資源簡介

二上20《霧在哪里》教學設計
教學目標
語言建構：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解課文中“霧”、“梁”等生字。
思維發(fā)展：通過朗讀、討論等方法，理解課文內容，體會霧的淘氣、頑皮以及霧散后景物的變化。
文化傳承：激發(fā)學生對自然現象的好奇心和探索欲，感受大自然的奇妙。
教學重難點
1.重點：生字學習，理解課文內容；體會霧的淘氣、頑皮的特點。
2.難點： 理解霧把事物藏起來后景物的變化；并用自己的話說一說霧是什么樣子。
教學過程
一、情趣導入
講解形聲字“霧”并介紹霧的形成、圖片顯示不同地區(qū)的霧，同時提問圖片中的霧在哪里？（在山上、在森林里、在城市、在農村）過渡到課文中的霧在哪里？
二、生詞我會讀
1.朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2.我會讀帶拼音讀生詞：請你跟我一起拍（淘氣 于是 變暗 海岸 房屋 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 散步 消失 ）
3.生詞挑戰(zhàn)去拼音后的生詞（火車火車哪里開？哪里坐姿端正哪里開。）
三、品讀長難句
1.房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（6個生詞藏在一個長難句中，指導學生朗讀：注意頓號和逗號停頓長短的區(qū)別，重讀“一切”“什么”“都”）
2.大海連同船只，天空連同太陽，河岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。（注意連接詞語的“連同”，指導學生在“連同”前稍作停頓）
3.兩個長難句對應課文中的兩幅插圖，可以讓學生適當發(fā)揮想象。
四、初讀感知課文
朗讀課文，思考：霧把什么藏起來了？用橫線畫出來。
1.我要把大海藏起來。
2.現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
3.現在我要把海岸藏起來。
4.現在，我該把誰藏起來呢？
5.我要把自己藏起來。
朗讀要求：嘗試讀出霧說話時的語氣。
五、體會大霧時的情景
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
（2）你能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
4.交流第6自然段。
句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.交流第7自然段。
沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）
六、補充閱讀，感受趣味。
卡爾·桑德堡《霧》
霧來了，
踮著貓的細步。
他弓起腰蹲著，
靜靜地俯視海港和城市，
又再往前走。
課堂總結
小朋友們，這節(jié)課當中，我們不僅幫助水找到了霧孩子，還跟著霧孩子一起去了海上，感受到了它去到海上以后發(fā)生的景色變化，下節(jié)課，我們再來看看霧孩子把城市、和自己藏起來以后又會有怎樣神奇的景象。
板書設計
20.霧在哪里
淘氣、頑皮 → 藏起事物 → 景物變化
大海 → 模糊
天空 → 陰暗
……
霧散 → 美麗、奇妙

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