資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教新版三年級下冊單元整體教學設計
Unit 2《Expressing yourself》
一、單元主題和主題意義：Expressing yourself
單元主題：該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“做人與做事”；也屬于屬于“人與社會”范疇，涉及“社會服務與人際溝通”“個人喜好與情感表達”“家庭與家庭生活”“尊長愛幼，懂得感恩”和“常見的動物，動物的特征與生活環境”。
單元主題意義：能夠運用所學的語言描述身邊事物的特征，并對身邊的家人或朋友表達自己的情感，通過不同的方式表達自己的想法和感受，常懷感恩，友善待人。
教學理論
《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深性。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。本單元“交朋友”這一主題，高度契合新課標中人際交往主題群的設計。通過對單元 語篇的深入學習，學生能夠在真實情境中運用英語進行交流互動，有效鍛煉語言表達能力。
三、單元內容分析
本單元學習的主題是“Expressing yourself，教材通過單元開篇頁在主題圖中融入了單元問題“How do you express yourself ”，單元學習目標以及思維訓練。基于單元的兩個小問題和A，B，C三個部分的語篇，將本單元劃分成三個子話題“How do we describe things ”“How do we show our feelings ”“ Make a mind map of how we show friendship”并形成六個語篇，一篇對話課、一篇詞匯課、一篇語音課、一篇融合課、一篇讀寫課和一篇故事課。
語篇一是一節對話課，教材通過Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起談論狗的話題，表達狗的特性和自己對狗的看法，讓學生感知教材語言的語用和語義。學習英語常用表達，詢問和回答對方是否喜歡某物，描述動物的特性等語言，在情境中學會正確描述事物用語。
語篇二是一節詞匯課，通過Pet Show的場景展現描述動物特性的單詞，通過Amy Green的語言表達，鞏固描述事物特征的句型和正確用英語表達自己的情感和態度。在韻文的吟唱中熟練掌握如何描述事物的特征用語。
語篇三是一節語音課，圍繞學習字母在單詞中的發音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會含有字母-e在單詞中的發音。然后根據字母-e在單詞中的發音規則，能拼讀其他單詞。學生在聽、讀、寫的過程中學習單詞的發音規律。
語篇四是B部分的對話和單詞融合課，首先通過Wu Binbin與妹妹通過他們自己的方式向媽媽表達愛的情境主題，學習詞匯、短語句子的同時，引導學生對長輩要常懷感恩之心。然后再呈現Wu Binbin與John Baker通過不同的方式表達對媽媽的愛，引導學生在心中進一步植入感恩長輩的情感態度。
語篇五是B部分的讀寫課，Read and write”部分，采用的是閱讀多種方式表達我們自己感受和想法相關的句子，然后與下面的圖片進行配對，以檢測學生對文本的理解以及對表達自我相關詞匯和句型的運用能力，明白表達自己的情感有很多不同的方式。
語篇六是項目式和故事融合課，Reading time呈現的是各種不同方式表達我們的想法和感受，我們可以用水果表達很多朋友之間的情感。最后形成思維導圖，融合了Project部分，制作出表達友誼的思維導圖。
四、學情分析
三年級的學生已基本形成了良好的英語學習習慣，絕大多數學生不僅掌握了豐富的詞匯和句型，還對一些常見的語法知識有了深入的了解，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語充滿好奇，表現出強烈的求知欲。本單元以" Expressing yourself "為主題，圍繞自我表達展開教學，涵蓋了豐富的語言知識與技能培養內容。單元內容涉及描述事物外貌、特點的各類詞匯，以及如何向周圍人表達自己想法和感受的短語和句型。這些詞匯和句型貼近學生的日常生活實際，有助于他們準確描述事物，表達自己及他人的想法與感受，并能夠在不同情境下進行簡單的交流互動。
五、核心語言知識和技能與策略
單元主題： Expressing yourself
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略學習要點
（一）Describe animals （A Talk） 在語境中理解詞語：has，long，body，short，leg，right等。 描述事物特征的句子：You dog is cute.It has …That’s right.Dogs are friendly.They can help us too.It’s …詢問和回答對方是否喜歡某物的句型：—Do you like … —Yes, I do. ·根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息；·借助語言輸出框架，學習如何表達事情特征，詢問和回答是否喜歡某物；·通過事物特征的表達，推測事物名稱。
（二）The pet show （A Learn&C Project 1） 理解單詞的音形義：fat，thin，slow，love，tail 表達個人喜好和事物狀態的句子：I love my rabbit.I have a cat.表達事物特性的句型：It is fatIt has long ears and short tail. ·根據圖片推測語篇的主題，語境與主要信息；·在語境和韻文中，根據單詞音、形、義學習詞匯；·基于語篇文本，創編歌謠，描述自己的寵物，表達對寵物的喜愛。
（三）We are happy（A Spell） 掌握單詞中含有字母-e的發音：he，she，we，be，me等。 掌握句子中含有字母a-e的發音：-He likes to run.-She likes to jump.-We sing and dance.-Be happy and have fun. ·聽讀Chant歌謠中的句子，體會字母-e在單詞中的發音；·根據字母-e在單詞中的發音規則，能拼讀單詞；·在活動中，完成聽、 說、讀、寫、演等任務。
（四）Show our feelings（B Talk&Learn） 在語境中理解新詞組：draw a picture, make a card, sing and dance, make her gifts... 描述對媽媽表達愛的句子：Let’s draw a picture.Let’s make a card.Let’s sing and dance.詢問和回答是否做了某事的句型：—Do you ...—Yes, I do./ No, I don’t … ·根據圖片，推測課文的主題、語境與主要信息，并在語境和句子中，根據單詞音、形、義學習詞匯；·根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息；·借助語言輸出框架和語言提示，小組合作，完成調查報告的設計、制作與結果統計。
（五）Ways to express myself (Read and write&C Project2) 理解單詞的音形義：express, ourselves, face, body, or, and. 運用核心句型：-We talk.-We draw pictures or make cards.-We sing songs or dance. ·根據圖片，推測課文的主題、語境與主要信息，完成圖文排序任務；·有效的進行語言輸出，基于句型框架和語言提示，介紹并寫一寫自己的寵物朋友，明白表達自己的多種方式。
