資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教版四年級下冊單元整體教學設計
《Unit 1 My school》
一、單元主題：Talk about our weekend
該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“生活與學習和“生活與學習”和“社會服務與人際溝通”主題群，主要是關于“學校、課程，學校生活與個人感受”和“校園、社區環境與設施，愛護公共設施”。
二、教學理論
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深性。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。
三、單元內容分析
本單元學習的主題是學校教室、場館名稱及相應的位置。學生已經學習過關于有關教室里面的物品，及其相應位置的描述。本單元將繼續了解校園場所、場所功能及其相應位置。同時本單元所學到有關的校園文化內容也為六年級下冊Then and now對比之前和現在學校做鋪墊，起到承前啟后的作用。從低年級到高年級，校園生活及校園文化的話題一直貫穿始終，但里面的教育意義卻是循序漸進。教材以主情景圖中的人物談論學校的場所這一情景展開教學，呈現出本單元要學習的核心詞匯、句型以及語用環境。通過主情景圖導出大任務“校園開放日，招聘小小解說員，介紹自己的學校”。然后設置四個子任務，分別是“介紹學校場室及功能”“介紹學校場室方位”“繪制學校場室平面圖”“學會欣賞自己的學校”，通過了解校園日常行為規范，知道在什么場所做什么事情，感受學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛。
語篇一是A、B部分的單詞融合課，基于任務一“介紹學校場室及功能”而展開。語篇通過張鵬和Sarah討論新教室展開學習，從新教室延伸到學校，討論學校的樓層，以及學校配備各功能場室。學生在三個創編的語篇中掌握核心詞句的語用及語義，再通過朗朗上口的歌謠，將場室和他的功能聯系起來，更利于學生理解，學生通過了解不同場室的英文稱呼及其功能，學會遵守相應的行為規范。
語篇二是一節小學生日常對話課，語篇通過Mike要去Miss White的辦公室交作業展開，Mike不太了解辦公室的具體位置，所以在去的路上分別咨詢了兩位老師Miss White辦公室的具體位置，面對學校老師的熱心幫助，Mike也非常有禮貌表達了謝意，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，接著拓展部分基于話題幫助John咨詢去體育館的路，學生在遷移創新的情景中運用語言，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語。
語篇三也是一節小學生日常對話課，繼續基于任務二“介紹學校場室方位“展開，語篇開始之前融入了主情景圖的對話，讓學生初感知本課時的核心語言。語篇通過陳潔的學校被評為了“文明校園”，陳潔準備帶記者參觀校園，了解校園文化，記者分別詢問了學校有哪些功能場室、班級人數情況，以及各個場所的位置，學生通過聽音勾詞、看視頻回答問題、閱讀語篇解決問題逐步剖析語篇內涵，挖掘成為文明校園的要素，培養學生熱愛學校的情感。
語篇四是一篇讀寫課，圍繞著子任務“繪制學校場室平面圖展開”。語篇通過John和Sarah討論學校平面圖展開，了解學校啊各個功能場室及具體位置，然后閱讀四段話，補充平面圖缺失的場室，學生在任務型教學下通過分析、推理、判斷，完成表格中所缺失的場室，學會運用句型This is...../That is....來簡單介紹學校的平面圖，學生能繪制自己理想學校的平面圖，并能用所學的句子簡單描述。
語篇五是本單元的語音課，內容比較獨立，通過創設語篇情景，圍繞著子任務四“學會欣賞自己的學校”展開。本課時主要學習er在單詞中/ /的發音，設置課時小任務：了解學校開放日英語角舉辦的活動，隨后引出后續的教學活動，通過觀察、分析、發現er的發音規律，然后拓展其他相應單詞的發音、并通過形式多樣化的教學活動鞏固強化記憶er的發音規則，如：聽音、看視頻、玩游戲、書寫、讀繪本、表演。
語篇六是一篇故事課，也是圍繞著子任務四“學會欣賞自己的學校”展開。本課時的主題情景是Miss White帶著孩子們參觀校園，來到學校的表演俱樂部參觀學習，要求孩子們能讀懂和表演故事內容，故事板塊呈現的是小動物們來到河馬的學校參觀，河馬先生邊回答小動物的詢問邊對學校的教室、場館及位置做介紹的情景，通過閱讀朗讀和表演故事內容，學生能繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設置位置，學會欣賞自己的學校，培養學生熱愛校園的美好情感。
學情分析
本次教學對象為小學四年級學生，他們在四年級上冊已經學習過My classroom。學生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學生能夠愛護教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學習過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對句型：Is this/that... 也有接觸。但是學生對校園文化，校園生活這一塊的感悟和學習還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學習，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設計一系列基于真實情景的教學活動，學生能夠感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學校。
核心語言知識和技能與策略
單元主題：
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略學習要點
（一）Introduce the field room and its function（A&B Learn） 學校的教室或場館的名詞：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 詢問、描述學校教室和場館的位置：Where’s the library It’s on the first floor. ﹡通過看圖、聽音、看視頻獲取信息，解決問題，學習新詞；﹡掌握自然拼讀規律，根據提示拼讀單詞；﹡用英文表達學校的場室，并了解不同場室的功能，學會遵守相應的行為規范，熱愛自己的學校。
（二）Know about the location of the field rooms in school（A talk） 在語境中理解單詞的音形義：teachers’ office, library, second floor, next to。 詢問、回答和介紹學校場室方位：-Where is the ... -It’s on the first floor. -Is this the... -Yes, it is./No, it isn’t. -The.. is next to the... ﹡通過語篇學習詞組和句型，掌握核心詞句的音、形、義。﹡通過咨詢去教師辦公室的路線，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語。
（三）Introduce the location of the field rooms in school（B Talk） 理解詞組的意思并能正確發音：class, forty,way,computer room。 ﹡詢問教室或場館： Do you have a library ﹡確認遠處的場館：Is that the computer room No, it isn’t. ﹡理解引導方向和表示歡迎用語 ﹡學習主情景圖和語篇對話中句型的語義和語用，學會在聽音、看視頻、閱讀中捕抓關鍵信息。﹡基借助語言輸出框架能熱情的向他人介紹自己的學校。
