資源簡介

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NSE Grade4 Book8 Module3 單元教學設計
單元分析（一二三板塊）主備人單位： 主備人姓名：
一、單元整體概覽
類 別 內 容
主 題 √ 人與自我 人與社會 人物自然
子主題 個人感受和見解；豐富，充實，積極向上的生活
單元標題 Module3 Unit 1 He shouted, "Wolf, wolf!"Unit2 She went into a shop.
單元主題 Picture story
育人價值 本單元圍繞一般過去式講述配圖故事，讓學生能夠用一般過去式來描述和記錄過去發生的事情，把生活中難忘美好的事情記錄下來，能夠表達自己對過去發生的事情的感受和見解；讓學生擁有豐富，充實，積極向上的生活態度；生活本是美好，留心觀察，記錄美好，對生活擁有美好的積極心態。
學情分析（知識基礎、認知及心理特點、生活經驗）
四年級的學生認知和學科知識越來越豐富，生活經驗也豐富起來，求知欲和社會實踐意識越來越強。小主人公觀念也越來越強。通過生活中遇到的常見情景制定規則，樹立爭當文明少年的意識，遵守社會準則觀念，遵守社會規范，做有社會責任感的少年。
單元內容分析
本單元圍繞Picture story這一主題展開，涉及兩個故事語篇。
語篇一：是一篇配圖故事，呈現的是放羊的孩子撒謊欺騙村民，最后狼吃了所有的羊的內容。該語篇旨在引導學生能夠用一般一般過去式講訴配圖故事，用過去式表達過去發生的事情。
語篇二：是一篇配圖故事，呈現的是小老鼠Tilly上個月去商店買奶酪，吃奶酪，他看到了一只貓，非常害怕的跑走，貓對她說，歡迎下次光臨啊。該語篇旨在引導學生能夠用一般過去式講訴配圖故事，用過去式表達過去發生的事情。
◎單元核心語言知識和技能與策略
單元主題Picture story
課時子主題 核心詞匯 核心句式 技能策略
Period1Wolf’s story shout wolf sheep （sheep的復數形式）ran （run的過去式）once upon a time look afterbored villagelie learnt （learn的過去式）lesson wouldn't = would not There was a boy. He looked after sheep.The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted. 借助圖片和動畫，能夠對一般過去式對話語篇，提取，梳理主要信息；借助導圖和板書核心語言，角色扮演；在情境中，通過音形義學習新詞；積極運用本課所學內容，分享和交流一般過去式的語言運用。
Period2Tilly’s story. into month cheese scaredrun away Yesterday, I went skating. It was cold. I had got... 借助圖片和動畫，理解一般過去式語篇，提取，梳理主要信息；借助語言一般過去式表達內容；在情境中，通過音形義學習新詞；在學習任務中，積極主動與同伴進行合作。
Period3 Kipper’s diary. wetfun It was a...day.I went to the... 借助圖片動畫，在語篇中提取，梳理主要信息。和同伴進行過去發生的事情的表達的語言。
◎本單元主題內容框架圖：（雙擊方框填寫）
單元主題：Picture story
三、單元教學目標
單元教學目標 教材板塊
本單元學習后，學生能夠用一般過去式描述配圖故事和表達過去發生的事情。 Period1：He shouted, "Wolf, wolf!"
本單元學習后，學生能夠用一般過去式描述配圖故事和表達過去發生的事情。 Period2She went into a shop.
整合Unit 1和Unit 2所學知識，學生能夠通過與同伴合作的形式，積極參與，學生能夠用一般過去時寫日記，把美好的事情記錄下來，。 Period3：Kipper’s diary.繪本.
（參照《課標》P154
四、分課時教學設計
Period1 He shouted, "Wolf, wolf!"