（六）Express myself in creative and fun ways.( C Project3、4& Reading time) 理解單詞的音形義：creative, fun, act, write, our, idea... 運用核心句型：-We like fruit.-We have friends.-We can make animals with fruit.-We can make fruit friends too.-We can act as fruit.-We can also “write” with fruit. ·根據圖片和核心語言推測故事的主要內容。·理解故事內容，朗讀并表演故事。·了解思維導圖的制作流程、表達內容，學會制作思維導圖呈現自己表達情感的方式。
本單元的六個語篇從不同視覺圍繞單元話題“How do you express yourself ”展開教學，同時各語篇之間又分屬不同的子話題，話題一“ How do we describe things ”引導學生學會描述身邊事物的特征，并合理表達自己的情感和態度。話題二“How do we show our feelings ”引導學生學會對身邊的人表達自己的情感，培養學生的感恩之心。話題三“ Make a mind map of how we show friendship”引導學生學習用多種方式表達自己的情感，感受生活的樂趣和美好。同時單元各語篇之間進行關聯分析與整合利用，從學生認知發展的邏輯及“學習與理解-應用與實踐-評價與遷移”出發，重新整合了單元教學內容，促進學生核心素養的融合發展，使學生在不斷循環復現的主題語言和不斷豐富的主題信息、視角中發展深度理解并能夠連貫、有邏輯地表達主題意義地能力。最后達成本單元的主題意義，即引導學生運用所學的語言描述身邊事物的特征，并對身邊的家人或朋友表達自己的情感，通過不同的方式表達自己的想法和感受，常懷感恩，友善待人。
六、單元教學結構圖
七、單元教學目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠：通過語篇學習，描述動物的特征，詢問和回答對方是否喜歡某物。 （一）對話課Describe animals （A Talk）
通過語篇學習，能基于語言框架，結合實際情景介紹寵物的各種特征。 （二）單詞課The pet show （A Learn&C Project1）
通過語篇學習，掌握單詞中含有字母“-e”的發音規則，并進行單詞或句子拼讀。 （三）語音課We are happy（A Spell）
通過語篇學習，能在日常生活中，通過正確的當時表達對家人的愛。 融合課Show our feelings（B Talk&Learn）
通過語篇學習，能模仿語篇結構，介紹并寫一寫自己的寵物朋友，明白表達自己的多種方式。 （五）讀寫課Ways to expressmyself（Read and write&C Project2）
通過語篇學習，進一步發現生活的樂趣，了解自己，表達自己，明白表達方式也可以很有趣。 （六）融合課Express myself in creative and fun ways.（C Project3、4&Reading time）
八、分課時教學設計
第一課時：A Talk
（Describe animals ）
語篇研讀
What: 本課時是一節對話課，教材通過Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起談論狗的話題，表達狗的特性和自己對狗的看法，讓學生感知教材語言的語用和語義。學習英語常用表達，詢問和回答對方是否喜歡某物，描述動物的特性等語言，在情境中學會正確描述事物用語。
Why: 通過 Let ' s talk 的對話，讓學生們體會不同的外貌特點，并且能夠意識到小狗對人類的作用，要學會與動物做朋友，并讓學生們學會能夠愛護和保護小動物。
How: 本課Let’s talk語篇屬于對話類，通過對話的學習，讓學生們學習到一些關于身體部位的詞匯和一些形容詞。例如：leg , body , long , short 等。并且讓學生學會使用句型" It ' s .…"和" It has .."來描述動物的外貌特點等。
學情分析
三年級的學生已基本形成了良好的英語學習習慣，絕大多數學生掌握了豐富的詞匯和句型。他們在上學期已經掌握了基本的身體部位單詞，如eyes, ears, hands等，同時他們也會用形容詞big, small, fast, tall等來形容事物的特征。所以他們是在有基礎的情況下去進行這一單元的學習。三年級的學習表達欲望強烈，在不懂的情況下可以借助肢體或圖片理解或表達。同時他們能根據不同的場景作出不同的行為判斷。所以教師在教授本節課時多采取積極、活躍的教學方式。
教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
在看、聽、讀、說的活動中理解talk中的對話內容并獲取其中的具體細節問題。能用“It is... It has...and...”等描述動物的特征，同時也能巧用句型“Do you like dogs Yes, I do.”來表達對動物的喜愛，了解狗在我們的日常生活中扮演的角色，明白狗是我們的朋友，我們應該愛護它們；（學習理解）
按照正確的語音、語調朗讀對話內容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話；（應用實踐）
簡要總結“How do we describe animals ”,如描述外貌、性格等，發散學生的思維能力；（遷移創新）
在教師的引導下在小組活動中，運用所學句型“It is... It has...and...”等描述動物的特征。（遷移創新）
教學重難點
教學重點：在看、聽、說的活動中，理解對話內容，運用所學句型“It is... It has...and...”等描述動物的特征。
教學難點：學生能夠進行角色扮演對話，并意識到動物的重要性，并培養學生養成愛護小動物的好習慣。
【核心詞匯】
has，long，body，short，leg，right
【核心句型】
-You dog is cute.
-It has …
-That’s right.
-Dogs are friendly.
-They can help us too.
-It’s …
-Do you like …
-Yes, I do.
教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
在看、聽、讀、說的活動中理解talk中的對話內容并獲取其中的具體細節問題。能用“It is... It has...and...”等描述動物的特征，同時也能巧用句型“Do you like dogs Yes, I do.”來表達對動物的喜愛；了解狗在我們的日常生活中扮演的角色，明白狗是我們的朋友，我們應該愛護它們;（學習理解） Sing a song教師播放歌曲。教師出示動物，并介紹：Some animals are big. Some are small.Look and say教師出示對話的主情景圖。Let’s say教師出示情景圖中Mike的狗和警犬。Listen and circle教師繼續出示主情景圖，并提問：How does Zhang Peng describe Mike’s dog Let’s learn教師出示Mike狗的圖片和單詞。Practice教師出示其他動物和句型。Listen and choose教師繼續出示情景圖二，并提問：Does Zhang Peng like dogs Watch and fill教師播放對話視頻，并提出問題：Why does Zhang Peng like dogs Practice教師出示狗在社會中扮演的不同角色。Good to know教師播放視頻有關狗的視頻。 學生跟著視頻一起感受歌曲的語言，如：Run, run, like a dog.等。學生根據圖片和在教師的引導下明白動物有不同，如big, tall, small.學生觀察圖中的人物和場景，并回答教師問題：Zhang Peng and Mike are talking about dogs.學生根據圖片和已學知識了解Mike’s dog和 a police dog.并結合句型The dog is big/small...等進行描述。學生聽音，基于教師給出的文本完成聽力活動，掌握句子：Your dog is cute. It has a long body and short legs.的發音和意思。學生在教師的引導下掌握單詞short, long單詞的音、形、義。同時能運用句型It has short legs.學生基于教師給出的圖片和語言框架進行句型練習活動，如：The monkey has long tail.學生聽音，選出正確的選項，理解句型：Do you like dogs Yes, I do.學生認真觀看視頻內容，并選出正確的選項，掌握句子：Dogs are friendly. They can help us too.學生在圖片和教師的引導下了解不同服務功能的狗，如：a guide dog, a police dog, a rescue dog.等。學生觀看視頻，了解狗的特征、種類和社會服務功能，并明白：Dogs are friendly. They can help us too. 教師觀察學生對視頻歌曲的反應情景，鼓勵學生大聲跟唱。教師觀察學生是否能用已學的形容詞描述動物，判斷對以前知識的掌握程度。教師根據學生的回答情況判斷學生的讀圖能力。教師根據學生的描述情況給予適當的評價。教師根據學生聽力情況判斷學生對核心句型的掌握，并對表現好的及時給出評價。教師根據學生的學習情況給出適當的評價。此部分的練習活動會適當根據學期設置不同梯度。教師根據學生的學習情況給出適當的評價。教師根據學生的完成情況了解學生獲取信息的能力，并鼓勵學生嘗試讀一讀。教師觀察學生看視頻的情況，并適當的進行解釋。
