資源簡介

2 鄉下人家 教學設計
一、教學目標
會認 “構、芍” 等 11 個生字，會寫 “構、飾” 等 15 個字，理解 “裝飾、和諧” 等詞語的意思。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解課文內容，感受鄉下人家的生活環境和美好，體會作者對鄉下生活的熱愛之情。
學習作者通過描寫具體事物來表達情感的寫作方法。
二、教學重難點
重點：引導學生通過朗讀、想象，感受鄉下人家的生活環境和美好，體會作者對鄉下生活的熱愛之情。
難點：學習作者通過描寫具體事物來表達情感的寫作方法，并能在寫作中運用。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課
老師：同學們，在開始今天的課程之前，老師想先和大家聊一聊。咱們都知道，生活的場景豐富多彩，有繁華熱鬧的城市，也有寧靜質樸的鄉村。那同學們，你們有誰去過鄉下呢？快舉手告訴老師。（目光掃視全班，鼓勵學生積極舉手）
學生 1：我去過，我奶奶家就在鄉下。
老師：哇，那一定很有趣！快和大家分享分享，你在鄉下都看到過什么呀？
學生 1：我看到了大片大片的農田，里面種了好多莊稼。
老師：原來鄉下有這么廣闊的農田呀，想象一下，風吹過農田，莊稼隨風擺動，那畫面肯定特別美！還有哪位同學也想分享一下自己在鄉下的見聞？
學生 2：我看到了好多小動物，小雞、小鴨在院子里跑來跑去。
老師：哈哈，小雞、小鴨活潑可愛的樣子，為鄉下增添了不少生機呢！看來大家對鄉下都有著獨特的印象。今天，就讓我們一起走進作家陳醉云筆下的《鄉下人家》，去看看他眼中的鄉村又是什么樣的獨特景致。（轉身在黑板上板書課題，然后帶領學生齊讀課題）
設計意圖：通過親切的對話，引導學生回憶鄉下的生活場景，激發學生的學習興趣，自然地引入新課，為學生理解課文內容奠定情感基礎 。
（二）初讀課文，整體感知
老師：現在，請同學們打開課本，自由朗讀課文。在朗讀的時候，要讀準字音，讀通句子，如果遇到生字詞，就多讀幾遍，把它們牢牢記住。讀完之后，大家想一想，課文主要寫了鄉下人家的哪些生活場景。開始吧！（學生自由朗讀課文，老師在教室里輕輕走動，觀察學生的朗讀情況）
設計意圖：讓學生通過自由朗讀，初步接觸文本，培養學生自主閱讀和整體感知課文內容的能力。
老師：好了，同學們都讀得很認真。誰先來和大家說一說，課文寫了鄉下人家的哪些生活場景呢？（期待地看著學生，鼓勵學生積極發言）
學生 3：寫了瓜架、鮮花、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐，還有秋夜蟲鳴。
老師：你找得又快又準，太棒了！那我們現在就一起來認識一下課文里的生字詞。老師把它們都請出來了，大家跟著老師一起讀一讀。（出示生字詞 PPT，帶領學生逐字、逐詞齊讀，對于學生讀錯或讀不準的字音，及時糾正）比如 “雞冠花” 的 “冠”，在這里讀一聲，可不要讀成四聲啦。大家再一起讀兩遍這個詞。
設計意圖：檢查學生的預習情況，幫助學生掃清閱讀障礙，準確掌握生字詞的讀音，為深入理解課文內容做好鋪墊。
（三）精讀課文，體會情感
老師：接下來，我們一起細細品味課文。先來看瓜架這部分。哪位同學愿意來讀一讀這一段，把瓜架的樣子讀給大家聽？（目光充滿鼓勵地看向學生）
學生 4：（朗讀相關段落）
老師：讀得真流利，聲音也很響亮。那其他同學想一想，鄉下人家的瓜架有什么特點呢？（給學生一些思考時間，然后引導學生回答）
學生 5：瓜架上的瓜種類很多，有南瓜、絲瓜。
老師：對呀，各種各樣的瓜掛在瓜架上，多熱鬧呀！還有補充的嗎？
學生 6：瓜架很有特色，是用竹、木搭成的。
