資源簡介

(共19張PPT)
學校計劃在教學樓設置杰出人物長廊，分為“科學之星”“民族英雄”“文藝巨匠”“古代先賢”“今日之星” 等版塊，請我們班同學推薦人選，并能按照要求為推薦的人物設計圖文卡。
首先我們通過閱讀科學家的文章，為文化長廊的第一個版塊 推薦兩位杰出的科學家，并完成“科學之星”推薦表。
“科學之星”推薦表
《鄧稼先》
七年級下冊 第一單元 教讀引領課（第1課時）
教材：《鄧稼先》
叢書：《中國核科學家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》
【學習內容】
1.借助小標題，梳理關鍵句段，了解鄧稼先的主要事跡。
2.精讀關鍵句段，揣摩其含義，把握人物性格特征，理解人物的崇高品格和作者的思想感情。
【學習目標】
預習通關
(1)楊振寧，美籍華人， 。1957年與 一起獲得了 。
物理學家
李政道
諾貝爾物理學獎
(2)鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，中國科學院院士，著名 ，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，成功地設計了 。1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他 功勛獎章。
核物理學家
中國原子彈和氫彈
“兩彈一星”
1986年7月29日，鄧稼先于京逝世，享年62歲。在此之前,他的名字和他從事的工作一樣，是中國最高機密！
今天就讓我們一起走進《鄧稼先》，共同感受鄧稼先的偉大襟懷。
一、關注小標題，初識鄧稼先
1. 默讀課文，勾畫出能闡釋小標題的關鍵語句。
（溫馨提示：本文約3000字，建議用時7分鐘。）
1.從“任人宰割”到“站起來了”
對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。
2.“兩彈”元勛
3.鄧稼先與奧本海默
4.民族感情？友情？
5.“我不能走”
鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
6.永恒的驕傲
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?！?br/>事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。
大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?br/>——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友他的無私精神與巨大貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
2.通過這些關鍵語句，說說你認識到一個怎樣的鄧稼先？
《鄧稼先》
3.朗讀第一部分，思考：（1）句式有什么特點？（2）這部分內容與鄧稼先關聯不大，思考是否可以刪去？
（1）短句多，多是獨立成段，簡潔精煉，語言更富表現力。
如：從“任人宰割”到“站起來了”，作者列舉四個例子，4句話，4個段落，語言簡潔明快，形成一種氣勢。
（2）不可以。在宏大的敘事中，在巨大反差與對比中引出人物，更能映襯人物形象，突出其歷史價值。“巨大貢獻”與“長期以來鮮為人知”也形成了深深的錯位感，可以引起讀者的閱讀期待。
默讀第三部分，請你找出表現兩人不同性格、為人的詞語和細節，說說你認識到了一個怎樣的鄧稼先？
二、品讀關鍵語句，走近鄧稼先
人物 鄧稼先 奧本海默
表現人物性格、為人的關鍵詞語、細節
關鍵句 （結論） 1.文章題目是鄧稼先，作者為什么用了很多筆墨來寫奧本海默？
參考示例
人物 鄧稼先 奧本海默
表現人物性格、為人的關鍵詞語、細節 “是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”；“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文化大革命”初期，竟能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。 奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。
關鍵句 （結論） “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。
2.文章第三、四、五部分分別選取了鄧稼先生活工作中的一些特寫鏡頭進行細節描寫，請同學們再讀課文，找出并品讀這些細微處，聽其言，觀其行，猜其心，覽其境，走進鄧稼先的內心。
【參考示例】
1.聽其言——
“他只說了一句話：‘我不能走。’”
【運用語言的細節描寫，突出了鄧稼先真誠坦白、勇于擔當的性格特點，表現了他崇高無私的奉獻精神。運用一個句號寫出了他心態的平和、內心的堅定，對比文中鄧稼先的訥言敏行，“只”這樣的副詞更能凸顯他置生死于度外，獻家國于無悔的大情懷。】
2.觀其行——
他竟能在“文化大革命”的時候說服那些同事繼續工作，說服那些隊員不干擾他工作。作者連用了兩個“竟”，可見這是件很難的事，突出了他深得群眾信任，何等無私純粹。
3.猜其心——
“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”
“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”
“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”
【此處是楊振寧表示對鄧稼先心理的猜測，運用幾個“不知”，實則因對其性格、品質知之甚深，感受到了鄧稼先肩上山一般沉重的責任和科學家時時刻刻都要面臨的挑戰。】
4.覽其境——
“青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場……”
“浩浩乎！平沙無垠……”
“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度?！?br/>【運用環境描寫，并引用古文，交代了鄧稼先工作環境的惡劣，烘托出鄧稼先為祖國艱苦奮斗、不畏生死的崇高精神?！?br/>小結：
于細微之處，見大情懷：
口中平和心堅定，胸有家國行無私。