設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生理解核心詞句的語用和語義。學生在教師的指導下，通過觀看視頻對話，聽對話音頻，從大意都細節逐步理解對話內容。并結合真實有趣的句子操練活動，帶動學生參與到語言表達的活動，幫助學生進一步感受語言的語用價值。
按照正確的語音、語調朗讀對話內容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話；（應用實踐） Listen and followChoose and act教師出示對話，表演的層次選擇及其評價標準。 學生基于教師提供的評價標準進行聽音跟讀，再次整體感知語言。學生基于教師提供的評價標準，根據自己的實際能力，選擇合適的對話跟同桌表演。 教師關注學生的發音是否正確，糾正不正確的發音，并引導學生進行自我評價。教師觀察學生的參與情況，并給出適當的評價和鼓勵，同時引導學生進行自我和對他人的評價。
設計意圖：本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過跟讀和角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。程度較好的學生還可以嘗試使用全篇或更加豐富的語言，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
簡要總結“How do we describe animals ”,如描述外貌、性格等，發散學生的思維能力；（遷移創新） Think and say教師引導學生總結：How do we describe animals 15.學生在教師的引導下進行總結，如：Personality, looks等。 教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。
在教師的引導下在小組活動中，運用所學句型“It is... It has...and...”等描述動物的特征。（遷移創新） Describe and choose教師出示PPT，并介紹： Binbin and Chen Jie are describing the animals. Can you help them 15. 學生在教師的指導下根據已給出的語言框架和圖片進行描述，如：It’s _____. It has _____and____. It’s the_____. 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，給予鼓勵和幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在實際場景中運用所學語言進行描述身邊的事物，表達自己的喜愛，學生在遷移的語境中，創作性地運用所學語言進行演繹。學生從課本走向現實生活，在自我詢問、回答、介紹的過程中發展語用能力。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 跟讀課本第16頁。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 向朋友介紹你最喜歡的動物。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時的內容比較簡單，很多語言知識點跟上個學期的身體部位知識等都有關聯，而且本節課的話題學生比較感興趣，所以上起來比較流暢，學生參與渡比較高。本節課很多的教學環節都采用了聽、說形式，旨在培養學生的聽說能力。
第二課時：A Learn
（The pet show ）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一節詞匯課，通過Pet Show的場景展現描述動物特性的單詞，通過Amy Green的語言表達，鞏固描述事物特征的句型和正確用英語表達自己的情感和態度。在韻文的吟唱中熟練掌握如何描述事物的特征用語。
Why: 從語篇價值來看，“Let’s learn”為學生提供了系統學習關于動物特征描述的詞匯素材，豐富了學生的詞匯量，為他們能夠更精準地描述日常事物打下堅實基礎。而“Listen and chant”的韻律詩則將枯燥的單詞學習變得生動有趣，激發學生學習英語的熱情和積極性。通過吟唱，不僅有助于學生的詞匯記憶，還能培養他們的語感和節奏感，提高他們的英語聽說能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的魅力，同時也增強了學生對英語學習的自信心，促進他們在語言學習上的持續探索與進步。
How: 本節課整體采用了圖文結合與聽、說、唱結合的結構。“Let’s learn”采用直觀的單詞教學結構，先呈現單詞與相關動物的圖片，讓學生有一個直觀的認知，然后引出單詞的發音、拼寫和詞義講解。每個單詞之間相互獨立又存在主題關聯，共同構成“Pet Show”這一知識板塊。“Listen and chant”的文體是韻律詩，具有很強的節奏感和重復性。它以簡單且押韻的語句，按照一定的節奏和韻律排列，使學生在吟唱過程中，自然地跟上節奏，輕松記住詞匯，這種結構符合兒童語言學習的特點，能有效吸引學生的注意力并提高他們的學習興趣。
（二）學情分析
三年級的學生能在情境中感知語言的運用，能借助肢體和圖片理解和表達，并能根據不同的場景作出行動判斷。他們三年級上冊Unit 3 Amazing animals已經學習過寵物的單詞，對動物也能用簡單的形容詞，如cute, small, big, tall等形容動物的特征。在本節課，學生將在此基礎上繼續學習如何描述動物的特征。
（三）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠識別、認讀和理解關于動物特征描述的新單詞：fat, long, short, thin, slow，掌握單詞的正確發音、拼寫與詞義，并結合句型I have... It has...進行介紹寵物的特征；（學習理解）
按照正確的語音、語調朗讀單詞和句子，完成句子和單詞游戲，能夠運用所學動物特征的單詞對動物進行簡單的描述，了解核心句型的語用價值；（應用實踐）
結合生活實際場景，創編包含動物名稱及特點單詞的小短文，體現創新思維與邏輯表達能力，提升綜合語言運用能力，拓展英語在真實情境中的運用，培養學生的英語思維能力。（遷移創新）
（四）教學重難點
1. 教學重點：掌握“fat、thin、slow、love、tail”等關于動物特征描述單詞的正確發音、拼寫與認讀。理解并能熟練吟唱“Listen and chant”中的韻律詩，感受英語的韻律節奏。
2. 教學難點：區分描述動物特點單詞的使用差別。引導學生在創編活動中自然流暢地運用所學詞匯構建有意義的語篇，且能保持韻律感。
【核心詞匯】
fat，thin，slow，love，tail
【核心句型】
I love my rabbit.
I have a cat.
It is fat
It has long ears and short tail.
