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統(tǒng)編版●七年級(jí)道德與法治下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
2025 年七年級(jí)下冊(cè)教材知識(shí)進(jìn)行了全新編排，本單元《珍惜青春時(shí)光》，聚焦學(xué)生青春期發(fā)展階段，圍繞“健全人格”核心導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理自身生理和心理變化，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并調(diào)控好自己的情緒，能夠在生活中體驗(yàn)感悟踐行美好情感，承接上冊(cè)的生命健康教育與人生的思考。 第二課《做情緒情感的主人》的內(nèi)容則聚焦于情緒和情感的管理與培養(yǎng)。本框《揭開(kāi)情緒的面紗》為第二課第一框，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解情緒的產(chǎn)生、種類(lèi)，了解情緒的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)不同情緒對(duì)人的影響，學(xué)會(huì)覺(jué)察自己的情緒，正視自己的情緒變化，提高情緒的穩(wěn)定性。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生陸續(xù)步入青春期，隨著大腦進(jìn)一步發(fā)育成熟、生活范圍逐漸擴(kuò)大青少年的情緒體驗(yàn)越來(lái)越豐富、情緒活動(dòng)不斷增加，這使得青少年認(rèn)識(shí)自己情緒的難度越來(lái)越大。同時(shí)，青少年的情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈、轉(zhuǎn)化迅速，情緒波動(dòng)大，帶有明顯的不穩(wěn)定性、沖動(dòng)性，這使得他們常常難以駕馭自己的情緒，甚至出現(xiàn)失控的情況。因此，青少年需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒，提升管理情緒的能力，努力成為情緒的主人，為自己的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)分析
1.健全人格：辨別、分析不同情緒可能帶來(lái)的不同后果，正確認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。 2.道德修養(yǎng)：知道人最常見(jiàn)的情緒種類(lèi)，了解積極情緒和消極情緒帶來(lái)的不同影響，在日常生活中控制好自己的情緒，做一個(gè)遵紀(jì)守法、品德高尚的好公民。 3.責(zé)任意識(shí)：在生活中，我們要了解情緒，明白自己的情緒和他人的情緒特點(diǎn)，能正確的處理突發(fā)情況。體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)激發(fā)正面的情緒感受，做情緒的主人。
教學(xué)重點(diǎn)
情緒的類(lèi)型、作用和影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)
理解青春期情緒的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 【游戲?qū)搿靠磮D猜成語(yǔ) 提問(wèn)：這些成語(yǔ)形容的是什么？ 答案：情緒 【導(dǎo)入語(yǔ)】本節(jié)課讓我們一同《揭開(kāi)情緒的面紗》。 根據(jù)每張圖猜字，猜出成語(yǔ)。根據(jù)提問(wèn)回答問(wèn)題。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題。
二、講授新課 【自主學(xué)習(xí)】時(shí)間：3分鐘 瀏覽課本P13-15頁(yè)內(nèi)容，思考下列問(wèn)題，并將答案標(biāo)記在課本上。 1.情緒的含義和類(lèi)型？ 2.情緒的作用有哪些？ 3.青春期情緒的矛盾性特點(diǎn)。 4.影響情緒的因素有哪些？ 活動(dòng)探究一 想一想：方框中分別代表哪類(lèi)情緒？ 提示：情緒基本分為四類(lèi)：喜、怒、哀、懼。 （注意：是“懼”不是“樂(lè)”） 生活觀察 設(shè)想一下，在下列情境中，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒 補(bǔ)充思考：結(jié)合以上事例說(shuō)說(shuō)你如何理解情緒？情緒具有什么特點(diǎn)？ 提示：情緒是人的內(nèi)心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗(yàn)，常常伴隨著生理感受，并通過(guò)語(yǔ)言、表情和行為等表現(xiàn)出來(lái)。 特點(diǎn)：復(fù)雜多樣 【總結(jié)歸納】 1.情緒的含義和類(lèi)型？P14 含義：情緒是人的內(nèi)心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗(yàn)，常常伴隨著生理感受，并通過(guò)語(yǔ)言、表情和行為等表現(xiàn)出來(lái)。 類(lèi)型：①基本情緒：喜、怒、哀、懼； ②復(fù)雜情緒：害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等。 