讀寫課Draw a school plan（B Read and write） 復習鞏固核心詞組：library, second floor, teachers’ office, art room, gym等。 ﹡復習鞏固本單元的核心句子：-Do you have a library -Where is the teachers’ office ﹡運用所學句型進行簡單的描述：-This is the library.-That is the playground. ﹡在問題的推動下通過看、聽、讀等形式獲取關節信息填充建筑結構圖所缺的場室。﹡繪制自己理想學校的平面圖，并能用所學的句子簡單描述。
（五）語音課Visiting the School English Corner（A Spell） 學習er在單詞中/ /的發音：water, sister, computer, tiger, dinner。 有感情的朗讀文段：-My sister’s dinner.-No water near the computer. ﹡歸納er在單詞中/ /的發音。﹡運用拆音、拼音等方法拼讀符合er發音規則的單詞。
（六）故事課Visiting the School Performance Club（C Story time） ﹡復習鞏固核心詞匯：library, storybook, music room, computer room。﹡在語境中理解單詞的語音和語義：way, lunch room, full, know。 ﹡通過圖片和上下文理解新句子：-It’s time for lunch. -I’m full. ﹡理解故事大意，了解河馬學生的具體場室。﹡朗讀和表演故事內容，學會欣賞學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的美好情感。
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務“校園開放日，招聘小小解說員，介紹自己的學校”的統領下，劃分成四個子任務：“介紹學校場室及功能” “介紹學校場室方位”“繪制學校場室平面圖”“學會欣賞自己的學校”。通過整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單，單元各語篇之間進行關聯分析與整合利用，從學生認知發展的邏輯及“學習與理解-應用與實踐-評價與遷移”出發，重新整合了單元教學內容，促進學生核心素養的融合發展，使學生在不斷循環復現的主題語言和不斷豐富的主題信息、視角中發展深度理解并能夠連貫、有邏輯地表達主題意義地能力。學生通過了解學校不同的場室及其位置，能向他人介紹自己的學校，學會欣賞自己的學校，培養學生熱愛學校的美好情感。
五、單元教學結構圖
六、單元教學目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠：通過語篇學習，學生能運用所學詞組描述學校的場室或場館的功能及其大概位置，能夠遵守相應的行為規范。 （一）A、B詞匯融合課Introduce the field room and its function（A&B Learn）
通過語篇學習,學生能簡單詢問、回答和介紹學校場室的方位，并了解簡單的問候和告別語。 （二）對話課Know about the location of the field rooms in school（A talk）
通過對話學習,學生能運用核心語言詢問場館或引導方向和表示歡迎，明白成為文明校園的要素，以學校為榮，熱愛學校的美好情感。 （三）對話課Introduce the location of the field rooms in school（B Talk）
通過閱讀文段，完成表格中所缺失的場室，能畫出學校教室和場館圖，并運用所學句型進行簡單的描述。 （四）讀寫課Draw a school plan（B Read and write）
歸納er在單詞中的發音規則，并語用這一規則拼讀單詞、句子及繪本故事。 （五）語音課Visiting the School English Corner（A Spell）
通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學的語言，感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。 （六）故事課Visiting the School Performance Club（C Story time）
分課時教學設計
第一課時：A Learn &B Learn
（Introduce the field room and its function）
語篇研讀
What: 本課時是A、B部分的單詞融合課，基于任務一“介紹學校場室及功能”而展開。語篇通過張鵬和Sarah討論新教室展開學習，從新教室延伸到學校，討論學校的樓層，以及學校配備各功能場室。學生在三個創編的語篇中掌握核心詞句的語用及語義，再通過朗朗上口的歌謠，將場室和他的功能聯系起來，更利于學生理解，學生通過了解不同場室的英文稱呼及其功能，學會遵守相應的行為規范。
Why: 教材情景中通過看look and say, watch and choose, chant 等形式多樣的任務學習本課時的核心詞匯，理解不同場室的功能，學生學會遵守不同場室所要求的行為規范。
How: 本節課是一節單詞的融合課，主要學習有關學校場館的稱呼，以及詢問、描述學校教室和場館的位置。學生在單個自創語篇中理解生詞 library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, computer room, playground, gym, garden的意思，并能正確發音，并掌握核心句型：Where is the library？It’s on the first floor.的語用和語義。基于子任務一“介紹學校場室及其功能”，要求學生能用英文介紹學校場室，了解不同場室的功能，學會遵守相應的行為規范，熱愛自己的學校。
教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
通過看圖、聽音、看視頻獲取信息，掌握核心詞組的音、形、義：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym，了解英國和美國對first floor和second floor的不同表述方法；（學習理解）
正確朗讀核心詞匯，完成看圖、聽音等一系列活動，并能朗讀chant里面的內容，了解不同場室的功能，學會遵守相應的行為規范，熱愛自己的學校；（應用實踐）
運用句型“Do you have a ... Yes, we do.Where’s the library It’s on the first floor.詢問、描述學校教室和場館的位置。（遷移創新）
教學重難點
教學重點：學生能夠聽、說、認讀單詞或詞組：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并運用核心詞組和句型描述學校的場室。
教學難點：掌握核心詞組的正確讀音，詢問、描述學校教室和場館的位置。
【核心詞匯】
library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym
【核心句型】
Do you have a ...
Yes, we do.
Where’s the library
It’s on the first floor.
