資源簡介

七年級下冊第一單元
單元復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)資料，進(jìn)一步了解人物精神，深化對人物精神的認(rèn)識。
2.梳理鞏固各篇文章中表現(xiàn)人物精神的寫法。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，歸納文章重要語句的賞析方法。
教學(xué)重點
1.結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)資料，進(jìn)一步了解人物精神，深化對人物精神的認(rèn)識。
2.梳理鞏固各篇文章中表現(xiàn)人物精神的寫法。
教學(xué)難點
結(jié)合課文內(nèi)容，歸納文章重要語句的賞析方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
歷史的星空，因為有眾多的杰出人物而更加光輝燦爛。本單元我們通過學(xué)習(xí)，從課文中感受古今中外杰出人物的光輝形象：
在《鄧稼先》中我們感受到了中國科學(xué)家特有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和高度奉獻(xiàn)精神；
從《說和做》中領(lǐng)悟到聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和大無畏的革命精神；
從《列夫·托爾斯泰》一文中感悟托爾斯泰天才靈魂的偉大深邃；
在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中體會孫權(quán)的語重心長和呂蒙的虛心求知。
感受課文中杰出人物的非凡氣質(zhì)與高尚情操，不僅可以提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以喚起我們對理想的憧憬與追求，進(jìn)一步提升我們的思想境界。下面我們將通過本節(jié)復(fù)習(xí)課，重溫這些杰出人物高尚人格。
二、單元重點復(fù)習(xí)
任務(wù)一：把握人物，體會人物精神。
活動1：復(fù)習(xí)課文，填寫下列表格。
全班分為三個小組，每個小組任選課本中一個人物，根據(jù)示例，以課本為基礎(chǔ)，搜集整理相關(guān)資料填寫下列表格。
人物 課本歸納 相關(guān)資料
鄧稼先 將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)置于廣闊的社會文化背景中來描寫、評價，突出了鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)；把鄧稼先與奧本海默作對比，贊揚鄧稼先忠厚平實的品質(zhì)特征。鄧稼先回信楊振寧，從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先等科學(xué)家的貢獻(xiàn)之大；描寫鄧稼先工作中直面危險，毫不退縮，贊頌其強烈責(zé)任感與獻(xiàn)身精神。高度評價了鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。 鄧稼先1924年出生于安徽懷寧，畢業(yè)于普渡大學(xué)，著名核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士，中國核武器研制開拓者和奠基者，被稱為“兩彈元勛”。始終在中國武器制造的第一線，領(lǐng)導(dǎo)了許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進(jìn)水平。1999年被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?009年9月10日入選100位新中國成立以來感動中國人物名單 。2019年12月18日，入選“中國海歸70年70人”榜單。
聞一多
列夫·托爾斯泰
孫權(quán)
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人物 課本歸納 相關(guān)資料
聞一多 課本選取了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的六件典型事例，生動形象地展現(xiàn)了聞一多難能可貴的精神品質(zhì)和崇高精神：聞一多潛心學(xué)術(shù)，先后著成多部著作，做到“做了再說，做了不說”。作為民主戰(zhàn)士，向全國人民呼吁反對獨裁，爭取民主；進(jìn)行輿論宣傳，大罵特務(wù)，帶頭游行示威；“說了就做，言行一致”。 聞一多，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為詩人：先后出版新詩集《紅燭》《死水》等現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。并于留美期間創(chuàng)作組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。 作為學(xué)者：任教于清華大學(xué)，全力專攻古典文學(xué)。先后完成《神話與詩》《唐詩雜談》《楚辭校補》《古典新義》等多部學(xué)術(shù)著作。被郭沫若稱為“前無古人，后無來者。” 作為民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中，在李公仆追悼會上發(fā)表《最后一次演講》，被國民黨特務(wù)殺害。 。
列夫·托爾斯泰 列夫·托爾斯泰長相平庸、粗鄙，表情憂郁愚鈍、相貌普通平常，堪稱令拜訪者失望。擁有充滿智慧的眼睛：目光犀利并富有洞察力、眼睛蘊藏著豐富的感情、眼睛的威力強大。作者在抑揚對比中表現(xiàn)了托爾斯泰天才靈魂的偉大深邃。 托爾斯泰列夫 尼古拉耶維奇 托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。托爾斯泰出身于俄國名門貴族，但他一生致力于接近人民道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革。其文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有重要地位。代表作有《安娜 卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《童年》《少年》《青年》。是歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。
