資源簡介

《列夫·托爾斯泰》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，把握文章結構。
2.品味含意豐富的語句，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。
3.關注人類歷史上的偉大人物，汲取力量，不斷豐富自己的生命歷程。
重點難點
1.品味含意豐富的語句，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。
2.關注人類歷史上的偉大人物，汲取力量，不斷豐富自己的生命歷程。
課前準備
1.學生自讀課文，借助課下注釋和工具書掌握“讀讀寫寫”中的字詞。
2.學生課前搜集托爾斯泰和茨威格的資料。
3.教師制作多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、情境導入
評價1：
他看上去面部失調崎嶇，平庸粗鄙。
他面容表情消沉憂郁，丑陋可憎。
他長相平平，極為普通。（茨威格）　
評價2：
他是最清醒的現實主義的天才藝術家。（列寧）
他是十九世紀俄國的巨人。 （魯迅）
他是空前絕后的藝術大師。（陀思妥耶夫斯基）
同學們，你們知道這些是對誰的評價嗎？
二、自我研學
1.茨威格（1881-1942），奧地利著名小說家、傳記作家，被公認為世界上最杰出的中短篇小說家之一。以描摹人性化的內心沖動著稱，善于運用各種體裁，在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，在他的作品中尤以小說和人物傳記最為著稱。其《人類的群星閃耀時》顛覆了傳統意義上的傳記文學。代表作有《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》《心靈的焦灼》等。
2.列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828年-1910年），19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家。托爾斯泰出生于貴族家庭，1844年入喀山大學，1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試，1851-1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作，1854-1855年參加克里米亞戰爭，1855年11月到彼得堡進入文學界，創作了《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等諸多文學巨作。
3.生難字詞。
藏污納垢（gòu）　 禁錮（gù）　 憎惡（wù）
鬈（quán）　 髭（zī）　 伯爵（jué）
廣袤（mào）　 匕首（bǐ）　 鞘（qiào）
器宇：氣概，風度。
軒昂：精神飽滿，氣度不凡。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅活拘謹的樣子。
誠惶誠恐：形容小心謹慎以至于害怕不安的樣子。
三、整體感知
1.默讀課文，整體把握文章內容。
明確：
全文共分為兩部分：（1～5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
（6～9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2.逐段朗讀，總結并且歸納出每個自然段的內容。
明確：
第1段：主要寫托爾斯泰須發的特點——面部多毛，濃密胡須。
第2段：主要寫托爾斯泰的面部輪廓、結構——總的印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
第3段：進一步刻畫面部特征，重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
第4段：寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員——從穿戴和職業兩方面來看。
第5段：寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望——身體特點、言行特征以及待客方式。
第6段：寫托爾斯泰犀利的目光，突出托爾斯泰深刻、準確的洞察力。
第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
第9段：贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。
3.作者認為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請用原文的詞語回答）
失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
4.針對托爾斯泰的外表描寫了哪些內容？
突出的特征是多毛的臉龐、濃密的胡須，輪廓、結構丑陋，面容表情可憎，長相普通，身材矮小敦實，犀利的目光、豐富的感情。
5.作者主要運用了什么修辭來刻畫托爾斯泰的外貌？有什么作用？
作者對托爾斯泰外貌的描寫，主要運用了比喻、夸張的修辭手法。
比喻效果：生動形象，突出特征。
夸張效果：特征突出，形象鮮明。讓人產生無盡的聯想。
四、深入探究
1.第1段第一句表明了什么？它在整段話中的作用是什么？
（1）這句話點出了托爾斯泰的總體特點——面部多毛和胡須濃密。
（2）它是全段的中心句，下文就托爾斯泰的這兩大特點展開描述。
2.如何理解“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”這句話？
這句話中暗含的意思是托爾斯泰的臉龐實際上是“傳播智慧的廟堂”，只是表面上看不出。這句話明貶實褒，強調托爾斯泰相貌的平庸，是為了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年紀大了以后……使這塊悲涼之地解凍”這句話的含義？
把晚年托爾斯泰的面部表情比作“悲涼之地解凍”，揭示了其內心世界的巨大改變。托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決地站到農民的立場上來，對富裕而腐朽的階級生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。他反對暴力革命，宣揚博愛和自我修身，主張從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。這段肖像描寫是對應托爾斯泰晚年的這一變化而寫的。
4.如何理解“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話？
課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶（眼睛）的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他眼睛的非同尋常，反襯他靈魂的高貴。
5.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你是怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），說說托爾斯泰究竟是幸福還是不幸福？
作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
小結：通過展現托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示托爾斯泰深邃的精神世界，表達作者對他的崇敬贊美之情。
五、課堂小結
托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
六、布置作業
寫一段人物肖像描寫，用上比喻、夸張等修辭手法。
七、板書設計
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