（五）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠識別、認讀和理解關于動物特征描述的新單詞：fat, long, short, thin, slow，掌握單詞的正確發音、拼寫與詞義，并結合句型I have... It has...進行介紹寵物的特征；（學習理解） 1.Let’s sing教師播放上學期的歌曲。教師出示問題：What animals can you see in the song 教師出示The pet show的情景圖，并出示主角，進行介紹：Welcome to the pet show. What pets do they have Watch and match教師播放自制視頻，和任務單。Let’s learn教師出示PPT 學生在熟悉的旋律中復現知識：run,run,run like a dog.等。學生回憶歌曲內容，回答問題：dog, bird, rabbit等，并了解本科是的話題：The pet show。學生觀察圖片，在教師的引導下了解本課時的話題情景。學生先預覽任務單中的內容，然后再觀看視頻，進行連線，回答教師問題，如：Amy has a rabbit. Chen Jie has a cat.等。學生在圖片、音頻和教師的引導下掌握核心單詞：long, short, fat, thin, slow的音、形、義，并結合句型：I have.. It’s...I love my...進行運用和操練。 教師觀察學生對視頻歌曲的反應情景，鼓勵學生大聲跟唱。教師觀察學生的反應情況，面對基礎較差的學生，可以適當的進行多引導。教師根據學生的完成情況判斷學生聽的能力，并鼓勵學生用英文進行回答。教師觀察學生的跟讀情況，可以根據具體實情調整操練的形式，從而更好的幫助學上掌握。
設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生理解核心詞句的語音和語義。學生在教師的指導下，通過看圖、聽音、跟讀、等形式理解核心詞匯和句子，讓學生更直觀、更深刻地記住單詞的發音和含義。
2. 按照正確的語音、語調朗讀單詞和句子，完成句子和單詞游戲，能夠運用所學動物特征的單詞對動物進行簡單的描述，了解核心句型的語用價值；（應用實踐） Listen and follow教師播放Learn部分的錄音。Say out loud教師出示PPT單詞游戲。Let’s say教師出示句子填空練習。Read in groups教師繼續出示上一環節的圖片和句型。Good to know 學生基于教師給出的評價標準，進行聽音跟讀。學生大聲讀出看到的單詞。學生結合上面所學的內容，分別說出Amy，陳潔，Sarah和Mike的動物，以及動物特征。學生基于已回答的句型開展小組合作朗讀，培養語感。學生了解描述某動物的外形特征的句型：It has a/an...+形容詞+身體部位。或者某動物/It is...+形容詞。 教師關注學生的發音是否準確，然后參照評價標準引導學生進行自我評價。教師觀察學生的回答情況，對能正確回答，且流利朗讀的同學進行表揚。教師觀察學生的情況，適當的補充解釋。
設計意圖：本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過跟讀、小組合作朗讀等形式鞏固語言的語用和語義，學生的每一次學習活動，都在促進語言內化，為后面的遷移創新活動奠定基礎。
3. 結合生活實際場景，創編包含動物名稱及特點單詞的小短文，體現創新思維與邏輯表達能力，提升綜合語言運用能力，拓展英語在真實情境中的運用，培養學生的英語思維能力。（遷移創新） Listen and chant教師播放此部分的視頻。Listen, circle and chantTry to chant教師出示歌曲文本模板。Listen and tick教師出示Project 1部分的聽力。 學生認真跟唱視頻內容，初步感知語言。學生認真朗讀歌曲內容，并圈出歌曲中的形容詞，如old, fat, slow, long等。并理解句子：He’s old and fat. His tail is long. 理解He和His在這里的特用用意。學生了解西方人通常會把自己的寵物當作是家庭成員。學生在教師的引導下，基于歌曲文本，進行“Listen and chant”韻律詩改編，更換其中的動物名稱和動物特征，保持韻律詩的節奏和特點。學生在教師的引導下進行聽力。 教師鼓勵學生一起跟唱。教師觀察學生是否能夠正確的圈出形容詞。教師根據學生改編展示的情況，給予指導或鼓勵，也可以適當進行獎勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過小組合作的方式，培養學生的團隊協作能力和運用單詞進行口語表達的能力。韻律詩改編讓學生在歡快的節奏中，強化對單詞的記憶，培養學生的語感和節奏感，同時增加課堂的趣味性和競爭性，激發學生的學習積極性。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 跟讀課本第17頁。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 和你的朋友一起談論寵物。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時是一節詞匯課，warm-up環節的歌曲和游戲有效地調動了學生的積極性，使他們快速融入課堂。在學習理解環節中，視頻呈現新知，音頻、單詞卡片結合的方式有助于學生理解和記憶單詞。游戲和小組活動讓課堂氛圍熱烈，學生參與度高，不過小組活動中個別學生參與度不均衡的問題需要關注。學生在情境小短文的創作中展現出一定的想象力，但在語言表達的準確性和流暢性上還有提升空間。后續教學中，我會優化小組活動組織形式，給予學生更多個性化指導，助力他們英語表達能力的進一步提升。
第三課時：Let’s spell
（We are happy）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一節語音課，圍繞學習字母在單詞中的發音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會含有字母-e在單詞中的發音。然后根據字母-e在單詞中的發音規則，能拼讀其他單詞。學生在聽、讀、寫的過程中學習單詞的發音規律。
Why: A Let’s spell語篇是是語音課，語篇話題是“We are happy”，學生通過拆音、拼音、分類和閱讀繪本等語音意識訓練活動，歸納并總結出-e在單詞中發長音/i:/的發音規則，讓學生體會學習的快樂。
How: 本課Let’s spell展示了字母-e的發音規律，本課采用了直觀引入、規律呈現與實踐鞏固相結合的結構。先復習-e-在閉音節中發/e/的規律，然后再借助音頻、視頻等手段讓學生感知-e在開音節中發/i:/的規律。隨后進入實踐環節，練習形式從簡單的感知發音到較為復雜的聽、寫、讀運用逐步遞進。從單詞簡單的聽、讀層面逐步過渡到單詞發音規律的應用上來，符合三年級學生從具體到抽象、從簡單到復雜的認知發展路徑。
（二）學情分析
三年級的學生在經過一個學期的學習，他們已經掌握了-e-在閉音節中發/e/的規律，同時學生對基本的英文字母有一定的辨別和朗讀能力，這就對本節課的教學非常有利，教師在設計課時的時候結合學生已知的認知特點，加入有趣的課堂活動，讓學生掌握英文字母的拼讀和拼寫。
（三）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
清晰識別含有字母-e的“he、she、we、be、me”等單詞發音。準確理解包含這些發音元素的單詞的讀音規則，能跟讀單詞，體會發音在詞匯中的體現與變化；（學習理解）
運用所學發音規則，正確朗讀新的含有“-e ”的單詞，完成相應的拼讀、朗讀，聽音圈詞和寫詞活動；（應用實踐）
在教師的引導下完成繪本閱讀活動，運用已學的-e-和-e在開音節和閉音節中發音規律來完成文本故事，并在小組合作中拼讀相關的單詞，提升自身的拼讀能力。（遷移創新）
（四）教學重難點
1. 教學重點：引導學生掌握含有字母-e的單詞發音規律。通過多種形式讓學生準確感知并能清晰模仿單詞的正確發音，使學生熟練掌握依據發音規則拼寫單詞的方法，能夠正確完成單詞拼寫練習任務。
2. 教學難點：幫助學生在不同的單詞和語境中靈活運用所學發音規律，尤其是一些容易混淆的發音。培養學生舉一反三，自主運用發音規律認讀新單詞并進行簡單繪本拼讀的能力，提升其對語音知識的綜合運用水平。
【核心詞匯】
he，she，we，be，me
【核心句型】
He likes to run.
She likes to jump.
We sing and dance.
Be happy and have fun.