情景探究二 情景一：小紅在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來(lái)后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒(méi)等老師講評(píng)，她就把錯(cuò)題改正并寫(xiě)在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。 情景二：道德與法治考試時(shí)，小明因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開(kāi)考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺(jué)，精神恍惚，生病了。 問(wèn)題分析：請(qǐng)你分析小紅和小明兩位同學(xué)的情緒和行為表現(xiàn)，以及這樣的情緒行為會(huì)產(chǎn)生的什么樣的后果。 提示： 提問(wèn)：由此我們可以看出情緒對(duì)人的行為和生活會(huì)有怎樣的影響？ 提示：情緒非常神奇，會(huì)影響人的觀念和行動(dòng)?？鞓?lè)、自豪、滿足等積極情緒通常伴隨愉悅的體驗(yàn)，可以提高人的積極性和活動(dòng)能力；憤怒、焦慮、恐懼等消極情緒通常給人帶來(lái)不良體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 深入探究 貝多芬：在聽(tīng)力喪失的悲憤中，創(chuàng)作出了震撼人心的音樂(lè)作品。 居里夫人：面對(duì)丈夫去世的悲痛，她更加堅(jiān)定地投身于科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了新元素。 曼德拉：在種族隔離的苦難中，他化悲憤為力量，成為南非和解與重建的領(lǐng)袖。 思考探討：以上的名人事例都說(shuō)明了什么？ 談一談：生活中的你有哪些相似的經(jīng)歷嗎？ 提示：在一定條件下，消極情緒也會(huì)有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應(yīng)速度、提高學(xué)習(xí)效率。 知識(shí)拓展：我國(guó)古代醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng) 素問(wèn)》、《千金方》等都有記載，長(zhǎng)期的情緒壓抑、悲觀、絕望、低落很容易使人生病。99%的疾病都與情緒有關(guān)。 【總結(jié)歸納】 2.情緒的作用有哪些？P14 ①會(huì)影響人的觀念和行動(dòng)。 ②（快樂(lè)、自豪、滿足等）積極情緒通常伴隨愉悅的體驗(yàn)，可以提高人的積極性和活動(dòng)能力； ③（憤怒、焦慮、恐懼等）消極情緒通常給人帶來(lái)不良體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響； ④在一定條件下，消極情緒也會(huì)有積極作用。 情景探究三 情景展示：銘銘的一天：周末在家，銘銘發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷查看他的手機(jī)。對(duì)此銘銘很生氣，他一股怒氣上涌，一下子搶過(guò)手機(jī)，大力地關(guān)上了房門(mén)。 過(guò)了一會(huì)，爸爸出差回來(lái)了，還帶了銘銘夢(mèng)寐以求的玩偶給他。銘銘興奮地跑出去幫爸爸搬行李?？墒牵换仡^看到媽媽?zhuān)肫饗寢尩乃魉鶠椋瑲夂艉舻囟慊胤块g，不想看到媽媽。 回到房間銘銘越想越氣，心想：“既然媽媽不信任我，那我就不學(xué)習(xí)，我要看電影?！笨戳穗娪啊赌倪?》后，銘銘熱血沸騰，沉浸在其中，心情久久不能平靜下來(lái)...... 晚飯的時(shí)候，媽媽看銘銘還不開(kāi)心，想和他聊聊，銘銘不想和媽媽聊這件事，還故意向媽媽展現(xiàn)了一個(gè)大大的笑容說(shuō)到：“我沒(méi)事，就是有點(diǎn)累?！?提問(wèn)：以上這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期怎樣的情緒特點(diǎn)？ 提示：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大、情緒的細(xì)膩性 【總結(jié)歸納】 3.青春期情緒的矛盾性特點(diǎn)。P14 ①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈富有激情和熱情，為了目標(biāo)和理想不惜一切，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而沖動(dòng)，可以用“急風(fēng)暴雨”來(lái)形容這種特點(diǎn)。 ②情緒的細(xì)膩性：情緒體驗(yàn)越來(lái)越細(xì)致，情緒表現(xiàn)越來(lái)越豐富，有些情緒感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了許多主觀因素。例如，閱讀和觀看某部文藝作品后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉浸于某種情緒中，陶醉于自己的思考和遐想中。 ③情緒波動(dòng)大：青少年的情緒不夠穩(wěn)定，常常從一種情緒很快轉(zhuǎn)為另一種情緒；盡管青少年的情緒在表面上強(qiáng)度很大，但情緒體驗(yàn)并不深刻，一種情緒容易被另一種情緒取代。 