資源簡介

(共62張PPT)
6、 恐龍無處不有
統編版八年級下冊語文
導入新課
偷蛋龍
導入新課
恐龍是出現在中生代時期（三疊紀，侏羅紀和白堊紀）的一類爬行動物的統稱，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數恐龍的寫照。最重的可達90噸。但這個曾“稱霸”地球達一億七千萬年之久的恐龍卻在6500萬年前突然全部消失，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，成為地球生物進化史上的一個謎，這些化石會告訴我們一些什么秘密呢 請看美國著名科普作家和科學幻想
小說家阿西莫夫怎樣為我們解答。
導入新課
整體感知
1.了解有關“板塊構造學” 的科學原理。
2.梳理文章內在的邏輯關系，體會事理說明文的特點。
3.激發愛好科學、主動探究的精神。
整體感知——學習目標
阿西莫夫，出生在蘇聯斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮。他自小喜歡讀科幻小說，15歲時寫就過一篇科幻小說，同年考入哥倫比亞大學。18歲那年，即1938年，發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。二次大戰后，阿西莫夫在哥倫比亞大學從事研究工作，1949年獲博士學位。1955年阿西莫夫升任波士頓大學副教授。1958年阿西莫夫辭去了波士頓大學的教職，成了職業作家。他發表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。
整體感知——學習目標
6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的迷題。不同領域恐龍化石的發現意味著什么？美國科普作家阿西莫夫，根據大陸漂移假說，佐證了在不同領域內發現會對其他領域產生的影響，從而寫成此文。
整體感知——背景介紹
骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地殼(qiào)
深淵（yuān） 馱著（tuó） 島嶼鏈(yǔ liàn)
兩棲（qī） 褶皺（zhě zhòu） 攜帶（xié）
鳥臀目（tún） 覆蓋（fù）
整體感知——生字詞語
tuó
馱運
duò
馱子
馱
piāo
漂流
piǎo
漂白
漂
piào
漂亮
多音字
整體感知——生字詞語
隕
yǔn
隕石
損
sǔn
損失
殞
yǔn
殞命
褶
zhě
褶皺
熠
yì
熠熠生輝
摺
zhé
摺尺
形近字
整體感知——生字詞語
俯沖： 以高速度和大角度向下飛。
褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。
不解之謎：解不開的謎團。
整體感知——生字詞語
說說科學家們由_________現象，推理得出了___________結論。
整體感知——朗讀課文
科學家們由
南極附近的島上發現恐龍化石的現象
推理得出了
地殼在進行緩慢而不可抗拒的運動的結論。
整體感知——概括內容
整體感知——理清結構
第一部分（1）：不同科學領域是緊密相連的。
第二部分（2—14）：舉例說明南極洲恐龍化石的發現，證明大陸漂移假說，印證主旨。
第三部分（15）：總結南極洲恐龍化石的發現，為大陸漂移假說提供新的證據，結束全文，突出了主旨。
精讀細研
因為在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石，在靠近南極的詹姆斯羅斯島也發現了恐龍化石。
1.為什么說“恐龍確實遍布于世界各地”
精讀細研——分析課文
說明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。
2、在南極發現恐龍化石說明了什么問題？
精讀細研——分析課文
3. 什么是“板塊構造”理論？
幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。
精讀細研——分析課文
火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問題。
4.“板塊構造”理論為地質界的哪些問題提供了答案？
精讀細研——分析課文
寫恐龍化石是為了利用恐龍化石在南極的發現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”給大陸漂移假說提供有力證據，進而說明大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
5.為什么要寫恐龍化石？在南極發現恐龍化石說明了什么問題？
精讀細研——分析課文
6、什么是“泛大陸”？
①大約是在2.25億年前，當時全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時，恐龍已經出現并且“分散到泛大陸的各個地方”。
②大約在2億年前，泛大陸又開始分裂。
③6500萬年以前，大陸已完全分開。
這幾個時間點表明恐龍的出現和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個領域之間建立的聯系在邏輯上得以成立，體現了作者科學推論的嚴密性。
精讀細研——分析課文
南極發現恐龍化石；
恐龍并不適應南極氣候；
大陸在遷移而不是恐龍在遷移
7.分析“大陸漂移”學說推斷思路：
提出大陸板塊構造理論
由此推斷“泛大陸”分裂成四部分。每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環境中，適合恐龍生活。
精讀細研——分析課文
標題：《恐龍無處不有》
本文的說明對象是（ ），所以本文是一篇事物說明文。對嗎？
恐龍
本文根據_________________發現，證明了_______________或_________________。所以本文是一篇________說明文。
事理說明文：以分析事物的因果關系，介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。
南極恐龍化石
“板塊構造”理論
“大陸漂移”說
事理
精讀細研——分析課文
8、作者是怎樣得出這個結論的？你能找出作者思考問題的軌跡嗎？
精讀細研——分析課文
南極發現恐龍化石
其他大陸發現恐龍化石
恐龍遍布世界各地
精讀細研——分析課文
好冷啊！凍死我了！
恐龍是怎么越過大洋到另一個大陸上去的呢？
精讀細研——分析課文
難道是……
？
大陸漂移
精讀細研——分析課文
2.25億年前的大陸是——
那時的恐龍——
精讀細研——分析課文
大約2億年前的大陸是——
現在的大陸成了——
精讀細研——分析課文
南極發現恐龍化石
恐龍無處不在
恐龍不會遷徙
大陸漂移
南極外各洲發現恐龍化石
9.分析“大陸漂移”學說推斷思路：
精讀細研——分析課文
恐 龍
板塊理論
生物學
地質學
緊密聯系 相互影響
不同科學領域
精讀細研——分析課文
提出問題：南極發現恐龍化石——恐龍不適應南極氣候——如何越過大洋到另一個大陸？
分析問題：大陸在漂移而不是恐龍在遷移——大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區生活——“泛大陸”分離，每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
得出結論：“恐龍無處不在”是支持大陸漂移學說強有力的證據。
邏輯順序
從現象到本質
精讀細研——分析課文
合作探討
1、如何理解“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”這句話？
補充交代了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據。
合作探討
2、這篇文章告訴我們什么道理？
恐龍化石的分布
古生物學
“板塊構造”理論
不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。
合作探討
3、想一想：作者把這兩句放在開頭有什么作用？