自主閱讀《中國核科學家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》，勾畫表現人物精神品質的關鍵語句，批注自己的閱讀感受。
【課后實踐】(共12張PPT)
《鄧稼先》
七年級下冊 第一單元 教讀引領課（第2課時）
一、誦讀關鍵語段，體會作者情感。
1.跳讀課文，畫出能表達出作者思想情感的語句，特別是獨立成段的語句，反復誦讀，與同學分享自己的理解和感悟。
參考示例：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。
鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。
稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
引用的“五四”時代的歌里也有對鄧稼先的評價，“古今多少奇丈夫 / 碎首黃塵 / 燕然勒功 / 至今熱血猶殷紅”。
2.第五部分結尾處引用“五 四”時代的一首歌，有什么作用？
“中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五 四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先與第一部分相呼應。
【參考示例】
3.文章結尾處楊振寧這樣寫道：“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”鄧稼先的性格和品質是怎樣的？請你結合文章內容，說說自己的理解。
心系祖國，有強烈的民族自尊心，要為中華之崛起奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生信念，也是他的性格和品質，從他“獲得博士學位后立即乘船回國”和“席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了......沒有任何外國人參加“等處都可以感受到。
【參考示例】
討論：精讀要把握的關鍵語句有哪些？
1.小標題
2.讓人感動的細節描寫
3.議論、抒情語句
4.引用別處的關鍵語句
5.開頭、結尾句……
閱讀《中國核專家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》《華羅庚：愛國赤子心》（任選一篇），精讀關鍵語句，完成“科學之星”人物推薦表（可在導學單完成）。
二、類文閱讀，完成“科學之星”人物推薦
姓名 備注
研究領域
主要成就
典型事跡 選擇最能體現其精神品質的事例2-3件，簡單概括。
推薦語 對人物精神品質做出評價（可借用文章中的關鍵語句）。
“科學之星”人物推薦檔案表
姓名 鄧稼先 備注
研究領域 中國原子武器設計制造和研究
主要成就 中國核武器研制工作的開拓者和奠基者， 把中華民族國防自衛武器引領到了世界先進水平
典型事跡 1.在美國獲得博士學位后即刻回國投入科學研究工作。 2.病重中，和于敏聯合署名寫下中華人民共和國核武器發展建議。 3.文化大革命期間，他竟然兩次說服工作人員。 4.在危及生命的關鍵時刻，作為院長的鄧稼先始終堅守第一線。 選擇最能體現其精神品質的事例2-3件，簡單概括。
推薦語 他是真正的中國男兒，他是中華民族不倒的脊梁。 對人物精神品質做出評價（可借用用文章的關鍵語句）。
“科學之星”人物推薦表參考示例
參考示例（見導讀單）
三位科學家是歷史深林中高峻的山，他們非凡的品質、崇高的精神境界、對理想的執著追求，都將澤被后世。
1.搜集并整理“兩彈一星”科學家資料，撰寫精要的介紹文字。
【課后實踐】
2.完成《鄧稼先》“類文閱讀導讀單”。中小學教育資源及組卷應用平臺
《鄧稼先》
【學習內容】
教材：《鄧稼先》
叢書：《中國核科學家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》
【學習目標】
1.借助小標題，梳理關鍵句段，了解鄧稼先的主要事跡。
2.精讀關鍵句段，揣摩其含義，把握人物性格特征，理解人物的崇高品格和作者的思想感情。
【課型及課時】
教讀引領課 2課時
【學習過程】
第1課時
預習通關
參考“課前預習任務單”，鞏固基礎知識。
單元學習任務：
學校計劃在教學樓設置杰出人物長廊，分為“科學之星”“民族英雄”“文藝巨匠”“古代先賢”“今日之星” 等版塊，請我們班同學推薦人選，并能按照要求為推薦的人物設計圖文卡。
課堂導入
首先我們通過閱讀科學家的故事，為文化長廊的第一個版塊 推薦兩位杰出的科學家，并完成“科學之星”推薦表。
一、關注小標題，初識鄧稼先
1. 默讀課文，勾畫出能闡釋小標題的關鍵句段。
（溫馨提示：本文約3000字，建議用時7分鐘。）
第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”
關鍵語句：對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。
第二部分：“兩彈”元勛
關鍵語句：鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
第三部分：鄧稼先與奧本海默
關鍵語句：奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物?！?br/>第四部分：民族感情？友情？
關鍵語句：事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。
第五部分：“我不能走”
關鍵語句：大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?br/>第六部分：永恒的驕傲
關鍵語句：——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友他的無私精神與巨大貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
2.通過這些關鍵語句，說說你認識到一個怎樣的鄧稼先？
3.朗讀第一部分，思考：（1）句式有什么特點？（2）這部分內容與鄧稼先關聯不大，思考是否可以刪去？
分享示例：
（1）獨立成段的句子多，簡潔精煉，語言更富表現力。
從“任人宰割”到“站起來了”，作者列舉四個例子，4句話，4個段落，語言簡潔明快，形成一種氣勢。