活動(dòng)探究四 梳理自己最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)，并和同學(xué)交流。 思考問(wèn)題：我們的情緒會(huì)受到哪些因素的影響 情緒會(huì)給生活帶來(lái)什么影響 說(shuō)一說(shuō)：下列情境中，小麗產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？ 【總結(jié)歸納】 4.影響情緒的因素有哪些？P15 ①外部環(huán)境。 ②生活事件。 ③個(gè)人的性格特點(diǎn)。 ④對(duì)事物的觀念和看法等。 隨著這些因素的變化，我們的情緒也經(jīng)常發(fā)生變化。 自主預(yù)習(xí)教材并思考問(wèn)題，并做好筆記。 分析思考，完成活動(dòng)。 完成生活觀察并回答問(wèn)題。 分小組進(jìn)行場(chǎng)景探究，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流探討，并分享探討結(jié)果。 閱讀材料，分析銘銘的情緒。 回憶梳理并填寫(xiě)表格，完成后積極回答問(wèn)題。 學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)形成自己的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、生成疑問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 通過(guò)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)情緒；通過(guò)生活觀察進(jìn)行補(bǔ)充思考，引出情緒的類(lèi)型和含義的相關(guān)知識(shí)。 通過(guò)小組合作探究情景的方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，理解把握情緒所帶來(lái)的作用。 借助情景分析有助于學(xué)生更好的理解青春期情緒的特點(diǎn)。 通過(guò)分析案例、樹(shù)立表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解影響情緒的因素有哪些。
三、課堂練習(xí) 1.展示課件、導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題目。 2.點(diǎn)撥答案。 完成練習(xí)，主動(dòng)回答問(wèn)題。
四、課堂小結(jié) 1.邀請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課收獲。 2.回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，明確本堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)。 學(xué)生談收獲，并自主歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共28張PPT)
第一單元 珍惜青春時(shí)光
2025年春道德與法治七年級(jí)下冊(cè)
第二課 做情緒情感的主人
1
情緒的含義和類(lèi)型？
2
情緒的作用有哪些？
瀏覽課本P13-15頁(yè)內(nèi)容，思考下列問(wèn)題，并將答案標(biāo)記在課本上。（時(shí)間：3分鐘）
3
青春期情緒的矛盾性特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)
4
影響情緒的因素有哪些？
課前小游戲：看圖猜成語(yǔ)
惱 羞 成 怒
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入
課前小游戲：看圖猜成語(yǔ)
樂(lè) 極 生 悲
這些成語(yǔ)形容的是什么？
情 緒
2.1
揭開(kāi)情緒的面紗
憂郁
哀傷
難過(guò)
悲痛欲絕
憤怒
氣惱
開(kāi)心
興高采烈
高興
狂喜
暴跳如雷
害怕
擔(dān)驚受怕
恐懼
情緒基本分為四類(lèi)：喜、怒、哀、懼。
（注意：是“懼”不是“樂(lè)”）
喜
怒
哀
懼
想一想：方框中分別代表哪類(lèi)情緒？
活動(dòng)探究一
生活觀察
設(shè)想一下，在下列情境中，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒
假期和家人一起外出旅行。
收到好朋友送的生日禮物。
下課鈴響了，老師還在拖堂。
提醒同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，遭同學(xué)白眼。
媽媽總想幫我收拾書(shū)包，順便檢查我的作業(yè)。
在學(xué)校住宿，不能經(jīng)常回家。
開(kāi)心
期待
郁悶
煩惱
無(wú)奈
煩躁
生氣
厭惡
傷心
憤怒
高興
快樂(lè)
補(bǔ)充思考：結(jié)合以上事例說(shuō)說(shuō)你如何理解情緒？情緒具有什么特點(diǎn)？
特點(diǎn)：復(fù)雜多樣
情緒是人的內(nèi)心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗(yàn)，常常伴隨著生理感受，并通過(guò)語(yǔ)言、表情和行為等表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)歸納
1.情緒的含義和類(lèi)型？P14
