資源簡介

Unit 1 Animal Friends.Section A(1a-1d)教學設計
一、新課標主題分析
本部分內容圍繞“動物”展開，屬于新課標中“人與動物”主題范疇。通過學習，學生能夠了解不同動物的名稱和特點，培養對動物的喜愛之情和保護意識，同時提升在英語語境中描述動物、表達喜好及原因的能力，促進人與動物和諧共處觀念的形成。
二、核心素養目標
語言能力
學生能夠準確認讀和拼寫與動物相關的詞匯，如“fox”“lion”“tiger”等；能用英語詢問和回答關于喜愛動物及其原因的問題，如“What’s your favourite animal Why do you like... ” ，并能進行簡單的對話交流；掌握一般現在時在描述動物特征和喜好表達中的運用。
文化意識
了解不同文化中動物所代表的含義和象征，拓寬文化視野；培養尊重和保護動物的意識，樹立人與動物和諧共生的理念。
思維品質
通過觀察圖片、聽力理解和口語表達，培養觀察力、想象力和邏輯思維能力；在討論喜愛動物的原因時，鼓勵學生進行批判性思考，表達獨特觀點。
學習能力
學會運用多種學習策略，如觀察、模仿、聯想等，記憶動物詞匯；通過小組合作和交流，提高自主學習和合作學習的能力，增強學習英語的自信心和興趣。
三、教學重難點
教學重點
掌握與動物相關的重點詞匯，能正確發音和拼寫；學會運用重點句型詢問和回答關于喜愛動物及其原因的問題；能夠聽懂關于動物的簡單對話，獲取關鍵信息。
教學難點
用英語清晰、準確地表達喜愛某種動物的原因；理解不同文化中動物的象征意義，并能在跨文化交流中恰當運用相關知識。
四、教法學法
教法
1.直觀教學法 2.情境教學法 3.任務型教學法
學法
1.自主學習法 2. 合作學習法 3. 實踐運用法
五、教學過程
（一）導入
活動：播放一段動物世界的精彩視頻，展示各種動物的生活場景，如獅子在草原上奔跑、猴子在樹上嬉戲等。播放結束后，提問學生：“What animals did you see in the video Do you like them ” 引導學生自由回答，分享自己在視頻中看到的動物以及對它們的喜愛情況，從而引出本節課的主題“動物”。
設計意圖：通過生動有趣的視頻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，同時激活學生已有的關于動物的知識和經驗，為后續的學習做好鋪墊。
（二）詞匯學習
活動：展示 1a 中的動物圖片，依次指著圖片教授學生相應的動物詞匯“fox”“lion”“tiger”“giraffe”“monkey”“eagle”“wolf”“penguin” ，讓學生跟讀單詞，注意發音和拼寫。然后進行詞匯練習，如教師說出動物的英文名稱，學生快速指出對應的圖片；或者教師展示圖片，學生說出英文單詞。之后讓學生完成 1a 的任務，將動物名稱寫在圖片下方的方框中。
設計意圖：利用圖片進行直觀教學，幫助學生形象地記憶動物詞匯。通過多樣化的詞匯練習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯，提高詞匯的認讀和拼寫能力。
（三）聽力訓練
活動：進行 1b 聽力練習，先向學生說明聽力任務是回答問題“Where are the students Why are they there When should they be back ” 。播放聽力材料，讓學生認真傾聽并記錄答案。聽力結束后，邀請學生分享自己的答案，教師核對并講解。接著進行 1c 聽力練習，告訴學生任務是根據聽到的對話判斷句子的正誤，圈出“T”或“F” 。播放對話，學生完成練習后，同桌之間相互核對答案，教師統一講解。
設計意圖：通過不同類型的聽力任務，訓練學生捕捉關鍵信息的能力，提高聽力理解水平。同時，在聽力練習后進行講解和核對答案，幫助學生解決聽力中遇到的問題，加深對聽力內容的理解。
（四）口語練習
