資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課
課題：尋找文學作品中的童年故事——祖父的園子
內容分析： 《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，文章運用孩子氣十足的腔調、靈動而又富有詩意的語言，描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面：會冒煙會發光的榆樹、會回答似的土墻、像在天上逛似的鳥兒......再現了“我”童年時代跟隨祖父在園子里自由自在快樂玩耍的情景，表達了“我”對童年生活的眷戀和對祖父園子的向往。本文善于寄情于景，寄情于物。課文中描寫的景物都是那么的自由自在，與祖父在園子中做的事是那么的自由、快樂，實際卻是作者把自己自由、快樂的心情寄托在它們身上。蕭紅用大量的短語表達情感，營造出輕松歡快的氛圍，表達了對園子和祖父的懷念。
核心素養目標： ①文化自信：朗讀課文，感受園子的自由美好和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的童年生活，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。初步感悟園子的精神意義。 ②語言運用：認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、螞”等15個字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。 ③思維能力：學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。 ④審美創造：感受文章語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀作者其他作品的愿望。
重、難點： 1.通過自主學習，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。 2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫法。
活動流程：根據“文學閱讀與創意表達”學習任務群的定位和要求，本單元學習大任務就可以確定為，“童年時光機”并根據大任務設計了兩個分任務，創設真實情境，引導學生在任務驅動中主動學習，在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，建構適應未來學習和生活所需的基本素養，充分發揮語文課程育人功能。 情境導入：作者蕭紅的祖父有這樣一個園子——那里有藍悠悠的天空，有五彩的昆蟲，有恣意生長的蔬菜。在這樣的一座園子里，慈愛的祖父給了她心靈的自由，放盡了她的天性。這到底是一個怎樣的園子呢？讓我們繼續穿越時空來到第二站，一起在作者富有詩意的描寫中去尋找答案吧！ 第二站：子任務之一：尋找童年故事 （活動二：尋找文學作品中的童年故事）
教學設計
教師活動 學生活動
環節一： 視頻導入，揭示課題
1.視頻欣賞，板書課題。 2.引導學生質疑。 3.介紹《呼蘭河傳》，以及作者蕭紅。 觀看呼蘭河的風光和菜園的圖片齊讀課題。 在教師的引導下，提出自己感興趣的問題。 交流自己了解到的作者蕭紅和其代表作《呼蘭河傳》的資料。
活動意圖： 要針對課題來提出自己感興趣的話題。如：祖父的園子是一個怎樣的園子？“我”在園子里做了什么事？
環節二： 跟著蕭紅逛祖父的園子。
1.出示本課學習任務： (1)祖父的園子是怎樣的？ (2)“我”在園子里做了什么？ 2.提出小組學習要求： (1)借助拼音把生字讀正確。 (2)小組合作，探究課文的主要內容。 3.檢查初讀情況。 (1)出示本課難讀和易錯的生字詞，指名讀、齊讀，及時正音。 課件出示： 第一組：螞蚱 蜻蜓 蝴蝶 蚌殼 第二組：櫻桃　榆樹 谷穗　倭瓜 第三組：拔草　鏟地　割草 第四組：圓滾滾　明晃晃　毛嘟嘟　藍悠悠 指名分組讀，教師相機正音。 引導發現：你發現這幾組詞有什么特點？ (2)強調本課重點字的字形，重點指導“櫻、瓢、逛、鋤、拔”等幾個易錯字。 (3)指名朗讀課文中描寫有特色的段落，提出聽讀要求： ①認真傾聽，發現錯讀、添字、漏字、破句等問題及時糾正。 ②注意長句的正確斷句。 4.指導學生分段。 5.引導學生談談讀課文后的體會。 明確本課的學習任務。 (1)自由朗讀課文，正確讀出本課生字詞。 ①初步了解生字詞的意思。不懂的字詞查字典或請教老師、同學。 ②小組內合作識記生字，交流易錯字音、字形，相互檢查、糾錯。 進行小組合作學習。 ①組長組織組員閱讀自學要求，確定學習任務。 ②小組合作朗讀課文，了解主要內容。 練習初讀。 小組內交流識記生字的方法。 練寫生字。小組內展評，交流難寫字的書寫要點。 (3)朗讀自己喜歡的段落，組內交流朗讀情況。 小組合作，理清課文脈絡第一部分(第1～3自然 段)，寫“我”家有個美麗的大花園，花園里有昆蟲和樹，處處都充滿了生 機。 第二部分(第4～14自然段)，寫“我”跟著祖父在園子里的各種活動，表現了“我”童年生活的自由自在。 第三部分(第15～16自然段)，寫園子里的一切都活了，都是自由的。 第四部分(第17～19自然段)，寫“我”在園子里玩累了，就隨意地睡了。 組內交流自己的閱讀體會
活動意圖： 這一環節的設計是為讓學生“讀書百遍，其義自見。”要在初讀的時候，鼓勵學生通過各種方式多讀，為理解詩句打好基礎。課堂上，要給學生充足的書寫時間。
環節三：領略童年園子里的無憂無慮
1.指導學生帶著問題讀課文：作者為什么對祖父的園子難以忘懷？閱讀課文，找找答案。 2．針對交流，抓住重點句子進行閱讀指導。 句1：蜜蜂則嗡嗡地飛著……就像一個小毛球 似的不動了……新鮮漂亮。 句2：太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 指導學生感受園子的美麗、充滿生機 4.指導朗讀。 自由讀第一部分，找出關鍵詞，并思考：從哪些地方能讀出作者的情感？ 交流明確：祖父的園子很美麗，充滿生機，(昆蟲的種類多、顏色好看)所以作者難忘祖父的園子。 (1)句1中“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃”等疊詞寫出了作者對園子里的一切都很喜歡。 (2)句2寫出了園子里的樹生機勃勃。 有感情地朗讀第一部。 (2)抓住太陽特別大，天空特別高，太陽的光特別亮，大樹土墻都有聲音，體會園子的生機勃勃。 有感情地朗讀，從中體會作者對園子的喜愛之情。
活動意圖：教師在指導的時候，要引導學生關注疊詞、修辭方法等，這樣可以更好地從文字中體會情感。
環節四：自主體會景物中蘊含的思想感情
1.引導學生在課文中找出類似的句子嗎 2.課件出示句子小組討論。 3.教師小結：一切景語皆情語。閱讀時可以從景物描寫中體會作者表達的思想感情。祖父的園子給作者留下了鮮明的記憶，一草一木皆有情，作者重點描寫了園子里的昆蟲、草木，表達了對園子深深的喜愛之情。 1.勾畫詩句，做批注思考表達的情感。 2.小組合作完成練習，互相交流。
活動意圖：在交流環節，教師要把學習的主動權還給學生，教師只起到點撥、引導的作用。
作業分層拓展： 基礎作業：課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。 拓展作業：同學們，接下來請想象文章中描繪的情景，改寫為七言小詩：《祖父的園子》中第五段和《四時田園雜興》的后兩句都描寫了天真爛漫的孩童學著大人耕作的勞動場景。《祖父的園子》最后一段和《村晚》都描寫了孩童自由自在的生活，請你仿照七言絕句的格式，自選一段文章進行概括，填在下面的表格中。

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