含義：情緒是人的內(nèi)心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗(yàn)，常常伴隨著生理感受，并通過(guò)語(yǔ)言、表情和行為等表現(xiàn)出來(lái)。
類(lèi)型：①基本情緒：喜、怒、哀、懼；
②復(fù)雜情緒：害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等。
小紅在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來(lái)后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒(méi)等老師講評(píng)，她就把錯(cuò)題改正并寫(xiě)在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。
情景一
道德與法治考試時(shí)，小明因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來(lái)，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開(kāi)考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺(jué)，精神恍惚，生病了。
情景二
請(qǐng)你分析小紅和小明兩位同學(xué)的情緒和行為表現(xiàn)，以及這樣的情緒行為會(huì)產(chǎn)生的什么樣的后果。
情景探究二
激勵(lì)、克服困難、努力向上
因挫敗而止步不前
情緒非常神奇，會(huì)影響人的觀念和行動(dòng)。快樂(lè)、自豪、滿足等積極情緒通常伴隨愉悅的體驗(yàn)，可以提高人的積極性和活動(dòng)能力；憤怒、焦慮、恐懼等消極情緒通常給人帶來(lái)不良體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
由此我們可以看出情緒對(duì)人的行為和生活會(huì)有怎樣的影響？
貝多芬：在聽(tīng)力喪失的悲憤中，創(chuàng)作出了震撼人心的音樂(lè)作品。
居里夫人：面對(duì)丈夫去世的悲痛，她更加堅(jiān)定地投身于科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了新元素。
曼德拉：在種族隔離的苦難中，他化悲憤為力量，成為南非和解與重建的領(lǐng)袖。
思考探討：以上的名人事例都說(shuō)明了什么？
談一談：生活中的你有哪些相似的經(jīng)歷嗎？
在一定條件下，消極情緒也會(huì)有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應(yīng)速度、提高學(xué)習(xí)效率。
深入探究
知識(shí)拓展
我國(guó)古代醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng) 素問(wèn)》、《千金方》等都有記載，長(zhǎng)期的情緒壓抑、悲觀、絕望、低落很容易使人生病。
2.情緒的作用有哪些？P14
①會(huì)影響人的觀念和行動(dòng)。
②（快樂(lè)、自豪、滿足等）積極情緒通常伴隨愉悅的體驗(yàn)，可以提高人的積極性和活動(dòng)能力；
③（憤怒、焦慮、恐懼等）消極情緒通常給人帶來(lái)不良體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；
④在一定條件下，消極情緒也會(huì)有積極作用。
總結(jié)歸納
銘銘的一天
周末在家，銘銘發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷查看他的手機(jī)。對(duì)此銘銘很生氣，他一股怒氣上涌，一下子搶過(guò)手機(jī)，大力地關(guān)上了房門(mén)。
過(guò)了一會(huì)，爸爸出差回來(lái)了，還帶了銘銘夢(mèng)寐以求的玩偶給他。銘銘興奮地跑出去幫爸爸搬行李?？墒?，一回頭看到媽媽?zhuān)肫饗寢尩乃魉鶠椋瑲夂艉舻囟慊胤块g，不想看到媽媽。
回到房間銘銘越想越氣，心想：“既然媽媽不信任我，那我就不學(xué)習(xí)，我要看電影。”看了電影《哪吒2》后，銘銘熱血沸騰，沉浸在其中，心情久久不能平靜下來(lái)......
晚飯的時(shí)候，媽媽看銘銘還不開(kāi)心，想和他聊聊，銘銘不想和媽媽聊這件事，還故意向媽媽展現(xiàn)了一個(gè)大大的笑容說(shuō)到：“我沒(méi)事，就是有點(diǎn)累?！?br/>思考：以上這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期怎樣的情緒特點(diǎn)？
情緒反應(yīng)強(qiáng)烈
情緒波動(dòng)
情緒的細(xì)膩性
情景探究三
3.青春期情緒的矛盾性特點(diǎn)。P14
總結(jié)歸納
青少年的情緒不夠穩(wěn)定，常常從一種情緒很快轉(zhuǎn)為另一種情緒；盡管青少年的情緒在表面上強(qiáng)度很大，但情緒體驗(yàn)并不深刻，一種情緒容易被另一種情緒取代。
情緒體驗(yàn)越來(lái)越細(xì)致，情緒表現(xiàn)越來(lái)越豐富，有些情緒感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了許多主觀因素。例如，閱讀和觀看某部文藝作品后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間沉浸于某種情緒中，陶醉于自己的思考和遐想中。