（五）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
清晰識別含有字母-e的“he、she、we、be、me”等單詞發音。準確理解包含這些發音元素的單詞的讀音規則，能跟讀單詞，體會發音在詞匯中的體現與變化；（學習理解） Sing a song教師播放歌曲有關e在閉音節中單詞發音的歌曲。Let’s review教師出示PPT復習-e-/e/.教師出示情景：Letter e has another sound.Let’s watch教師播放課本歌謠。Listen and circle教師出示歌謠原文。教師再次播放歌曲視頻。Chant in groups教師出示歌曲原文PPT。Let’s fill教師對歌曲原文進行挖空處理，引導學生再次閱讀，填一填。 Sing a song教師播放歌曲有關e發音單詞的歌曲，如：elephant, egg.學生在教師的引導下復習e在閉音節中（結構多為“輔元輔”）中發短音/e/。學生明白字母e還有另一種發音。學生欣賞歌謠的內容和韻律，整體感知-e在單詞中的發音。學生跟唱原文，并圈出含e發音一樣的單詞，然后讀一讀，并發現e在開音節(e在結尾)中發字母音/i /。并正確朗讀：He likes to run. She likes to jump.We sing and dance.等。學上再次跟唱歌曲視頻，整體感知-e在單詞中的發音。學生基于教師給出的評價標準，開展小組合作，唱歌謠。學生基于對歌曲內容的掌握，完成填空。 教師根據學生的反應判斷學生對已學知識的掌握情況。教師觀察學生是否能夠正確讀出已學單詞的發音。教師觀察學生的狀況，鼓勵學生積極跟唱。教師觀察學生是否能夠正確圈出-e在單詞中發/i:/音的單詞。教師觀察學生的跟唱是否正確，并及時糾正。教師鼓勵學生積極參與小組歌唱活動，并適當參與進去，提供指導，教師根據學生的完成情況給予適當的評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過字母“-e”的發音，直觀地呈現含有“-e”開音節中單詞發音，幫助學生建立起音、形、義的聯系，通過多次重復歌曲演唱和強調發音規律，加深學生對字母組合發音的記憶，為后面新授內容學習做鋪墊。
運用所學發音規則，正確朗讀新的含有“-e ”的單詞，完成相應的拼讀、朗讀，聽音排序和寫詞活動；（應用實踐） Let’s read教師出示含有“-e-”和“-e”單詞。教師出示單詞游戲PPT。Read, listen and numberListen, circle and write 學生基于已掌握的發音規律，正確大聲的讀出看到的單詞，如：egg, yes, he, me等。學生在有趣的單詞游戲活動中大聲讀出所看到的單詞。學生在教師的引導下先預覽聽力，然后在認真聽聽力，完成排序活動，并進行適當的拼讀。學生聽音，圈出正確的發音字母，然后在四線三格上正確的書寫相應的單詞。 教師觀察學生的發音是否正確，以便及時糾錯。教師觀察薛航的完成情況，判斷學生對兩種發音的掌握情況。教師關注學生的書寫情況，并進行適當的指導。
設計意圖：本階段的學習活動通過聽、說、讀、寫的任務，檢驗學生對字母-e發音的掌握程度，提高學生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學生在實踐中鞏固所學發音知識，利用該發音組合學習和了解更多詞匯。
在教師的引導下完成繪本閱讀活動，運用已學的-e-和-e在開音節和閉音節中發音規律來完成文本故事，并在小組合作中拼讀相關的單詞，提升自身的拼讀能力。（遷移創新） Enjoy a story教師出示故事PPT，引導學生一起學習繪本故事：《Red Ben》Read and chooseBlend in groups 學生在教師的引導下閱讀繪本故事，理解繪本故事內容，進一步在語篇中拼讀e在開音節和閉音節中的發音。學生根據已讀故事內容，回答問題Ben likes red. The elephant doesn’t like red.The lantern likes red.學生開展小組合作活動，一起拼讀單詞：Ben red, egg, he we 等。 教師觀察學生是否能跟讀故事內容，給予適當的鼓勵性評價。教師根據學生的回答情況判斷學生對故事內容的理解程度。教師觀察學生在小組合作中的拼讀情況，及時給予 幫助和提示。
設計意圖：本階段教學活動意義深遠，致力于全方位提升學生能力。通過閱讀繪本故事，鼓勵學生自主探索-e發音規律，培養自主學習能力。引導學生將此規律遷移至新單詞，增強知識運用能力。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 朗讀第18頁的歌謠。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 將繪本故事“Red Ben”讀給父母聽。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時是一節語音課，主要引導學習語音-e在開音節單詞中的發音規則，前面部分都是比較流暢、緊湊，然而，應用實踐環節部分基礎薄弱學生在聽力拼寫時仍有困難。后續教學需加強對基礎薄弱生的輔導，優化小組活動組織形式以提升全員參與度，設計更梯度化的練習助力學生遷移創新能力的穩步發展，從而整體提高教學效果。
第四課時：B Talk&Learn
（Show our feelings ）
（一）語篇研讀
What: 本課時是B部分的對話和單詞融合課，首先通過Wu Binbin與妹妹通過他們自己的方式向媽媽表達愛的情境主題，學習詞匯、短語句子的同時，引導學生對長輩要常懷感恩之心。然后再呈現Wu Binbin與John Baker通過不同的方式表達對媽媽的愛，引導學生在心中進一步植入感恩長輩的情感態度。
Why: 本節課是一篇對話和詞匯融合課，為學生提供了真實且實用的語言素材，讓學生在具體情境中學習和運用英語，能在日常生活中，通過正確的方式表達對家人的愛，有助于提高他們的口語表達能力和聽力理解能力，尤其是在社交場合中的英語交流能力。
How: 在本課內容中，先通過視頻播放呈現Let’s learn的文本，學生在視頻、音頻和圖片的幫助下獲取核心詞組draw a picture, make a card, sing and dance的音、形、義，了解吳斌斌和他妹妹對父母表達愛的方式，然后結合對話展開吳斌斌和John對母親表達愛的方式，通過人物之間的一來一往的問答，自然地引出重點句型和詞匯，使學生在具體的語境中理解語言的含義和用法。“Do a survey”則有著明確的任務導向，先由教師引導學生明確調查目的和主題，接著示范如何調查問題，然后學生分組或獨自開展調查，最后整理并匯報調查結果，整個過程循序漸進，符合學生的認知規律和學習過程。
（二）學情分析
三年級的學生活潑好動，對學習英語有好奇心，敢于開口說英語，并能在圖片的幫助下聽懂和進行簡單的問答。他們在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。同時本課時的話題是有關對家人朋友表達自己的愛，符合學生的認知和實際生活，所以本節課的設計環節可以更加貼近實際生活。
（三）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
在看、聽、說、演的活動中，獲取有關Wu Binbin和Xinxin對媽媽表達愛的方式，掌握核心詞組：draw a picture, make a card, sing and dance等。同時在圖片、音頻和視頻的幫助下理解對話大意，感知Wu Binbin和John對父母表達愛意的不同方式，掌握核心語言：Love you. Do you often say that to your mum Yes, I do. No, I don’t I often make her gifts.等
按照正確的語音、語調朗讀對話內容，簡要總結對他人表達情感的方式，明白愛能傳遞幸福，我們要善于對身邊的人表達自己的情感；（應用實踐）
在教師的引導下成功開展“Do a survey”活動，準確地向同學提出問題，并認真記錄回答，最后以調查表的形式呈現調查結果，提高實際操作與數據處理能力。（遷移創新）
教學重難點
教學重點：在看、聽、說的活動中，理解語篇對話中的核心語言，能正確朗讀對話內容，了解對父母表達不同愛的方式，理解“Do a survey”的步驟，學會設計簡單的調查表，能夠順利開展調查活動并記錄結果。
教學難點：正確朗讀對話內容，并在小組內開展問答活動。
【核心詞匯】
draw a picture, make a card, sing and dance, make her gifts
【核心句型】
Let’s draw a picture.