教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
通過看圖、聽音、看視頻獲取信息，掌握核心詞組的音、形、義：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym，了解英國和美國對first floor和second floor的不同表述方法；（學習理解） Enjoy a songT: What’s the song about Watch and answerZhang Peng and Sarah are talking about the new classroom Let’s go and see!Q1: What’s in the classroom Q2:Where is the picture 教師出示主情景圖，并提問：Where are they 教師出示單元大任務。Watch and chooseT: Sarah and Zhang peng are looking at the new school model, watch and choose.教師播放視頻，并出示問題：Q1:What’s the new school like The new school is big and beautiful.The new school is small but beautiful.Look and sayGood to knowWatch and chooseQ: What’s on the first floor A music room, a teachers’ office and a gym.A music room, a teachers’ office, a library and a gym.Let’s readWatch and chooseWhat’s on the second floor A. An art room, a computer room and two classrooms.B. An art room, a computer room and three classrooms.10. Let’s read11. Watch and chooseWhat else are there in the new school A. A playground and a garden.B. A swimming pool. 學生跟唱歌曲，并回答問題：It’s about the classroom.學生觀看視頻，獲取關鍵信息，如：Many desks and chairs. It’s near the window. 回答教師問題學生認真觀察圖中的人物，場室，物品等，回答教師問題：at school，并了解本單元的主題及課時任務：Introduce the rooms and its function.學生認真觀看創編視頻，了解視頻的內容，理解句型：Do you have a music room Yes, we do.等，然后回答教師問題：The new school is small but beautiful.學生在教師的引導下回答問題：There are 2 floors. 并掌握核心詞組：first floor, second floor的發音和意思。學生根據圖片，在教師的引導下了解一樓和二樓在英美國家不同的稱呼。學生認真觀看創編視頻二，通過視聽覺感知接下來要學習的語言，回答教師問題：A music room, a teachers’ office, a library and a gym.學生學習核心詞組：music room, teachers’ office, library, gym.的音形義。學生觀看第三個創編視頻，感受語言：What’s on the second floor. We can go to the art room to draw pictures.等，然后回家教師問題。學生學習核心詞組：computer room, art room.的音形義。學生仔細看視頻，掌握核心單詞：playground, garden的發音和意思。 通過律動歌曲吸引學生的注意力，從而順利進入課題。整合四上有關My classroom的語言，引出本節課的課題，讓知識具有連續性。出示本單元的大任務，學生知曉任務，使學生的學習始終使在一條主情景線上，彰顯學習的整體性、連貫性及情境性。本部分通過融合A,B部分的內容創設情景，讓學生能在一個連貫的語境中理解和學習新詞。教師觀察學生是否能夠從圖中獲取信息，理解語言。教師觀察學生是否能夠理解視頻內容，并適當引導學生回答。觀察學生的發音是否正確，可根據實際情況采用單詞操練方式。觀察學生的發音是否正確，可根據實際情況采用單詞操練方式。
設計意圖：本階段的學習活動旨通過看視頻引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。
2. 正確朗讀核心詞匯，完成看圖、聽音等一系列活動，并能朗讀chant里面的內容，了解不同場室的功能，學會遵守相應的行為規范，熱愛自己的學校；（應用實踐） Let’s chant教師播放歌曲視頻。 Chant in groupsWatch and followRead in groupsListen and numberLook and match 學生跟唱歌曲視頻，了解核心語言正確的語音和語調。學生小組合作自由朗讀，感悟不同場室的功能及作用。學生跟讀視頻，加深本課時核心詞組的音形義。學生小組合作和自由朗讀。學生作音形義聽力練習。學生做音形義匹配練習。 通過視頻感知語言，為后面小組合作朗讀奠定基礎。教師觀察學生合作chant的情況，及時給出評價和指導。鼓勵學生大聲開口朗讀。
設計意圖：本階段學習活動訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。
3. 運用句型“Do you have a ... Yes, we do.Where’s the library It’s on the first floor.詢問、描述學校教室和場館的位置。（遷移創新） Think and sayTalk about your school 學生發表對Sarah學校的看法，如：Yes, I like. It’s big and beautiful. Yes, I like. There is a music room in the school. I like singing and dancing.學生小組合作自由討論自己學校的情況，在實際情景中運用所學語言詢問，描述自己學校的場室及其位置。 通過提問主觀問題發散學生的思維，在進行情感教育的同時，也培養學生要在學校遵守行為規范，學會熱愛自己的學校。觀察學生小組合作的情況，必要時提供幫助。
設計意圖：本階段的學習活動旨在訓練學生在遷移創新的情境下，鼓勵學生運用所學核心句型和詞匯相互問答，培養學生的語言綜合運用能力。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Listen and follow 5mins 跟讀課本P5，P8頁單詞。
能使用正確的語音語調朗讀。
Let’s write 5mins 完成作業單一。
Let’s chant 10mins 朗讀或表演Let’s chant里面的歌謠
板書設計：
（五）教學反思：
本課時為單元學習的起始課時，將兩部分的單詞課融合在一起，對于基礎中下層的學生來說，還是挺有難度，學生很容易混淆詞組的音形義，但是教師采用多段創編視頻，通過視聽覺加深學生的印象，而且應用實踐部分也滿足了不同層次學生的需求，采用大量的聽音、圖文匹配訓練活動。
第二課時：A Talk
（Know about the location of the field rooms in school）
語篇研讀
What: 本課時是一節小學生日常對話課，語篇通過Mike要去Miss White的辦公室交作業展開，Mike不太了解辦公室的具體位置，所以在去的路上分別咨詢了兩位老師Miss White辦公室的具體位置，面對學校老師的熱心幫助，Mike也非常有禮貌表達了謝意，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，接著拓展部分基于話題幫助John咨詢去體育館的路，學生在遷移創新的情景中運用語言，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語。
Why: 通過對話學習，學生能感知語篇的語用和語義，能回歸實際情景問路，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語。
How: 本節課的對話內容比較簡單，學生通過完成任務，學習以下句型詢問學校場室的方位：It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/... Yes, it is./No, it isn’t. The ...is next to ... 通過聽音跟讀、角色扮演等方式加深對語篇的了解，評價分析Mike的人物性格，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語。最后通過遷移創新情景“John想去體育館找他的體育老師”，進行文本重構，鞏固核心句型在情景中的語用和語義，為后面的小組合作自由問答奠定基礎。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
知曉本節課的課時任務，完成師生關于學校平面圖的自由問答，理解對話大意，感知句型的語義和語用情景，在語境中理解next to的意思；（學習理解）
運用正確的語音、語調朗讀并表演對話，簡要評析Mike的人物性格，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語；（應用實踐）
完成文本重構練習，在實際情境中運用句型運用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...詢問、回答和介紹學校場室方位。（遷移創新）
教學重難點
教學重點：感知句型的語義和語用情景，運用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...詢問、回答和介紹學校場室方位
教學難點：能簡到詢問學校場室的方位，完成Look, ask and answer。
【核心詞匯】
teachers’ office, library, second floor, next to。
【核心句型】
Where is the ...
It’s on the first floor.
Is this the...
Yes, it is./No, it isn’t.
The.. is next to the...