主備人單位： 主備人姓名：
（一）語篇研讀
【What】:是一篇配圖故事，呈現的是放羊的孩子撒謊欺騙村民，最后狼吃了所有的羊的內容。該語篇旨在引導學生能夠用一般一般過去式講訴配圖故事，用過去式表達過去發生的事情。
【Why】: 本單元圍繞一般過去式講述配圖故事，讓學生能夠用一般過去式來描述和記錄過去發生的事情，把生活中難忘美好的事情記錄下來，能夠表達自己對過去發生的事情的感受和見解。
【How】: 該語篇是配圖故事，配圖故事描述過去發生的事情的相關詞匯：shout
wolf sheep （sheep的復數形式） ran （run的過去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的過去式） lesson wouldn't = would not，涉及配圖故事描述過去發生的事情的相關核心語言，如 There was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted.該配圖故事情節趣味，易于學生理解，具有現實意義
（參照《課標》P157-158）
（二）教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。
應用實踐方面：在教師和導圖支架的幫助下，分角色表演，表演對話，練習核心語言。
3. 遷移創新方面：運用本課所學，在不同的情境下遷移語言，運用語言，可以教師提供的多場景情境圖片；完成配圖故事講解員任務和連環畫創作，在小組合作中完成，用所學語言解決現實中實際問題。
完成課時目標所需的核心語言如下：
shout wolf sheep （sheep的復數形式） ran （run的過去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的過去式） lesson wouldn't = would not
【核心句型】
There was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted.
教學重點
1．能夠在語境中學習三個單詞：sheep, wolf, ran。
2．能夠練唱課本P14的歌謠。
3．能夠在任務驅動和老師的引導下，讀懂課文內容。
4．能夠借助圖片，嘗試講課本P16的故事。
教學難點：
1．能夠在語境中學習三個單詞：sheep, wolf, ran。
2．能夠練唱課本P14的歌謠。
3．能夠借助圖片，嘗試講課本P16的故事。
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。（學習理解） 活動1 ：Warming up:Watch a videoLeading -in：can you tell stories Today let’s talk about the story of the wolf.3.在聽和讀的過程中，根據圖片和文字內容，推測未知信息，學生根據已有經驗回答,學習語篇主要內容。Look at the pictures,and answer學習ran,講故事用一般過去式表達。初步理解一般過去時。 觀察學生能否參與互動和交流；注意力集中；教師觀察學生主動運用前課已知和生活經驗回答表達情況，根據學生的表現給與指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在趣味導入視頻引導下，引起學生共鳴，幫助學生明確課時學習目標，幫助學生在聽和讀的過程中，根據圖片和文字內容，推測未知信息。為接下來的學習打下基礎，做好鋪墊，導出本單元的學習任務。
教學目標 學習活動 效果評價
2.在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。（學習理解） 活動2 4.listen and say:watch a video 5.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，在聽和讀的過程中，根據圖片和文字內容,復述故事，出示板書內容。6.根據圖片，學習生詞shout wolf sheep （sheep的復數形式） ran （run的過去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的過去式） lesson wouldn't = would not的含義。學生借助圖片內容，拼讀單詞，學習單詞。7.教師出示圖片，學生對已學知識理解運用，進行圖片排序任務。8.教師出示圖片，學生對已學知識理解運用，進行配圖連線練習。9.講解故事運用的過去式，完成學習單任務。 教師在學生的回答過程中，傾聽學生所使用的語言，主動分享個人對該主題已有的知識，經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給與鼓勵。教師根據學生理解詞匯，拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發現問題并及時提供幫助。教師觀察學生介紹圖片梳理中，能否主動參與，給以鼓勵和幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看對話視頻，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯，學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出莫定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
3.在教師和導圖支架的幫助下，分角色表演，表演對話，練習核心語言。（應用實踐） 活動3：10.學生聽錄音跟讀，模仿語篇人物，角色表演，關注語音，語調，節奏，連讀，重讀等。11.學生在教師指導下，梳理，歸納對話的核心語言.here was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted. 教師觀察學生連貫，正確跟讀對話的情況，必要時進行適時地重復和幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過在情境中運用語言，促進語言的內化，實現從學習理解到應用實踐的過程，為后面真實的表達做準備。
4.運用本課所學，在不同的情境下遷移語言，運用語言，可以教師提供的多場景情境圖片；自制周末計劃表，在小組合作中完成，用所學語言解決現實中實際問題。（遷移創新） 活動4：給圖片做配圖故事講解。13.自制連環畫，講解連環畫故事。 教師觀察學生能否在真實情境中積極運用所學語言交流運用一般過去時，從中培養觀察能力和表達能力，根據學生的表現給與指導和反饋。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性的運用語言，交流本單元核心句型，并激發學生注意觀察能力的培養。學生從課本走向現實生活，在對一般過去時中，發展語言運用能力，做到能夠表達自己的感受。
板書設計
M3U1He shouted, "Wolf, wolf!"
