資源簡(jiǎn)介

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，本單元主要聚焦的是作家筆下的動(dòng)物，語 文要素是體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，及寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫岀特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。
體會(huì)作者是如何寫出鵝的高傲的。
讀“閱讀鏈接”，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章 表達(dá)上的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者是如何寫出鵝的高傲的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
從文中那些看似貶義的詞句中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備
希沃白板
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
白鵝給作者留下的印象是：高傲。 （在“高傲”一詞上利用信息技術(shù)設(shè)置了一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更直觀的了解文中是從叫聲、步態(tài)、吃相寫鵝的高傲。）
（二）學(xué)習(xí)探討（我來說、我來填）
聽叫聲：（添加了兩段鵝叫聲的音頻，通過感官讓學(xué)生對(duì)比叫聲的特點(diǎn)。）
學(xué)生默讀第3自然段。
匯報(bào)交流：
（1）誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
“厲聲呵斥”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：很嚴(yán)厲很大聲地叫）
鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，就像在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種 語氣？
（3）指名學(xué)生讀。
是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，它便厲聲叫囂。
“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報(bào)：很囂張地大叫）白鵝叫得如此囂 張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？
（4）指名學(xué)生說。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫。“引吭大叫”的 “吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫
聲怎樣？（學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道）
（5）此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）
（6）白鵝如此傲慢、囂張霸道地叫，它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報(bào)：看 家、看守門戶）
是呀，所以它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。它也能看守門戶。老師覺 得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅 了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很認(rèn)真、很盡責(zé)。
難怪豐子愷先生會(huì)這樣說：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）
（7）板書：嚴(yán)肅鄭重。
觀步態(tài)：
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路 的？
學(xué)生自由思考鵝的步態(tài)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的 凈角出場(chǎng)。
誰來說說凈角出場(chǎng)的樣子？（學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣）
“從容”是什么意思？（不慌不忙）
誰能讀出“步調(diào)從容、大模大樣”的語氣？
多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)能模仿鴨子的 走路姿勢(shì)？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）鴨子走路步調(diào)很快，很不自 然。老師表演給你們看（師模仿）。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出 這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）
讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨的 步調(diào)，這是為什么？
學(xué)生匯報(bào)：通過寫鴨子的步調(diào)，更能表現(xiàn)鵝走路的特點(diǎn)。
像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一 讀。（課后第三題：答案：把鵝的步調(diào)從容和鴨的局促不安形成鮮明對(duì)比，更顯出鵝的傲氣十足，很是有趣。）
難怪豐子愷先生會(huì)這樣說：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）
（板書：局促不安、大模大樣。）
笑吃相：
這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā) 笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第5 7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下 來，好好地體會(huì)。
學(xué)生自讀第5 7自然段。
匯報(bào)交流。
（1）自由讀第5—7自然段，說一說：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn) 出的傲
（2）你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處 去吃一 口泥和草。
誰再來告訴大家鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）
這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容，（三眼一板）是什么意思？（指鵝 的吃相刻板，從不改變。）我們?cè)賮碜x讀這句話。
鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）
吃飯的順序能改嗎？（不能）
是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn) 處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃 草。吃過泥和草再回來吃飯。
（4）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍候，像個(gè)大 老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？
學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里 的堂館一樣。
堂館是什么意思？（古時(shí)飯館、茶館、酒店中的招待人員。）“老爺”舊 時(shí)仆人對(duì)主人的稱呼，這里用來形容白鵝高傲的脾氣。此時(shí)，主人都變成招待 人員了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物 呀。
（5）作者把鵝稱為“鵝老爺”，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了作者對(duì)鵝的喜愛。） （課后第三題：答案：把鵝稱為“鵝老爺”表面是貶義，實(shí)際是褒義，作者運(yùn)
用反語來表現(xiàn)出對(duì)鵝的愛意，突出鵝的高傲。）
（6）為什么鵝吃飯要人侍候？
（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)楦浇墓泛芏啵窌?huì)偷吃鵝的飯）
是呀，就是鵝三眼一板的吃法才讓附近的狗有機(jī)可乘，也給我們上演了更 加有趣的一幕，趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？
（7）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們看課本：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺 伺。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。誰來 讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝會(huì)厲 聲大叫。）是呀，狗偷食如此敏捷，鵝的叫聲如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都 是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出這種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生用多種形式 讀出鵝昂首大叫時(shí)的高傲）。（板書：三眼一板。）
（8）我來填（利用希沃白板，設(shè)置選詞填空題，在一定程度上檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。）
難怪豐子愷先生會(huì)這樣說：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）
（三）、我發(fā)現(xiàn)，悟?qū)懛?br/>1、反語，明貶實(shí)褒，語言的趣味性、更接地氣。
2、閱讀課后的“閱讀鏈接”，說說《白公鵝》一文中白鵝的特點(diǎn)及作者寫作特 點(diǎn)；說說兩篇文章中鵝的共同點(diǎn)。（都很高傲、可愛）
（四）、我總結(jié)
作者用妙趣橫生的語言，給我們描繪了一個(gè)“高傲”的鵝老爺形象，讓我 們讀后忍俊不禁。在作者眼中，白鵝不僅是一只可愛的動(dòng)物，更是陪伴自己的 朋友。作者給予白鵝關(guān)愛，白鵝回報(bào)給作者無盡的快樂。
板書設(shè)計(jì)
總說：高傲的動(dòng)物
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 對(duì)白鵝
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 的喜愛
吃相 三眼一板 一絲不茍
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1認(rèn)真朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。（A、B、C）
2、寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，注意具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí) 感。（A、B（幾句話即可））

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