（四）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
知曉本節課的課時任務，完成師生關于學校平面圖的自由問答，理解對話大意，感知句型的語義和語用情景，在語境中理解next to的意思；（學習理解） Enjoy a song(Where is the monkey )Let’s review引出任務二：T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different field rooms in school.Work in pairsT: Can you talk about the field room with your partner using the following sentences Look and say教師出示學校平面圖,訓練句型:The ____is on the _____floor.Think and say情景導入,出示Mike的照片T: Who is the boy Where is he What’s in his hand Watch and chooseQ1: Where is the teachers’ office It’s on the_____floor.first B. second Watch and choose教師再次播放視頻并提問：Q2: Where is the teachers’ office The teachers’ office is_____the library.next to B. near 學生跟唱歌曲，感受歌曲里面的內容，整合已知有關方位介詞的知識。學生一起大聲朗讀上節課所學的歌謠。學生在教師的引導下知曉本課時的任務，進入學習。學生根據已給出學校的平面圖和句型提示，完成自由對話，鞏固句型的運用，如：Where is the ... It’s on the...學生觀看平面圖中各個場室的信息，運用所給句型進行描述，如：The computer room is on the second floor.學生仔細觀看圖中人物、場室以及物品，判斷Mike手里拿著作業，準備去教師辦公室上教，并掌握單詞homework的發音和意思。學生認真觀看視頻，初步通過視聽覺感受語篇大意，理解核心句型：Where is the teachers’ office It’s on the second floor.學生再次觀看視頻，獲取關鍵信息：The teachers’ office is next to the library. 并結合圖文信息，理解next to和near的語用和語義。 教師觀察學生是否能夠理解歌曲中方位介詞的語用和語義。觀察學生的朗讀情況，檢驗上節課所學內容，同時也是作業反饋。教師通過處理本節課的的重點句型，先讓學生小組合作進行語言輸出，然后再到個人陳述進行語言輸出，讓學生的口語表達能力逐步上升。教師觀察學生的讀圖能力，對善于發現的學生提供表揚。教師觀察學生對對話視頻的理解，必要時提供指導。通過直觀的方式放學生理解next to和near的區別用法。
設計意圖：通過一個問題設置兩次看視頻找答案，由易到難，深入語篇，剖析語言結構，在學生發現信息，掌握語言結構的同時，也讓學生對問題Where is the teachers’ office更有空間畫面感。
運用正確的語音、語調朗讀并表演對話，簡要評析Mike的人物性格，感悟Mike樂于助人和有禮貌的性格特征，知道在學校見到老師和在尋求他人幫助的時候要用禮貌用語；（應用實踐） Read and follow教師給出評價標準。Think and sayQ: What do you think of Mike He is a _____boy.T: Look! Boys and girls. What does Mike say when he asking the way T: What does Mike day when he hands in the homework to Miss WhiteRole-play教師給出評價標準 學生基于教師給出朗讀評價標準進行跟讀。學生基于已學對話內容，發表自己的想法，如：He is a helpful boy. He is a polite boy.學生回顧對話內容，回答教師問題： Excuse me.Hi. Miss White. Here is my homework.了解詢問他人時的禮貌用語。10.學生小組合作，根據自己的能力，選擇一段和一整篇進行角色扮演。 關注學生的讀音是否正確，必要時提供指導和糾正。教師鼓勵學生進行評價，發散學生的思維，引導學生感悟Mike的性格特征。教師根據不同小組的表演情況提供不同的反饋。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過發散學生思維和角色扮演促進語言知識的內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
完成文本重構練習，在實際情境中運用句型運用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...詢問、回答和介紹學校場室方位。（遷移創新） 11. Look , ask and answerT: Now ask and answer with your partner basing on the school plan 11. 學生根據教師提供的對話框架，進行重點句型填空。學生根據教師提供的對話提示，小組合作，學習平面圖，展開問答。 教師觀察學生是否能夠完成文本重構內容。教師觀察小組合作的情況，根據展示的內容進行反饋和指導。
設計意圖：本階段的學習活動通過兩個方式的輸出都是為了更好檢驗學生的語言學習，提升學生的英語綜合表達能力，讓學生能在真實的情景中運用句型詢問和回答，同時也能體會到要在學校禮貌用語。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Listen and follow 5mins 跟讀課本P4頁對話。
能使用正確的語音語調朗讀。
Read and match 5mins 完成Let check里面的練習
選擇 Look and say 5mins 完成作業單二
板書設計：
（五）教學反思：
本課時是一節對話課，語篇素材是Mike去教師辦公室詢問位置的情景，對話內容比較簡單，學生在上一課時已經掌握核心單詞和部分句型的運用，所以開展起來比較順利，實踐應用中通過重構文本，重設情景進行語言知識的內化，這一點考慮到學生不同的接受能力。
第三課時：B Talk
（Introduce the location of the field rooms in school）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一節小學生日常對話課，繼續基于任務二“介紹學校場室方位“展開，語篇開始之前融入了主情景圖的對話，讓學生初感知本課時的核心語言。語篇通過陳潔的學校被評為了“文明校園”，陳潔準備帶記者參觀校園，了解校園文化，記者分別詢問了學校有哪些功能場室、班級人數情況，以及各個場所的位置，學生通過聽音勾詞、看視頻回答問題、閱讀語篇解決問題逐步剖析語篇內涵，挖掘成為文明校園的要素，培養學生熱愛學校的情感。
Why: 教材情景結合語篇特點和單元大任務，設置小任務：參觀文明校園，最后通過層層剖析語篇結構內涵，總結文明校園的要素，在使學生感知語篇句型的語義和語用的同時，培養學生以學校為榮，熱愛學校的美好情感。
How: 本節課是一節對話課，通過完成任務，學生理解對話大意，能在情景中恰當運用句型：Is that... 來確認遠處的場館，能用Do you have...？詢問場館或教室，并能語用句型Welcome to our school!和This way, please.引導方向和表示歡迎。在實踐應用運用正確的語音、語調朗讀對話，并以第一人稱的形式，幫助Chen Jie介紹一下她的學校，明白成為文明校園的要素，以學校為榮，熱愛學校的美好情感。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的語義及語用情景，理解詞組class, forty,way,computer room的意思并能正確發音，運用句型Welcome to our school!歡迎及This way, please.引導方向；（學習理解）
按照正確的意群朗讀對話，并能用正確的語音、語調表揚對話內容，總結成為文明校園的條件以及評價陳潔的校園，培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感；（應用實踐）
完成Be a reporter部分的語篇活動，以第一人稱的形式，看圖介紹陳潔的校園，在遷移創新的語境中恰當運用核心語言，向他人介紹自己的學校。（遷移創新）
（三）教學重難點
教學重點：能運用句型Is that... 來確認遠處的場館，運用Do you have... 詢問教室或場館，運用句型Welcome to our school!歡迎及This way, please.引導方向。
教學難點：能運用語篇句型結構向讓人介紹自己的學校。
【核心詞匯】
class, forty,way,computer room
【核心句型】
Is that the computer room
No, it isn’t.