教學反思
我應合理控制課堂教學節奏保持學生的注意力集中通過觀察學生的反應和表現適當地調整教學節奏使學生的注意力始終保持集中狀態并給予他們充分的思考和消化時間；我應更加注重教學環節的連貫性和邏輯性從導入新課到鞏固練習再到總結評價各個環節之間應該形成緊密的聯系和邏輯關系幫助學生形成一個完整的知識結構框架同時提高他們的思維能力和學習能力。
（參照《課標》P159-P161）
表現性任務及評價量規 （包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）
任務一：
（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。
（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。
（3）評價標準：
任務選擇 評價要點 三星 二星 一星
Read 準確性、流利度 發音準確流利 發音基本準確，比較流利 =有兩個及以上錯誤
Do dubbing 有感情 感情豐富 感情一般 無感情
Act it out 聲情并茂 動作自然，表現力豐富 缺少肢體動作 無表情
Retell 復述 完整、準確 基本講述 遺漏大部分情節
Period2 She went into a shop.
語篇研讀
【What】:是一篇配圖故事，呈現的是小老鼠Tilly上個月去商店買奶酪，吃奶酪，他看到了一只貓，非常害怕的跑走，貓對她說，歡迎下次光臨啊。該語篇旨在引導學生能夠用一般過去式講訴配圖故事，用過去式表達過去發生的事情。
【Why】: 本單元圍繞一般過去式講述配圖故事，讓學生能夠用一般過去式來描述和記錄過去發生的事情，把生活中難忘美好的事情記錄下來，能夠表達自己對過去發生的事情的感受和見解；讓學生擁有豐富，充實，積極向上的生活態度；生活本是美好，留心觀察，記錄美好，擁有美好的積極心態。
【How】: 該語篇是配圖故事，配圖故事描述過去發生的事情的相關詞匯：into
month cheese scared run away ，涉及配圖故事描述過去發生的事情的相關核心語言，如 Yesterday, I went skating. It was cold. I had got...該配圖故事情節趣味，學生在前面的學習中已經學過該句型，易于學生理解，具有現實意義。
教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
1. 學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。
2.應用實踐方面：在教師和導圖支架的幫助下，分角色表演，表演對話，練習核心語言。
3. 遷移創新方面：運用本課所學，在不同的情境下遷移語言，運用語言，可以教師提供的多場景情境圖片；完成日記，用所學語言解決現實中實際問題。
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞匯】into month cheese scared run away
【核心句型】
Yesterday, I went skating. It was cold. I had got...