開頭突發議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯系。
“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”
合作探討
小組討論：短文用了哪些說明方法，有何作用？請結合具體句子品析。
合作探討——說明方法
運用打比方的方法，使得語言既生動又明白如話。
例如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
打比方
合作探討——說明方法
在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉“火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等”的例子，說明“板塊構造”理論為地質界幾乎所有的問題提供了答案。
舉例子
合作探討——說明方法
通過列數字，表明有科學依據，說服力強。“在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。”“多次”“大約”等詞表示估計，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
列數字
合作探討——說明方法
老師讀這篇文章，發現阿西莫夫有時太自信，如“在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”
有時又顯得很不自信，如“板塊構造理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。”“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞”“所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內。”。
對此，你有何看法？你能從文中找出類似的詞來嗎？
體現了說明文語言的準確嚴密。
合作探討——語言品析
例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。
“不遠”“一小片”“非常”準確、嚴密地寫出了發現恐龍化石的地點，加強了示例的真實性，令人信服。
合作探討——語言品析
這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。
“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實，體現了說明文語言的準確性。
合作探討——語言品析
在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
“大約”一詞表示推測，因為年代久遠，所以不可能用確定的數字。這體現了說明文語言的準確性。
合作探討——語言品析
所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。
“似乎”一詞表示推測，體現了說明文語言的準確性。“舒適”一詞形象生動地說明早期的氣候與地理環境很適合恐龍的生存。
合作探討——語言品析
在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發現作為支持“板塊構造“理論的強有力證據，把考古發現與地理理論聯系起來思考。通過這一課的學習，你由科學家研究問題的方式，獲得了哪些啟示？
要從多個角度去研究問題；敢于大膽想象和猜測；看問題不能簡單化和孤立化；要學會舉一反三。
合作探討——啟示感悟
啟示：
各門科學都是互相聯系、互相促進的。比如：要學好語文，不僅要看文學方面的書,還要認真學習政治、歷史、生物、地理等學科。只有這樣，才算樹立了大語文觀思想，為將來更好地工作打好基礎。否則，不會融會貫通，一身書呆子氣，將被現代社會所淘汰。
合作探討——啟示感悟
課堂小結
這篇事理說明文依據在南極發現恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說，說明不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
課堂小結
科學需要激情，需要創新！
課堂小結
許多人的心目中，恐龍幾乎可以被類比為現代的人類
——進化趨于穩定，稱霸整個地球，沒有明顯的天敵。但
是，如此“完美”的生物居然在極其短的時間內盡數滅絕，這也難免會使人類好奇和恐慌，擔心自己也會像恐龍那樣走向滅絕。由此我們可以知道，人們熱衷于研究恐龍滅絕的原因，不僅是想探索自然奧秘，豐富科學知識，還是想從中尋找到避免自身滅絕的方法，我們不僅要盡量避免外部的危險，也要加強自身，以便能應對可能到來的災難。
學后感悟
課堂小結
本文大量采用了舉例子的說明方法，如用“南極洲恐龍的發現為地殼運動理論提供了強有力的證據”這一事例來說明“不同科學領域之間是緊密相連的”，科學、具體，增強了文章的說服力。其次還采用了作比較、打比方、作詮釋、列數字等說明方法。
多種說明方法的恰當運用。
課堂小結——寫作特色
語言的嚴密和準確體現在關鍵詞語的運用上，當肯定時則肯定，當推測時則推測，這是本文的一個突出特點。如
“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中的“大約”一詞，“一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一
起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖”中的“也許”一詞，都體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
語言準確嚴密。
課堂小結——寫作特色
不同科學領域之間是緊密相連
(總 起)
大陸漂移學說成立
(分 說)
(總結)
南極發現恐龍化石
恐龍無處不有
恐龍不會遷徙
大陸漂移
南極外各洲發現恐龍化石
課堂小結——板書設計
布置作業
1.判斷下列說法的正誤
A.板塊構造理論：地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起。
B.泛大陸：每隔一段時間，板塊會將所有的大陸拼合起來，而地球則僅由一個陸地構成，人們稱之為“泛大陸”。
C.恐龍為何無處不有：恐龍隨陸地漂移到泛大陸的各個地方，而那些泛大陸都處在熱帶和溫帶環境，適合恐龍生活。
（對）
（錯）
（對）
布置作業——當堂檢測
2.指出下列各句運用的說明方法
（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
（2）每隔一段時間，板塊會將所有大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，成為“泛大陸”。
（3）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。
舉例子
下定義
打比方
布置作業——當堂檢測
3.比較下面兩句話與原文的區別，說說哪個表達效果好。
（1）板塊上有許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也一起運動。(原文：板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也一起運動。)
原文用了擬人的修辭手法，比改文生動形象。
布置作業——當堂檢測
（2）這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始破裂了。（原文：這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。）
原文說明這個泛大陸現在仍很牢固，只是出現一點要破裂的征兆、跡象，并非已開始破裂。改文不符合科學實際。
布置作業——當堂檢測
請用《我所知道的恐龍》或《我所知道的南極》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。
布置作業——課后作業
感謝聆聽

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