Do you have a library
Welcome to our school!
This way, please.
教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的語義及語用情景，理解詞組class, forty,way,computer room的意思并能正確發音，運用句型Welcome to our school!歡迎及This way, please.引導方向；（學習理解） Enjoy a songLet’s guess出示模仿照片，引導學生猜測。Look and sayT: Sarah and Wu Binbin are looking at the model of school. Let’s have a look!Think and say出示學校全貌，并提出問題：What’s the school like Show the task of this lessonT: Chen Jie’s school is named civilized school. Chen Jie is a school guide. She is going to show the visitor around. Let’s follow Chen Jie to visit the school.Listen and tickT: Tick the places you hear in the dialogue.Watch and chooseQ1: How many students are there in Chen Jie’s classroom 45 B. 46Q2: Where is the library It’s on the first floor.It’s on the second floor.Read and answerQ3: Is this the computer room 學生跟唱歌曲，理解歌曲里面的內容，復習鞏固前面所學的知識。學生根據模糊的照片，讓學猜測學校場室，復習句型：Is this... Yes, it is./ No, it isn’t.學生根據教師提出的問題，根據圖片實際情況回答，如： Yes, it is./No, it isn’t.理解核心句型的語用和語義：Do you have a an art room Yes. It’s on the second floor.學生根據圖片，基于教師給出的句型，發表自己的看法：It’s big. It’s nice.It’s beautiful.學生理解句子：Welcome to our school! It’s so big.的語音和語義，并知曉本課時的任務。學生認真聽錄音，獲取對話信息，勾出正確的單詞，如：classroom, teachers’ office, computer room, library.學生認真觀看視頻內容，獲取視聽覺更直觀的信息，理解對話內容，回答教師問題：45；It’s on the second floor.學生認真閱讀對話，從圖二、圖三中獲取關鍵信息：No, it isn’t. It’s the teachers’ office. 課前熱身，感知接下來要學習的知識。教師觀察學生的猜圖能力，檢驗學生對核心語言的熟悉度。由主情景圖中的改編對話逐步讓學生在可視化的情境下熟悉，可以更好的開展接下來的教學活動。教師鼓勵學生大膽表達，發散學生的思維，鍛煉學生的口語表達能力，學會欣賞校園的美。出示本節課的任務：參觀陳潔的文明學校，讓學生在相對真實的情景中感受本節課的單詞和句型。教師根據學生勾出的單詞判斷學生的聽力情況，適當作出評價和指導。觀察學生是否能從視頻獲取細節信息。教師觀察學生閱讀對話的情況，必要時提供提示，如：閱讀圖2，畫出關鍵句。
設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生理解對話，教師首先通過預熱中的看圖理解核心語言，為后面的學習奠定了基礎，接著在學習語篇句型結構的部分考慮到學生學習能力不同，分別設置問題，由簡到難，培養學生在聽力、視頻、閱讀對話中捕抓關鍵信息，解決問題的能力。
按照正確的意群朗讀對話，并能用正確的語音、語調表揚對話內容，總結成為文明校園的條件以及評價陳潔的校園，培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感；（應用實踐） Read and followRole-play教師提供角色扮演標準。Think and sayQ: Do you like Chen Jie’s school Why or why not 學生根據教師提供的朗讀提示跟讀，然后再進行自由朗讀。學生根據教師給出的標準，選擇一段或一篇對話進行角色扮演。學生根據對語篇對話的了解，發表自己的看法，如：Yes, I like. It’s big and beautiful. Yes, I like. There is a library in her school. 教師觀察學生的朗讀是否標準，必要時提供指導。教師鼓勵學生大膽發言，鍛煉學生的口語表達水平以及思維能力。
設計意圖：本階段的活動旨在檢驗學生的學習成果，培養學生正確朗讀對話的語音語調，鍛煉學生小組合作能力，以及情感教育，培養學生以學校為榮、熱愛學校的美好情感。
3. 完成Be a reporter部分的語篇活動，以第一人稱的形式，看圖介紹陳潔的校園，在遷移創新的語境中恰當運用核心語言，向他人介紹自己的學校。（遷移創新） Be a reporterIntroduce your school 學生基于教師提供的語篇框架做語言輸出。學生小組合作自由對話，談論學校。 教師在檢驗學生成果的時候可以先讓優生作示范，然后鼓勵基礎薄弱學生大膽嘗試。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生歸納語篇，整合前面課時所學的句型和詞匯，為后面介紹自己的學校做準備。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Listen and follow 5mins 跟讀課本P7頁的單詞。
能使用正確的語音語調朗讀。
Introduce your school 5mins 把你的學校介紹給你的父母聽。
選做 Introduce your classroom 5mins 完成作業單一
板書設計：
教學反思：
本課時是的內容比較簡單，學生能掌握核心語言的運用，在解析語篇時，采用由易到難，從視頻、聽力、閱讀，逐步加深，深度剖析語篇內涵，培養學生的高階思維，最后的語篇內容則是以第一人稱的形式幫助陳潔介紹她的學校，然后再到介紹自己的學校，后面的展示可以多給點時間，檢驗學生的學習成果。
第四課時：Read and write
（Draw a school plan）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一篇讀寫課，圍繞著子任務“繪制學校場室平面圖展開”。語篇通過John和Sarah討論學校平面圖展開，了解學校啊各個功能場室及具體位置，然后閱讀四段話，補充平面圖缺失的場室，學生在任務型教學下通過分析、推理、判斷，完成表格中所缺失的場室，學會運用句型This is...../That is....來簡單介紹學校的平面圖，學生能繪制自己理想學校的平面圖，并能用所學的句子簡單描述。
Why: 教材情景中通過讀懂語篇信息正確填充建筑結構圖，并能繪制自己理想的學校平面圖，根據平面圖簡單描述。
How: 本節課是一篇讀寫課，學生通過讀前的復習鞏固本單元的核心詞句，到讀中的閱讀描述學校平面圖的文段，采用了“Read and circle”“Read and underline”“Read and fill”等閱讀方式，在解決問題的時候懂得分析、推理、判斷，從語篇中獲取關鍵信息，能正確的標注出所缺場室的位置。通過拓展創新，學生能基于語篇描述John和Sarah的學校，并繪制自己理想學校的平面圖，并能用所學的句子簡單描述。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
復習本單元的核心句型，在問題的推動下通過看、聽、讀等形式獲取關節信息填充建筑結構圖所缺的場室，學生通過獲取信息，完成練習，提升閱讀技巧；（學習理解）
用正確的語音、語調朗讀文段，能基于語篇和平面圖，描述John和Sarah的學校，理解This is...That is的語用和語義；（應用實踐）
簡單了解繪制學校平面圖的基本步驟，根據提示畫出學校教室和場館圖，并運用所學句型進行簡單的描述。（遷移創新）
（三）教學重難點
1. 教學重點：能夠讀懂描述學校平面圖的文段，讀后能根據描述在平面圖中標出教室的位置，完成拓展部分的“Design an ideal school plan”并介紹。
2. 教學難點：繪制出自己理想學校的平面圖，并能用所學的句子簡單描述。
【核心詞匯】
library, second floor, teachers’ office, art room, gym
【核心句型】
-Do you have a library
-Where is the teachers’ office
-This is the library.