教學重點：
1．能夠在任務驅動和老師的引導下，讀懂課文內容。
2．能夠練唱課本P17的歌謠。
3．能夠完成課本P18的“看和說”的任務。
4．能夠練唱課本P18的歌曲。
5．能夠兩人一組，玩課本P19的“做與說”的游戲。
6．能夠以小組為單位，表演“狼來了”的故事內容。
教學難點：
1．能夠練唱課本P17的歌謠。
2．能夠完成課本P18的“看和說”的任務。
3．能夠練唱課本P18的歌曲。
4．能夠兩人一組，玩課本P19的“做與說”的游戲。
5．能夠以小組為單位，表演“狼來了”的故事內容教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。（學習理解） 活動1 ：Warming up:watch a videoLeading-inDid you keep a diary Finish Little Sheep’s diary.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，完成任務。3.復習動詞的過去式形式。 教師觀察學生運用所學語言回應老師的提問，根據學生的語言表達情況，給予建議和表揚。
設計意圖：本階段學習活動旨在激發興趣，激活過去式表達舊知，學生積極地進入學習狀態。
教學目標 學習活動 效果評價
2.在看，聽，說的過程中獲取，梳理，學習配圖故事中對過去式的描述表達語言。（學習理解） 活動24.Task：5.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，預測對話內容，學生觀看對話視頻，驗證預測，理解對話大意。教師展示板書，讓學生回答。7.教師根據圖片，用釋義和舉例的方式理解運用生詞 into month cheese scared run away 的含義。 教師觀察學生在聽的過程中，獲取并梳理信息的情況，根據學生對大意和細節問題的回答情況，給予表揚或啟發。學生通過視聽，閱讀等方式，進行自我評價，發現自身不足，及時進行自我矯正。教師根據學生理解詞匯，拼讀單詞的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解語篇內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過觀看語篇視頻理解視頻。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過跟讀，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
3.在教師和導圖支架的幫助下，分角色表演，表演對話，練習核心語言。（應用實踐） 活動3：8.學生聽錄音跟讀，角色表演，關注語音，語調，節奏，連讀，重讀等。9.與同伴分組，進行對話。 觀察學生是否能夠運用核心句型， 根據學生表現給予指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過利用圖片形式的語言輸出，理解語言，運用語言，內化語言，實現從理解過度到應用實踐的過程，深入了解過去式表達。為后面真實的表達做準備。
教學目標 學習活動 效果評價
4.學唱歌謠（應用實踐） 活動4：10.Listen and chantHICKORY, DICKORY, DOCK
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過新情境中的歌謠體現，感受英語語言的節奏。使每位學生都能深入情境中，理解語言，運用語言，內化語言，實現從理解過度到應用實踐的過程，深入了解核心句型在不同場合的使用方式。為后面真實的表達做準備。
教學目標 學習活動 效果評價
5.和同伴游戲鞏固核心語言的學習。（遷移創新） 活動5：11.和同伴游戲鞏固核心語言現在進行時的否定句的學習。參考語言：A: He played football yesterday. B: She didn't tidy her room yesterday. 教師觀察學生能否積極回顧，表達核心句型，并根據學生的語言實踐表達進行口頭表揚或提醒。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性的運用所學語言，交流地點方位的表達，學生從課本走向現實生活，在交流表達過程中，發展語言能力，用已有知識解決實際問題的能力。
教學目標 學習活動 效果評價
6.運用本課所學，在不同的情境下遷移語言，運用語言，可以教師提供的多場景情境圖片；完成日記，用所學語言解決現實中實際問題。（遷移創新） 活動6：12.在老師的指導下，在全班進行分組合作形式，在全班內匯報。自制豐富充實的昨天生活日記，運用所學語言。 教師觀察學生能否積極開展小組合作學習，并且能夠聯系個人經歷，根據學生表現給予指導和反饋。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在遷移創新中，創造性地運用學到的語言。學生才課本的學習過渡到實際生活，發展綜合語言運用能力。
作業設計：
見特色作業單
板書設計
M3U2 She went into a shop.
教學反思
應該關注學生的個體差異，進行針對性的教學指導，不同的學生有不同的學習需求和能力水平，應該針對學生 的特點進行教學指導。
Period3 Keeper’s diary.繪本和復習
語篇研讀
【What】: 這是一篇繪本故事。內容圍繞繪本主人公記錄了星期一到星期五的天氣和自己做的事情的日記展開。旨在引導學生在復習一般過去時，運用所學語言解決現實問題。
【Why】: 本單元圍繞日記形式，讓學生能夠用一般過去式來描述和記錄過去發生的事情，把生活中難忘美好的事情記錄下來，能夠表達自己對過去發生的事情的感受和見解；讓學生擁有豐富，充實，積極向上的生活態度；生活本是美好，留心觀察，記錄美好，擁有美好的積極心態。
【How】: 該繪本對過去式相關學習詞匯：pool，fun涉及該繪本對過去式的相關核心語言，如It was a ...day. I went to...該繪本引情節貼近生活，易于學生交流。學生在前面的課時中已經接觸過這一句式。該故事趣味性強，易于理解，具有現實意義。
教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
1.學習理解方面：在看，聽，說的過程中，獲取，梳理一般過去時運用語言。
2. 應用實踐方面：學生能夠在教師的引導下，提煉繪本主題。
3. 遷移創新方面：記錄日記，留心觀察，記錄美好。
完成課時目標所需的核心語言如下：
【核心詞匯】
pool，fun
【核心句型】
It was a ...day. I went to...
