資源簡介

《13*胡蘿卜先生的長胡子》教學設計
【教學設想】
以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。引領學生續編故事或創編故事。
【教學目標】
一、認識“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字。
二、能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣，能根據故事的實際內容修正自己的想法。
三、能嘗試根據文章和書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學重難點】
能一邊讀一邊預測故事的內容，能根據故事的實際內容修正自己的想法。
【教學過程】
一、復習舊知，鞏固方法
學了第12課《總也倒不了的老屋》我們學了哪些預測方法？
預設：根據題目、插圖、課文內容、聯系生活經驗或常識預測
二、激趣導入，引出課題
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的課堂里，看，他向我們走來了？（出示）（師拿出胡蘿卜先生圖片），教讀“卜”讀輕聲，他是一位男士，我們可以親切的稱呼他為”胡蘿卜先生”。 我們一起叫一叫他吧！
師：請你們睜大眼睛仔細看看，胡蘿卜先生的臉上有一根長長的？（畫胡子）今天我們將學習王一梅阿姨筆下的童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》（貼課題），大聲齊讀課題。
第一次讀課題，你有什么預測？（抽生發言）
三、自讀課文，完成填空
胡蘿卜先生長著 （ ），必須 （ ）。一天，（ ） ，胡子沾到了 （ ）。結果，這根胡子（ ） ，可他（ ）。后來，這根胡子幫助了（ ）和（ ） 。
過渡：在同學們合作完成填空后，我們初步感知了課文，下面我們一起走進課文。課文前面的導語指引了本課的教學目標，生齊讀導語。
導語：讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發生什么事情？
師概括：一讀二想三預測
四、共讀故事，隨機預測
（一）板塊一
1. “胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。”
（1）抽生讀課文，你預測到什么？用當讀到( ) 我預測( )的句式回答.
預設與原文一致：
預設：當讀到“常常為胡子發愁”時，我預測胡蘿卜先生的胡子刮完就開始生長，長得很快。
預設：當讀到“必須每天刮”我預測胡蘿卜先生后面不會天天刮胡子了。
師過渡：胡蘿卜先生一天不刮胡子，兩天不刮胡子，一個月不刮胡子，胡子會怎樣呢？
預設：會沾上東西、太長會被絆倒
齊讀這句話，感受“發愁”。
預設推測與原文不一致：
過渡：有猜測與原文不一致的嗎？
點撥：老師第一次讀到這里的時候，我以為胡蘿卜先生會為給自己的胡子做造型而發愁。生活中我還看到過將胡子扎成小辮子的人呢？你們覺得老師的預測合理嗎？為什么作者不這樣設計情節呢？
通過剛剛讀文章內容我們知道胡蘿卜先生的長胡子幫助了很多人，所以為了推動情節的發展，當我們的預測與原文不一致時，要及時修正自己的想法，接著預測后面可能發生的事情。
（2）默讀課文第二自然段，一邊讀一邊預測，把你的預測寫下來。
過渡：胡蘿卜先生匆匆刮完胡子就上街去了，默讀課文第二自然段，一邊讀一邊預測。仿照著《總也倒不了的老屋》旁批的方法寫下你的預測。你可以用當讀到( ) 我預測( )的句式回答。
預測：當讀到“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊”
生1“胡子越長越長” （評：跟原文預測一樣）
生2：誘發其他胡子生長（引導：生活中地里面施肥后只有莊稼再生長嗎？還有雜草。） 生3：越長越粗 （評：預測與原文不一樣）
師：胡蘿卜先生的長胡子究竟有怎樣的變化呢？請女生讀句子“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這跟胡子就在一點兒一點兒地變長。”
師：正如你們所料，胡子變長了。這根胡子變得有多長呢？男生讀
“只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。”
師：當讀到“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！”這句話預測到胡子越長越粗合理嗎？（聯系生活大樹施肥會越長越高，越長越粗；預測可以跟課文內容不一樣，言之有理就可以）
問：作者為什么不寫胡子變粗？
引導：讀題目（通過題目我們能預測到作者是圍繞胡蘿卜先生的長胡子在寫文章。為了推進故事情節的發展，當我們的預測與原文不一致時，要及時修正自己的想法，接著預測后面可能發生的事情。
過渡：師讀：“胡蘿卜先生還在繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。”讀到這里你預測故事會發生什么？
預設：胡子可能會給別人帶來麻煩。
師：人們知道這是胡蘿卜先生的胡子嗎？（不知道）他們以為是什么？（繩子、飄動的線） 這跟線有什么特點？（很長）
版塊二
1.出示句子“在很遠的街口，有一個男孩站在放風箏。因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。”（抽學生讀這句話）
小男孩碰到了什么難題？他是怎么說的怎么做的？大膽的你想一想？男生讀小男孩說的話，女生讀小男孩做的動作，邊讀邊做動作。（板書：小男孩 放風箏）
在教學中需要抓住一些重點詞語來強調，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調男孩子迫切需要一根長繩子的心情。
2、出示句子“胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下時，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。”抽生讀句子，想：胡蘿卜先生遇到了誰？她有什么困難？她又是怎么想，怎么做的？同桌討論。你是怎么推測出來的？
預設：
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”那位鳥太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。（板書：鳥太太 晾尿布）
五、大膽預測，續寫故事
1、胡蘿卜先生還會遇見誰？他會遇到什么困難？他會說些什么？做些什么呢？小組之間先講一講故事，然后選舉最有趣的故事，照著老師的樣子寫在卡紙上，然后貼在黑板上，最后全班一起來交流故事。你可以這樣開頭“胡蘿卜先生就這樣一直走， 他的胡子就這樣一直長，…….. ”
小組交流匯報，教師相機點評
怎樣想到這個故事？從合理和情節完整進行評價。
過渡:因為你們的猜想，我們聽到了很多有趣的故事，文中的故事還沒有完，我們一起來聽一聽。教師將故事講完。
問：同學們剛剛講的故事和王一梅阿姨的故事有什么不同？
預想：我們講的故事都是幫助別人，故事最后幫助自己。（板書：自己 系眼鏡）
小結：王阿姨，在編寫故事時沒有朝一個角度寫，本單元習作要求是續寫故事我們自己編寫故事的時候，也可以多角度去編寫，只要合理即可。
六、整體回味，感悟主題
過渡：胡蘿卜先生曾經為自己的長胡子發愁，（板書：發愁）現在他的長胡子幫助了小男孩鳥太太，幫助了許多的人，最后也幫助了自己，他心情如何？（板書：開心）
正所謂“贈人玫瑰，手留余香”
問：學了這篇文章你有什么感受？
引出課后第一題，交流預測故事的感受，體會預測的快樂。（緊扣課后第一題）
七、擴展遷移
學習了預測故事的方法對我們生活和學習有很多好處，當我們走進書店看到琳瑯滿目的書時，我們可以根據書的題目進行猜測，再進行選擇，今天老師也帶來了一些書，選擇感興趣又沒有讀過的書名猜一猜這些書里可能寫了些什么內容。想驗證你們的猜測嗎？請同學們走進書店，找到這些書籍驗證自己的預測
設計意圖：緊扣課后第二題
八、板書設計
開心 發愁

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