情緒反應(yīng)強(qiáng)烈富有激情和熱情，為了目標(biāo)和理想不惜一切，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而沖動(dòng)，可以用“急風(fēng)暴雨”來(lái)形容這種特點(diǎn)。
情緒反應(yīng)強(qiáng)烈
情緒的細(xì)膩性
情緒波動(dòng)大
我們的情緒會(huì)受到哪些因素的影響 情緒會(huì)給生活帶來(lái)什么影響
梳理自己最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)，并和同學(xué)交流。
活動(dòng)探究四
4
連續(xù)好幾天都是陰雨天氣，天空都是灰蒙蒙的，小麗有一種很壓抑的感覺(jué)。
2
每個(gè)月總有那么幾天，小麗心情會(huì)莫名煩躁。
3
在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小麗的班雖然沒(méi)有拿到好的名次，但是老師們都說(shuō)他們班表現(xiàn)得好，小麗覺(jué)得很自豪。
月考結(jié)束后，小麗感覺(jué)自己考的不錯(cuò)，但是上課發(fā)現(xiàn)考的不理想，心里很真難受。
1
說(shuō)一說(shuō)：下列情境中，小麗產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？
對(duì)事物的觀念和看法
個(gè)人的性格特點(diǎn)
生活事件
外部環(huán)境
4.影響情緒的因素有哪些？P15
①外部環(huán)境。
②生活事件。
③個(gè)人的性格特點(diǎn)。
④對(duì)事物的觀念和看法等。
隨著這些因素的變化，我們的情緒也經(jīng)常發(fā)生變化。
總結(jié)歸納
課堂小結(jié)
課堂總結(jié)
揭開(kāi)情緒的面紗
1.情緒的含義和類(lèi)型？
2.情緒的作用有哪些？
3.青春期情緒的矛盾性特點(diǎn)。
4.影響情緒的因素有哪些？
反應(yīng)強(qiáng)烈、細(xì)膩性、波動(dòng)大
積極、消極、消極情緒的積極作用
類(lèi)型：喜、怒、哀、懼
對(duì)事物的觀念和看法
生活事件
個(gè)人的性格特點(diǎn)
外部環(huán)境
課堂檢測(cè)
1．下列對(duì)情緒認(rèn)識(shí)正確的是（ ）
①喜、怒、哀、樂(lè)是人最基本的情緒類(lèi)型
②中學(xué)生的情緒大都豐富而強(qiáng)烈，起伏變化也較大
③人的情緒易受到外界客觀事物的影響
④不同的情緒對(duì)人的身體健康、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)效率有著不同的作用
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
D
課堂檢測(cè)
2．哈佛大學(xué)曾有一 項(xiàng)研究, 75年的時(shí)間里,研究人員追蹤了724個(gè)人的生活,記錄他們的工作、家庭和健康狀況。研究發(fā)現(xiàn),真正幫助一個(gè)人成功的,不是金錢(qián)與名望的積累,而是良好的情緒。人生似銅鎖,情緒如鑰匙,情緒穩(wěn)了,人生就順了。這說(shuō)明( )
A.人的情緒無(wú)法改變和調(diào)節(jié)
B .復(fù)雜情緒有百害而無(wú)一利
C .情緒影響人的行動(dòng)和成功
D .人的情緒只受環(huán)境的影響
C
課堂檢測(cè)
3．杜甫,在都城長(zhǎng)安淪陷時(shí),“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”;在初聞捷報(bào)時(shí),先是涕淚滿衣裳”，接著 ‘卻看妻子愁何在”,繼而漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”。這( )
A.情緒體現(xiàn)了“喜、怒、哀、懼”四種基本情緒
B .由此可見(jiàn)，人的情緒是復(fù)雜多樣的，會(huì)受外界影響
C.告訴我們只要有負(fù)面情緒,就會(huì)危及我們的身心健康
D .說(shuō)明人的情緒是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的,只是隨著自己的意志而轉(zhuǎn)移
B
課堂檢測(cè)
4.考試沒(méi)有考好，小強(qiáng)痛苦極了。這時(shí)同桌小華來(lái)約他玩，他不耐煩地說(shuō)：“一邊去，煩著呢！”氣得小華好多天沒(méi)理小強(qiáng)。這告訴我們( )
A．正面的情緒帶給我們積極的感受
B．要學(xué)會(huì)積極面對(duì)青春期的負(fù)面情緒
C．負(fù)面情緒使人缺乏面對(duì)困難的意志
D．負(fù)面的情緒容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降
B
課堂檢測(cè)
5. 下列說(shuō)法與“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”所表現(xiàn)的情緒最為接近的是（ )
A．長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱
B．怒發(fā)沖冠，憑閑處、瀟瀟雨歇
C．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂
D．一朝被蛇咬，十年怕井繩
D
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