Let’s make a card.
Let’s sing and dance.
Do you often say that to your mum
Yes, I do.
No, I don’t. I often make her gifts.
（六）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
在看、聽、說、演的活動中，獲取有關Wu Binbin和Xinxin對媽媽表達愛的方式，掌握核心詞組：draw a picture, make a card, sing and dance等。同時在圖片、音頻和視頻的幫助下理解對話大意，感知Wu Binbin和John對父母表達愛意的不同方式，掌握核心語言：Love you. Do you often say that to your mum Yes, I do. No, I don’t I often make her gifts.等 Let’s sing教師播放視頻配套歌曲。Lead in教師基于歌曲內容，提出問題：Who can you see in the song Look and say教師出示吳斌斌一家人的照片，并提問：Is it Wu Binbin’s mum’s birthday Think and say教師出示問題：How do we show our feeling Watch and tick教師播放視頻，出示任務單，并提出問題：What do they do Let’s Learn教師出示相應的圖片、音頻和句型幫助學生理解詞組。Let’s Listen教師播放Chant b部分的歌曲。Listen and chant教師出示歌曲原文內容，并播放音頻。教師繼續出示Wu Binbin一家人的合照，并提問：How do they show their feelings Look and say教師出示Talk部分的情景圖一，并介紹：It’s school day. 然后提問：What do they say Listen and choose教師播放圖一的音頻。Look and say教師出示情景圖二，并提問：What are Wu Binbin and John talking Read and chooseGood to know教師出示PPT內容理解句型的語用。 學生跟唱視頻歌曲，感知語言：You are happy. Jump and dance. You are happy. Sing and smile.學生回憶歌曲內容，回答教師問題：Wu Binbin，Xinxin,Wu Binbin’s mum, Wu Binbin’s dad.等。學生觀察圖片，回答教師問題：No, it’s Mother’s day.并說出在這個節日應該向媽媽說什么，如：Happy Mother’s Day. Mum, I love you.學生基于已學經驗，回答教師問題，如：Say “love you.”Sing and dance.Give a hug.等。學生先提前預覽任務單，然后認真觀看視頻，勾出正確的答案，如：draw a picture, make a card, sing and dance.學生基于教師提供的圖片、音頻理解核心詞組draw a picture, make a card, sing and dance.的音、形、義，并結合句型Let’s...理解其語用價值。學生認真觀看視頻內容，整體感知歌曲的韻律和理解歌曲的內容。學生跟隨這音頻大聲歌唱。感受歌曲表達的意義Make your mum smile.學生結合已學內容表達Wu Binbin一家人對媽媽表達愛的方式：draw a picture, make a card, sing and dance.學生認真觀察圖片人物的動作和動作，回答教師問題：Bye, Dad/Mum. Love you.學生聽音，選出正確的選項，掌握核心語言：Bye, Mum. Love you.的語言和語義。學生仔細看圖中，并回答問題：show our feelings.學生認真閱讀對話內容，結合上下文邏輯關系，選出正確的答案，掌握句型：Do you often say that to your mum Yes, I am. No, I don’t.學生在教師的引導下明白詢問對方是否經常做某事：Do you often+動詞原形(+其他) 教師觀察學生是否參與互動，主動跟唱歌曲。根據學生表現給予指導和饋。教師根據學生的回答情況判斷學生對歌曲內容的理解程度。教師根據學生的回答情況判斷學生的讀圖能力。教師鼓勵學生大膽表達自己的想法，并對學生的回答給予正面的引導和評價。教師根據學生的完成情況給出適當的評價和指導。教師觀察學生的跟讀是否正確，并判斷他們是否能夠通過圖片理解詞組的意思，對學生的表現給出適當的評價和指導。教師鼓勵學生大膽的跟唱。教師觀察學生的朗讀情況是否正確，并進行適當的糾正，然后引導學生從語篇中領悟如何表達對家人的愛。教師根據學生的回答情況判斷學生的讀圖能力。教師觀察學生是否能夠正確獲取聽力信息，引導下學生朗讀句型。教師觀察學生是否能夠選出正確的答案完成填空。教師觀察學生是否能夠理解，可以結合實際情況進行句子操練。
設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生理解核心詞句的語用和語義。學生在教師的指導下，通過觀看視頻對話，聽對話音頻，從大意都細節逐步理解對話內容，掌握核心句型和詞組的語音和語義。并結合廣泛的情景活動，帶動學生參與到語言表達的活動，幫助學生進一步感受語言的語用價值。
按照正確的語音、語調朗讀對話內容，簡要總結對他人表達情感的方式，明白愛能傳遞幸福，我們要善于對身邊的人表達自己的情感；（應用實踐） Let’s watch教師播放對話視頻。Listen and imitate教師播放對話聽力。Choose and act教師出示圖文引導學生如何對家人或朋友表達自己的情感。 學生認真觀看視頻內容，整體感知對話的語音和語義。學生基于教師給出的評價標準進行跟讀訓練。學生根據教師給出的標準，小組內開展角色扮演活動。學生在教師的引導下進行表達，如：say “love you”, give a hug, make a card, sing and dance, give them flowers等。 教師鼓勵學生跟著視頻朗讀。教師關注學生朗讀是否標準，然后給出評價和指導。教師關注學生開展小組合作的情況，鼓勵學生參照評價標準，并對自己或他人進行評價。教師鼓勵學生結合已學的內容大膽表達，并進行正面的引導和評價。
設計意圖：本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過跟讀和角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義。然后再引導學生總結如何對父母或朋友表達自己的情感，感受愛帶來的幸福，讓學生在學習中潛移默化的感受本節課的教育意義。
在教師的引導下成功開展“Do a survey”活動，準確地向同學提出問題，并認真記錄回答，最后以調查表的形式呈現調查結果，提高實際操作與數據處理能力。（遷移創新） Do a survey教師出示PPT,并提問：How do you show your love to your parents 18. 學生在教師的引導下回答問題：make a card， say “love you”，give them flowers等。學生開展小組合作，問一問，說一說，組員們是如何對父母表達愛。 教師根據學生的回答情況給出適當的評價。
設計意圖本階段的教學活動旨在引導學生將所學知識遷移到新的情境中，培養學生的創新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學生提供相互學習和交流的機會，同時培養學生的批判性思維能力和自我評價能力，促進學生的全面發展。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 跟讀課本第19、20頁。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 向家人表達你的愛。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時是一節融合課，內容比較多，新詞也比較多，對學生來說也是比較大的挑戰，所以在學習理解環節部分用了比較多的時間，對話練習和小組調查讓學生充分鍛煉了口語與合作能力，多數學生能積極參與。部分學生在對話拓展時表達不夠流暢，創新思維受限。小組調查中個別小組分工不夠明確，效率較低。在遷移創新環節，少數學生對新主題調查的設計和總結有困難。后續教學需加強對學生思維拓展訓練，優化小組活動組織，給予更多個性化指導，助力學生更好地掌握知識與技能，提升綜合語言運用能力。
第五課時：Read and write
（Ways to express myself）
（一）語篇研讀