-That is the playground.
（四）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
復習本單元的核心句型，在問題的推動下通過看、聽、讀等形式獲取關節信息填充建筑結構圖所缺的場室，學生通過獲取信息，完成練習，提升閱讀技巧；（學習理解） Sing a song( our school)T: What’s Sarah’s school like It’s ________.Lead inT: Boys and girls, We need a school guide for the school open day to introduce our school. And here is task 4: Draw a school map.Let’s guessT: John and Sarah are looking at the school plan.(學校平面圖）What can you see in the picture Read and circleT: Sarah and John are looking at the school plan, but some places are missing , Let’s read and find out the missing part.Read and underlineRead and fill in the table 學生跟唱歌曲，復習本單元的核心詞句，并回答教師問題：It’s big and beautiful. It’s clean.學生知曉本課時的任務：Draw a school plan學生基于教師提供的平面圖回顧核心語言，如：computer room, teachers’ office； Do you have a music room Yes. The music room is on the second floor.學生在教師地引導下仔細閱讀短文，圈出文章中提到四個教室或場館的名稱，如：library, art room, teachers’ office, classroom1。學生繼續閱讀語篇，劃出文章中提到的表示方位關系的詞，如：on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. 學生仔細閱讀文段，根據圈出的場室和劃出的方位詞，完成表格。 通過歌曲回歸Sarah 學校的整體印象，為后面的教學活動做準備。教師觀察學生對本單元的任務的熟悉度，讓學生始終在大任務的驅動下進行學習。教師觀察學生的回答情況，了解學生對本單元核心詞句的掌握情況，進行適當地補充和引導。根據學生完成情況了解學生地快速閱讀能力，及時給出評價。教師觀察學生地完成情況，鼓勵學生分享自己的答案。完成表格部分有一定地難度，考驗學生的綜合理解能力，教師在引導學生回答時要提供指導和幫助。
設計意圖：本階段的學習旨在幫助理解文段內容，提取信息，完成閱讀活動，學生通過三段問題設置解構語篇信息，學生在獲取信息的過程正是學會精讀并從關鍵句中獲取信息的生成過程，體現課堂的生成性，學生的思維一直在運作，體現了核心素養。
用正確的語音、語調朗讀文段，能基于語篇和平面圖，描述John和Sarah的學校，理解This is...That is的語用和語義；（應用實踐） Listen and follow教師給出評價標準：①：Read loudly（讀大聲）②：Read beautifully（讀好聽）③：Read correctly（讀正確）Introduce the schoolLook and write 學生基于教師給出的評價標準，進行跟讀，然后再進行小組合作朗讀或自由朗讀。學生根據教師提供的語言框架和平面圖，嘗試描述學校。學生理解This is...和That is...的區別用法，了解英文書寫中單詞與單詞之間要保持一定的距離。 檢測學生學習的成果，通過各種形式的朗讀讓學生能按照正確語音、語調、意群朗讀。教師可根據學生的理解能力，讓能力好的學生進行示范，然后再鼓勵其他學生嘗試描述。通過觀察的方法發現問題，并總結如何正確書寫英文，體現了以學生為主教學。
設計意圖：本階段的活動旨在檢測學生學習的成果，通過各種形式的朗讀讓學生能按照正確語音、語調、意群朗讀，結合學校平面圖介紹學校，讓學生做語言輸出，為后面的仿寫句子活動做準備。
簡單了解繪制學校平面圖的基本步驟，根據提示畫出學校教室和場館圖，并運用所學句型進行簡單的描述。（遷移創新） Good to knowHow to draw a school plan Design an ideal school plan 10. 學生了解繪制學校平面圖的基本步驟，如：①Draw main body②Draw floors③Divided the rooms等。11. 學生基于教師提供的框架和提示描繪自己心中的學校平面圖，并寫一寫，然后進行分享。 教師鼓勵學生根據自己的已知經驗進行描述。觀察學生的書寫是否正確，鼓勵學生小組內交流。
設計意圖：此部分既發揮學生思維的創造性，又讓學生得以鍛煉表達，為自己理想中的學校征得同學們的贊同，鍛煉了學生的口語表達和實際應用。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Read and write 5mins 按要求抄寫下面句子。
正確、規范地在四線三格中書寫。
Look and circle 5mins 完成課本第10頁的“Look and circle”。
選做 Share your ideal school 5mins 和你的父母分享你心目中地學校，嘗試用英文介紹。
板書設計：
教學反思：
本課時是一節讀寫課，旨在培養學生閱讀寫作技巧。學生理解文段，完成表格填空還是有一定地難度，所以教師前面設施了兩個比較簡單地閱讀任務“Read and circle”“Read and underline”，通過劃出關鍵詞，幫助學生進行第三次閱讀，降低難度。整個教學流程開展比較流暢，并能進行適當地拓展。
第五課時：A Spell
（Visiting the School English Corner）
（一）語篇研讀
What: 本課時是本單元的語音課，內容比較獨立，通過創設語篇情景，圍繞著子任務四“學會欣賞自己的學校”展開。本課時主要學習er在單詞中/ /的發音，設置課時小任務：了解學校開放日英語角舉辦的活動，隨后引出后續的教學活動，通過觀察、分析、發現er的發音規律，然后拓展其他相應單詞的發音、并通過形式多樣化的教學活動鞏固強化記憶er的發音規則，如：聽音、看視頻、玩游戲、書寫、讀繪本、表演。
Why: spell部分的情境性不強，根據教學目標和大任務驅動的需要，特別創編語篇，引導學生通過一系列的教學活動進行發現式的學習，觀察、感知、體驗并自己總結歸納出er在單詞中發/ /音的規則。
How: 本節課是一節語音課，通過設置課時任務“Visiting the School English Corner”，學生通過進行發現式學習，觀察、感知、體驗er在單詞中的發音規則；接著通過讀單詞、劃出發音相同的字母組合、跟讀例詞的活動強化er的發音規則；最后通過與理解視頻中歌謠，并表演出來，在語篇中加深鞏固所學地發音規律。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
進行發現式的學習、觀察、感知、體驗并自己歸納出er的單詞中發音規則，正確朗讀例詞：water, tiger, sister, computer, dinner，并能進行小組合作，吟唱歌謠，培養學生的合作意識；（學習理解）
讀出符合er發音規則的單詞，并能根據單詞的讀音拼寫出符合er發音規則的單詞，補全短語、句子；（應用實踐）