孫權(quán) 課文中孫權(quán)向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性和方法，并以親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，語重心長。在勸學(xué)呂蒙學(xué)習(xí)過程中希望與要求并舉；表現(xiàn)了對下屬的關(guān)懷與殷切期望。 孫權(quán)，字仲謀，三國時期吳國開國皇帝。自幼表現(xiàn)出非凡的才華與領(lǐng)導(dǎo)能力，繼承父兄基業(yè)，穩(wěn)定江東局勢，廣納賢才。赤壁之戰(zhàn)，聯(lián)劉抗曹，奠定三分天下初步版圖，勢力范圍遍及荊州、揚州、交州等東南地區(qū)。
活動2：介紹杰出人物。
學(xué)校計劃在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置一條杰出人物長廊，需要給每個人物設(shè)計一張圖文卡片。參照下面的示例，從本單元課文中再選定一個人物，以課文為礎(chǔ)，搜集相關(guān)資料，豐富對人物的認(rèn)識，然后為他選取合適的照片，加上圖注，并寫一段精要的介紹文字，也可以直接選取人物自己的話或他人的評價。
方法指導(dǎo)：
①從本單元的人物中任選一位。
②結(jié)合課本及所學(xué)相關(guān)資料，參考示例，在加深對人物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為他配一段文字介紹。
③可以是總結(jié)概括式的介紹，也可以截取人物的一段有代表性的話或他人對其的一段評價。
示例1：
平沙無垠，漫漫荒漠。他以忠厚樸實的性格澆灌起中國核武器的參天大樹。
堅持到底，英勇無畏。他用一腔熱血挺起共和國堅硬的脊梁。
他就是鄧稼先，用一生詮釋了“鞠躬盡瘁，死而后已”含義！
他無愧于“兩彈元勛”榮譽！
示例2：您，是中國科學(xué)界的脊梁。在艱苦卓絕的歲月，您毅然遠(yuǎn)離繁華，扎根戈壁荒灘。面對未知的挑戰(zhàn)與危險，您毫無懼色，把自己的學(xué)識與精力毫無保留地奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)。您用生命的火花，點燃了中華民族國防的希望之光，讓中國在世界舞臺上挺直脊梁。您的功績，如璀璨星辰，照亮歷史長河；您的精神，似熊熊火炬，永遠(yuǎn)激勵著我們?yōu)閲业姆睒s富強不懈拼搏。
示例3：
你潛心書案，書寫古典文學(xué)經(jīng)典著作；你筆鋒犀利，寫下赤子對國家不朽詩篇；你熱血似火，燃起了中國人民濃烈的愛國情，打擊反動派的囂張氣焰。
知行合一詮釋文人風(fēng)骨，大義凜然盡顯赤子忠貞。你是近代中國民主旗手；你是中國近代革命的先驅(qū)！
任務(wù)二：閱讀課文，品析寫作手法。
本單元各篇課文在展現(xiàn)杰出人物的精神品格時，都綜合運用了多種寫作手法，比如記述典型事件，運用抒情、議論的句子進(jìn)行點睛式概括，抓住外貌、動作、語言、心理等方面的細(xì)節(jié)展開描繪，等等。全班分為四個小組，每個小組選擇一篇文章，快速品讀課文，在小組內(nèi)討論文章所用手法，完成表格，并在全班進(jìn)行交流分享。
文章 手法 課文內(nèi)容 分析
《鄧稼先》
《說和做》
《列夫·托爾斯泰》
《孫權(quán)勸學(xué)》
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文章 手法 課文內(nèi)容 手法分析
《鄧稼先》 對比 奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的具有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神，贊揚了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的品格。
選取具體事例 “文革”初期……竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。 1982年……他只說了一句話“我不能走。” 選取具體事例，更加直觀地表現(xiàn)了鄧稼先的偉大精神和高尚品格。
襯托手法 《吊古戰(zhàn)場文》： 浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！” 渲染了羅布泊地區(qū)的惡劣環(huán)境，增添了悲壯色彩，襯托了鄧稼先的責(zé)任感與獻(xiàn)身精神。
在我離開上海經(jīng)巴黎回美國的前夕……一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。 信中提到?jīng)]有依靠國外援助，獨立自主完成核武器設(shè)計，作者動容表現(xiàn)了自己為祖國與好友感到自豪，從側(cè)面襯托出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)。
《說和做》 細(xì)節(jié)描寫 杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨…… 運用細(xì)節(jié)描寫，形象生動地表現(xiàn)了聞一多先生潛心研究學(xué)問的刻苦精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
正面描寫 大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！” 他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。 運用語言描寫、動作描寫等正面描寫表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的英雄氣概，以及為國家、民族勇于獻(xiàn)身的革命精神。
夾敘夾議 “人家說了再做，我是做了再說。” 他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。 他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 使用夾敘夾議的手法，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，鮮明表達(dá)作者觀點。
對比手法 做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面。 聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。 這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。 將聞一多作為革命家與作為學(xué)者兩方面進(jìn)行對比，展現(xiàn)了聞一多先生作為學(xué)者與革命家不同身份具有的不同優(yōu)秀品質(zhì)。