What: 本課時是B部分的讀寫課，Read and write”部分，采用的是閱讀多種方式表達我們自己感受和想法相關的句子，然后與下面的圖片進行配對，以檢測學生對文本的理解以及對表達自我相關詞匯和句型的運用能力，明白表達自己的情感有很多不同的方式。
Why: “Read and write ”部分語篇的價值在于強化學生對自我想法和情緒表達英語知識的學習與運用。通過閱讀不同的文本，學生能夠更深入地理解這些詞匯在實際語境中的運用，提高閱讀理解能力和書面表達能力。
How: 本課“Read and write ” 是讀寫課，該課采用了“閱讀文本——理解檢測”的結構。閱讀文本多以描述性為主，以清晰的與生活相關內容的表達，便于學生理解。理解檢測部分的圖文配對任務和選詞填空書寫緊密圍繞文本中的關鍵信息、詞匯和句型，引導學生精讀文本，同時結合了Project 3、4部分的內容進行口語表達和寫作相輔相成。
（二）學情分析
三年級的學生經過A、B部分的學習，已經掌握表達情感語言的句子：We can say “love you”! We can draw pictures. We can make a card. We can sing and dance.等，同時他們也能對動物表達自己的喜愛。且他們已經具備初步的閱讀能力，能從簡單的句型中獲取基本信息。
（三）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
學生能夠讀懂“Read and write”中關于自我表達的簡短文本，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧。；（學習理解）
在教師的指導下，進行朗讀活動，基于語言框架，開展小組合作，談論寵物的特征，并在四線三格上寫一寫進行介紹：I love my dog. It has...body and ...legs；（應用實踐）
根據已給的語言框架和信息，在小組活動中，仿照語篇結構，談談如何對家人或朋友表達自己的情感，并在四線三格上寫一寫，明白表達情感的方式有很多種。（遷移創新）
教學重難點
教學重點：理解“Read and write”中有關自我表達的文本內容，掌握核心詞匯與常用表達句型。能夠準確完成“Read and write”部分的書面練習，體會文中不同行為的表達方式。
教學難點：引導學生深入理解文本細節內容與邏輯關系，并用自己的語言進行復述與總結。啟發學生對文本進行批判性思考，培養學生在實際生活中正確表達自我的能力，促進知識的內化與遷移應用。
【核心詞匯】
express, ourselves, face, body, or, and.
【核心句型】
We talk.
We draw pictures or make cards.
We sing songs or dance.
（五）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
學生能夠讀懂“Read and write”中關于自我表達的簡短文本，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧。；（學習理解） Sing a song教師播放一首相關歌曲《Express yourself 》。Lead in教師出示PPT和問題：How do you express yourself Look and say教師出示情景圖，并提問兩個問題：Q1: What can you see Q2: How do they express their feelings Read and circle教師出示文本內容。Read and number教師出示文本和圖片。Let’s learn 學生跟唱歌曲，初步感知本課時的語言，如：You’re happy and you know it. Sing a song.等感受歌曲帶來的快樂。學生根據已學知識回答：Wave hands, say “love you”, sing and dance.同時了解本節課的主題：Ways to express myself.學生仔細看圖，獲取相關信息回答問題：a woman, a dog, boys and girls, clap their hand, smile, draw pictures等。學生讀一讀，圈出表達自己的方式，如：talk, draw pictures, make cards, sing songs or dance等。學生仔細閱讀文本和圖片，將相應的圖文進行匹配。學生在圖片、音頻、句型和教師的幫助下理解文本的內容，理解mouth, face, body can talk，理解or, and的語音和語義，明白We talk. We draw pictures or make cards. We smile. We sing songs or dance.可以表達自己的情感。 教師觀察學生是否能夠通過視聽覺理解歌曲大意。教師根據學生的回答情況判斷學生對本單元知識的掌握，特別是對本單元核心情感的領悟。教師根據學生的回答情況判斷學生的讀圖獲取信息能力。教師觀察學生是否能正確圈出表達自己的方式。教師根據學生的完成情況給出相應的評價。教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。并根據學生理解新詞匯及句型的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段的學習活動旨在引導學生養成良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息，提高閱讀效率和理解準確性，為學生今后的英語閱讀學習打下堅實的基礎。
在教師的指導下，進行朗讀活動，基于語言框架，開展小組合作，談論寵物的特征，并在四線三格上寫一寫進行介紹：I love my dog. It has...body and ...legs；（應用實踐） Listen and follow教師播放文本部分的錄音。Think and say教師出示Project 2部分的口語練習。Look, choose and write 學生基于教師給出的評價標準進行跟讀訓練，再次整體感知。學生在小組內開展口語訓練，基于教師提供的語言框架和單詞提示，展開談論自己的寵物，如：Do you have a pet Yes, I do. I have...It’s...It has...and...學生根據上一環節跟同伴討論的寵物進行書寫訓練，注意字母在四線三格的位置。 教師關注學生的發音是否準確，以便及時糾正。教師根據學生開展的實際情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生完成讀寫任務的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段的學習活動引導學生內化語言知識，培養學生的寫作技巧，通過練習題鞏固學生對文本的理解，檢驗學生對閱讀技巧和知識的掌握程度。
根據已給的語言框架和信息，在小組活動中，仿照語篇結構，談談如何對家人或朋友表達自己的情感，并在四線三格上寫一寫，明白表達情感的方式有很多種。（遷移創新） Think and say教師出示Project 2部分的口語練習。Look, choose and write 學生在小組內開展口語訓練，基于教師提供的語言框架和單詞提示，討論如何對身邊的朋友或家人表達自己的情感，如：Do you often play together Yes, we do. /No, we don’t.學生根據上一環節跟同伴討論如何對身邊的朋友或家人表達情感，進行書寫訓練，注意字母在四線三格的位置。 教師根據學生開展的實際情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生完成讀寫任務的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助進行有意義的仿寫活動，從應用實踐過渡到遷移創新，學生對核心語言的運用和情感態度的感知再上升一個高度。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 跟讀課本第21頁。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 與你的朋友分享表達自己的方式。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時內容比較簡單，都是在A、B部分的基礎上的復現和鞏固，所以學生在學習的過程中不斷地循環、內化、運用自己的語言。所以在演示教學中直觀呈現與重點講解相結合，助力學生理解文本與知識。應用實踐里的口語表達、書寫練習讓學生得到了更多的鍛煉機會。
第六課時：C protect&Reading time
（Be a nice friend!）
（一）語篇研讀
What: 本課時項目式和故事融合課，Reading time呈現的是各種不同方式表達我們的想法和感受，我們可以用水果表達很多朋友之間的情感。最后形成思維導圖，融合了Project部分，制作出表達友誼的思維導圖。
