資源簡介

2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期四年級下冊語文教學(xué)計劃
一、學(xué)情分析
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著一定的興趣，都樂于參加到語文學(xué)習(xí)活動中來。大部分學(xué)生在課堂上能積極思考，大膽發(fā)言，用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閱讀，養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學(xué)生接受能力差，學(xué)習(xí)上有一定的困難，在新的學(xué)期需努力幫助他們共同提高。
二、教材分析
本冊共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
本冊要求認(rèn)識250個字，會寫250個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列
1.突出語文學(xué)科以文化人的育人價值。
發(fā)揮語文學(xué)科在鑄魂育人方面的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，養(yǎng)成自尊自信、勤勞勇敢、自強不息、無私奉獻(xiàn)的美好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.雙線組織單元，加強單元整合。
教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教材還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3.強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。
教材體現(xiàn)“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一本的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能:精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
4.重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升。
語文園地中的“交流平臺”，集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用。每個單元的“交流平臺”都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使學(xué)生對本單元的語文要素有更進(jìn)一步認(rèn)識。
同時，在練習(xí)活動中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。教材中的每一個練習(xí)活動，往往不只是簡單提出一個學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動的過程也是方法運用的過程。這些練習(xí)活動蘊含的學(xué)習(xí)方法，都可以舉一反三地遷移運用于今后的閱讀和表達(dá)實踐。
5.突顯實踐性，加強語言文字運用。
教材著力加強語言文字的運用，不論是練習(xí)活動的設(shè)計，還是語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。教材還努力加強閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合起來。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。
3.能掌握正確的運筆方式，用硬筆書寫成段文字，做到具有一定的速度。
4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀文章能想象畫面；能體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。
3.能初步感受人物形象；能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。
4.能把握一件事和幾件事構(gòu)成的文章的主要內(nèi)容。
5.讀文章能提出問題；能用批注的方法閱讀。
6.能簡要復(fù)述課文。
7.誦讀優(yōu)秀古詩文。能借助注釋，了解古詩文大意。
8.能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于十萬字。
(三)習(xí)作
1.樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。
3.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。
4.能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。
(四)口語交際
1.能在生活中轉(zhuǎn)述事情。
2.能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，清楚、連貫地講述。
3.能根據(jù)對象和目的進(jìn)行自我介紹。
四、教學(xué)措施
1．識字與寫字
中年級依然重視識字寫字教學(xué)，在鼓勵學(xué)生自主識字寫字的同時，依據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是難字、容易出錯的字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c撥。本冊教科書的多音字?jǐn)?shù)量較大，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀時遇到多音字能借助字義推斷字音。
2．閱讀
教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)每篇課文的課后題確定教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位,避免拔高要求。閱讀策略單元中的課文和習(xí)作單元中的課文各有用途，避免定式思維，用好課文，指向核心目標(biāo)的達(dá)成。重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，并組織交流閱讀體會，使學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。
3.習(xí)作
四年級習(xí)作要求仍定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生體會到，習(xí)作是為了與人交流，要清楚表達(dá)自己的意思，讓別人能看明白。每次習(xí)作話題，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚，盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問題。重視引導(dǎo)學(xué)生作后修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識。教學(xué)時讓學(xué)生每次習(xí)作后都有修改的環(huán)節(jié)，使之逐漸成為習(xí)慣。
從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流，在與同伴、教師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更清楚明白。
重視習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開展教學(xué)。找準(zhǔn)習(xí)作單元中精讀課文、習(xí)作例文的定位，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關(guān)資源進(jìn)行有效組合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個單元，在寫清楚一件事的能力有較為明顯的提升。
4. 口語交際
依據(jù)不同的口語交際類型，設(shè)計符合交際話題的情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)或應(yīng)對能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對生活場景的簡單重復(fù)。重視交際方法、策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實交際任務(wù)的同時，實踐交際方法，學(xué)習(xí)運用交際技巧和交際策略。通過不同交際話題、不同交際情境，使學(xué)生有機(jī)會面對不同場合、面對不同交際對象，學(xué)習(xí)在不同情境下實現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不斷增強交際的勇氣和自信心。
五、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué) 進(jìn) 度 周次安排 第1周 1.古詩詞三首；2.鄉(xiāng)下人家：3.天窗
第2周 4.三月桃花水；習(xí)作；語文園地
第3周 5.琥珀；6.向藍(lán)天的恐龍；7.納米技術(shù)就在我們身邊
第4周 8.千年夢圓在今朝：習(xí)作：語文園地：快樂讀書吧
第5周 9.短詩三首：10.綠：11.白樺
第6周 12.在天晴了的時候
第7周 綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩潁的大門：語文園地
第8周 13.貓；14.母雞；15.白熱
第9周 習(xí)作；語文園地
第10周 期中綜合練習(xí)
第11周 16.海上日出；117.記金華的雙龍洞；習(xí)作
第12周 18.文言文二則：19.小英雄雨來：20.我們家的男子漢
第13周 21.蘆花鞋：習(xí)作：語文園地
第14周 22.古詩三首；23.黃繼光；24.“諾曼底號”遇難記
第15周 25.我山工；習(xí)作：語文園地
第16周 26.寶葫蘆的秘密；27.巨人的花園：28.海的安兒
第17周 習(xí)作；語文園地
第18周 期末夏習(xí)
第19周 期末綜合檢理

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