《列夫·托爾斯泰》 欲揚先抑 人們無不試圖用自己的想象除去他那蓋著面孔的頭發(fā)，修剪瘋長的胡須，以他年輕時刮去胡須的肖像作為參照……這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張鄉(xiāng)野村夫的臉孔。 亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰 中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙…… 進(jìn)來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停……就這么個侏儒…… 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯 泰的人都談過這種犀利目光…… “抑”為貶低和否定，“揚”為肯定、褒揚、贊美。課文先用大量文字描寫托爾斯泰粗鄙、丑陋的外貌，并以此反襯他犀利深邃的眼神，凸顯他天才偉大的靈魂。使全文形成巨大的反差，帶給讀者帶來強烈的震撼和深刻的印象。
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭……托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋……凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙。 因此，那些第一次見到他的人，一開始都無一例外地感到失望。他們坐火車經(jīng)歷漫長的旅程……什么？就這么個侏儒…… 一方面正面描寫托爾斯泰外貌的失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。同時通過寫拜訪者的心理預(yù)期與現(xiàn)實的落差從側(cè)面突出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。
《孫權(quán)勸學(xué)》 正面描寫 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 但當(dāng)涉獵，見往事耳。 語言描寫。孫權(quán)以自己親身經(jīng)歷來勸誡呂蒙，表現(xiàn)孫權(quán)勸誡藝術(shù)。
側(cè)面描寫 及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 通過魯肅對呂蒙的贊揚并與呂蒙結(jié)為好友的事，側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)習(xí)效果顯著。
小結(jié)：
各篇文章寫人的方法：
1.正面描寫：采用外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫來突出人物特點。
2.側(cè)面描寫：通過次要人物的反應(yīng)描寫或次要人物對主要人物評價，表現(xiàn)主要人物的個性特點。
3.欲揚先抑：想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。通過形成反差加深讀者對主要人物特點的印象。
4.事例典型：選取能反映人物特點的典型事例，直觀地展現(xiàn)人物特點，加深讀者印象。
5.細(xì)節(jié)描寫：通過對人物細(xì)節(jié)的把握，突出人物典型特征。
6.對比：通過其他人物與主要人物對比，突出人物形象，也可以是主要人物自己的不同時期對比，生動形象表現(xiàn)出人物的特點。
7.襯托：通過對人物所處的環(huán)境進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物特點、品質(zhì)。
8.夾敘夾議：通過敘述與議論相結(jié)合的方式，形成對人物全方面的評價，展示人物形象。
任務(wù)三：品讀課文，賞析文章重要語句。
本單元均為記敘人物文章，遣詞造句獨具特色，同學(xué)們要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
活動1：閱讀文段，賞析語句。
請同學(xué)們閱讀下列文章中的語句進(jìn)行賞析，填寫表格，在小組討論完善后在全班進(jìn)行展示。
語句 賞析
“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。
“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
點撥：
語句 賞析
“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。 運用排比的修辭手法，通過連續(xù)列出鄧稼先工作時的三個必備的要求，表現(xiàn)了鄧稼先杰出的科學(xué)才能，也表達(dá)了作者對鄧稼先的贊美之情，氣勢強烈，感情真摯。
“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 運用對比的修辭手法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)態(tài)度及謙遜的品格，并在結(jié)構(gòu)上起到開門見山作用，引起下文的具體描述。
他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。 運用比喻修辭手法將中華文化史比作食物，“吃盡、消化盡”表達(dá)出了聞一多對文化的強烈渴求。運用夸張修辭手法，強烈表達(dá)了聞一多先生的目光堅毅深邃。運用多種修辭手法，在表現(xiàn)聞一多先生人格魅力和治學(xué)態(tài)度的同時將作者對聞一多先生的贊美之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 采用直接抒情方式，概括了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的優(yōu)秀品質(zhì)，高度贊揚了聞一多先生無私無畏的革命精神。
小貼士：重要語句的賞析可以從修辭、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)等多個方面進(jìn)行分析。
①運用修辭分析時一般為運用了……的修辭手法，寫出了……的特點，表達(dá)了作者……的思想感情。
②表達(dá)方式分為記敘、描寫、議論、說明、抒情。