理解視頻中繪本歌曲的內容，并能進行朗讀或表演。（遷移創新）
（三）教學重難點
1. 教學重點：能讀出符合er發音規則的單詞，并能根據單詞的讀音拼寫出符合er發音規則的單詞，補全短語、句子。
2. 教學難點：能讀懂繪本小故事，并表演出來。
【核心詞匯】
water, sister, computer, tiger, dinner
【核心句型】
-My sister’s dinner.
-No water near the computer.
教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
進行發現式的學習、觀察、感知、體驗并自己歸納出er的單詞中發音規則，正確朗讀例詞：water, tiger, sister, computer, dinner，并能進行小組合作，吟唱歌謠，培養學生的合作意識；（學習理解） Enjoy a song( School is for you and me)Think and say教師出示學校平面圖T: Do you like our school Why or why not 教師做情感教育：School is for you and me, we should love our school.Lead in 創設語境，進入本課時的學習。T: Look! There is an activity in the School English Corner. Let’s go and see.Listen and followRead and findWatch and followLet’s sing教師播放歌謠視頻。Sing in groups 學生感受歌曲里面的內容，在教師的引導下明白“School is for you and me”的內涵。學生通過感受圖片中的校園氛圍，回答教師問題，如：Yes, I do. The school is big and beautiful. Yes, I do. I like the teachers.學生在教師的引導下了解本課時的任務：Visiting the School English Corner。學生認真聽音，跟讀語音例詞：water, tiger, sister, computer, dinner學生通過朗讀這幾個單詞，觀察它們共有特征，在er下面畫線，并感知并歸納出er發/ /音。學生認真觀看視頻，進一步鞏固強化例詞的發音。學生認真跟唱歌謠視頻，通過視聽覺理解歌謠的語音和語義。學生小組合作，自由唱讀。 教師觀察學生是否理解歌曲內容，并提供適當的指導。教師觀察學生的回答情況，并作正面的引導和情感教育。觀察學生的朗讀情況，適當的多個學生進行展示朗讀。培養學生觀察、分析、總結的能力。教師觀察學生的朗讀情況，適當提供評價和糾正。教師觀察學生小組合作唱讀的情況，可以讓優秀的小組進行展示。
設計意圖：教師通過自主創設情景，引導學生感知和體驗computer, teacher, under中er含有相同的音，分析、歸納、總結讀音規則，然后通過視覺和聽覺給學生輸入語篇，吸引孩子注意力的同時，也讓孩子對er的發音加深印象，教師能夠關注到學生er的發音是否到位。
讀出符合er發音規則的單詞，并能根據單詞的讀音拼寫出符合er發音規則的單詞，補全短語、句子；（應用實踐） Let’s readLet’s readRead and underlineLook, listen and write 學生大聲讀出教師聽過的字母組合或單詞，如：ber, number等。學生大聲讀出游戲課件發射出來的愛心單詞，如：computer, farmer, ruler等。學生讀一讀，畫出er發/ /的音，然后再造句，如：A ruler and an eraser.My sister’s ruler is near the computer.學生說一說圖片的名稱，再仔細聽錄音，補全短語和句子，然后核對單詞后，一起朗讀。 教師通過拆音、拼音，根據發音規律強化學生的發音。觀察學生的參與讀和拼讀情況，及時提供指導和糾正。教師觀察學生的造句情景，是否存在語法錯誤，并提供正確的句子。教師在引導學生完成此部分時，關注學生聽力習慣及技巧的養成。
設計意圖：通過拼讀單詞和句子，引導學生在實踐應用中鞏固、強化er在單詞中的發音規律，拓展結尾含有er的單詞發音，加深孩子的印象。
3. 理解視頻中繪本歌曲的內容，并能進行朗讀或表演。（遷移創新） 13.Watch the video14. Read in groups 學生認真觀看視頻繪本內容，整體感知大意和讀音。學生小組合作朗讀繪本，并回答教師問題：In the end, happy farmer and happy flowers. 教師觀察學生是否能夠理解視頻內容信息，適當進行指導。教師觀察學生小組合作的情況，鼓勵學生積極進行朗讀展示。
設計意圖：通過領讀、視頻感知繪本、小組合作朗讀和表演繪本讓學生去感知er在語篇中的發音。形式多樣，吸引孩子注意力的同時還能檢測學生的語音輸出能力。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Read and write 5mins 抄寫并朗讀作業單一。
能使用正確的語音語調朗讀。
Read a chant 5mins 朗讀歌謠。
選做 Make a mind map 5mins 歸納總結含有“er”發音的單詞。
板書設計：
教學反思：
本節課是一節語音課，內容簡單有趣，在教學過程中，教師設置了豐富有趣的朗讀任務，吸引學生的注意力，提高課堂興趣，鞏固字母組合er在單詞中的發音，拓展部分的歌謠也是學生韻略歌曲，如果能根據學生的能力層次加入繪本閱讀將會更加理想。
第六課時： Story time
（Visiting the School Performance Club）
（一）語篇研讀
What: 本課時是故事課，也是圍繞著子任務四“學會欣賞自己的學校”展開。本課時的主題情景是Miss White帶著孩子們參觀校園，來到學校的表演俱樂部參觀學習，要求孩子們能讀懂和表演故事內容，故事板塊呈現的是小動物們來到河馬的學校參觀，河馬先生邊回答小動物的詢問邊對學校的教室、場館及位置做介紹的情景，通過閱讀朗讀和表演故事內容，學生能繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設置位置，學會欣賞自己的學校，培養學生熱愛校園的美好情感。
Why: 通過閱讀朗讀和表演故事內容，學生能繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設置位置，學會欣賞自己的學校，培養學生熱愛校園的美好情感。
How: 本節課是一節故事課，學生通過完成任務，理解故事內容，通過圖片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 然后聽過聽音朗讀，重新排序，朗讀并表演故事內容加深對故事內容的理解，學生感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
通過聽音、看視頻、閱讀等方式理解故事內容，根據圖片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.；（學習理解）
朗讀故事內容，加深對語篇的理解，簡要評析Zoom的人物性格，明白明白早餐吃好的重要性；（應用實踐）
表演故事內容，完成重新排序活動，感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。（應用實踐）
（三）教學重難點
1. 教學重點：能夠理解故事內容，通過圖片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.