老師：說得太對了！用竹、木搭成的瓜架，充滿了自然質樸的氣息。那作者為什么要寫這個瓜架呢？大家開動小腦筋想一想。
學生 7：是為了表現鄉下人家的生活很質樸。
老師：你真會思考！作者通過描寫瓜架上的瓜和搭瓜架的材料，展現了鄉下人家質樸的生活特點。那現在，讓我們帶著對這種質樸生活的感受，再來齊讀這一段。（學生齊讀）
老師：下面，我們分成小組，討論一下鮮花、雨后春筍這兩部分。大家想一想，鄉下人家的鮮花和春筍又有什么特點，作者是怎樣描寫的。每個小組推選一名代表，等會兒來和全班同學分享你們小組的討論成果。開始討論吧！（學生分組討論，老師在各小組間巡視，適時參與討論，給予指導和啟發）
設計意圖：通過小組討論，培養學生的合作學習能力、思維能力和語言表達能力，讓學生在交流中深入理解課文內容。
小組代表 1：鄉下人家的鮮花種類多，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
老師：沒錯，這些鮮花五顏六色、姿態各異，把鄉下人家裝點得格外美麗。那春筍呢？
小組代表 2：春筍生長得很快，作者用 “幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，寫出了春筍的生機勃勃。
老師：分析得太精彩了！一個 “探” 字，就把春筍擬人化了，讓我們仿佛看到了春筍迫不及待地從土里鉆出來的可愛模樣。大家一起讀一讀這個句子，感受一下春筍的生機。（學生齊讀句子）作者通過描寫鮮花的種類和春筍的生長，讓我們感受到了鄉下人家春天的生機勃勃。那我們把這兩段連起來讀一讀，再次感受鄉下春天的美好。（學生齊讀）
（四）總結寫法，拓展延伸
老師：同學們，通過剛才的學習，我們發現作者通過描寫瓜架、鮮花、春筍等具體事物，展現了鄉下人家豐富多彩的生活場景和獨特的美好。其實，在寫作的時候，我們也可以運用這種方法，通過描寫具體的事物來表達自己內心的情感。現在，請大家想一想，你家鄉有什么獨特的事物呢？可以是一處風景、一種美食，也可以是一種風俗。然后用幾句話把它寫下來，試著表達出你對家鄉的情感。開始吧，老師會在教室里巡視，有需要幫助的同學可以隨時舉手。（學生寫作，老師巡視，對寫作有困難的學生給予個別指導，如啟發思路、糾正語法錯誤等 ）
設計意圖：通過寫作練習，讓學生將所學的寫作方法運用到實際中，提高學生的寫作能力，同時也激發學生對家鄉的熱愛之情。
（五）課堂小結
老師：同學們，這節課我們一起走進了《鄉下人家》，認識了鄉下那充滿生活氣息的瓜架、嬌艷的鮮花、充滿生機的春筍，還有雞鴨覓食、院落晚餐、秋夜蟲鳴這些美好的生活場景。我們感受到了鄉下人家生活的質樸與美好，也體會到了作者對鄉下生活深深的熱愛之情。希望同學們課后再去讀一讀課文，用心感受鄉下生活的獨特魅力。說不定，你還能從課文中發現更多的美呢！
設計意圖：回顧本節課的主要內容，強化學生對課文的理解和記憶，引導學生課后進一步閱讀和思考，培養學生持續學習的習慣。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法引導學生理解課文內容，體會作者情感，大部分學生參與度較高，積極思考并回答問題。但在小組討論環節，仍有個別學生較為被動，參與度不夠，在今后的教學中，要更加關注這些學生，鼓勵他們積極參與討論，提高合作學習的能力。寫作練習部分，部分學生在運用寫作方法時還不夠熟練，不能很好地通過描寫具體事物來表達情感，需要在后續教學中加強訓練，增加寫作練習的機會，進行更有針對性的指導 。

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