Why: 通過課時話題“Express myself in creative and fun ways.”，展開語篇學習，明白表達自己可以用更有趣的方式，引導他們學會觀察和理解自己與他人的行為，培養情感認知和人際交往能力，為學生的心理健康和社會適應能力發展奠定基礎，促進其英語核心素養中的語言能力、文化意識和思維品質的協同提升。
How:本節課是實踐活動課和拓展閱讀課，是本單元 C Project 3、4& Reading time板塊的內容。“Reading time”的文體較為豐富多樣，結構上通過不同的表現形式逐步深入地展現自我表達在不同場景中的體現，使學生在閱讀過程中不斷積累關于自我思想表達的語言素材和文化內涵，幫助學生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。同時，Project 環節的設計思維導圖更好契合Reading time后部分的輸出，學生通過思維導圖的方式總結本單元所學的知識點，將情感進行升華。
（二）學情分析
三年級的學生經過一學期的英語學習，已經初步具備基本的閱讀技巧，C部分是在A、B部分的基礎上進行拓展，所以內容會比較有趣，這一點就比較符合學生的認知發展規律。所以教師在教授本課時的時候會鼓勵學生更多參與小組實踐活動，在活動種運用所學語言知識。
（三）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
在聽、說、讀、看、演的活動中，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. We can act as fruit.（學習理解）
能夠正確跟讀 “Reading time”中的文本，用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性；（應用實踐）
在圖片、語言框架的幫助下制作思維導圖，表達自己如何對身邊的事物或人傳遞情感，提高學生的語言表達能力和實踐能力，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. ...is my friend. We share. We often draw pictures together。（遷移創新）
（四）教學重難點
1. 教學重點：能夠準確完成“Reading time”部分的書面練習。流利朗讀“Reading time”的文本內容，體會文中不同行為的表達方式
2. 教學難點：正確朗讀Reading time部分的語言，并完成思維導圖的制作，同時利用所學語言在小組或班上進行分享。
【核心詞匯】
creative, fun, act, write, our, idea...
【核心句型】
We like fruit.
We have friends.
We can make animals with fruit.
We can make fruit friends too.
We can act as fruit.
We can also “write” with fruit.
（五）教學過程
教學目標 教學步驟 學習活動 效果評價
在聽、說、讀、看、演的活動中，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. We can act as fruit.（學習理解） Let’s sing教師播放本單元相關歌曲。Let’s review教師出示PPT教師繼續出示問題：How do you express yourself Look and say教師出示故事部分的插圖，并提問：What can you see from the pictures Read and tick教師出示PPT種的任務單。并提出問題：How can we express ourselves with fruit Let’s learn教師出示故事的文本。 學生跟隨視頻歌唱起來，初步感知本課時的主題內容。學生在教師的引導下復習Amy, Wu Binbin和Xinxin是如何表達自己身邊事物或對家人表達情感的，如：I love my rabbit. It has long ears and a short tail. Let’s make a card.學生結合已學知識回答：play together， make a card等，并了解本課時的話題：Express myself in creative and fun ways.學生仔細觀察圖中的信息，調動已學知識回答問題：fruits, boys and girls.并在教師的引導下明白：We can express ourselves with fruit.學生認真預覽任務單中的內容，并仔細閱讀故事內容，勾選出答案，如：make animals with fruit， act as fruit， make fruit friends。 學生在教師的引導下理解故事內容，掌握句型We can have fun with fruit. We can make animals with fruit. We can make fruit friends too.的語義，同時掌握核心單詞or, and, act的音、形、義，明白我們可以采取水果來表達自己的情感。 教師觀察學生是否跟隨音樂回顧已有的知識、經驗。根據學生表現給予指導和反饋。教師關注學生的表達情感，判斷學生對已學內容的掌握情況。教師根據學生的回答情況給出正確的評價和指導。教師根據學生的完成情況判斷學生對故事內容的理解，并鼓勵學生大膽的回答問題。教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據學生理解新詞匯及句型的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在觀察和整理核心語言的基礎上 , 通過歸納整理使每位學生都能深入學習文本，運用語言理解意義。從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。
2. 能夠正確跟讀 “Reading time”中的文本，用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性；（應用實踐） 6. Let’s watch 教師播放故事部分的視頻。7. Listen and follow教師逐句播放句子。8. Read and fill 6. 學生整體感知故事內容。7. 學生在教師的引導下逐句跟讀故事內容。8. 學生結合已學內容，完成語篇復述，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. 教師鼓勵學生跟著視頻一起朗讀。教師觀察學生的朗讀情況，必要時給出適當的指導。教師根據不同能力水平學生復述故事的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上 , 運用目標語言，通過先整體感知故事的語言，然后再逐句跟讀，對后面的語言復述都是在做一個鋪墊。
在圖片、語言框架的幫助下制作思維導圖，表達自己如何對身邊的事物或人傳遞情感，提高學生的語言表達能力和實踐能力，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. ...is my friend. We share. We often draw pictures together。（遷移創新） Let’s makeLet’s share教師繼續出示PPT。 9. 學生根據教師出示的語言框架理解思維導圖的形式和樣式。學生根據所給的詞語，選擇其中一副，完成思維導圖，圖二可以填寫數字序號。10. 學生根據已出的語言提示在小組內或班上分享，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. 教師觀察學生是否能夠理解思維導圖的樣式，根據學生的反應情況適當的給出中文解釋。教師觀察學生的語言表達情況，必要時給出適當的引導。
設計意圖：本階段的教學活動旨在激發學生的創新思維和個性化表達，為學生提供了一個綜合性的英語實踐平臺，培養學生的想象力、創造力和團隊合作精神。
作業內容 時間 要求 評價
Homework 基礎性作業 5mins 跟讀課本第24、25頁。
實踐性作業 5mins 完成作業單。
拓展性作業 5mins 和你的家人分享你的思維導圖。
板書設計：
（六）教學反思：
本課時是這個單元的最后一課時，同時語篇又屬于閱讀理解類型，教師在課程中設計的比較多需要學生思考和小組合作交流的學習活動，這對基礎比較薄弱的學生可能難度會比較大，這就需要教師在教學的過程中提出不同的評價標準。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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