③根據(jù)語段所在的位置分析作用，如開頭作用一般為總領(lǐng)全文、開門見山、引起下文等；中間語段作用一般為承上啟下、呼應(yīng)標(biāo)題和開頭、提供背景和鋪墊、轉(zhuǎn)換話題或方向等；結(jié)尾語段作用一般為深化主題，加深印象、總結(jié)全文、引起共鳴等。
活動2：品味文章的句式美。
本單元文章作品多是長短句錯落使用的。長句子表達(dá)完備精細(xì)；短句子表達(dá)簡短有力。長短句使用體現(xiàn)文章句式美，請同學(xué)閱讀下列文段，體會長短句效果，并以小組為單位進(jìn)行長短句互換練習(xí)。
1.同學(xué)們閱讀文段，在小組內(nèi)討論文段中句子的效果，并將討論的結(jié)果在全班展示。
文段1：
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。
俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。
點撥：
文段由多個短句構(gòu)成排比，并通過列舉具體的數(shù)字和事例的方式，列舉了1898年中華民族任人宰割的四個例子，強有力地表現(xiàn)了當(dāng)時中華民族危險處境，簡潔明了的同時，形成文字沖擊力，給人帶來強烈的震撼，為讀者留下深刻印象。
文段2：
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
點撥：
本文段使用長句完整地闡述了大量信息，如鄧稼先站在武器設(shè)計制造和研究第一線，表明了鄧稼先承擔(dān)的工作繁重，突出了他對中國核武器事業(yè)的重要性。把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，在表現(xiàn)鄧稼先功勛卓著的同時也表明中國核武器自衛(wèi)的屬性，語義表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。
小結(jié)：
①短句表達(dá)效果：表達(dá)簡潔、明快、有力，適合快速傳達(dá)信息或表達(dá)強烈情感；使文章讀起來緊湊有力，增強文章的節(jié)奏感。
②長句表達(dá)效果：能夠詳細(xì)地闡述復(fù)雜事物，使文章表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)；還可以表達(dá)更豐富強烈的情感，在朗讀時產(chǎn)生節(jié)奏感和音樂美，增強文章的氣勢和感染力。
③長句與短句的交錯使用效果：更加靈活，在結(jié)構(gòu)上形成交錯美，在表達(dá)復(fù)雜嚴(yán)密意思的同時，又保持了文本的活力，體現(xiàn)文章表達(dá)的張力。
2.請同學(xué)們將活動2中文段2的長句轉(zhuǎn)換為短句，并在全班進(jìn)行展示。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
點撥：
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造第一線；始終站在中國原子武器研究第一線。鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者與技術(shù)人員成功設(shè)計出原子彈和氫彈；鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者和技術(shù)人員將中華民族自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
方法總結(jié)：
長句改短句的辦法：
①將長句中可以抽出來的較龐大、繁復(fù)的修飾限制成分抽出來，改成分句或單獨成句，將不能抽出來的修飾限制成分與句子主干另成一句。即將原來可能是一個主語的大句子變?yōu)閹讉€有不同主語的小句子。
②把聯(lián)合或并列成分拆開，將原來與聯(lián)合或并列成分相配的共用成分再分別重新搭配，形成一組大的排比句。
3.請同學(xué)們將活動2中文段1的短句轉(zhuǎn)換為長句，并在全班進(jìn)行展示。
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。
俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
點撥：
德國、法國、英國分別強占山東膠州灣、廣東廣州灣、香港新界各自“租借”99年。
俄國、英國分別強占遼寧旅順大連、山東威海衛(wèi)并各自“租借”了25年。
那是中華民族任人宰割、有亡國滅種危險的時代。
方法總結(jié)：
短句改長句的辦法：
首先了解幾個短句所表達(dá)意思的共同點，找到它們能夠共用的主語、謂語、賓語等成分，確定主干，再把其他內(nèi)容（詞語）以長句子的修飾限制語的形式呈現(xiàn)出來，切記不能在詞語和內(nèi)容上出現(xiàn)遺漏，也不能改變原句的主要意思。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)了如何完整有效介紹杰出人物，如何運用多種方法描寫人物的特點和精神，還學(xué)會了如何賞析重要語句以及根據(jù)需要運用長句和短句來增強語言的表達(dá)效果，和掌握了進(jìn)行長短句轉(zhuǎn)化的方法。并在復(fù)習(xí)課文的同時感受到杰出人物的高尚情操與人格魅力。
四、布置作業(yè)
1.閱讀下列語段、分析其表達(dá)效果。
①在他臉上找不到一點兒奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。
②他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。
2.請搜集整合楊振寧的相關(guān)資料并用長短句交錯的方法寫一段100字左右的人物介紹。
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1.①運用比喻的修辭手法，形象生動的表現(xiàn)陀思妥耶夫斯基氣質(zhì)的同時，進(jìn)而表現(xiàn)托爾斯泰平凡的氣質(zhì)長相，運用排比的修辭，增強語言氣勢，令人回味無窮。
②運用比喻的修辭手法，把研究古籍比作尋求寶藏，表現(xiàn)了聞一多先生孜孜以求的鉆研精神。
2.高山仰止，斬獲諾獎，屹立于物理學(xué)術(shù)之巔，他用深奧的學(xué)問征服了世界，將純真的赤子之情獻(xiàn)給了國家。他身體力行、嘔心瀝血為國家培養(yǎng)了大批人才。他是國人心中真正的大師，書寫了心系家國，孜孜探究的雋永篇章。

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