活動：引導學生進行 1d 的口語練習，先示范對話：“What’s your favourite animal It’s the monkey. Why do you like monkeys Because they’re clever and funny.” 然后讓學生兩人一組，模仿示范對話，互相詢問和回答關于最喜歡的動物及其原因。巡視課堂，觀察學生的對話情況，及時給予指導和幫助。之后邀請幾組學生進行展示，其他學生認真傾聽并給予評價。
設計意圖：通過模仿和實際對話練習，讓學生在真實的情境中運用所學的重點句型，提高口語表達能力。教師的巡視指導和學生之間的相互評價，有助于學生及時發現問題并改進，增強口語表達的準確性和流利性。
（五）文化拓展
活動：展示一些圖片或案例，介紹不同文化中動物的象征意義。例如，在中國文化中，龍是吉祥和權力的象征；在西方文化中，鴿子代表和平。然后提問學生：“Do you know any other cultural meanings of animals Share with us.” 鼓勵學生分享自己所知道的其他動物的文化象征意義。
設計意圖：拓寬學生的文化視野，讓學生了解不同文化中動物的豐富內涵，培養學生的文化意識和跨文化交流能力。同時，通過分享活動，激發學生的學習興趣和探索欲望。
（六）課堂小結
活動：與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括動物詞匯、重點句型以及不同文化中動物的象征意義。提問學生：“What have you learned today Can you tell me your favourite animal and why ” 邀請學生回答，鞏固所學知識。
設計意圖：幫助學生梳理和總結本節課的知識點，強化記憶，同時檢驗學生對知識的掌握情況，及時發現問題并進行補充講解。
（七）作業布置
活動：布置兩項作業。一是讓學生用英語寫一段話，介紹自己最喜歡的動物，包括它的名稱、外觀、習性以及自己喜歡它的原因，不少于 5 句話。二是讓學生回家后與家人用英語交流關于動物的話題，如詢問家人最喜歡的動物及原因等。
設計意圖：書面作業有助于鞏固學生的語言知識，提高寫作能力；口語作業則將學習延伸到家庭中，培養學生運用英語進行交流的習慣，增強學生的語言運用能力和與家人的互動。
六、教學反思
成功之處
教學活動設計豐富多樣，充分調動了學生的學習積極性和主動性。通過視頻導入、圖片展示、聽力練習、口語對話和文化拓展等環節，讓學生在不同的學習活動中全面提升了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。
注重情境創設，如動物園參觀的情境，使學生能夠在真實的語境中運用英語進行交流，提高了學生的語言運用能力和實際交際能力。
文化拓展環節拓寬了學生的文化視野，讓學生了解到不同文化中動物的象征意義，培養了學生的文化意識和跨文化交流能力。
不足之處
在詞匯教學中，雖然采用了多種練習方式，但對于一些發音較難的單詞，如“giraffe”“penguin” ，部分學生可能仍然沒有完全掌握正確的發音。在今后的教學中，需要加強對這些單詞發音的指導和練習。
在口語練習環節，盡管學生積極參與，但部分學生由于語言表達能力有限，只能使用簡單的句子進行回答，表達不夠豐富和準確。這說明在平時的教學中，還需要加強對學生語言表達的訓練，提供更多的語言素材和表達方式。
由于教學時間有限，在文化拓展環節，學生分享自己所知道的動物文化象征意義的時間較少，沒有充分挖掘學生的知識儲備。在后續教學中，可以適當調整教學時間，給予學生更多的展示和交流機會。
改進措施
針對發音較難的單詞，在課堂上增加發音示范和模仿練習的時間，讓學生多聽、多說、多練習。同時，可以布置一些發音練習的作業，讓學生回家后進行鞏固練習。
加強對學生語言表達的訓練，在課堂上提供更多的優秀對話范例和表達方式，讓學生進行模仿和學習。鼓勵學生在平時的學習中積累詞匯和句子，提高語言表達的豐富性和準確性。
合理安排教學時間，在文化拓展環節給予學生更多的時間進行分享和交流。可以提前讓學生進行相關知識的查閱和準備，以便在課堂上能夠更充分地展示自己的學習成果，進一步拓寬學生的文化視野。

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