2. 教學難點：能朗讀故事內容，并能表演故事
【核心詞匯】
way, lunch room, full, know
【核心句型】
-It’s time for lunch.
-I’m full.
（四）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
通過聽音、看視頻、閱讀等方式理解故事內容，根據圖片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.；（學習理解） Let’s readLead inLook and sayWho Where What 教師可以適當的引導。Watch and chooseQ1: Whose school is it Hippo B. ZipThink and guessQ: What’s in Hippo’s school Read and tickRead and answer教師標注圖1-5都沒有出現Zoom的身影，發出提問。Q: Where is Zoom Let’s chantTime for lunch.Time for lunch.It’s time for lunch. It’s time for lunch. 學生大聲讀出出示的單詞，回顧本單元的核心詞匯。學生在教師的引導下了解本課時的人物：Visiting the School Performance Club學生在教師的引導下認真觀察圖片，獲取信息回答問題：Mr Hippo, Zip, Zoom, Monkey and Rabbit.They are at school.等。學生認真觀看視頻，獲取關鍵信息，回答問題：Hippo，并理解：Welcome to our school. This way, please.的語用及語義。學生根據自身經驗回答教師問題：Classroom, library, teachers’ office...學生閱讀圖2-圖5，勾出Hippo學校有的場室：教師提示學生閱讀圖2-圖5，勾出Hippo學校有的場室，并理解詞組：lunch room，了解: No, it’s not= No, it isn’t.學生學生從第6幅圖的對話中找到答案：Zoom is in the lunch room.同時理解 I know. It’s time for lunch. I’m full.學生大聲朗讀文段，理解It’s time for lunch.的語用及語義。 教師觀察學生的回答情況，了解學生的掌握程度，也為下一步的分類、歸納做準備。學生知曉課時任務，讓學生始終是在單元大任務的驅動下學習。培養學生的讀圖能力。通過視頻輸入，學生整體感知故事內容，為后面的精讀奠定基礎。教師鼓勵中下層學生大膽回答問題。教師觀察學生的完成情況，提供必要的指導和評價。順應課時情景，設置較難的問題，滿足不同學生的學習需求。通過朗朗上課的chant突破難點句型。
設計意圖：讓學生通過圖片游覽和視頻觀看初始故事大意，先理清故事發生的地點、人物關系以及將要發生的事情，接著通過設置簡單的找出學校場室的問題，滿足了不同層次的學生，讓孩子帶著解決問題去理解語篇大意。
朗讀故事內容，加深對語篇的理解，簡要評析Zoom的人物性格，明白明白早餐吃好的重要性；（應用實踐） Think and sayQ: What do you think of Zoom He __________.Watch, listen and imitate教師給出評價標準：pay more attention to your pronunciation and feelings. 學生結合對語篇的理解以及自身的經驗發表意見：He is greedy. 并明白Eat enough food in the morning, or you will be hungry before lunch! Just like Zoom.學生根據教師給出的評價標準進行跟讀。 發散學生思維，自然滲透不要像Zoom一樣，要注意早餐吃好，防止午餐前挨餓。關注學生的語音、語調是否標準，鼓勵學生體會故事人物的情感。
設計意圖：本部分旨在幫助學生內化所學的語用，糾正學生的語音語調，培養學生能夠按照意群朗讀的習慣，為后面的表演運用故事語言奠定基礎。
表演故事內容，完成重新排序活動，感受到學校的漂亮與溫馨，培養學生熱愛學校的情感。（應用實踐） Number the picturesRead in groups教師做情感教育：T: Do you like Hippo’s school T: Hippo’s school is beautiful, our school is beautiful, too. T: Now, let’s sing a song together. 學生再次閱讀文段，重新排序。學生先自由朗讀，然后再進行小組合作角色扮演，并積極參與展示。學生在教師的引導下了解：School is beautiful. School is for you and me. We learn in here all day. We should love our school. 教師觀察學生的完成情況，檢測學生對故事的理解。教師觀察學生的朗讀情況，鼓勵學生根據自己的學習能力進行表演。
設計意圖：角色扮演根據學生不同的學習能力，讓學生有選擇性的去做扮演練習，考察學生對本節課內容的接受程度，學生再次歌唱本單元的歌曲來結束本課時的學習，培養學生熱愛自己學校的美好情感。
作業內容 時間 要求 評價
必做 Listen and follow 5mins 跟讀課本P11頁的內容
能使用正確的語音語調朗讀。
Introduce your school 5mins 完把你的學校介紹給你的父母聽。
選做 Read and write 5mins 完成作業單二
板書設計：
教學反思：
本節課是一節故事課，故事情景性強且生動有趣，教師在設置任務的時候也充分考慮學生的學習能力，有視頻、音頻、閱讀等形式，但是后面的拓展性不是特別強，學生沒有在遷移創新中運用語言，作業設計很好的彌補這一方面。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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