（2）不可以。在宏大的敘事中，在巨大反差與對比中引出人物，更能映襯人物形象，突出其歷史價值。“巨大貢獻”與“長期以來鮮為人知”也形成了深深的錯位感，可以引起讀者的閱讀期待。
二、品讀關鍵語句，走近鄧稼先
1.文章題目是鄧稼先，作者為什么用了很多筆墨來寫奧本海默？
默讀第三部分，請你找出表現兩人不同性格、為人的詞語和細節，說說你認識到了一個怎樣的鄧稼先？
（1）①奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。②鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”；“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文化大革命”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。
（2）作者把鄧稼先與奧本海默進行對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。
2.文章第三、四、五部分分別選取了鄧稼先生活工作中的一些特寫鏡頭進行細節描寫，不妨聚焦這些細微處，聽其言，觀其行，猜其心，覽其境，走進鄧稼先的內心。
（1）聽其言——
“他只說了一句話：‘我不能走。’”運用了語言描寫，突出了鄧稼先真誠坦白、勇于擔當的性格特點，表現了他崇高無私的奉獻精神。一個句號寫出了他心態的平和、內心的堅定，對比文中鄧稼先的訥言敏行，“只”這樣的副詞更能凸顯他置生死于度外，獻家國于無悔的大情懷。
（2）觀其行——
“最不要引人注目”將鄧稼先與奧本海默的鋒芒畢露作對比，突出了鄧稼先的忠厚平實、真誠坦白、樸實內斂。他竟能在“文化大革命”的時候說服那些同事繼續工作，說服那些隊員不干擾他工作。作者連用了兩個“竟”，可見這是件很難的事，突出了他深得群眾信任，何等無私純粹。
（3）猜其心——
“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”
“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”
“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”
此處是楊振寧表示對鄧稼先心理的猜測，看似不知，實則因對其性格、品質知之甚深，感受到了鄧稼先肩上山一般沉重的責任和科學家時時刻刻都要面臨的挑戰。
（4）覽其境——
“青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場……”
“浩浩乎！平沙無垠……”
“戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度?！?br/>此處運用了環境描寫，并引用古文，交代了鄧稼先工作環境的惡劣，烘托出鄧稼先為祖國艱苦奮斗、不畏生死的崇高精神。
小結：于細微之處，見大情懷。口中平和心堅定，胸有家國行無私。
【課后實踐】
自主閱讀《中國核科學家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》，勾畫表現人物精神品質的關鍵語句，批注自己的閱讀感受。
第2課時
導入新課
這節課，我們繼續走近鄧稼先，感受他的高尚品質。
一、誦讀關鍵語段，體會作者情感。
1.跳讀課文，畫出能表達出作者思想情感的語句，特別是獨立成段的語句，反復誦讀，與同學分享自己的理解和感悟。
關鍵語句示例：
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
他是最具有中國農民的樸實氣質的人。
人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。
稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
……
引用的“五四”時代的歌里也有對鄧稼先的評價，“古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”。
2.“我不能走”結尾處引用“五 四”時代的一首歌，有什么作用？
“中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五 四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應。
3.文章結尾處楊振寧這樣寫道：“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！编嚰谙鹊男愿窈推焚|是怎樣的？請你結合文章內容，說說自己的理解。
參考示例：心系祖國，有強烈的民族自尊心，要為中華之崛起奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生信念，也是他的性格和品質，從他“獲得博士學位后立即乘船回國”和“席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了......沒有任何外國人參加”等處都可以感受到。
小組討論：精讀要把握的關鍵語句有哪些？
參考示例：1.小標題
2.讓人感動的細節描寫
3.議論、抒情語句
4.引用別處的關鍵語句
5.開頭、結尾句……
二、類文閱讀，為科學家寫微點評
閱讀《中國核專家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》《華羅庚：愛國赤子心》（任選一篇），精讀關鍵語句，完成“科學之星”人物推薦表（可在導學單完成）。
“科學之星”人物推薦檔案表
姓名 備注
研究領域
主要成就
典型事跡 選擇最能體現其精神品質的事例2-3件，簡單概括。
推薦語 對人物精神品質做出評價（可借用用文章的關鍵語句）。
小結：三位位科學家是歷史深林中高峻的山，他們非凡的品質、崇高的精神境界、對理想的執著追求，都將澤被后世。
【課后實踐】
1.搜集并整理“兩彈一星”科學家資料，撰寫精要的介紹文字。
2.完成《鄧稼先》“類文閱讀導讀單”。
【板書設計】
《鄧稼先》
借助小標題——感大成就
揣摩細微處——見大情懷
誦讀關鍵語段——悟深情意

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