教學重點：理解繪本內容。
教學難點：學生能夠在教師的引導下，提煉繪本主題，總結歸納一過去式的表達。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在在看，聽，說的過程中，獲取，梳理一般過去時運用語言。（學習理解） 活動1：Warming up:listen and sing.Leading-in:介紹繪本人物和作者。3.根據圖片和視頻內容，猜測內容，What ’s the weather from Monday to Tuesday 4.在教師的引導下，整理答案，驗證回答。教師出示板書內容5.借助圖片內容，教師引導學生學習wet，在語境中，結合音形義，來學習詞匯。6.學生再次聽視頻，學習故事細節內容Ask:What did Kipper do on these days 在教師的引導下，整理答案，驗證回答。教師出示板書內容 觀察學生能否參與互動和交流，根據學生表現給予指導和反饋。教師觀察學生依據圖片推測故事語境的情況，并根據需要進行追問，適時給予啟發與點評。教師觀察學生理解對話主要情節并借助語言提示進行簡單口頭概括的情況，進行有針對性的指導和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過利用圖片形式的語言輸出，理解語言，運用語言，內化語言，實現從理解過度到應用實踐的過程，深入了解過去式使用，為后面真實的表達做準備。
教學目標 學習活動 效果評價
2.學生能夠在教師的引導下，提煉繪本主題。（應用實踐） 活動2：教師通過板書的形式，呈現繪本主題內容框架，學生能夠根據框架內容，整理本課主題。7.再次播放視頻，學生聽音跟讀，關注語音，語調，節奏，連讀，重讀等。 觀察學生能否參與互動和交流，對本單元核心內容順利掌握。教師觀察學生能否借助板書呈現的語言支架，在教師的幫助下完成復述活動。根據學生的表現給予幫助和提示。
本本階段學習活動旨在幫助學生回顧和鞏固繪本內容根據導圖形式歸納核心語言，進一步操練核心句型，鍛煉學生表達能力和小組合作能力。
教學目標 學習活動 效果評價
3.記錄日記，留心觀察，記錄美好。（遷移創新） 活動3：8.由繪本過度到單元復習重點。一般過去時總結歸納。9.記錄日記，留心觀察，記錄美好。 教師觀察學生在通過課堂活動進行知識總結的情況，根據表現進行必要的提示和指導；教師觀察學生能否結合本單元活動主旨進行。
設計意圖：本本階段學習活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性的運用所學語言，激發學生對英語學習的熱情。學生從課本走向現實生活，日記形式，讓形式積極主動參與課堂活動，真正運用語言解決生活實際問題，培養學生積極參與課堂；順利進入本模塊的總結，在小組完成任務后，達到最終的育人任務。
Listen and retell“ Kipper’s diary. .’’繪本內容.2.記錄日記，留心觀察，記錄美好。
板書設計
Kipper’s diary.
教學反思
四年級的課堂活動，應該注重活動的趣味性和互動性，來激發學生學習興趣；在課堂互動上，應以組內合作，桌桌合作等多種形式開展。
五、單元教學反思（反思可以從活動設計、教材處理、時間安排、學生參與度、教學評一致性、學生學習深度、學習支持等方面進行）
Period1
He shouted, "Wolf, wolf!"
Period3
Kipper’s diary.
Period2
She went into a shop.
本單元圍繞一般過去式講述配圖故事，讓學生能夠用一般過去式來描述和記錄過去發生的事情，把生活中難忘美好的事情記錄下來，能夠表達自己對過去發生的事情的感受和見解；讓學生擁有豐富，充實，積極向上的生活態度；生活本是美好，留心觀察，記錄美好，擁有美好的積極心態。
認真觀察，留心身邊事物，記錄美好。
擁有豐富，充實，積極向上的生活方式。
描述過去發生的事情。
學會用過去式表達過去發生的事情；記日記
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