齊背《四時田園雜興》（其三十一）。這節課你獲得了哪些新知？有哪些新的體驗？
作業：1.把這首詩背給同桌聽，并熟練說出詩意和注釋。
2.預習《稚子弄冰》和《村晚》。讀熟這兩首詩，結合注釋和相關資料，理解詩意。
第二課時
【教學過程】
一．復習導入：
1.（出示三首詩插圖）看第一首詩插圖背誦《四時田園雜興》其三十一，指名說詩意；師生合作嘗試背誦后兩首（看插圖）。
2.指名回顧本課生字、多音字。
二．學習《稚子弄冰》
◇稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
1.借助注釋，結合圖片，了解詩中的古代事物：金盆：金屬的盆子。銀鉦：一種銀色金屬打擊樂器。玉磬：一種玉石打擊樂器。玻璃：古代常指一種玉石。（注意字的偏旁，金字旁和玉字旁的區別）
2.同桌之間相互說說詩意。
詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盆中的冰塊脫下，用彩絲穿起來，提在手中當鉦來敲。他輕輕敲打，冰塊發出像玉磬一樣穿林而過的響聲，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了如玻璃破碎的聲音。
3.稚子是怎樣玩冰的？圈出詩句中的關鍵動作說一說。脫——穿——敲——碎。自己先做一做，然后和同桌相互用動作演示。
4.稚子弄冰的過程中，心情發生了怎樣的變化？想象他們當時的語言、動作、神態。
5.這樣的童年生活，你有過類似的體驗嗎？
三．學習《村晚》
（一）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
1.草滿池塘水滿陂，兩個“滿”，意思一樣嗎？
第一個“滿”，是指水池塘里的水滿起來了；第二個“滿”，是指池塘岸邊的草長起來了，十分茂盛。
2.山銜落日浸寒漪，你覺得哪個字寫得特別妙？
引導品味“銜”的情趣：夕陽落在山頭，就像被遠山輕輕銜在嘴里。運用擬人寫法，寫得富有情趣。
“浸”：體會山和夕陽倒映在水里的樣子。
3.說說你看到了怎樣的畫面？把它畫出來。同桌之間相互分享。
（二）◇牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
（1）詩句中哪個字寫出了牧童悠閑自在的樣子？引導比較“橫”與“坐”“騎”的不同表達效果：橫坐在牛背，說明牧童的姿態很隨意，很自由。
（2）什么叫“短笛無腔信口吹”呢？你能具體描述一下嗎？
預設：短笛無腔信口吹，就是有一句沒一句地吹短笛無腔信口吹，就是長一句短一句地吹短笛無腔信口吹，就是高一聲低一聲地吹短笛無腔信口吹，就是想吹就吹不想吹就不吹短笛無腔信口吹，就是無憂無慮自由自在地吹
（3）這樣的牧童生活，你喜歡嗎？讀出這種悠閑自在的感覺。
四．拓展閱讀
小兒垂釣（唐·胡令能）
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
你看到了一個怎樣的孩童？
這個孩子是一個讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。好像還可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂。
村居（清·高鼎）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
春天孩子們最愛做的是什么？
池上（唐·白居易）
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
你認為白居易筆下的小娃可愛嗎？
所見（清·袁枚）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
放牛娃也挺快樂。他們不僅可以橫牛背，還可以捕鳴蟬。你更喜歡哪一個？
這些古詩，都寫了童年生活，我們分別看到了詩人為什么喜歡寫兒童生活？詩中表達了詩人怎樣的情感？交流明確：詩人寫兒童生活，不僅表達了對兒童的喜愛，更表達了自己對童年時代的懷念。
五．背默積累，改寫古詩
1.背誦這兩首古詩。并默寫其中的一首。
2.選擇一首自己喜歡的古詩，展開想象，改寫成短文改寫小貼士
◇明確這首詩所寫的時間（季節）、地點和人物。
◇理解詩句，結合插圖，想象當時的畫面和情景。
◇寫出人物的語言、動作、神態，表現人物的心情。
六．課堂小結與作業：
豐子愷說，只有孩子能讓人忘記時間的煩惱。當一個人以孩子般單純而無所希求的目光去觀看這個世界，世界便格外美好。同學們，你們正處在一個人一生當中最美好的時代，希望大家能在享受童趣，享受童真的同時，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！
智慧超市，創新作業
1.必做：發揮自己的想象，把稚子弄冰的故事寫下來。
2.選做：（1）搜集有關描寫兒童的古詩，抄下來。
（2）和同學們一起演一演這首詩。

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